《思想政治教育方法论》PPT课件 2.第十五章《思想政治教育的研究方法》课件 第十五章《思想政治教育的研究方法》.pptx

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,第十五章思想政治教育的研究方法,第一节思想政治教育研究的必要性和重要性第二节思想政治教育研究的基本程序,第三节思想政治教育研究的方法和技巧,第一节思想政治教育研究的必要性和重要性,一、思想政治教育研究的必要性二、思想政治教育研究的重要作用三、思想政治教育研究要有科学方法,第一,我国社会的开放、快速发展和竞争、创新的推进，要求不断调整思想政治教育的研究内容与研究方式,第二,思想政治教育的实践品格，要求教育者不断认识教育对象的实际与特点,第三,社会科技化与科技社会化要求不断更新思想政治教育的研究方法,第四,思想政治教育学科建设的加强和深化，要求不断提高思想政治教育的研究水平,一、思想政治教育研究的必要性,二、思想政治教育研究的重要作用,思想政治教育的科学研究，是指在认识和把握思想政治教育规律基础上，探索有效进行思想政治教育和确立思想政治教育科学理论和方法体系的认识与实践活动。

二、思想政治教育研究的重要作用,第一,思想政治教育研究有助于提高人们对思想政治教育的认识水平,第二,思想政治教育研究有助于增强人们进行思想政治教育的创新能力,第三,思想政治教育研究有助于推进思想政治教育学科建设,思想政治教育必须遵循人们思想形成、发展的规律，违背了规律，任何思想政治教育都难以见效。

进行思想政治教育的科学研究，可以帮助人们认识和掌握思想政治教育的规律，澄清和纠正一些思想偏见和错误认识，提高对思想政治教育的认识水平。

第一，思想政治教育研究有助于提高人们对思想政治教育的认识水平,第二，思想政治教育研究有助于增强人们进行思想政治教育的创新能力,思想政治教育面临着时代发展、形势变化和环境变动，不断提出面向世界、面向现代化、面向未来的新要求，也需要大力加强思想政治教育研究，不断增强思想政治教育的时代性和实效性。

思想政治教育学科的建设与发展包括,1.理论体系的完善与发展,2.教学体系的完善与发展,3.学术队伍的提高与发展,第三，思想政治教育研究有助于推进思想政治教育学科建设,三、思想政治教育研究要有科学方法,科学研究的方法是指在科学研究过程中为实现科研目的而必须采用的有效研究途径、程序、手段和技巧。

三、思想政治教育研究要有科学方法,第一,科学方法是开展思想政治教育研究的有效工具,第二,科学方法可以帮助思想政治教育研究者提高科学素养和研究能力,第三,科学方法是促进思想政治教育学科发展的方式,第一，科学方法是开展思想政治教育研究的有效工具,我们的任务是过河，但是没有桥或船就不能过。

不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。

不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。

-毛泽东,第二，科学方法可以帮助思想政治教育研究者提高科学素养和研究能力,良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。

因此，科学中难能可贵的创造性才华，由于方法拙劣可能被削弱，甚至被扼杀；而良好的方法则会增长、促进这种才华。

-法国生理学家贝尔纳,第三，科学方法是促进思想政治教育学科发展的方式,科学是随着研究法所获得的成就而前进的。

研究法每前进一步，我们就更提高一步，随之在我们面前也就开拓了一个充满着种种新鲜事物的、更辽阔的远景。

-苏联生理学家巴普洛夫,第二节思想政治教育研究的基本程序,一、选择研究课题二、提出研究设想三、搜集整理资料四、撰写研究报告或学术成果五、验证评价研究成果,第二节思想政治教育研究的基本程序,思想政治教育研究的程序：

是指思想政治教育研究活动所经历的前后有序、相互衔接而又系统有效的基本阶段和步骤。

第一，选择研究课题的意义,第二，研究课题的分类,第三，选择研究课题的原则,一、选择研究课题,第一，选择研究课题的意义,首先,科研选题不仅决定着科研工作的主攻方向和目标，而且决定着研究的对象和范围,其次,科研选题恰当与否是科研成败的决定性环节,最后,确立科研选题也是锻炼人才成长的重要方式,首先，科研选题不仅决定着科研工作的主攻方向和目标，而且决定着研究的对象和范围,一般来说，提出课题比解决课题更困难。

如果再加上人力和设备都具有一定的局限，则产生的课题之多，是无法一下子全部解决的。

所以评价和选择课题，便成了研究战略的起点。

-法国生理学家贝尔纳,其次，科研选题恰当与否是科研成败的决定性环节,事实证明，只有选准了科研课题，也就是选择出有价值、有创造性并有把握解决的科研课题，才能顺利地展开研究工作，才有可能获得有价值的科研成果。

最后，确立科研选题也是锻炼人才成长的重要方式,正确地选择既能适应现实需要、又能反映未来发展趋势且具有开拓性科研课题，是促进思想政治教育人才锻炼成长的重要方式。

第二，研究课题的分类,其一,按照研究目的划分，研究课题可分为基础研究课题、应用研究或对策研究课题,其二,按照课题性质划分，研究课题可分为描述性课题、解释性课题、预测性课题,其三,按照课题来源划分，有政府课题、学会课题和自主课题,其一，按照研究目的划分，研究课题可分为基础研究课题、应用研究或对策研究课题,基础研究课题，是指以掲示某种思想政治现象的本质及其发展规律为主要目的而进行研究的课题。

应用研究课题，是指以提出解决思想政治教育具体方案或对策为主要目的而进行研究的课题。

其二，按照课题性质划分，研究课题可分为描述性课题、解释性课题、预测性课题,描述性课题，是指对某一方面思想现象和行为作准确描述的课题，它主要回答“是什么”、“怎么样”的问题。

解释性课题，是指掲示思想政治现象或行为产生的原因、条件、特征以及相互关系的课题，主要回答“为什么”、“怎么办”的问题。

预测性课题，是指在描述思想政治现象和行为的现状、揭示各种思想政治现象和行为规律的基础上，进一步推测人们思想政治活动的未来发展趋势。

它主要回答“将怎样”、“应怎样”的问题。

其三，按照课题来源划分，有政府课题、学会课题和自主课题,政府课题是指党政部门根据学术发展和社会需要定期发布的研究课题。

学会课题是指各级各类学术组织根据学会性质和研究任务确定的各种研究课题。

自主课题是指研究者根据学术前沿、研究兴趣和研究条件自行确定的研究课题。

第三，选择研究课题的原则,一是,需要性原则,二是,科学性原则,三是,创新性原则,四是,可行性原则,需要性原则是指选题时首先要满足思想政治教育迫切需要解决的理论问题和现实问题。

科学性原则是指选题要有客观的事实根据和科学的理论根据，必须正确反映客观现实及其规律。

创新性原则是指所选择的课题要具有开创性，应是前人没有解决或没有完全解决、没解决好的问题，能预期获得具有新发展、新突破的科研成果。

可行性原则是指在选择课题时，要根据实际具备和经过努力可以具备的研究条件来选题。

二、提出研究设想,第一，什么是研究设想,第二，研究设想在研究中的作用,第三，建立研究设想的方法,定义：

研究设想也可以叫做理论假设，是指对有关研究对象的种种因素及其联系的性质、形式、结构、机制等所作的某种有一定根据的推测性设想或解释。

第一，什么是研究设想,研究设想的条件,能够合理地解释原有理论所能解释的那些事实和现象,能解释新发现的，但原有理论不能解释的那些事实和现象,能明确预言尚未发现的新事实，为进一步检验假设提供可能性,研究设想的分类,按研究设想的形成划分，可分为归纳设想和演绎设想,按照研究设想的性质和内容划分，可分为描述性设想、解释性设想和预测性设想,归纳设想是基于观察基础上的概括，是人们通过对一些个别经验事实材料的观察得到启示进而概括、推论提出的经验定律。

个别一般演绎设想是从某一科学理论或一般性命题出发，通过理论综合和逻辑推演而提出的理论定律和原理假设。

一般个别,描述性设想,是关于事物的外部表象、外部联系和大致数量关系的推测，这是科学探索的最初阶段，主要描述认识对象的结构要素及其分布特征。

解释性设想,是从整体上揭示事物各部分相互作用的机制，揭示事物发展的最初状态和最终状态间的因果关系等内部联系的推测，这是比描述性设想更高一级的假设形式，主要说明事物的本质规定和存在发展的根源。

预测性设想,是对事物未来发展趋势的科学推测，是一种更复杂、更困难和更高级的假设形式。

首先，研究设想是深化课题的工具,其次，研究设想是搜集资料的向导,第三，研究设想是探索真理的形式,第二，研究设想在研究中的作用,只要自然科学在思维着，它的发展形式就是假说。

-恩格斯,第三，建立研究设想的方法,建立研究设想的途径,从实际经验中得到,从科学理论推导中得到,从现实需求中得到,科学不问现在和过去，是对一切可能存在事物的观察，预见虽然是渐进的，然而它是对即将发生事物的认识。

-达芬奇,三、搜集整理资料,第一，搜集整理资料的意义,第二，搜集资料的途径和方法,第三，整理资料的程序和技巧,第一，搜集整理资料的意义,搜集整理资料是科学研究取得成功的前提和基石,搜集整理资料可以提高科学研究的效率和价值,第二，搜集资料的途径和方法,研究者常常运用社会观察、社会调查、社会实验等方法搜集经验事实资料，运用文献查阅方法搜集文献资料。

认识的真正任务在于经过感觉而到达于思维，到达于逐步了解客观事物的内部矛盾，了解它的规律性，了解这一过程与那一过程间的内部联系，即到达于论理的认识。

-毛泽东,第三，整理资料的程序和技巧,四、撰写研究报告或学术成果,第一，研究报告或学术成果的基本结构第二，撰写研究报告的主要程序,标题,摘要,引言,正文,结论,参考文献与附录,第一，研究报告或学术成果的基本结构,举例：

把握思想政治教育热点研究的发展规律,第二，撰写研究报告的主要程序,写作准备,草拟提纲,写作初稿,修改定稿,第一，组织鉴定第二，投稿报奖第三，实践检验第四，反馈开新,五、验证评价研究成果,第三节思想政治教育研究的方法和技巧,一、研究的方法二、研究的技巧,第三节思想政治教育研究的方法和技巧,思想政治教育研究的方法是指人们在认识和掲示思想政治教育规律，指导思想政治教育实践活动和理论研究时所采用的途径、程序和手段。

思想政治教育研究方法主要的表现形式和发展趋势,从经验研究走向理论研究,从单纯的定性研究走向定性与定量分析相结合,由宏观研究转向宏观研究与微观研究相结合,由静态研究转向静态研究与动态研究相结合,一、研究的方法,一、研究的方法,第一，思想政治教育研究方法的层次性第二，经验研究方法第三，文献研究方法第四，理论思维方法第五，价值分析方法第六，现代科技方法第七，质性研究方法第八，其他方法,第一，思想政治教育研究方法的层次性,哲学方法,即马克思主义的哲学方法论,一般方法,这是自然科学和社会科学共同适用的一些综合性、横断性、交叉性方法论,具体方法,也就是思想政治教育研究领域经常应用的本学科的一些具体研究方法，主要包括经验研究方法、文献研究方法、理论思维方法、价值分析方法、现代科技方法等等,第二，经验研究方法,经验研究方法是指通过直接的方式搜集、整理思想政治教育中的经验事实资料，揭示思想政治教育活动的规律和特点的方法。

如调查研究方法、实验研究方法、自我省察研究方法。

调查研究方法,是指通过直接的方式搜集、整理思想政治教育中的经验事实资料，揭示思想政治教育活动的规律和特点的方法。

如调查研究方法、实验研究方法、自我省察研究方法。

实验研究方法,是指研究者针对某种教育现象和教育问题，通过有控制地改变某些环境因素，在有利的条件下获得关于实验对象发生变化的事实资料，从而探讨、验证思想政治教育现象和本质的研究方法。

自我省察研究方法,是指研究者根据研究目的，在一定环境下通过对自身思想活动的自我体验和评价来获取直接经验材料，进而推己及人，说明、揭示思想政治教育活动的现象及其规律的研究方法。

第三，文献研究方法,文献研究方法是指通过多种途径查阅、搜集各种记载经验事实和理论成果的文献资料，摘取与研究课题相关的信息的研究方法。

查阅搜集文献资料的方法,检索工具书查找法,参考文献查找法，也叫追溯查找法,分类查找法,第四，理论思维方法,理论思维方法是指在大量获取经验事实和文献资料的基础上，运用从分析到综合，从抽象到具体的逻辑方法来加工整理感性材料和文献资料，形成概念，进行判断和推理，逐步达到对思想政治教育本质和规律的理性认识的逻辑研究方法。

理论思维方法,一是从分析到综合的方法,分析是人们认识事物的基础环节，就是把研究对象分解为各个部分、方面或要素，并认识这些部分、方面、要素在整体中的性质和作用。

综合就是把已获得的关于研究对象各个部分、方面、要素的认识联系起来，作为一个整体加以考察。

二是从抽象到具体的方法,抽象是指研究对象某一方面的本质规定在思维中的反映，故亦称思维抽象。

具体是指思维对研究对象各个方面本质规定的完整反映。

第五，价值分析方法,价值分析方法是人们在获得对客观事物规律性认识的基础上，认识、评价社会现象、客观事实对人和社会意义的研究方法。

第六，现代科技方法,现代科技方法是指在思想政治教育研究中所借鉴、应用的现代自然科学的一些研究方法，如统计学方法、数学方法、系统科学方法、信息技术方法等。

第六，现代科技方法,统计学方法,是对研究对象的数据进行搜集、整理、分析和解释，以期从部分样本反映整体的一种定量研究方法。

数学方法,是通过数学方程或模型，用数学语言来表达研究对象的数量关系和发展演化状态，以形成对事物发展过程及其规律的解释、判断和预测的定量研究方法。

系统科学方法,是系统方法、信息方法和控制方法等的总称，是随着系统论、信息论和控制论的兴起而发展起来的一种具有横向性、综合性的新型科学方法。

第六，现代科技方法,系统方法,是从系统的观点出发，着眼于系统与要素、要素与要素、系统与环境的相互联系和相互作用，综合、精确地考察对象，以揭示系统性质及其运动规律，从而达到最佳处理问题的科学方法。

信息方法,就是运用信息的观点，把对象系统的运动过程抽象为信息的获取、传输、加工和处理的过程，通过对信息流程的分析和处理来揭示事物的本质和运动规律的方法。

第六，现代科技方法,控制方法,主要指功能模拟方法和反控制方法。

功能模拟方法,是以功能和行为的相似性为基础，用模型来模仿原型的功能和行为的科学方法，开创了在生命、思维和社会等领域广泛运用模拟方法的新局面。

反控制方法,是通过控制对象系统活动的结果来调整控制对象系统自身活动的科学方法。

第七，质性研究方法,质性研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情景下，采用多种资料收集方法，对研究现象进行深入的整体性探究，使用归纳法，分析资料和形成理论，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。

（一）质性研究方法的基本步骤,一是研究设计,二是问题的选择,三是资料收集,四是资料的整理分析,五是成果表达,六是研究结果的评估,

（二）质性研究方法的特点和优势,第一,可以在微观层面对社会现象进行比较深入和细致的描述与分析，对小样本进行个案调查，研究比较深入，便于了解事物的复杂性。

第二,注意从当事人的角度找到某一社会现象的问题所在，用开放的方式收集资料，了解当事人看问题的方法与观点。

第三,对研究者不熟悉的现象进行探索性研究。

第四,注重事件发生的自然情境，在自然情境下研究生活事件，对当事人的生活故事和意义建构作出解释。

第五,注重了解事件发展的动态过程。

第六,通过归纳的手段自下而上建立理论，可以对理论有所创新。

第七,分析资料时注意保存资料的文本性，叙事的方式更加接近一般人的生活，研究结果更容易被人接受。

第八，其他方法,预测干预法是指研究者根据各种思想突发现象和突发事件发生的可能，而提前作出预测并尽可能建立预警机制的方法。

动态研究法是指研究者跟踪教育活动和教育对象，不断进行历时研究和纵向分析的方法。

综合研究法是指研究者根据思想政治教育的综合性特点，综合运用各学科知识和各种方法进行研究的方法。

第一，善于总结群众思想政治教育的实践经验,第二，善于把握思想政治教育研究的机遇,第三，善于关注思想政治教育的研究前沿和实际需求,二、研究的技巧,首先，要善于总结基层经验,其次，要认真解剖典型,最后，要广泛开展研讨交流,第一，善于总结群众思想政治教育的实践经验,第二，善于把握思想政治教育研究的机遇,思想政治教育研究的机遇，是指在研究活动中，出乎意料地遇到未曾见到过的有价值的社会现象、思想现象、教育现象，并由此导致人们思想认识上的巨大变化和飞跃。

思想政治教育研究机遇的特点,短暂性，即稍纵即逝,突发性,不可重复性,思想政治教育研究机遇的表现形式,机遇出现在典型身上,机遇出现在人们普遍关心的热点上,机遇出现在触及群众切身利益的事件上,机遇出现在国际国内发生的重大事件上,如何捕捉思想政治教育研究的机遇呢？

首先，充分了解研究对象是捕捉机遇的前提,其次，敏锐洞察形势变化是捕捉机遇的关键,最后，基础理论扎实，知识领域宽广，研究经验丰富是捕捉机遇的基础,第三，善于关注思想政治教育的研究前沿和实际需求,学术研究既要善于从文本中发现问题，更要善于从社会实践中发现和提炼问题。

要善于根据学术前沿和现实需求进行问题式研究、对话式研究。