小学语文说课稿(精选10篇).docx
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小学语文说课稿（精选10篇）
小学语文说课稿
（一）：
今日我说课的资料是九年义务教育人教版第7册的课文《爬山虎的脚》第二课时，学习课文3～5自然段。
《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用脚爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。
一、教材分析首先我说说教材。
根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
知识目标：
理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。
本事目标：
学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和本事。
情感目标：
激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。
二、教学重点经过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
三、教学难点爬山虎是怎样向上爬的四、教具准备课件、彩色笔、画纸五、教法和学法结合本课的特点和本组课文的训练重点，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而到达激发兴趣、理解感悟的境界。
六、教学过程
（一）创设情景，激趣导入巧妙的开场白能够吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师经过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后教师就问：
你们明白在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。
（二）合作探究、深入研读小学生是经过形象来认识世界的，在阅读中仅有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文资料的关注，才能入境生情，促进自悟。
如;
（1）画一画让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅仅能够活跃课堂气氛，并且有助于学生对课文的理解。
（2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。
先让学生以自我喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。
标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。
然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应当怎样改。
最终引导学生欣赏课件，议论把一脚一脚换成一步一步行不行经过看课件、讨论，学生不但理解了一脚一脚的意思，并且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。
（3）用如果……就的句式说说你的发现。
（三）总结全文，指导学法学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。
而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素质。
所以，本节课采用问题来总结课文：
学习这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习
（四）拓展文本，延伸课堂一节好课的结束应当是课外阅读的开始。
布置的作业是：
以《我发现的秘密》写片段。
小学语文说课稿
（二）：
说课稿当前位置：
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2019-06-26我要投稿
【ruiwen-说课稿】尊敬的各位评委教师：
大家上午好!
我是小学语文组号，今日我说课的题目是（板书：
课题），下头我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材（时间控制3分钟）
1、教材分析《》是版小学语文（）年级（）册第（）单元的第（）篇课文，该单元以（）为主题展开。
《》是一篇精读（讲读）课文，主要描述的是（文章大意）。
课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描述生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪（这部分能够从课文的地位、资料，以及作者的写作特点等几个方面进行概括）。
2、教学目标根据新课标的阶段目标（第一阶段：
12年级;第二阶段：
34年级;第三阶段：
56年级）要求和本节课的教学资料，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：
1.能够认读本课生字、词。
2.能够正确、有感情地朗读课文。
3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。
（如：
对表达情感的作用学习主人公--的完美品质激发学生热爱祖国---的思想感情培养学生--的习惯培养学生---的兴趣）。
3、教学重点、难点：
重点（一句话）：
难点（一句话）：
4、教学时间：
（根据要求安排）根据课文资料需要，将安排2、3个课时。
（若为几个课时，则说明此刻讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。
）
5、课前准备：
多媒体课件二、说教法和学法（时间控制1分钟）语文课程标准要求：
学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课（归纳课文教学资料）教学资料，结合（）年级学生阅读实际情景，教学中我主要经过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生进取参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导”自主、合作、探究”的学习方式，于是我将”学习的主动权还给学生”。
经过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
三、说教学过程（根据教学目标确定，教学过程设置目的就是完成教学目标）
（时间控制5分钟）围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：
第一环节：
创设情境，导入新课。
兴趣是最好的教师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先经过多媒体播放展播（引入与课文资料相关的画面，例如歌曲、人物的形象画面等），营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而能够拉近学生与课文之间的时空距离。
随后揭开课题，简要阐述课文的主要资料，顺势进入第二环节。
第二环节（要做什么怎样做为什么目的效果怎样）：
初读课文，整体感知。
新课标中明确指出：
”阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。
所以，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象（写景：
美丽的景象;写人：
活动的情景），把自我最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。
这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。
第三环节（同上）：
研读赏析，体验情感。
叶圣陶说：
语文教学的目的就是让学生自能读书。
鉴于此，在研读赏析，体验情感环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的本事。
在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议（例如课文中出现的包含修辞手法的语句所表现出来的意思和情感等）。
力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。
紧之后，我将根据学生讨论情景进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。
如读到时，用多媒体展示画面（写人：
主人公表现情感的画面;写景：
与资料相关的图片）。
这一幅幅画面，不仅仅讲学生们带入（）之中，还能帮忙他们更好地理解、、等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。
最终，借助多媒体向学生再次展现一组配乐（根据资料而定的）图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对（根据课文资料）
（如：
草原的无限热爱）。
总之，这一系列的读、悟、议、赏、再读，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终到达突破教学重难点的目的。
第四环节：
总结评价，拓展延伸。
学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。
所以再对课文做出综合性总结和评价后，经过问题引导学生知识延伸，让学生想想：
（根据课文资料拓展出的问题）。
这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感本事。
第五环节（紧扣教学目标，设计新颖）：
安排作业，复习强化。
为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文（写景：
优美的景象;写人：
主人公的情感）培养学生自主探究的本事。
我安排两道课后作业：
作业1：
请大家将本节课中自我喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上;作业2：
根据课文资料，（写景：
能够按照课文资料画一幅图;写人：
在教师的指导下将大家分成两几组进行主角扮演，让大家一齐体验课文中人物的感受）。
这是我教学过程的安排，下头说说本节课的板书设计。
四、说板书设计（紧扣教学重点写出几个词句或安排新颖的板书）
（时间控制1分钟）
最终，我谈一下本节课教学效果。
本节课经过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能进取参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不一样层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。
以上就是我今日说课的全部资料，多谢各位评委教师!
小学语文说课稿
（三）：
各位评委:
大家好!
今日，我说课的资料是新课标人教版小学语文第十册第一组的第一篇课文《草原》。
一、说教材著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古，写下了《内蒙风光》，本文就节选自《内蒙风光》。
《草原》这篇课文，作者以热情洋溢的笔调，描述了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。
本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。
为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。
所以，我将此文教学安排为两课时。
第一课时主要完成第一自然段的教学，领略草原的风光美。
第二课时再引导学生体会草原的人情美。
我今日所要说课的是第一课时的教学。
基于本文又是第一组走进西部的第一篇课文。
所以，我制定了以下教学目标:
1.能正确认读并理解渲染、勾勒、翠色欲流等词语。
2.引导学生根据语言文字展开丰富的想象，并经过有感情地朗
读课文，感受草原的自然美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情，并引发学生对西部了解的兴趣。
3.引导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，并积累语言，初步学习作者抒发感情的方法。
依据教学目标，我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，并经过多层次的朗读，感受草原风光的完美。
而对于生长于南方小县城的孩子，草原是遥远、陌生的，所以，如何让学生突破时空障碍，与文本对话，引导学生揣摩优美的语句，感受草原的景美，体会作者的感情，领悟课文表达上的特点，就成了这篇文章的教学难点。
二、说教法怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会草原的景美呢首先，我将注重以读为本，采用多种朗读形式，如:
默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。
经过多层次的朗读，使学生体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。
其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮忙学生理解重点词句，启发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情地朗读训练，从而到达突破重难点的目的。
三、说学法新课程标准强调要落实学生的主体地位。
教师要创设必须的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。
本文第一自然段的语句美，意境也美，所以，在本节课的教学中，我将重点引导学生经过自主学习，一边读句子，一边想象画面，用自我的经验去补充形象，丰富形象，从而体会文中表达的意境和情感，同时培养他们的创新及想象本事。
四、说教学过程和资源应用《草原》这篇课文的第一自然段语句美，意境也美，我将充分利用多媒体资源，为学生创设情境，激发学习兴趣;图文结合，启发想象，体味文章的意境美;配合朗读，领会作者的情感美。
教学过程具体如下:
1.创设情境，激发兴趣《语文课程标准》指出:
要爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识。
再因为，本组的主题是走进西部。
所以，开课之初，我首先多媒体播放配有画面的歌曲《美丽的草原我的家》，把学生带入大草原绮丽的风光中:
湛蓝的天空中飘着朵朵白云;一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠闲地吃草、散步。
远处的小河像一条明晃晃的长带迂回曲折……这样用音乐、图像渲染的情境，能带给学生强烈的情感体验，使学生入其境，爱其美，在感到喜悦、欢乐的同时，让学生谈谈自我欣赏后的感受。
此时，他们强烈的求知欲也就油然而生。
于是顺势揭开课题，进入第二环节。
2.师生配乐朗读课文，整体感知，理清脉络这一环节是由师生配乐朗读课文，弄清课文写作顺序，主要写了那几个画面，是从哪两部分来写草原的，即风光美和人情美。
学生对于课文有了一个整体的感知，为后面的品读词句做好铺垫。
3.朗读品句，感受风光美课文的第一自然段可谓描绘草原美景的经典之作。
于是，我先课件设计了几个问题，让学生四人小组自读第一自然段课文，一边读一边想象草原的美景，并把自我最喜爱的语句多读几遍，并在感受最深的地方做上记号。
在学生充分自主学习的基础上，再交流品读。
在品读重点语句时，我将引导学生一边想象画面，一边反复朗读;并借助多媒体展示草原图片，让学生图文结合地品味词句。
这一幅幅美丽的画面，将把学生们带入那辽阔、美丽的草原风光之中，并能帮忙他们更好地理解一碧千里、翠色欲流、渲染等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点，最终到达突破教学重难点的目的。
如:
在本段中，作者描述小丘时，有这样一个经典的句子:
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
由于渲染和勾勒都是美术上专用名词，讲起来抽象难懂，我准备了两幅国画，一幅是绿色渲染的草原风景图，一幅是墨线勾勒的鸳鸯戏水图，出示图片，经过直观形象的画面让学生不仅仅感受到用绿色渲染的小丘的柔美，还感受到那饱满的绿色正向四周渗透、扩散。
在这儿，我没有停止探究的脚步，而是紧紧抓住句中看似矛盾的一个点--翠色欲流与轻轻流入云际。
先引导学生抓住欲字理解翠色欲流是指绿色快要流出。
再让学生议一议与轻轻流入云际矛盾吗学生一边看图想象画面，一边和着优美的音乐有感情地朗读，使学生在反复朗读中，体味这并不矛盾的美的意境。
这是一幅多么鲜活的中国画啊!
这正融入了老舍先生对草原无限的热爱之情，学生也就很自然地领悟到作者情景交融的表达方式。
再如:
文中描述羊群的句子:
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
我先让学生结合图画，抓住绿毯、白色的大花两处比喻，体会草原的辽阔和羊群带给草原的无限生机。
之后，删去原句，再让学生展开想象，向老舍先生学习，用自我的比喻句重新描述这样的美景。
这样，使学生不仅仅理解了原文描述的羊群的静态和动态的美，并且拓展了自我的思维，更深层次地体味了美的意境，同时还有助于培养学生的创新本事。
在学生反复品读这些精美语句中，我还将不断回扣本段的中心句在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
相信学生经过一次又一次地回扣中心句，不仅仅能更深切地感受一碧千里，而并不茫茫的意境，作者对草原深深的热爱之情也将在学生内心一次次升华。
为了让学生进一步感受到老舍笔下的草原那如诗如画的意境，品读之后，我借助多媒体向学生再次展现一组配乐草原风光图画，引读第一自然段。
在优美的旋律中再现草原美景，必须能牵动学生内心的情感。
这一整体回读，也将使学生与文本、作者再次产生共鸣，在脑海中构成一幅蓝天共碧草一色，牛羊与骏马齐的美丽画卷。
在此意境中，学生定能身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对草原的无限热爱。
就当学生沉浸在此意境中时，我播放歌曲《草原上升起不落的
太阳》，让学生拿出课前收集的有关草原的资料。
在优美的旋律中，学生互相交流展示并走上讲台朗读诗歌、展示亲自去草原拍摄的照片一级打印的草原风光图，使学生的情感再次得到升华，个性再次得以释放，此时的课堂也将再次涌动着创造的生命力。
4.总结回顾，布置任务授课至此，我小结过后，以布置下节课的任务结束本节课的教学:
俗话说:
一方水土养育一方人，在这美丽的地方，又孕育着怎样的民族呢老舍先生又是如何表现草原的人情美的呢下节课，我们再一齐去会会草原上的鄂温克族人民。
总之，我在整个教学环节的设计上，尽量合理地利用现代信息技术与教学有机整合，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，帮忙学生突破难点，并培养学生的想象及创造本事，使学生真正学有所获，体现语文教学的实效性。
我的说课到此结束，敬请各位评委批评、指导。
多谢!
小学语文说课稿
（四）：
各位评委：
早上好!
我叫，来自。
如果用一句话表达我此刻的心境，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着。
今日同样期望我的表现能得到各位教师的认可。
我说课的资料是《》的第课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。
下头我先来说第一个板块教材分析中的第一个环节说教材《》
是人教版（浙教版）小学语文第册第组的第篇课文，这篇课文按顺序，围绕，向我们展现了、、等几个场面（情景），赞扬了的精神。
表达了的感情。
（歌颂了、、、、、、）。
由此看来课文所记叙的事件年代久远，因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。
此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。
所以在教学过程中，我们应当抓住人物的动作、神态、语言的正面描述以及环境的描述来突出，让形象随着学生情感升华而越来越高大。
（具体的词静静等）同时此篇课文语言真挚感人，适宜进行感情朗读的训练。
第二环节说教学目标根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情景，我确定了本课时的教学目标：
知识目标:
能在具体的语言环境中，运用边读边想像，联系上下文的方法，理解”..”等词语的意思.技能目标:
经过研读课文第、段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的本事及初步学会探究性的学习方式.情感目标:
经过有感情朗读课文，感受，培养，喜爱.为了落实本课时的教学目标，我把第X课时的教学重难点确定为:
紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会.第二个模块---说教学策略为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课中主要采用以下几种方法:
1、朗读感悟法:
结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，经过自读自悟，边读边想像，生生评读师生评读等多种方式让学生在读中”思考”，在读中”感悟”，在读中”想像”，充分感受课文的语言美，意境美，并将之内化、沉淀，从而构成良好的语感.
2、想像感悟法:
在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想像的闸，在研读中，经过的换位思考，___的问题，体验人物的内心，使人物的形像更丰满，更高大，真正做到基于文本，又超越文本.同时发展了学生的语言和思维.
3、情境教学法:
有情趣味是教学.课伊始，我借助歌曲（乐曲）、色彩鲜明的画面、（形象、生动的课件），用充满感染力的语言，扣住学生的心弦，引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感基础.研读时，我借助现代化的教学手段。
4、评价激励法:
在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开始的阅读思维空间，珍视学生的独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励.让学生享受”跳一跳，可摘桃”的喜悦.除了以上方法外，在本堂的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法等.我力求学生在读中受到情感和熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在资料体会中掌握方法.
第三个模块--说教学程序
1、（引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文和学习奠定了情感基础.）教师引导学生将自我内心体验带入阅读过程中，无拘无束地释放自我的情感.2、这是一个迁移性的语言练习，意在让学生经过看图像，进一步感悟乡下孩子的多彩生活，同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，积累句式，丰富语言，把课文语言内化成自我的语言.
（再现、富有感染力的语言）
3、将语文课程植根于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、去发现、去创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活”链接”.
4、这一设计以图画的展现，音乐的渲染，将学生带入情境，在有限的课堂里拓展学生的想像，在无限的想像中读出自我的体验，在思绪飞扬中写下自我的篇章.
5、经过各种形式的朗读，让学生在读中感知、理解课文资料，自然而然地体验到课文中的思想感情，同时在朗读的时候，我作适时合理的评价，促进学生向更高的朗读目标努力.
6、美妙的音乐配上优美的朗读，使学生进入了一种美的境界，再次体会到了教师工作的艰辛，进一步激发了尊师爱师的情感.
7、学习过程中，引导学生换位思考，使之产生真切的情感体验.
（设身处地）
8、学生进课堂时不是一张白纸，他们已有必须的前期生活体验，回忆生活中问路的情景，能较快地使学生入情入境，增强学生说话的自信心，有助于点燃他们智慧的火花，让他们进入主动学习状态.
9、教师富有活力的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文，让学生成为文中的主角，想主角所想，说主角所说......课堂活了!
学生有了最深刻的体验，感悟语言文字不再枯燥，学习成了学生的乐事.
10、学生对语文教材反映往往是多元的，所谓仁者见仁，智者见智，所以我们必须尊重学生的独特体验，努力为他们创设学习的最佳情境，在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力，集思广益，把学习引”深”或拓宽.
11、教师以读为本，让学生经过各种形式的读，去体味课文的语言，感受人物的内心，同时采用或设计，让学生展开想像的翅膀，帮忙学生在读中理解品味语言，体会语言的魅力，培养对语言的感受本事，锻炼说写本事，同时获得情感的体验，提高审美的情趣.
12、本环节的教学，以”董存瑞怎样逼近暗堡”为引子，抓住描述董存瑞的神态、动作、语言的词，经过各种形式的读，逐步感受人物的内心活动，从而悟出董存瑞为了革命英雄气概.以读悟情，读思蛤理，较好地突破教学重点、难点.
13、学生在入境体验的同时，想像和联想得到了很好的发挥，思维得到了发散，使学生真正感受到洪水的凶猛，老百姓处境的危难，学生对”无家可归”这一成语的理解就水到渠成了，语言真正得到了内化.好的朗读能传达许多语言之外的含义，好的朗读能唤起听者的共鸣，当学生对洪水充满憎恨的时候，教师抓住时机，让学生经过朗读来控诉，把握了学生情感流露的大好时机.
14、音乐具有强大的感染里，让学生在歌曲渲染的情境中走进课文，既能激起自读课文的兴趣，又奠定了学生情感的基调，同时经过对__的介绍，接近了学生和主人公之间的距离.
（在换位思考中深入）
15、课文的情境图清新优美，可谓”画中有诗”，为学生供给
了初步的视觉意象;大自然夏天的声音更唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验，可谓”先声夺人”;而教师那富有感染力的语言，又引发了学生把自我融于大自然、和大自然接近的渴望.美的画面、美的音乐、美的语言，让学生一开始就感受到了一种美的情趣，进入了一种美的境界.这首诗对儿童心性的陶冶此时便已如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心田.第四板块:
说教学板书好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现.在这堂课中，我根据课文资料，设计了这个词语式（问题式）的板书，力求突出重点，做到简明，概括.让学生获得更鲜明的印象和有关知识.第五板块:
说教学评价根据以上的教学说明，我对本课时进行简要评价:
本节课，我做到以读为主线，以展想象为散发点，以情这核心，以培养本事为目的，把时间留给学生，使学生在本堂课中到达会读会学会用.说课完毕，多谢!
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