2015-2016小学心理咨询记录表.doc
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西村小学
学生心理辅导记录表
学生姓名
刘念
年龄
11
班级
四年级
心理辅导教师
贾颖
咨询时间
2017.9.6
心理问题
学习成绩一般，性格内向。
皮肤较黑，身材偏矮。
父母离异，随母亲生活，后因母亲收入不高，住房条件差而让他随父亲生活。
在学校各类涉及家庭状况的调查表中从不填写父亲姓名，仅写母亲。
在班级中，他缺少友伴，独来独往，不愿参加集体活动。
课余时间，同学们在他课桌旁边开玩笑，他就认为同学们在嘲笑他，独自喃喃自语。
心
理
问
题
分
析
因父母离异，对他的成长造成很大影响，因他判给母亲，母亲较关爱他，但由于经济、生活所迫，他与父亲同住，却感受不到父爱，反而有寄人篱下的感觉，父子关系疏远。
由于性格内向，疑心重，且皮肤较黑、身材偏矮，自卑心理较重，缺乏可交流的玩伴，形成不合群的心理，拒绝与人交往，人际关系不佳。
心
理
辅
导
内
容
1、与家长联系：
通过家访、电话联系等方式，了解现他家庭状况，与其父母交流，请他们以孩子发展为重。
尽管两人已离异，但仍应给予孩子在心理、精神上的关心与支持，不能认为负担其学习、生活费用就足够了。
2、在集体活动中安排莫某担任一定的任务，加深与同学的交流。
3、在班团干中做思想工作，要求他们要主动与钟振交流，关心和帮助他。
同时安排一位热情细心的团干与他同桌，形成友好的氛围。
4、在班里举办演讲活动：
要求每位学生都参加，对他特别辅导，培养其自信心，同时通过演讲活动达到主动交流的目的。
效果
经过教师、家长、同学们的配合及辅导、帮助，钟振与父亲关系逐渐融洽。
在各类表格中有家庭情况填写时，能主动写上父亲姓名及有关情况。
与同学关系有所改善，集体活动能参加，对同学们的善意谈笑不再耿耿于怀，他走出了人际关系的误区。
西村小学
学生心理辅导记录表
学生姓名
杨运运
年龄
11
班级
四年级
心理辅导教师
贾颖
咨询时间
2017.9.18
心理问题
中等智商，性格内向。
皮肤较黑，脸有雀斑，属于矮胖型身材。
由于，于是从小就居住在外婆家，直到小学四年级才回到家中。
父亲是汽车驾驶员，长期出车不在家，母亲在酒店打工，经常忙的很晚回家，家中经常只留下张盈一人，所以她和父母关系紧张，放学不愿回家。
缺少友伴，独来独往，人际关系欠佳。
远离人群，不愿过集体生活。
情绪不稳，经常发脾气，不愿面对镜子正视自己的模样。
心
理
问
题
分
析
父母一向喜欢男孩，对她比较忽视。
加上自幼寄养在外婆家，至十岁才回家到父母身边，因而缺少父母的关怀，她也自感在家中没有地位，情愿放学待在教室，也不愿马上回家。
亲子关系疏远。
由于幼时跟外婆相依为命，童年缺少玩伴，养成了退缩不合群的心理，不愿主动与人交往，即使别人主动来找她，张盈也经常表示拒绝，且态度生硬，令人难以接受。
人际关系不佳。
。
心
理
辅
导
内
容
1、个别会谈：
作为班主任经常与张盈个别面谈，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因，并与她共同制定计划以改善目前的情况。
2、与家长联系：
通过家访、电话联系、家长到校面谈等多种方式，以了解她家庭情况及表现，并与家长沟通思想，共同商讨解决办法。
4、自我接纳：
要求张盈每天必须照二次镜子，仔细观察自己的模样，逐渐接纳自己，消除自卑感。
效果
通过辅导，杨运运自卑感明显减弱，家庭关系及同学关系也有了改善，集体活动也能较积极地参加，尤其可喜的是，已不太在乎自己的外表了，学习也有了较大的进步。
西村小学
学生心理辅导记录表
学生姓名
刘俏俏
年龄
11
班级
五年级
心理辅导教师
李涛
咨询时间
2017.10.14
心理问题
爱打扮，学习成绩差，嫉妒心却很重。
她的同桌张雨，品学兼优，是个顶呱呱的好学生。
每次张雨考试得第一名时，刘俏俏就在背后议论张雨是事先知道了题目，不然就是碰巧的。
经常把张雨的笔记本藏起来，让张雨不能上好课。
只要张雨积极主动为班上做好事，心里更不舒服，说张雨是爱出风头，爱表现自己。
久而久之，的嫉妒心越来越强，凡是别人有比她强的地方，她便心生怨恨，妨火中烧，不仅背后议论人，还恼得晚上失眠。
为此，她感到异常痛苦。
心
理
问
题
分
析
这种嫉妒心理是一种恶劣的感情。
莎士比亚曾把这种恶劣的感情称为“绿眼妖魔”。
谁做了它的俘虏，谁就要受到愚弄。
产生嫉妒心理刘俏俏对别人比她好的地方总感到不满，进而贬低和诋毁，更为严重的是不择手段去伤害同学。
为何有嫉妨之心?
一是缺乏自知之明，只见自己所长，不见自己所短，自高自大，目中无人，老子天下第一，哪容得别人比自己强?
二是好胜心太强，处处都想取胜，事事都想占上风，怎能服气别人超过自己?
三是心胸狭窄，缺乏修养，“我行，你就别想行”，“我不行，你也别想行”，“你行，我偏叫你不行”。
心
理
辅
导
内
容
1、案例教育。
嫉妒之火能毁灭别人，也会断送自己。
童话中嫉恨交加的后母想用毒苹果置白雪公主于死地，让她自己成为世界上最美的女人，结果，死的不是白雪公主，而是她自己；《三国演义》中的周瑜在“既生瑜，何生亮?
”的叹息中气绝身亡。
2、找出自己的闪光点。
3、化嫉妒心理为竞争意识。
效果
通过辅导，刘俏俏的嫉妒心理大大消除了，她再也不犯“绿眼”病了。
她能虚心向同学们请教，学习有了进步；能与同学友好相处；思想上能达到“风贤思齐，风不贤内心自省”的境界。
西村小学
学生心理辅导记录表
学生姓名
李佳
年龄
12
班级
五年级
心理辅导教师
马光庆
咨询时间
2017.10.27
心理问题
该生喜欢舞蹈、运动，有较好的艺术天赋，身材容貌较好。
不知从什么时候开始总想和异性接近，对异性的一言一行都十分的关注。
班上有些男女同学在谈恋爱对她有一种她自己也说不清楚的影响。
前不久李佳不知不觉地就暗自喜欢上了邻班的一名男生，两人互相爱慕。
从此，她一发而不可收拾。
上课时无心听讲，下课时，她总是走到那名男生的教室周围，希望和他说会话男生；从此她学习热情开始下降。
她说她一看书，脑子里就是那名男生的影子。
学习成绩眼看着往下滑，父母问她为什么，她不敢说，她想改正但又不能自拔。
心
理
问
题
分
析
李佳的行为是因身材和心理发育，以及客观环境等影响，性意识的萌芽而对异性产生特殊的情绪体验，有意识地爱慕异性，这种早恋现象是青少年发育过程中的一种生理，心理的需要，陷入恋爱关系的青少年，十分敏感，生怕被家长，老师和同学知道，所以，往往是私下偷偷地接触和往来。
由于早恋带有幼稚性、盲目性、朦胧性和幻想性，加上青少年自控能力较差，往往在浪漫的接触中无心学习。
心
理
辅
导
内
容
1、个别会谈。
教师经常与其进行轻松谈心。
2、争取家庭积极配合。
教师与家长交谈时，首先肯定李佳的特长、优点，使交谈从愉悦开始，在谈及李佳的一些行为时，避免用“早恋”等名称。
3、利用班会进行心理辅导。
进行正确的人生观、价值观、恋爱观教育。
4、写日记。
5、读好书。
效果
通过以尊重、理解、关爱、引导等方法进行辅导，以及家长的积极配合，李佳的思想意识有了很大改变，认识到早恋的害处，能端正自我，回到了班集体之中，减少了与男生的个别来往，各方面有了很大进步，学习上取得了很大的进步。
西村小学
学生心理辅导记录表
学生姓名
张鹏
年龄
11
班级
五年级
心理辅导教师
马光庆
咨询时间
2017.11.9
心理问题
成绩中等，性格内向，在校极少与人交往，害怕在众人前说话，有见人就回避的行为表现。
心
理
问
题
分
析
父母关系紧张，从小生活在父母争吵的阴影下，养成其胆小怕事的性格，父母离异后与母亲居住，母亲不准其父亲探视儿子，更造成张鹏对人际交往厌恶的心理，加之他小时候与奶奶在一起，受老人性格影响，与人交往较少，造成现在与人交往有严重的障碍。
心
理
辅
导
内
容
1、作为班主任主动接近他与其交谈，努力地与他建立良好的师生关系。
2、与家长联系：
请家长到校面谈或电话联系，与家长沟通思想，让其父母双方达成共识，认识其交往障碍的严重后果，共同商讨解决办法。
3、现场观察和模仿，陪张鹏一起观看同龄人之间相处的现实情况。
如，一起观看同学课余时的游戏，一起观看同学在放学后的活动，一起在操场、阅览室等公共场所观看学生的人际交往活动。
效果
通过辅导后，张鹏已能正常地与人交往和参加各种活动了。
他还交上了几个特别要好的朋友，能独自与陌生人呆在一起，情绪反应正常。
西村小学
学生心理辅导记录表
学生姓名
张艳燕
年龄
12
班级
五年级
心理辅导教师
李涛
咨询时间
2017.11.19
心理问题
性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.虽然是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力。
心
理
问
题
分
析
以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:
不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从陈的情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.
心
理
辅
导
内
容
（一）热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.
（二）主动帮助.学
（三）诚恳激励.
效果
经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变.
西村小学
学生心理辅导记录表
学生姓名
钟杰文
年龄
9
班级
三年级
心理辅导教师
张善超
咨询时间
2017.11.27
心理问题
虽说来在我班的时间不长，但发现他学习上并不笨，只是交不了作业。
每天放学时，别的同学都回家了，他却一样作业都没交，我只能耐心地等。
问他有没有困难，他说没有，都会做。
每天到我下班的时间也交不了一样作业，我多次督促、提醒也无效果。
这究竟是怎么回事呢？
心
理
问
题
分
析
这种嫉妒心理是一种恶劣的感情。
莎士比亚曾把这种恶劣的感情称为“绿眼妖魔”。
谁做了它的俘虏，谁就要受到愚弄。
产生嫉妒心理的梁欣对别人比她好的地方总感到不满，进而贬低和诋毁，更为严重的是不择手段去伤害同学。
为何有嫉妨之心?
一是缺乏自知之明，只见自己所长，不见自己所短，自高自大，目中无人，老子天下第一，哪容得别人比自己强?
二是好胜心太强，处处都想取胜，事事都想占上风，怎能服气别人超过自己?
三是心胸狭窄，缺乏修养，“我行，你就别想行”，“我不行，你也别想行”，“你行，我偏叫你不行”。
心
理
辅
导
内
容
1、了解原因2、找他个别面谈3、与家长沟通与协调。
4共同制定计划给予鼓励，5、重建自信心。
效果
通过一段时间的辅导，**能按时完成作业了。
现在他每天都能和同学一起放学回家了，他也开心活泼了很多。
家长更是为他的改变而感到惊奇。
西村小学
学生心理辅导记录表
学生姓名
王飞
年龄
11
班级
五年级
心理辅导教师
李涛
咨询时间
2017.12.5
心理问题
上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。
有时莫名其妙地对同学进行攻击，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；
心
理
问
题
分
析
对于所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条：
1、没有理想的家庭教育环境；2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为；3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社会的负面影响。
心
理
辅
导
内
容
1、改变其家庭教育环境。
首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。
通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。
要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。
当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、殴打的教育方式。
爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。
2、采取情感导入策略正面转化。
每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是王飞，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。
3、多给他以榜样教育。
我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。
4、和其他任课老师积极配合。
改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为，为他创造一个健康、理想的活动环境。
效果
通过一周的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.
百神庙镇明德小学2015～2016学年度
学生心理辅导记录表
学生姓名
年龄
班级
心理辅导教师
朱维常
咨询时间
2015.12.27
心理问题
该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.
心
理
问
题
分
析
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.
心
理
辅
导
内
容
1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨.
2,讲究辅导的方式平时我对他多加关注,发现他的闪光点:
热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了.
3,帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.
效果
通过一周的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.
百神庙镇明德小学2015～2016学年度
学生心理辅导记录表
学生姓名
年龄
班级
心理辅导教师
朱维常
咨询时间
2016.3.18
心理问题
乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难.
心
理
问
题
分
析
个人因素:
性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为.
心
理
辅
导
内
容
建立良好的帮教关系.作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信心.下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干.在密切的接触过程中,我遵循一条原则:
在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法.
效果
百神庙镇明德小学2015～2016学年度
学生心理辅导记录表
学生姓名
年龄
班级
心理辅导教师
朱维常
咨询时间
2016.3.24
心理问题
性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.
心
理
问
题
分
析
性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:
不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.
心
理
辅
导
内
容
（一）热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.
首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她.其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导.
再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.
（二）主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.
（三）诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。
效果
百神庙镇明德小学2015～2016学年度
学生心理辅导记录表
学生姓名
年龄
班级
心理辅导教师
朱维常
咨询时间
2016.4.6
心理问题
喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。
他也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，
心
理
问
题
分
析
从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。
行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。
心
理
辅
导
内
容
（1）加强家校联系：
我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解刘某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。
（2）讲究辅导方式：
用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。
并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。
（3）多表扬鼓励：
全面分析陈某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。
（4）采取行为分析矫正技术，帮助制定阶段目标，并督促其实现。
效果
百神庙镇明德小学2015～2016学年度
学生心理辅导记录表
学生姓名
年龄
班级
心理辅导教师
朱维常
咨询时间
2016.4.19
心理问题
该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁,总感到前途渺茫,对一切都不顺心,即使遇到喜事,也毫无喜悦的心情,过去很有兴趣去看电影,听音乐,但后来就索然无味.,不敢和其他人接触.对家人的关心没有任何反映,.在学校不喜欢和和老师和同学接触,喜欢独来独往.
心
理
问
题
分
析
他在学校中找不到可信任的老师和同学,心中的话无从倾吐,老师不能找到帮助她的根本原因,反而对她的行为感到莫明其妙,对她加以训斥和批评.导致该生畏惧心理和自卑心理发展到学校里,这包括对老师的教育方式感到不满.另外,与同学间的关系不良,班里没有人与她交朋友,这也导致她缺乏温暖的主要原因,青少年阶段最需要的是同龄人的关心和帮助,但她正缺乏了这样的对象.
心
理
辅
导
内
容
（1）家庭探访,与家人保持联系,更深入地了解家庭背景.结合家庭的教育,对她进行必要的帮助.
（2）随时观察她的上课情况,有意及无意地让她知道她是被关心和被注意着的.
（3）利用同伴的力量,结交益友,让她感受学校的温暖.
效果
百神庙镇明德小学2015～2016学年度
学生心理辅导记录表
学生姓名
年龄
班级
心理辅导教师
朱维常
咨询时间
2016.4.23
心理问题
上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。
当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。
有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。
所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。
心
理
问
题
分
析
对于王某所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条：
1、没有理想的家庭教育环境；2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为；3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社会的负面影响。
心
理
辅
导
内
容
1、改变其家庭教育环境。
首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。
通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。
要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。
当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、殴打的教育方式。
爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。
2、采取情感导入策略正面转化。
每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是王某，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。
因此，针对王某的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。
首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮
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