骨干教师培训讲稿.docx
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骨干教师培训讲稿
骨干教师培训讲稿
时间：
3月4日主持人:
王红萍参加人员：
骨干教师
加强师德修养提升人格魅力
师德即教师的职业道德，是指教师在教育教学活动过程中所应遵循的调整教师与学生、教师与教师之间关系的比较稳定的行为规范和应具备的道德品质。
作为教师素质的核心部分的师德，对学校教育教学工作的健康和稳步发展起着促进作用，对青少年的健康成长起着奠基作用，师德水平的高低将影响着国家的未来，影响着社会风气和社会主义精神文明建设。
建设一支高素质的教师队伍，也是全面推进素质教育，提高国民素质，努力培养小康社会的劳动者、建设者、管理者、领导者和美好未来的创造者的根本保证。
具体说来，应努力做到以下几个方面：
1．热爱学生、培养英才
2．全身心投入、献身教育'
全身心投入是教师的职业道德。
献身教育首先要求教师要有献身教育的品德，这是"教育的命脉"，是教师职业道德的前提。
其次，教师要以"爱满天下"的情怀去倾心培育"真人"，教师把自己的知识、才华、青春和生命献给教育事业。
为此，人们才由衷的敬佩教师，称颂他们像园丁、像铺路石，为人民奉献坦途。
可以说教师劳动的本质特征在于奉献，教师道德的精髓也在于奉献。
3．公正严明、平等待人
师生的关系，应是一种平等、和谐、相互信赖的关系。
营造这种亲密无间的师生关系的关键，主要在于教师，这就要求教师要公正严明，平等待人。
对学生而言，教师既是他们的老师又是他们的朋友，课内是严师，课外是挚友。
学生有了过错，教师要做到实事求是、公正无私、赏罚分明、一视同仁。
即使对学生批评是严厉的，学生也会认为是真诚的，受到学生的衷心爱戴。
4．和蔼可亲、微笑教学
教师是课堂教育的组织者和领导者，教师用自身的良好威望影响学生，给学生以积极的情感体验，激励他们努力学习。
教师和蔼可亲，具有情绪的感染力，可使学生受到潜移默化的影响，产生共鸣，有利于提高教学效率和教学质量。
教师把微笑引入课堂，微笑是一种美，能使学生在轻松愉快的氛围中学习。
反之，就会使学生产生逆反心理，厌恶老师。
人们常说，教师的每一句话往往会影响学生一生。
如达·芬奇小时候对画鸡蛋不感兴趣，他的老师富有哲理的教诲，深深地打动了他。
此后他刻苦学画，成为世界著名的画家。
教师和蔼亲切的语言给学生以极大的鼓舞，也是培养成功的纽带。
5．终身学习、适应时代
教师只有通过终身学习，才能适应瞬息万变的不断发展的时代，才能使自己思想品德、科学文化、计算机使用、教育理论素养、教师职业技能以及身心素质等方面适应时代的要求。
6．更新观念、提高能力
教育思想观念的更新是全面实施素质教育的前提，进行素质教育首要的、最难的是观念的转变。
教师必须改变传统教育思想中的价值观、质量观、人才观、教师观和学生观。
从原来的专才教育转变为通才教育，从应试教育中解脱出来，进行素质教育，变知识再现型学生为知识发现型学生，转变那些不适应知识经济发展要求的陈旧思想和观念，培养创新人才。
7．诲人不倦、高尚品格
"教师是人类灵魂的工程师"。
教师是教学活动的主导者，学生是教学活动的主体者。
在学习过程中，学生的自身作用是内因，教师的作用是外因。
外因必须通过内因才起作用。
教师面向全体学生，做到诲人不倦，给予学生尽可能多的真挚的爱，使学生接近教师，愿意主动听从教师教导。
因此教师正确发挥主导作用的关键在于治学严谨、诲人不倦、积极进取、充满爱心。
8．善于观察、随机应变'
现代教育必然受到人的身心素质这一因素的制约和影响，所以教学过程必须依据对人本身认识的发展，了解和掌握学生的身心特点，善于观察课堂上学生的不同反应，有的放矢地改进教学方法，积极的创造和谐的课堂气氛，使学生产生愉快积极的态度和体验，这就要教师做到"眼观六路耳听八方"。
眼睛是心灵之窗。
教师在课堂上发现个别学生交头接耳妨碍了课堂秩序，这时教师只要把目光投向他们，学生就会从无声的语言中，明白教师的意思，集中精力，聚精会神的听讲，从中受到潜移默化的教育。
综上所述，加强师德修养，提升人格魅力是教师道德成长的必由之路。
我们要紧紧抓住教育教学实践这一师德教育的重要途径，使师德规范要求真正内化到我们的教育教学工作实践中，使我们在教育教学工作实践中不断提高职业道德认识、陶冶职业道德情感、锻炼职业道德意志、确立职业道德信念、养成崇高的职业道德习惯。
时间：
3月28日主持人:
王红萍参加人员：
骨干教师
谈小学低年级语文教学中学生写话能力的培养
张家港市后塍小学何菊芳
我已经连续教了好多年低年级了，低年级考试中写话最多只有10分，批阅时要求也不是很高。
因此，说实话，我平时比较重视培养学生的识字能力，理解能力，而忽视了这个作文教学的起步阶段。
现在女儿读三年级了，因为关注她的学习，就留意起三年级语文老师对学生的要求、评价，感觉二年级到三年级是一次飞跃，才发觉作文教学在语文教学中占据着重要位置，低年级写话教学要重视。
《语文课程标准》中，作文教学在小学分为两个阶段：
1~2年级为"写话"，3~6年级为"习作"。
由此可以看出，低年级的写话是整个作文教学的起步阶段。
俗话说：
良好的开端是成功的一半。
低年级的写话教学相当重要。
那么，面对六七岁的孩子，怎样为整个作文教学起好步，开好局呢？
《语文课程标准》指出：
使学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
我查阅并学习了一些材料，并在写话方面付诸实践，小有收获，与大家交流。
《语文课程标准》把写话兴趣摆在了低年级写话的首位。
由此可见，低年级写话首先要培养学生的写话兴趣。
教育家乌申斯基说：
"没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学习的热情，这种学习是
不会维持久的"。
兴趣不是天生的，是主观和客观相结合的产物，因此需要后天环境的激发和培养。
1．在阅读教学中，激发学生的写作愿望。
阅读是写作的基础，写作是对阅读的深化，阅读和写作是密不可分的。
在阅读教学中，教师有意识的引导，往往会激发出学生写作的愿望。
教学课文内容时，如果学生踊跃表达、对课文内容有很多感想，那么可以让学生交流后，将自己的感受、想发写下来。
2．丰富课外生活，调动学生的写作欲望。
为了发挥教师的主导作用，课内和课外活动适当结合起来，互相补充，互相促进。
生活是语文学习的源泉，奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的社会生活为学生学习提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。
引导学生观察大自然，关注周围的事物，学生会从中获取很多有用的信息。
正如叶圣陶先生指出的那样：
"有了优美的原材料可以制成美好的器物。
"尤其当大自然发生变化的时候，要带孩子去观察。
将看到的景色写下来。
学校开展的活动的时候，领孩子去观察，将看到的，想到的写下来。
3．鼓励学生写想象中的事物。
语文教学要关注儿童的经验世界和想象世界。
爱因斯坦说：
"想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着社会的进步，它是人类进步的源泉。
"儿童是富于想象的，有时会在观察的基础上展开想象，有时会奇思妙想。
低年级学生的写话应发挥儿童这一心理优势。
4．体验写作成功的喜悦，培养写作兴趣。
相互交流，体验成功的喜悦是培养写话兴趣不可或缺的一环。
体验成功的形式很多，常用的有：
（1）教师的肯定与认可。
威廉?
詹姆斯说：
人性最深处的需要就是渴望别人的欣赏。
学生有了得意之作，最愿意听到的是老师的肯定和认可。
教师可以抓住学生这一心理特征，看见学生写的好的，可以是一段也可以是一句，抽出时间读给大家听，及时予以表扬。
这时你会看到他们脸上那自豪的神情，喜悦的微笑。
（2）展览。
这是进行综合练笔的一种形式，在班级的布置中，可以有一个版块是属于孩子们自己
的。
每周更换一次内容，孩子们会把自己的得意之作放在上面展览，课间老师和同学们一起去欣赏。
（3）投稿。
这是锻炼写作能力的好机会，也是学以致用的具体表现。
通过投稿，可以实际检验自己的写作水平。
目前，为学生创办的报刊很多，为他们练笔提供了广阔的天地。
学生在报纸、杂志上看到自己的作品，在红领巾广播中听到熟悉的诗句，它们在交流中互相欣赏，互相启发，互相鼓励。
在交流中感到自己的智慧，体验到创造的欢乐，从内心深处感到自己是一个成功者。
心理学家皮亚杰指出：
"一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。
"兴趣是一种内驱力，学生一旦对写话产生了兴趣，就会视写话为一种快乐，一种需要，就会满腔热情的去写话。
总之，在低年级语文教学中，学生写话能力的培养：
首先，培养兴趣是先导，要让学生想写、愿写、爱写。
其次，在此基础上，积极为学生创造写话的机会，使学生写出自己想说的话，写出自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
多写勤写，养成良好的写话习惯，为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好的基础。
时间：
4月4日主持人:
王红萍参加人员：
骨干教师
究竟要做一个怎样的教师？
一、读书破万卷--做有学识的教师
习中尽情流淌。
二、吾将每日三省--做反思着的教师
做为教师应该是勤于思考的，作为优秀教师更应该是善于思考，精于思考，始终思考着的。
在观察了、了解了、研究了以后，接踵而来的就是我们深入的思考。
"思考"对一个教师来说，起着积极的先导作用，学会思考，善于思考，精于思考是成就一个成功教师的制胜法宝。
有人说：
"一个教师写三十年教案，不会成为一个优秀的教师，而如果坚持写三年的反思，他一定会成为一个专家型的教师。
"还有人说：
"人的差异就在于他的业余时间如何支配。
"，那么也可以同样理解为：
"教师的差异就在于他有没有及时地反思，深入地反思，坚持不懈地反思。
"课堂教学不是40分钟的一个点，而是集备课、反思为一体的一条线，尤其是课后的反思更是完善和提升的关键。
我们要思考课堂中的成功之处，失败之笔，思考问题出现的结症，思考改进的有效策略。
论语中讲道：
"吾将每日三省。
"教学中仅有课下的反思是不够的，"三省"可以对应为：
备课中广泛、深刻的思索，课堂中实践和生成的思辩，课下深刻的思考。
教师的专业化发展要求我们首先成为思考型的教师，"教师的差别在于你是用耳工作的人，还是用脑工作的人"，我将在教学路上边走边想，随时记下所思所想，在思考中总结经验，在思考中大胆实践和创造。
"不识庐山真面目，只缘身在此山中。
"跳出来看语文，让思考凝练一种智慧，让反思使语文教学达到一种境界。
三、阳光总在风雨后--做阳光教师。
马斯洛曾经说过：
"心态若改变，态度跟着改变；态度改变，习惯跟着改变；习惯改变，性格跟着改变；性格改变，人生就跟着改变。
"心态决定着对人生的感受，更决定着一个人成功于否。
教师的工作量大，压力重，拥有积极、良好的心态对教师的个人健康至关重要；教师的工作对象是白纸一样单纯的孩子，言语、投足无形之中影响着孩子们的生活态度，价值取向，所以，一名优秀的教师要拥有阳光的心态，热爱生活，珍视生命，积极向上。
吉林省实验学校的黄宝国校长这样说：
"教育是信仰，教育是事业，教育是科学，教育是艺术。
""人要有信仰才能把生活的不愉快看淡。
""人要回头看，才会有满足感，向前看，会有动力感，左顾右盼，。
"我的感受是：
人在任何时候都不能放弃思想上的进步，尤其是对于我们从事的教育事业，热爱她，把她看作我们生命的一部分，把上班的每一秒钟都看作是有价值的生命的一部分，没有功利地去追求，充满乐趣地去钻研，宽容地对待学生的错误，学会分享学生成长中的喜悦和幸福。
用在名利和财富面前淡然处之的豁达去影响学生，在困难和挫折面前勇敢智慧的精神去教育学生，让生活的阳光洒满自己的心灵，让自己首先成为人格健全的人，再用阳光照耀我们的学生，让孩子们感受到来自阳光的温暖，让他们成为完整的人，幸福的人。
教师不是园丁，学生的个体差异决定我们不能像园丁一样整齐划一地进行教育；教师不是蜡烛，我们要在照亮别人的同时肯定自身的价值，享受教育带来的幸福，而不是只剩下燃尽的悲壮。
教师应该有善于观察的眼睛，会倾听的耳朵，点石成金的手指，缜密睿智的头脑，大师般的人格魅力，更重要的是有一课爱孩子的心。
此次赴东北师大参加研修活动，收获着，快乐着，同时也幸福着，收获的是前所未有的前沿理念，专家、名家们的宝贵经验；快乐的是和伙伴们并肩同行，互相学习；而幸福的则是对自己的事业更深刻的热爱，更深入的认识。
"路漫漫其修远兮，吾将上下求索。
"我深爱语文教育事业，也愿意用自己全部的热情投身到我所热爱的事业，我将努力探索，去追求属于自己的教育人生的梦想！
时间：
4月18日主持人:
王红萍参加人员：
骨干教师
浅谈如何发挥骨干教师的作用
骨干教师的作用突出表现在示范和引领方面。
教师的教书育人和教育科研的经历及他们成长的历程中，受到启迪和感悟，做到学有榜样，赶有目标，从而增强年轻教师敬业、乐业的职业意识，树立其勤业、精业的师德风范。
二、引领方面:
骨干教师是学校教育、教学的宝贵资源，是推动学校发展的重要动力。
作为学校领导除了要充分发挥他们在本职工作中的重要作用外，还应该依托骨干教师本身的优势，发挥他们对周围的辐射引领作用，以促进广大教师教育、教学能力的提高，推动学校教学质量的提升。
1、骨干教师要带领学科组成员学习教育理论、教育法规和先进的教育、教学经验，配合教研室教务室负责全组成员的备课、听课、作业的检查、活动的开展和学期结束后教师的测评等工作。
让骨干教师承担每学期的专项研究任务：
针对教学中的疑难问题，组织本组教师研讨；对于典型问题确立专门的课题来研究等。
学期结束，由学校组织人员对教研组工作进行评估，从活动的开展、教学成绩、研究成果等方面综合评价，评出等次，作为奖惩的依据，并及时总结经验，寻找不足，进行反思、整改。
实践表明，由于骨干教师业务过硬，工作认真，处处能起到带头作用，具有较强的感召力，学科教师的教学水平就有了显著的提高。
2、近年来，在我校踏入教学岗位的青年教师较多，他们虽然有种种优势，但他们的教学经验不足，制约了学校教育、教学质量的快速提高。
要让他们能够独当一面，至少需要三至五年时间的锻炼。
为解决这一问题，学校就应该发挥骨干教师的引领作用，可以采取了师徒结对的方法来提高青年教师的教学能力。
每学期开始，学校教务处对全校的骨干教师进行摸底排队，为青年教师选择相应的师傅。
要求徒弟在备课、上课、批改作业和个别辅导等诸方面要虚心向师傅请教。
平时，徒弟上课进度要比师傅慢一、二节，在听了师傅相应的课并作进一步的分析理解后，自己才能上课。
有了问题要及时向师傅请教。
要求师傅要乐于指导徒弟，要不定期听徒弟的课，指出他们存在的不足，帮助他们改进教学方法。
徒弟每学期要上两节汇报课，届时全组人员和校领导参与评课，打出等级。
对课堂教学效果好、进步幅度大的徒弟予以表彰，其师傅也予以奖励。
采取这种做法，缩短了青年教师的成长周期，较快地提高了学校教师的整体实力。
发挥骨干教师在教师团队中的示范与引领作用，放大骨干教师在教师团队中的榜样与教育作用，鼓励教师开展多种形式的合作，构建以教师实践反思、教学创新、科研创新为核心的学习型组织，从而有效地推动学校学科教学改革，有效地提升学校的教育教学质量。
时间：
5月16日主持人:
王红萍参加人员：
骨干教师
骨干教师应在研修活动中扮演的角色
一、骨干教师应成为研修活动的引领者。
要骨干教师在研修中引领什么？
我想首先是帮助学校准确选择教师的研修主题。
实践表明，研修主题选择的正确与否将直接关系到研修活动后续进行的效率和质量。
如果主题选择过大就容易空洞无物。
其次要帮助学校完善研修的制度建设。
这里的制度是在研修活动中哪些是老师必须读的、哪些是老师必须写的，对于不必要的形式东西我们要尽量建议组织者减少或去处，以减轻教师不必要的作业负担。
总的原则就是重效益，去形式。
二、骨干教师应成为研修活动的执行者。
在研修主题和制度确定以后，我们要成为研修活动的执行者。
目前，我们遇到的问题很多是教师研修的积极性。
其实就是为了我们自己，为了让自己的课堂教师更省力，让自己的课堂教学让学生喜欢，让自己在上课时收获成功和满足的喜悦。
因为我们的研修活动就是帮助自己来扫除课堂教学中的困难，提高教师水平的。
所以从这个角度来讲，我们应该成为它的忠实执行者。
三、骨干教师应成为研修成果的受益者。
因为研修主题的选定、研修过程的实施都是我们骨干教师直接参与和带领的，而研修的成果也理应得到我们的分享。
这里的成果不是弘篇巨著的理论文章，也不是费尽心思发表报纸上的"豆腐块"，篇二：
骨干教师培训讲稿
平浪中学骨干教师二级培训讲稿
------决战课堂，新教材大练兵
平浪中学物理教师潘家鸿
今年12月1日至3日，我受学校遣到贵州师范大学参加了新的一轮（2006-2010）"决战课堂，新教材大练兵"初中班主任的培训活动。
活动由贵阳实验中学高丽平老师主持。
这次培训以提高教师课堂教学技能为重点，着眼于班主任及教师课堂教学行为的转变和课堂实效性的增强，开展"五结合"岗位练兵活动，即：
学习与练兵结合--学习是为了更好地实践，练兵是实践中的学习，做到以学促练，以练促教。
分散与集中结合--充分发挥个体示范引领作用，坚持群学与单练结合，个人学与群体评结合。
实践与讨论结合--以提高课堂教学质量为落脚点，促进教师业务素质和课堂教学能力的提高。
校内与校外结合--以校本研修促进专业发展，以校际间群体互动推进整体发展。
竞赛与练兵结合--及时开展各类竞赛活动，促使练兵活动持续开展。
培训活动有四个部分组成：
四川成都武候中学校长兼班主任李镇西教师如何应对新课程的挑战，如何理解和实现新课程中的活动建议，如何体现"新课标及学科练兵纲要"精神实质的课堂教学观摩与研讨活动作演说。
第一部分教师如何应对新课程的挑战
一序言
促使教师钻研教材，站在更高的层次把握教材，"过教材关"。
这里所讲的"过教材关"，并不单单是指"熟悉教材"，过去我们说某某老师业务指教能力很强，往往指的是这位教师对历史教材和教研资料把握很到位，甚至可以做到课堂教学完全脱离书本。
我是1974年参加工作的，由于大学期间所学的并不是教育专业，步入教育岗位也完全是机缘巧合，因此工作初期面临的巨大压力是其他师范类同行1
所不能想象的。
由于缺乏基本的教育理念，教育途径和教学常规管理方法，做什么都只能从零开始，摸着石头过河，比如对于教材我总是习惯于先全部记下来，再参考教材书查缺补漏，经过长时间的坚持，做到了教材在心中，执教可以做到讲述知识精确到书本的每一页，每一段，每一行。
平时课堂教学也贯以此旨，要求学生对重难点知识的全盘掌握甚至背诵。
开始的时候的确取得了比较好的教学成绩，但自从新课程改革在全县范围内展开以后，这种做法就行不通了（现在的学生自主意识越来越强，填鸭似的教育模式已经不再适应学生自身的成长和学习要求）。
经过长时期对新课程理念的深入学习，探讨，实践，意识到以往我们所说的熟悉教材只是对教学大纲所涉及到的教学目标内容的掌握，而新课程改革在此基础上更注重于以唯物主义的历史观为依据，对教材所述的历史知识进行多角度、多层次、全方位的发掘，培养学生的思维能力，以积极的态度迎接时代和社会的挑战。
二教师要认真学习现代教育理论，提高自身理论素养，
增强课程改革意识，在活动上支持，投身于课改，在教学中研究课改。
在新课程改革的大环境之下，各级教育行政机构上至县教育局，乡镇主管教育的各级机构，下至教育行为的一线实施单位--各级中学都在不懈余力地组织各种学习培训活动，像各种贯彻新课程改革的文件的学习，各种学科的培训，学校每期必须组织的中继较培训，计划，总结年年写，期期抄，但实际上取得了多少成果的呢？
就是各种资料，计划，总结交了一大堆，很多老师对新课程改革的认识仍然停留"知道有这么一回事，却不知所为何事"的层面上，多数的课改经验，成果只表现在满篇的心得体会，或者一两堂带有作绣，表演性质的公开课，优质课上。
如果要深层次地追究原因，课改要求"一刀切"的统一指标，统一行径的做法恐怕难辞其咎。
课程改革的实施者是一线工作的各位教师，课程改革的直接受益者是教室中的学生，因此不管各位教师对上级下达的各种任务有什么看法，我们都应该以大局为重。
我们姑且可以把自己和学生看作商人和顾客之间的关系，顾客要什么我们就应该给他们什么，顾客的需求是第一位的。
在新课改中，我们应该更多地关注多数学生怎么学，以他们的要求在策划我们的教2
学行为，应该能够结合本地的实际情况，尽最大可能地利用本地可利用的资源去搞好课堂教学。
对于怎么更好地在课改中研究教学，在教学中促进课改，是个仁者见仁，智者见智的问题，只能依靠各位老师根据自身和学校的实际情况去摸索，探讨。
三教师要不断了解所教学科研究的新成果，更新知识结构，适当把学科研究的新成果引进课堂教学。
如新旧初中历史教材在知识点，教育目标上主要有以下的几点区别：
1、传统教育重视知识对劳动人民的作用，而新课程更注重人民对知识的推动作用。
比如东汉造纸术的改进极大地推动了教育事业的发展，唐太宗的开明政策开阔了中国人的视野，创造了7、8世纪中国高度的封建文明等，这些内容在传统教材上讲授上忽视了人民的贡献，广大老百姓只是被动地接受新技术的引导，新政策的指导，因此他们得到的只是历史的教育。
新课程从根本上改变了以往的观点，将人民对知识的推动作用放在了历史发展的最高点。
造纸术应用广泛，不仅仅局限在书写材料上，可以说从西汉民间造纸开始到东汉蔡伦改进造纸术，纸张已经广泛地溶入人民生活，只是他自身还存在一定的缺陷，而蔡伦的改进就是针对这些缺陷而进行的，所以蔡侯纸的出现有人民需要作为原动力的。
中国三国、两晋、南北朝时期，由于各民族的大融合和南北经济的发展，科学文化得到了进一步发展，在不少领域取得了世界领先的成就。
当时，开放与学习其他民族先进的文化已经成为社会的时尚，成为各民族发展的内在需要，那么，隋唐统治者在结束这一时期的分裂，统一全国后继续秉承这一思想甚至将其上升为国家政策就不奇怪了，唯一区别就是隋炀帝把自己的利益凌驾于人民利益之上，激起人民反抗，招致亡国。
太宗却把统治者与人民的利益完善地协调起来，所以开辟了盛世局面，但这种盛世局面的创造者不是太宗而是人民，人民群众是物质财富的创造者，是历史的推动者。
2、全面加强渗透人民群是历史的主角，是历史的创造者，农民起义只是人民群众力量的一种体现，应当淡化，从重大历史工程体现人3
民的为大创造力和智慧。
新教材在章节上删减了很多传统教材上所涉及的农民起义的内容，例如东汉末年黄巾大起义，隋末，唐末，南北宋，元末，明末农民起义，主旨在于使学生认识到农民起义虽然是进步的，是人民力量的一种表现，但由于它通常具有一定的破坏性，因此虽然在历史发展的长河中农民起义是必然，但却不能充分地反映出人民伟大的创造力和伟大的智慧，所以它是次要的，应该少讲或者略讲。
如何使学生在学习过程中更直观地了解人民是历史的创造者，增强学生的民族自尊心和自豪感，充分介绍中国历史上众多的伟大工程不失为一个非常理想的办法，比如万里长城，都江堰，赵州桥，故宫等。
3、构建和谐社会的重要，淡化传统的以阶级斗争为纲的陈腐思想。
中国古代社会的农民起义，统治阶级采取的民族压迫政策以及它带来的各种问题，民族间的侵略和反侵略斗争，新中国建立后的三反五反，左的错误思想的泛滥和文化大革命的发动都是属于阶级斗争方面的内容。
它们在中华民族的历史发展中都是在特定历史时期，特殊历史条件下出现的历史事件，对历史的进步都曾发生过一定附面影响，也都不是中国历史发展潮流中主旋律。
中华文明上下5000年，统一，融合，发展，文明的时期远远大过于分裂，对峙，落后，野蛮的时期。
因此，历史教师在讲授知识的时候应当遵循这一主导思想，就是和谐发展才是中华民族历史进步的基调和前提。
和谐思
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