北师大版一年级下册数学《买铅笔》说课稿.docx

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一、说教材：

我演课的内容是北师大版小学数学第一册第一单元的第一课《买铅笔》。

这是数与代数领域的一节有关数的运算的课。

本课教学是在学生学习了20以内的进位加，不退位减以及10以内加减法，并初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的。

是今后学生学习100以内数的加减法的基础。

通过一年级上册的学习，学生对减法的意义已经有所体会，并且知道从整体中去掉一部分求剩下一部分可以用减法计算。

二、说教学目标及重难点：

依据以上的教材分析、结合学生的年龄特征，本节课的教学目标及重难点我确立为：

教学目标：

知识技能：

在具体情境中，引导学生运用已有的知识和经验，探索十几减9的退位减法。

数学思考：

运用动手操作、谈话交流的方法，使学生能正确计算十几减9的退位减法，并运用它解决生活中的实际问题。

明白别人的不同算法，体会算法多样化。

情感态度：

在小组合作学习中培养学生积极参与数学学习活动以及善于交流，敢于提出自己的想法的学习态度。

教学重点：

探索十几减9的退位减法的计算方法教学难点：

正确计算十几减9的退位减法。

三、说教法

为实现本课的教学目标，在引入新课过程中，采用谈话法，充分利用教材提供的教学资源，引发学生的兴趣，激活学生原有的知识和经验。

在探索新知的过程中，采用操作法、演示法，让学生掌握十几减9的计算方法。

在巩固练习过程中，采用探究研讨法和学生一起巩固练习、运用新知。

在总结新知过程中，采用师生对话交流形式来反馈学生的学习效果。

四、说教学过程：

主要分四个大环节。

第一环节：

创设情境，引入新课

首先出示第二页主题图。

师：

小白兔特别爱劳动，兔妈妈为了奖励小白兔，一大早就带着小白兔来到文具店买铅笔。

我们一起去瞧瞧吧!

从图中你看到了什么数学信息?

（让学生自己看图互相说说，再指名说。

）

（设计意图，通过谈话交流，从学生熟悉的生活情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系，培养学生从生活情境中获取数学信息的能力，增强学习和应用数学的信心，进而调动学生的积极性。

）

第二个环节：

学习探索，理解新知这一环节分 部分进行

1.提出问题。

师：

根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？

2.探索算法。

想知道还剩几枝铅笔?

你能列出算式来吗？

生：

15-9

师：

15-9＝?

该怎么算呢?

下面同学们用小棒代替铅笔先摆一摆，再跟小组的同学说一说你是怎么算的。

（让学生在独立思考的基础上进行小组交流，教师巡视，注意发现不同的方法。

）

（尽管有的学生在学习本课之前，就已经知道怎么算了，但不能很好地表达算理。

我让他们借助

摆小棒来表达自己的想法，在操作过程中理解算理，而不是靠背数的组成来算出结果。

）

3.汇报交流。

我根据巡视的情况，有目的地请不同算法的代表上台摆小棒并说明算法。

根据回答相机板书。

学生可能会出现前两种做法。

（1）先摆15根小棒，再一根一根地数，拿走9根后，就知道还剩6根。

板书：

15-1-1-1=6

（2）先把摆好的15根小棒分成10根和5根，再从10根里拿掉9根剩一根，把这一根加上5根，就得到还剩6根了。

板书：

10-9=1 1+5=6

剩下的方法说不出来教师可以引导学生说说。

（3）把9根小棒分成5和4。

先从15根里拿走5根，再从10根里拿走4根，最后只剩下6

根了。

板书：

15-5=10 10-4=6

（4）想9+（6）＝15，反过来15-9＝6。

板书：

9+6=15,15-9=6

学生回答后，我点评：

你们说的几种方法都很好。

这几种方法中你最喜欢哪种?

同桌同学用你喜欢的方法互相再说说15-9的计算过程。

4、拨一拨。

在计数器上拨珠子。

帮助学生进一步体会“借1当十”的道理，加深对位值的理解。

拨完后可追问：

十位上一个珠子代表多少？

为什么十位上的珠子去掉了，个位上添了1个珠子？

5、尝试练习。

P2算一算 让学生独立用喜欢的方法计算，说清算理。

（设计意图：

允许学生用不同的方法计算，尊重学生的选择，只要结果正确都行，体现了课程标准中所提倡的新理念。

）

第三环节：

巩固练习，运用新知

这个环节我安排了三个层次的练习。

第一层次基本练习。

面向全体学生，巩固十几减9的退位减法。

p3 1、2、3题采用独立试做、全班交流汇报，讲清算理，教师从旁辅助的方法进行。

第二层次综合练习。

通过此练习使全班同学能正确计算十几减9的退位减法，并运用它解决生活中的实际问题。

P3 4、5对好学生全放手，注意巡视。

对学困生要关注有问题及时订正。

第三层次拓展训练。

此练习主要针对中上等学生设计，使他们能灵活使用本节所学知识解决生活中的简单问题。

（设计意图;通过分层给学生进行练习，巩固新知，使学生主动参与学习，充分发挥主体作用。

）

第四大环节：

质疑总结，回顾新知

师：

这节课通过买铅笔的学习你有什么收获?

你喜欢怎么计算？

如果以后遇到不会计算的问题，你会怎么办？

（设计意图：

运用师生对话交流的形式回顾本节的知识，帮助学生理清解决问题的基本思路，既发挥学生的主体作用又反馈了学生的学习效果。

）