《草原》优秀教案 人教部编版2.docx
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《草原》优秀教案人教部编版2
六年级上册语文学案草原人教部编版（4）无答案
六年级语文上册《草原》导学案第一课时
范其勇
一、导学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文1、2自然段。
2、学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
3、感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族间的深厚情谊。
4、展开想象，具体写出“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情景。
二、导学重难点
重点：
感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族间的深厚情谊。
难点：
积累优美词句，体会它们的作用。
三、导学过程之初涉课文，理清脉络（学法指导：
查找工具书或资料，第3题小组讨论）
1、朗读课文，读准下列词语的字音，并联系上下文理解词义。
渲染 勾勒 疾驰 迂回 一碧千里 翠色欲流 襟飘带舞
2、读课文，我想到了下列成语：
（至少三个）。
A、含“草”字的成语：
B、形容草原绿的成语：
C、形容草原大的成语：
D、形容热闹场面的成语：
E、形容朋友间深厚情谊的成语：
3、 这篇文章按照 顺序，通过作者记述第一次访问内蒙古大草原时的 ，先描写了 景色，再描写 场面，最后描写了 情形，赞美了草原 ，歌颂了 。
四、导学过程之走进草原，欣赏风光（学法指导：
有感情地朗读1—2自然段，用“△”标出景物及印象；用横线划出比喻句，用波浪线划出拟人句并想想这样写的作用）
1、 我能用课文中的关键词语概括草原的总体印象。
空气（ ）、天空（ ）、草原（ ）。
2、我摘抄的文中出现的比喻句和拟人句（至少三句），说说这些修辞手法的作用。
A、
B、
C、
3、我积累的描写草原的句子，想想这些句子写出了草原怎么样的特点？
第二课时
一、导学过程之走近蒙古族，体验人情美（学法指导：
）
1、本文一共五个自然段，作者以地点转换为序，把事情与情感交织起来。
我们可以从地点、事件、情感三个方面理清文章的结构：
（照样子补充完整）
A、地点：
初见草原（）（）
B、事件：
赏美景（）（）
C、情感：
愉快（）（）
2、课文哪些自然段写了蒙汉同胞情深意长的热烈场面？
用简短的话概括一下。
理解：
“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”意思是什么？
表达了作者怎样的思想感情？
二、课外延伸，拓展提高
1、展开想象，写出“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情景。
2、如果让你当导游，你会怎样向游客们介绍草原风光？
列个简要提纲。
3、搜集老舍先生的资料，制作一份不超过150个字的作家卡片。
三、背诵课文1、2两个自然段。
六年级上册语文学案草原人教部编版（7）
《草原》导学案
班级:
组名：
姓名：
使用时间：
年级
六年级
学科
语文
教师
钱桂娥
课型
预习课
课时
1-2
课题
1《草原》
授课时间
学习
目标
1、认识4个生字，会写14个生字。
2、正确读写“地毯、渲染、勾勒、茫茫、低吟、洒脱、疾驰、襟飘带舞、拘束、羞涩、回味、天涯”，理解带点词语。
3、有感情地朗读课文，积累文中优美的语句，背诵第一、二自然段。
重点
难点
重点：
理解课文内容，感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动，自豪的思想感情。
难点：
有感情地朗读课文，积累文中优美的语句，背诵第一、二自然段。
课前积累
1、【蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳】何：
哪里；忍：
是忍心；天涯碧草：
指大草原；话：
倾诉；斜阳：
傍晚时西斜的太阳。
这句话的意思是：
蒙汉两族人民的情谊很深，怎么舍得就这样分别？
夕阳西下，大家站在蒙古包外，面对着一望无际的大草原，依依不舍地话别。
2、“嗯，刚吃过。
（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！
”这句中的“回味”指吃过东西以后，留在口腔中的余味。
3、“在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不支，好像回味着草原的无限乐趣。
”这句中的“回味”指对经历或接触过的事情重体味。
4、蒙古族习俗：
蒙古族以肉食、奶食为主，传统吃法有“手扒肉”、“烤全羊”。
每年七八月间，草原上都要举行盛大的“那达慕”大会、“摔跤”是“那大慕”的主要内容。
知识链接
【老舍】——中国现代著名作家，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作品有话剧《龙须沟》、《茶馆》，小说《猫城记》、《离婚》、《四世同堂》。
《草原》——是著名作家老舍先生写的一篇散文，作者生动地描写了草原上如
诗如画的美丽景色以及蒙古族人民的能歌善舞、热情好客。
教学流程
导案
学案
三环
流程
时间
一、自主预习：
按“六字诀”预习课文。
（一）读：
用朗读法把课文读2—3遍，做到读准字音，读通句子，标出段落序号，划出不懂的词句，完成下列练习，想一想哪些字、词需要注意。
（二）读：
用默读法，说说课文的主要内容？
（三）读：
快速浏览课文，看看课文是按照什么顺序来记叙开国大典的那一部分是课文的重点部分，能分几个部分，概括各部分大意，并写在书上相应的地方。
（四）读：
流利地朗读课文，画一画课文中写了哪些场面给你留下深刻的印象，说说原因。
（五）读：
仔细研读课文，画出你喜欢的词句和文中的重点词句，和同学交流，。
谈谈自己的感受。
（六）读：
速读课文，你还有哪些问题？
（小组交流）
二、预习展示：
1、自学生字，书写难字：
勒、吟、襟、貌、羞、涩、涯。
2、用词素分析法，联系上下文，联系生活实际等方法理解词语：
渲染勾勒茫茫洒脱回味疾驰襟飘带舞
3、默读课文，想想课文是从哪两个方面来写草原的？
4、自读第一部分（1自然段）。
这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。
说说你觉得哪些语句写得美？
勾画出相关的句子，思考：
①本文按照事情发展的顺序进行叙述。
先描写（），
再描写（）和（）的情形，写出了（ ）特点，表达了（ ）感情。
②写法上有特点？
（）。
5、自由朗读课文第二部分，找一找草原人民的热情表现在哪些地方？
你是怎么体会出来的？
三、反馈拓展。
（自由展示，预习检测）
可从字词、课文内容、喜欢的段落、写作方法等方面和大家进行交流.
1、强调注意读音及难写易错字。
多音字：
蒙、好、行、似。
难写易错字：
吟、貌、襟。
2、交流理解词语：
迂回、洒脱、拘束、襟飘带舞。
3、我知道课文是从（ ）（ ）两方面来写草原的。
四、说说你的问题。
（小组交流，全班讨论）
自
主
学
习
情境导入
明确目标
2分钟
自主结构
预习实践
15-40
分钟
小组交流
5分钟
展示
交流
自由展示
8分钟
反
馈
拓
展
预习测评
6分钟
锁定疑难
4分钟
《草原》导学案
班级:
组名：
姓名：
使用时间：
年级
六年级
学科
语文
教师
钱桂娥
课型
展示课
课时
2
课题
1《草原》
授课时间
学习
目标
1、感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族间的深厚情谊。
2、展开想象，具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情景。
重点
难点
重点：
学习课文的场面描写，领悟场面描写的方法。
难点：
展开想象，具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情景。
知识链接
课文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。
作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。
全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。
课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。
表达情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。
教学流程
导案
学案
三环
流程
时间
【合作探究】感情读文，认真思考问题，小组充分交流，汇报展示。
1、读课文，我想到了下列成语：
（至少三个）。
A．含“草”字的成语：
B．形容草原绿的成语：
C．形容草原大的成语：
D．形容热闹场面的成语：
E.形容朋友间深厚情谊的成语：
2、这篇文章按照（）顺序，通过作者记述第一次访问内蒙古大草原时的（），先描写了（）景色，再描写（）场面，最后描写了（）情形，赞美了草原（），歌颂了（）。
3、有感情地朗读1—2自然段，用“△”标出景物及印象；用横线划出比喻句，用波浪线划出拟人句并想想这样写的作用。
①我能用课文中的关键词语概括草原的总体印象。
空气（ ）、天空（ ）、草原（ ）。
②我摘抄的文中出现的比喻句和拟人句（至少三句），说说这些修辞手法的作用。
A．______________________________________________________
B．______________________________________________________
C．______________________________________________________
D.作用:
__________________________________________________
4、本文一共五个自然段，作者以地点转换为序，把事情与情感交织起来。
我们可以从地点、事件、情感三个方面理清文章的结构：
（照样子补充完整）
A、地点：
初见草原 （ ） （ ）
B、事件：
赏美景 （ ） （ ）
C、情感：
愉快 （ ） （ ）
【当堂检测】
１、课文哪些自然段写了蒙汉同胞情深意长的热烈场面？
用简短的话概括一下。
2、理解：
“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”意思是什么？
表达了作者怎样的思想感情？
【延伸提高】
1、展开想象，写出“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情景。
2、如果让你当导游，你会怎样向游客们介绍草原风光？
列个简纲。
3、搜集老舍先生的资料，制作一份不超过150个字的作家卡片。
【情景小结】夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。
手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是：
依依不舍，难舍难分。
这正是：
“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
”“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。
【点滴感受】假如你是名随行的记者，你最想拍下哪个精彩的瞬间？
自
主
学
习
明确
目标
分配
任务
2分钟
自主
学习
6分钟
小组
合作
4分钟
展示
交流
展示
提升
18分钟
反馈
拓展
穿插
巩固
5分钟
达标
测评
5分钟
五年级语文《草原》展示课导学案
班级：
_______组名：
姓名：
使用时间：
年级
六年级
学科
语文
教师
钱桂娥
课型
反馈课
课时
3
课题
1《草原》
授课时间
学习
目标
1、巩固基础知识，进一步感受体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。
2、体会表达特点，学习作者情景交融、直抒胸意、精笔细描的表达方法。
重点
难点
重点：
积累词语，体会、学习、运用表达方法。
难点：
体会表达特点，学习作者情景交融、直抒胸意、精笔细描的表达方法。
教学流程
导案
学案
三
环
节
步骤
时间
【字词荟萃】
1.看拼音写词语。
ɡāo ɡē lǜ tǎn róu měi cuìsèyùliú
（ ） （ ） （ ） （ ）
qí lì huíwèi jīnpiāodàiwǔ
（ ） （ ） （ ）
2.词语手拉手：
无边的 小诗 各色的 帽子
白色的 带子 静寂的 微笑
奇丽的 大花 尖尖的 衣裳
迂回的 绿毯 会心的 草原
3.根据意思写词语。
1）、形容草原上绿色无边的景象。
（ ）
2）、十分自在、不受拘束。
（ ）
3）、绿色浓郁得将要流动似的。
（ ）
4）、过分约束自己，显得不自然。
（ ）
5）、细细地回忆、品味。
（ ）
6）、形容骏马奔腾，草原上的人们热情奔放的样子。
（ ）
【句段集锦】
仔细读下面的句子，填一填：
1．“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
”在这个句子里，运用了两个比喻，一个是把 比作绿毯，另一个是把 比作 。
2．“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
”
（1）渲染是指：
（2）勾勒的意思：
（3）这句话说明：
3.“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
”你是怎样理解这句话的？
【课文链接】
1.读了这篇课文，你觉得草原的特点是：
，草原上的景美， 更美。
2.你觉得本课在写法上有哪些特点？
【课外延伸】
1.阅读：
这次，我看到了草原。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么 ，天空是那么 ，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
在天底下，
，而并不 。
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的 绣上了白色的 。
那些小丘的线条是那么 ，就像只用绿色 ，不用 的中国画那样，到处 ，轻轻流入云际。
这种境界，既使人惊叹，又叫人 ，既愿 ，又想坐下 一首奇丽的小诗。
在这境界里，连骏马和大牛都有时候 ，好像 着草原的无限乐趣。
（1）根据课文内容在横线上填上适当的词语。
（2）用短文中带点的词语造句。
（3）读完这段话，你有怎样的感受？
2.写话：
课文中写到：
“也不知怎的，就进了蒙古包。
”请你展开想象，用恰当的语言把这幅情景描绘出来。
【自能提升】
1.抄写文中优美句子5个。
2.背诵课文一、二自然段。
3.听写生字、新词，选几个优美词语，仿照课文第一自然段的写法，写一处家乡的美景，题目《我爱（ ）》
自
主
学
习
明确
目标
分配
任务
2分
自主
学习
6分
小组
合作
3分
展
示
交
流
展示
提升
21分
反
馈
拓
展
训练
检测
6分
小结
提升
2分
科目
语文
年级
六年级
册数
上册
课题与教学
内容
1、草原
课时安排
第一课时
教
学
目
标
知
识
技
能
1、学会本课生字新词，从具体句子中体会到语言美。
2、有感情地朗读课文,背诵第一、二自然段。
3、培养学生的朗读能力，感知美、欣赏美、创造美的能力和思维、想象能力。
过
程
方法
1、通过不同形式的读，经历优美词句的形成过程，感受草原的美丽辽阔，受到美的熏陶。
2、培养学生的合作、交流与竞争意识。
情
感
态度
通过学习课文,使学生了解草原的美丽辽阔和草原人民的热情好客,激发学生热爱祖国的怀古,受到民族团结的教育。
重点难点
重点：
1、学会本课生字新词，从具体句子中体会到语言美。
2、有感情地朗读课文,背诵第一、二自然段。
难点：
培养学生的朗读能力，感知美、欣赏美、创造美的能力和思维、想象能力。
教学过程设计（第一课时）
环节
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
一、激情
导入
第一课时
同学们，以前我们学习了《迷人的张家界》，领略了祖国南方的奇山秀水，真是有山皆图画，无水不文章。
今天老师想把大家没见过的北国美景介绍给大家，你们看（师出示草原牧羊图片，课件一）
生听老师动情导入
生回答：
草原
环节
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。
这是什么地方？
下面就让我们随语言大师老舍到内蒙古自
治区的一片净土去游览一番吧！
学生自由读书，可以写一写自己的感受。
二、初读
感知美
1.请同学们打开书。
边读边思考：
老舍生向我们介绍了草原的什么？
读完后，你对草原的感受如何？
2．汇报交流：
学生在班上交流，可能说出的答案有：
（1）老舍先生给我们介绍了草原上的景色美。
（2）还给我们介绍了草原上的人很美。
（3）我感到草原大。
（4）草原美
学生默读课文，并在书上不停地批注。
教师巡视，发现问题及时指导。
三、再读
寻找美
1．同学们，如果你细细地品味课文，你会发现文中的美无处不在。
关键是你有没有一双善于发现美的眼睛和一颗爱美的心灵。
下面就让我们骑上奔驰的骏马，快快去寻找美吧！
出示课件二（阅读要求）
2．师引语:
把你们找到的美和小组的同学交流，互相启发，你会发现更多的美。
小组同学交流、补充
学生自由汇报：
生可能说出的答案有：
（1）我认为“四面都有小丘，……绿的。
”这段文字写的美，让我感到这是一个碧绿的草原……
如果学生无从下手，师可举一处美的句子给学生欣赏、评析，抛砖引玉。
六年级上册语文教案草原人教部编版
（1）
四、评读
欣赏美
1．师引语:
同学们真会读书，找到了那么多美，把你们找到的美拿出来,共同欣赏，
看看他们怎样美，
美在那儿，好吗？
哪组先发言？
师：
比他们的都美呀，和他感受一样的同学有吗？
学生自由汇报：
生可能说出的答案有：
（1）我认为“四面都有小丘，……绿的。
”这段文字写的美，让我感到这是一个碧绿的草原……
（2）羊群一会儿上了小丘，一会又下来，……白色的大花。
作者把羊群比作大花，把草原比作绿毯，……
（3）“在底下一碧千里，而并不茫茫。
”这句话写得美……
（4）生：
我认为我的句子比他们的都好“那里的天……”
（5）“那些小丘的线条是那么柔美，……”
（6）“在这境界里，……无限乐趣。
”我觉得这是个令人惊叹的草原。
作者运用拟人的写法，写出了骏马和大牛也被陶醉了……
生：
我觉得小牛和骏马在回味小时玩水的
乐趣。
如果学生回答不出，师相击点拨：
草原上什么美呢？
从哪儿看出大的？
学生汇报时，师相机出示课件（图片）
师小结：
蓝天共碧草一色，这哪里是绿色在流动，这分明是生命的泉水在流淌难怪老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫。
”
师：
谁还有？
师：
无边的美景给老舍先生留下了深刻和印象，甚至联想到大牛和骏马在回味草原的乐趣，你能想象一下大牛和骏马回味什么乐趣？
师：
谁还有美的句子没有说出来？
师：
能不能读出飞的心情？
师：
除了句子美以外，还有什么美？
生：
在回味着草原美丽的景色。
（7）“忽然，像被一阵风吹来，……飞过来。
”我认为这段文字写得美，他们的衣服也很美……
学生练读。
生可以从写法方面来总结：
如从上到下、从整体到部分……
此处体现人文思想
如果学生找不到写法特点，师点拨：
从上到下、从整体到部分、情景交融等。
五、练写
创造美
同学们，天空为草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的线条，牛羊更赋予草原生命的活力，这正是“一碧千里，而并不茫茫。
”置身于这样的美景之中，你想说点什么呢？
你又会做些什么？
把你最深的感受用自己喜欢的方式一吐为快吧！
学生自由结组，个性表达，学生可能：
（1）写几句话
（2）写小诗
（3）高歌一曲
……
师巡视指导，如果学生的表达不够贴切，师加以修改，或让学生在小组内修改。
同学们，这节课我们用心去领悟，用情去体验，用想象去补充，短短40分钟竟有这么大的收获，发现了一幅绝妙的草原风景画。
当你走进蒙古包的时候，你们会觉得，这里不但景美，人们的心灵更美，下节课我们再睁大爱美的眼睛，寻找文中的美吧！
六、作业设计
把你创造的美抄写在作文纸上。
学生在作文纸上抄写小练笔。
板书设计
（第一课时）
辽阔高歌
碧绿
美丽低吟
景
1、草原
人
升级会员 