高中生如何能记英语笔记.docx
《高中生如何能记英语笔记.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中生如何能记英语笔记.docx（14页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
高中生如何能记英语笔记
高中生如何记英语笔记（2013-09-2619:
19:
24）转载▼
标签：
教育分类：
高中英语学习策略培训
5.3如何做笔记
5.3.1学生做笔记的调查表
1、你有英语笔记本吗？
2、你的英语笔记本是多大的？
3、你觉得做笔记对你的英语学习帮助大吗？
4、你觉得做笔记有什么要求？
5、你何时做英语笔记？
6、你的英语笔记上记什么内容？
7、你是怎么使用英语笔记的？
8、你经常整理英语笔吗？
9、你的英语老师重视学生做英语笔记吗？
10、老师上课提醒学生做笔记吗？
11、老师知道学生如何做笔记吗？
12、你做英语笔记有什么问题？
5.3.2学生英语笔记存在的问题
1、一小部分学生没有英语笔记本。
2、大多数学生不能有效的做笔记
3、一些学生不知道何时做笔记
4、学生不注重整理笔记
5、老师不重视学生做笔记
6、老师没有很好指导和检查学生笔记
5.3.3做笔记在学习英语中的重要性
著名作家塞谬尔约翰逊将做笔记称为“必要的痛苦”，记笔记的过程却是对信息进行筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力和浓缩信息加工的能力。
美国心理学家巴纳特以大学生为对象试做了一个实验，研究了做笔记与不做笔记对听课学习的影响。
对大学生们进行实验的材料为1，800个单词的介绍美国公路发展史的文章，以每分钟120个单词的中等速度读给学生听。
受试大学生被分成三组，每组以不同的方式进行学习。
甲组为做摘要组，要求他们一边听课一边摘出要点；乙组为看摘要组，他们在听课的同时，能看到已列好的要点，但自己不动手写；丙组为无摘要组，他们只是单纯听讲，既不动手写，也看不到有关的要点。
学习之后，对所有的学生进行回忆测验，检查对文章的记忆效果。
实验结果表明：
在听课的同时，自己动手写摘要组的成绩最好；在听课的同时看摘要，但自己不动手组的成绩次之；单纯听讲而不做笔记，也看不到摘要组的学生成绩最差。
首先，记笔记有助于指引学生并稳定学生的注意。
要想在听课的同时记好笔记，必须要跟上老师的讲课思路，把注意力集中到学习的内容上，光听不记则有可能使学生的注意力分散到学习以外的其他方面。
同时，记笔记有助于对学习内容的理解。
记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动眼、耳、脑、手一齐活动，促进了对课堂讲授内容的理解。
其次，课堂笔记对于学生后期的复习起着至关重要的作用。
俗话说，“心记不如带墨”，“眼过千遍不如手过一遍”，老师在课堂上把课讲得再清楚，如果学生不记下来，过些时候也会忘的。
笔记是永恒的备忘录，可以给以后的复习带来方便。
再次，记好笔记可以克服大脑记忆方面的限制。
教师课堂所授新知识，学生任凭大脑记忆而不动手，或许一两节课内容还可以承受，若积累太多，就会逐渐被遗忘，而意欲再次复习，却无课堂笔记供自己参考翻阅，最终一无所获。
况且，学习本身就是一个循环往复，不断巩固记忆的过程，单靠一时、一遍的记忆很难奏效。
如果在听课的同时记下讲课的纲要、重点和疑难点，用自己的语言记下对所学知识的理解和体会，这样对照笔记进行有效的复习时，既有系统、有条理、又觉得亲切熟悉，因而复习起来，事半功倍。
最后，做笔记能提高听课的效率，有助于学生跟上老师的思维。
5.3.4如何选择笔记本
在教学中，我发现学生的笔记本大小不一，各式各样。
除了单词记忆可以选择携带方便的小笔记本外，建议选择一本B5大小的，不要太薄的笔记本，纸质好一点的笔记本，容易保存。
5.3.5笔记本如何布局
康奈尔笔记法，又称5R笔记法，由康奈尔大学的沃尔特·鲍克提出。
康奈尔笔记法通过将笔记空间进行分隔（如右图）
康奈尔笔记系统把一页纸分成了三部分，就是左边四分之一左右和下面五分之一左右的空间单独划拨出来：
右上那最大的空间是我们平时做笔记的地方，你按照你的习惯记录就行了；
左边那竖着的一条空间叫做“线索栏”，是用来归纳右边的内容的，写一些提纲挈领的东西，这个工作不要在做笔记的时候做，而是在上完课之后马上回顾，然后把要点都写到左边，这样一方面马上复习了内容，另一方面理清了头绪。
下面那横着的一栏是用来做总结的，就是用一两句话总结你这页记录的内容，这个工作可以延后一点儿做，起到促进你思考消化的作用，另外也是笔记内容的极度浓缩和升华。
通过这样简单的一个划分，可以使得原来杂乱无章自己都不想看的笔记瞬间变得清新俊俏了。
以后复习起来能够很快地提纲挈领，而且也容易促进你的思考，学习效率会有很大的提高。
5.3.6做笔记的要求
1）读完后再做记号。
在还没有把整个段落或有标题的部分读完并停下来思考之前，不要在课本上做记号。
这样的过程可使你不致于抓住那些一眼看上去仿佛很重要的东西。
在阅读的时候，要分清作者是在讲一个新的概念还是只在用不同的词语来说明同样的概念是一种困难的事情。
只有等念了这一段落或部分以后，才能回过头来看出这些重复的内容。
2）要非常善于选择。
不要一下子在很多项目下划线或草草写上许多项目，这样会使记忆负担过重，并使你在同一时刻从几个方面来思考问题。
要少做些记号，但也不要少得使你在复习时又只好将整页内容通读一遍。
3）用自己的话。
页边空白处简短的笔记应该用自己的话来写，这是因为自己的话代表自己的思想，以后这些话会成为这一页所述概念的一些有力的提示。
4）要简洁。
在一些虽简短但是有意义的短语下划线，而不要在完整的句子下面划线，页边空白处的笔记要简短扼要。
它们会在你的记忆里留下更为深刻的印象。
在你背诵和复习的时候用起来更可得心应手。
5）要迅速。
你不可能有一整天的时间来做记号。
先要阅读，再回过头去大略地复习一下并做记号，然后学习这一章的下一部分内容。
6）要整齐。
要做到这一点需要的是自觉的努力，而不是时间，以后当你复习的时候，整齐的记号会鼓励你学习并节省时间，因为整齐的记号能使你容易而清楚地领悟书中的思想。
7）把事实和概念分门别类。
分门别类的事实和概念比起随便编排的事实和概念要容易记得多。
8）试用相互参照的办法。
例如，你发现第二十四页上的观点与后面第五十八页上的观点有着直接的联系，你就可以画一个方向朝上的箭头，旁边写上“二十四”。
然后翻到第五十八页同一观点旁边，画一个方向朝下的箭头，注上“二十四”。
用这种方式，你就会使两种思想在你的大脑里，以及你复习的时候紧密地联系在一起。
9）要有系统性。
特别注意划在字句下的单线或双线，重点项目旁的星号、圈号和框架的用法，以及如何用书页的上面和下面的空白处作较长的注释。
如果你对其中的一些用法感到兴趣，就可以在你做记号的时候运用其中的一两个方法。
10）专本专用,书、本结合。
有些学生在听讲时也记笔记,限于在课本勾抹涂写。
一节课下来,课本被勾画的凌乱不堪,字迹模糊难辨。
这种记笔记的方式不太好,没有足够的空间让学生详细记录教师课上所扩充的知识点,所列举的例句。
还有些学生,课上随便找一张纸,记录课堂笔记,课下又随便地将其夹在课本中。
虽然这种方法解决了空间问题,但用这种方式所记的笔记容易丢失,不易保存。
笔者认为最好的记笔记的方式应为专本专用,书、本合用。
首先,每位学生应该准备一个纸质稍好,页数稍多一些的专用英语课堂笔记本。
课堂专用,是为了记录的条理性与连贯性,便于今后复习查找。
稍厚一些,可避免因笔记本太多,容易遗失所带来的麻烦。
要求纸质稍好一些,是由于笔记本承载着每日记录,复习的重任,使用频率很高。
太差的纸张容易被翻烂,也不利于长期保存。
其次,做笔记是要书、本结合。
对于课本上比较明确的知识,像每课中出现的生词、短语、重点句子,我们可以用笔直接划在书上。
而对于教师重点讲解的知识点,课外补充的东西,则需要我们详细记录在笔记本中。
11）及时整理。
记笔记是为了复习,决不能为了记笔记而记笔记,记完后,不翻不看,就失去了记笔记的意义。
当我们的学习告一段落,如一单元结束后,我们可以把笔记本拿出来,把知识重新整理在一个新的单元型笔记本上。
在单元笔记本中,对于每课笔记中我们已熟悉的知识不再记录,只记录那些还不熟悉的东西,以备再次复习。
这样单元笔记就比每课笔记薄了许多。
当期中、期末考试来临时,我们还可以对单元笔记再整理,逐步消灭那些生冷的知识点,达到吸收消化知识的目的。
5.3.7如何选择笔记的格式
1、记录词句。
一般来说大家记笔记都会采用这种方式，把听到的东西记下来，可能是一句话，也可能是几个词，还可能加上编号使得笔记更加清晰整齐。
但是你可能需要通过加上星号，变换颜色使得笔记的重点更加突出；通过重新划线连接来找到相关联的内容；需要重新整理来增加笔记的可读性，否则等你再看到这份笔记的时候可能已经忘的差不多了。
2、缩进方式。
将要点之间的关系用逐层缩进的方式来表现出来，这样的笔记通常要点清晰，便于复习和整理，但是同样要求你在记笔记的时候，自己能够合理的判断并组织要点的结构，如果讲课速度太快的话就很难采用了。
不过这种方式对于很多课程来说，其实是课后整理笔记的时候最漂亮也是最清晰的一种方式，读起来赏心悦目。
3、导图方式。
象做MInd-map一样，通过图示的方式将要点之间的关系清晰的表现出来。
这种方式有利于理清自己的思路，可以很容易的重新整理成缩进的那种大纲方式的笔记，你需要做的就是添加一些数字，符号，自己的标识就可以了。
通常当讲课内容很有条理性但内容又很多的时候可以采用，比如说一些seminar或者你去听别人的lecture的时候。
4、数学方式。
当然了，这个是用来记录数学课笔记的时候采用的。
想描述这个东西也不容易，其实你看看你的课本是怎么排版的，你就怎么记笔记。
每当出现公式的时候，另起一行，使得公式位于新的一行的中间位置；尽可能的多采用一些符号：
类似Def，Them等等你自己喜欢熟悉的方式来标注定义，定理，例子，这样比你用汉字来表达要快得多。
就我个人而言，我在记数学笔记的时候会选择把所有的东西都记下来，当然有时候会把定义的概念写上，内容可能空着留到课后整理的时候在写上。
针对不同的老师如何选择记笔记的方式
1、高手型老师。
这种老师通常水平很高，无论是业务水平还是讲课水平，但总以为自己觉得简单的东西对于学生也很简单，所以到了一个point的时候经常是浅谈即止，从来不详细的及时这个问题；第二个特点就是讲课的时候跳跃性极强，经常在不同的point之间跳来跳去；第三个特点就是经常跑题，跑题是说这种老师经常会从现有问题联系到更有难度的问题，然后一边试图解决新问题，一半给学生讲解自己的思路，还经常会半天不说话。
解决办法：
多提问，当你不理解没有听清楚的时候就提问，这些老师通常会很乐意解答学生的问题，这种老师也是我个人最喜欢的老师。
2、经常跑题型老师。
这种老师有的水平高，有的水平低，讲个问题总会扯一堆淡，数学系里面只有讲数学史啊，还有象我们现在学的PhilosophyofScienceandResearch这些老师有这种本事，但是别的专业可能有很多这种老师。
解决办法：
注意他每讲一个问题的要点，通常出现在段首或者段尾。
3、咕咕哝哝型老师。
说话声音不大，经常照着讲义讲，表达也总是不清楚，通常是助教或者经验不多的新老师。
解决办法：
尽量往前面坐使得你能听清讲课内容，听不清楚就让老师重复，下课时间去和老师交流一下课上内容，或者借讲义一看，他们的讲义通常写的很清楚明白，不像高手型老师，通常没有讲义。
4、说话太快或者太慢型老师。
其实我遇到的这种老师不是很多，没有说快到让我接受不了的，也没有慢得烦人的。
解决办法；对于说话快的，举手示意让他重复一下；对于说话慢的，给自己更多的思考时间其实也是一种好事。
最好的办法，给老师提意见，让他调整自己的讲课速度。
5、好展示型老师。
用一些很花哨的图片，效果来蒙蔽大家的眼睛，在我看来这是没有什么可讲的时候采用的一种方式。
解决办法：
不要被那些表面的东西搞昏了头，问些问题，将注意力集中在问题上面。
2.3.8英语笔记的分类
英语笔记应该有：
预习笔记、课内笔记、小结笔记、专题笔记、课后笔记和纠错笔记。
原来那么复杂？
实际上并非如此。
让我们先来看看这些笔记究竟记些什么就明白了。
1、预习笔记
每上一个单元，教师要布置预习作业。
根据不同的课文有不同的要求。
应该做的一般有：
1、查找背景资料；2、对于关键的词汇要求学生查阅辞典，找到最主要的用法和例句；3、通读课文，找出难以理解的部分。
笔者以为有这三条就足够了，目标明确，抓住了关键，达到了预习的目的。
如果要求过多，过高，反而达不到目的。
预习笔记一定要简明扼要，背景资料记在书上，关键词汇主要用法记在词汇表旁（将来和教师所教进行对照，再准确记在笔记本里，可以避免误解），课文中不理解的部分只要在下面划线即可，上课时可以提问，或在听课时特别注意教师对划线处的解释也可。
2、课内笔记
课内究竟怎么记，是个难题。
不同的课有不同的记法。
如果讲解的是词汇，只记最主要词汇的重要用法，最多不超过三种，帮助理解的例句有选择性地记，要留下空白，以备需要补充时用。
如果上的是课文，一定要记重要的搭配，短语，适当记一些例句，以加深印象。
建议用彩色笔在这些部分划线，使它们特别醒目。
因为掌握了这些搭配和短语词组，就等于掌握了课文的精髓。
凡是忽略这些东西的必然要后悔。
如果上语法课，重点是听懂，清晰地了解这种语法现象，作简单的记录，回家后参考语法书的有关章节，思考以后作一个专题性笔记最有效。
至于导入课、听力课、口语课，一般是不必有笔记的。
写作课只要简单写下几个思考的方面，或者教师提供的词组，笔记也是基本不用的。
3、小结笔记
一个单元学完后，一定要小结，记好小结笔记非常重要，因为这是为将来作打算。
复习时，这是依据，有了这个依据，复习就基本到位了，不需要胡乱翻书，还找不到重点。
小结笔记应该由学生自己在课外完成，先参考各种记录，筛选，再简明扼要记下此单元最重要的内容，包括：
动词的搭配，词组的用法，特别的句型，与曾经学过内容的联系和拓展，优秀的句子等。
不要认为这是重复劳动，这不是简单的重复，这是学习后经过消化，得到的精华，再写一遍还可以加深印象，是大有好处的事情。
小结笔记必须书写工整，特别重要的可以用红笔写，在复习时以引起特别的注意。
4、专题笔记
所谓专题，主要是语法。
学生往往把语法课上的东西统统记下来，这没有意义。
对于一个新出现的语法现象，不要忙着记，听懂是最要紧的，当然可以记下要点。
等到这个部分都讲完了，必须要求学生自己研究一下语法书的有关部分，达到真正的理解。
然后，学生可以自己来作一个专题的笔记。
这个笔记的好处是建立在自己消化理解的基础上，按自己最容易懂的方法，以最简明的方式记录下来。
将来复习也是非常好用。
不好的做法是把这些专题混杂在庞杂的笔记本里。
最好是在笔记本里专门辟出一块，以后找起来就很方便了，不会产生找不到的麻烦。
5、课后笔记
小结笔记和专题笔记都是课后做的，但这里的课后笔记是指学生在课后做作业时忽然发现的问题和需要记住的东西，在课外阅读书报时碰到的困难或者新发现，在看英语电视节目或收听英语广播时遇到的有用的内容，总之，凡是课外关于英语的收获或问题都可以记下来。
可别小看这个笔记，它是极佳的补充。
大家都明白，学生仅仅学习课文是根本不够的，学好英语需要补充大量课外的东西。
最好的学生总是会把这个笔记放在重要的位置上，凡是能够长期坚持这么做，收获颇丰是很自然的。
可以说，没有这一块，学好英语确实很难。
6、纠错笔记
纠错是英语学习过程中一项必不可少的内容。
学生学习英语中进步缓慢的一个主要原因就是对错误不以为然，听之任之，不进行深入的研究，以至于同样的错误一犯再犯。
其实每犯一次错误，若不纠正，不明白为什么，就会对错误的信息进行强化，这是非常可怕的事情，因此，纠错笔记的重要性是不言而喻的。
问题在于不少学生订正的方法相当马虎，最长见的是将原题抄下来，再把正确答案写上去。
这样的做法效果很差。
好的方法是学生应该针对自己易犯的错误，用最简捷的形式记下来，如需要可以补充实例，总之要让自己一看就懂，为醒目起见，用红笔划线或作记号。
在复习时，可以快速浏览自己曾经犯过的各种错误，引起警惕，防止再犯。
胡乱订正，以应付老师的检查，是最不可取的做法。
纠错笔记应该在笔记本中专门辟出一块，并留有一定的空间，可以不断补充，方便经常查看。
5.3.8英语笔记记什么
１.引导学生记录课堂中的问题。
新课程的基本模式就是以问题为中心，问题往往是师生活动的主线，所以笔记应抓住课堂中出现的不同层次的问题，既包括中心问题也包括从属问题，既包括教师的问题也包含学生提出的有价值的问题，还包括自己在学习活动中萌发的疑问。
２.引导学生记录讨论中出现的不同意见。
新课程强调学生对于问题探究过程的全程参与，强调分析问题、解决问题的亲自体验，在探究活动中，学生们的交流、评价、表述、解释等都是开放性的，彼此未必完全一致，因此教师要引导学生记录其中有价值的、有启发的，特别是不一致的意见和内容。
因为每人思维的层次、顺序、角度、深度不尽相同，学生已有的问题可能很快迎刃而解，但是现在似乎顺风顺水想清了的问题也可能存在“夹生饭”。
课堂上其他学生的不同意见往往是对学生思维盲区的一种警示，要引导学生记录有价值的不同意见，以拓展深化学生对问题的理解。
举例来说：
在阅读专项训练和完形填空专项训练中，由于理解的深度、角度不同，学生往往对问题或答案产生争执，此时作为教师就要有开放的心态，不强求立即统一答案，可以将不同意见保留记录在案，以待日后“此人不在此山中”的时候再加以讨论，从而教会学生全面、正确地理解文章，加深学生对阅读技能的掌握和巩固。
3.引导学生记录活动的结论。
探究也好、讨论也好，都是学生学习知识、提高能力的手段，知识与能力是课堂活动永恒的落脚点，所以探究讨论的结论往往是我们应该掌握的知识、技能、技巧，必须记录在案，成为一节课最基本的物质收获。
比如词汇、语法课的知识性结论、各种专项训练的解题技能、技巧的能力性结论等（例如阅读注意中心句、完形别忘上下文、短文改错看整句、作文书法关键词等）。
同时在课堂探究、讨论过程中产生的体验、反思和感触，也是学习的结晶和成果。
随时做点记录，总结一下思维的、交流的、表述的、修正的方法技巧，也是对学生合作精神、交际能力的提高。
5.3.9怎么记英语笔记
1.教师巧调控，解决好笔记与活动的矛盾。
学生听、想、发言、交流与记笔记在时间上是冲突的，听清、听懂、理解别人的发言是记的前提，想是学生参加活动的核心，积极思考才能产生与他人共鸣或相对的观点，这样才能促进活动向纵深发展。
在探究进程中，教师要引导学生认识到：
参加活动是第一位的，记是第二位的，记笔记不能干扰、中断学生思维和交流的进程。
教师要通过时间分配、活动安排等方法引导学生先集中注意力参加活动，在活动停顿的时间适时提醒学生进行高度概括和简要记录。
2.教给学生记录的技巧。
只记录要点、关键词能大大加快记录的速度，多用专业用语进行记录可以提高速度和准确率。
在探究结论的记录中，可以沿用传统的记录方式，比如词汇知识可以用大括号+例句+辨析的方式。
但是对于一些做题技巧总结的记录，比如阅读中的猜词法、短文改错中的常见设错形式、阅读的技巧、排除错误选项的技巧等，教师就要给出充分的时间，允许学生结合具体的语言环境记下笔记，这样在此后复习的时候，学生才能重温典型语境、再现思维过程，巩固思维方法，提高做题能力。
教师要引导学生避免把思维成果简单地归纳为知识结论，以避免出现背过了词典都考不出分的尴尬结局。
3.具体情况具体分析。
我们观察发现：
好的学生听教师的讲解时很少做笔记，他们会把主要的精力放在对教师所谈问题的思考上，放在对所学知识的质疑和联想上。
他们所做的笔记只是自己想再思考的问题和课后想查阅的疑点，有的甚至没有专门的笔记本，这说明了笔记的形式、内容等都要因人而异，不必一概而论。
5.3.10怎么用英语笔记
１.教师有意安排学生做好笔记再整理。
课上的记录只是临时的笔录，系统性、完整性、逻辑性差，所以教师要安排固定的时间，引导学生及时整理，使其避免出现再看时自己看不懂、想不全、讲不通的情况。
同时，笔记本的整理实际上是学生思维的整理，学生对自己参加的探究讨论活动进行回顾、再现、反思与评价，在整理中常常能产生新的体会，悟出新的道理，找出自己的不足与优势。
这对教与学的双方都是非常有利的。
2.教师要设计专门时间，领着学生“常回家看看”。
在完成一个相对独立的教学阶段后，（如一个单元、一个语法项目、一个阅读专项训练等），教师要带着学生进行笔记复习，让学生回到记录中，返视自己当时的学习过程，进行阶段性的复习和自我评价。
这种返视与课后的回顾作用不同。
由于学生已完成了一“块”内容，此时他们就能够从一个较高的、较完整的角度再来看自己当时都做了什么、产生了哪些疑问、为什么当时得出了不完整的结论等。
这种自我评价不仅对学生在知识与技能方面的提高极为重要，而且也对其在方法与过程、情感态度方向的发展尤为有利。
这种复习的效果是简单地通过看教科书复习所难以达到的。
5.3.11怎么整理英语笔记
教学生记笔记，更应该教会他们整理笔记。
课后及时整理笔记，是加深理解、强化记忆的成功之术。
这样不仅能起到消化并理解课堂上教师所讲的内容，还起到加深与巩固的作用，以便触类旁通，逐步地把书本上的和笔记上的知识变成自己的知识。
因此，教师更应引导学生整理归纳好笔记。
1．整理笔记主要应当做到三点：
（1）系统性
由于为了争取时间，不影响听课，课堂上记的笔记往往次序失当，轻重不一，缺乏系统性。
课下整理的笔记，应当是一个知识的体系。
当然，这里说的“体系”并不是固定的，可以是和课本上的知识体系相一致，也可以和老师讲课的体系相一致，还可以是学生自己对知识理解之后所悟出的和前面两个体系不同的体系。
（2）完整性
整理笔记时首先是把课堂上没有记下来的内容补充上，记得不太准确的更正过来。
但是，完整并不是繁琐，仍要求简洁，中心突出，内容精练。
最值得注意的是要字迹工整，看的舒心也是一种享受。
（3）要留出空白页
课堂笔记本，每一页应当留下四分之一的宽度空出来，以便随时补充新的内容。
因为，有时即使是同一内容，每看一次都会有不同的体会和认识，也需要留出空间来添写。
笔记本留出空白页，无论是预习笔记、课堂笔记、课后整理的笔记都是需要的。
5.3.12怎么做书头英语笔记
书头笔记比笔记本上的笔记更实用、有效。
笔记记在书上，一是方便（便于记、便于看、便于复习），二是快捷（原文的题目、词句不必抄写，只需要该记的记在旁边即可），三是清晰（和原文对照一目了然）。
在书上的字里行间作笔记，最好用不同颜色的笔在重点单词、短语及句子下划线，也可以用五角星标出新句型、用三角形标出旧句型、用圆圈标出介词或冠词、用方框标出新的短语和词组、用直线或水浪曲线划出英语课文中的关键句，有助于记忆和学好外语。
在书页上下左右的空白处也可以写上自己的想法，以加深理解、便于记忆。
习题的答案也可以写到书上。
这样，任何时候再打开书，它上面的笔记、答案就是你的指导老师，它是唤醒你记忆的天使。
做好书头笔记是一种良好的学习方法。
英语书头笔记的内容分为八个方面：
1、注音标（Phonetics），标重音（Stress）。
每单元的英语课文都有不少生词、一词多音和容易读错的英语单词，某些英语单词作名词和动词的发音不同，如'record（n.）和re'cord（vt.）。
将英语音标和重音记在被注的单词上边，并要求学生在朗读课文时重视所注的音标和重读音节。
这样，一旦课文读熟,那些单词的正确读音也就熟记在心了。
2、释义（Paraphrase）。
英语中有不少生词、多义词、短语、习惯语和难句需要用简单的英语或汉语来解释。
如：
quarrel争吵（toargueordisagreeangrilywithsomeone）;forture财富（greatwealth）。
在课文学习过程中，注释的重点是一些较难的名词、短语和重点句型，而不必每个句子都解释。
注释文字书写位置的原则是“就近”，即尽可能记在被解释的单词旁边，以便在阅读课文时被注
升级会员 