平移和旋转教学设计.docx

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平移和旋转教学设计

　　（课件演示游戏推荐）

　　（学生进行活动）师：

在刚才的游戏中，小熊做的是什么运动?

　　4．小结：

刚才我们透过游戏对平移与旋转有了更进一步的认识，那你们想不想利用它们解决更多的数学问题呀?

　　二、探究体验1．学生动手移一移，说一说。

　　（学生拿出方格纸和小房子卡片）师：

请你将小房子卡片从原先的位置向上平移3格。

　　（学生动手移一移）你是怎样移的?

两个同学一块儿说说。

　　请你把小房子向右平移4格。

　　互相出题移一移，说一说。

　　出示课件：

你们看看老师是怎样移的?

向哪儿平移几格?

　　师：

你们真棒!

透过动手动脑，学会了在方格纸上数出图形平移的格数了。

　　2。

演示课件：

快看，小火车带着小熊和小朋友来了!

　　运动过程中提问：

小火车做的是什么运动?

（运动停止后，呈现两人都说自我经过的路长）学生讨论：

到底谁经过的路长呢?

师小结：

小熊和小朋友无论站在车的什么位置，经过的路都一样长。

　　三、巩固练习1．做小篇子，实物投影订正。

　　2．小篇子：

几号小鱼能透过平移与红色小鱼重合，请你把它涂成红色。

　　3．欣赏生活中的平移与旋转。

　　四、布置作业到生活中找一找平移和旋转的运动现象，下节课向大家汇报。

　　【设计说明】首先，就教学目标的定位来说，平移和旋转就应说是培养学生空间观念的一个很重要的资料；从儿童空间知觉的认知发展来说，则是从静态的前后、左右的空间知觉进入感悟平移和旋转这一动态的空间知觉。

这是培养学生空间观念的基础，而空间观念是创新精神所需的基本要素，没有空间观念就几乎谈不上任何发明和创造。

平移和旋转，在现实生活中学生也都经历过，也就应有一种切实的感觉，只是不明白这两个专门术语。

在小学阶段，课程标准也只要求让学生从生活实际出发有一个初步的感受就能够了。

因此我把本课的教学目标确定在透过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的动手活动，让学生感受平移和旋转，在此基础上，促使学生能正确区分平移和旋转，体验平移和旋转的价值。

感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。

这个目标既贴合儿童空间知觉认知发展的特点，又贴合课程标准的目标。

其次，科学的教学策略是到达教学目标的手段。

在本节课中，我以多元智慧理论作指导，在课堂情境上，一方面采用了个人思考与合作交流相结合的方式，让学生充分应用多种感知通道来感悟平移和旋转的特点，让学生回忆生活中平移和旋转现象，观看游乐场中的活动场面，生动、直观地感悟平移与旋转，进而又透过

　　动手操作和活动进一步感知平移和旋转。

透过学生在方格纸上数出小房子平移的格数，实际上是让学生更直观地强化了对平移的感知；另一方面，学生在做小鱼图的练习中不仅仅用到了平移的知识，还用到了旋转的知识，这两个概念在同一情境中呈现，又很贴合实际状况，在比较中进一步感受到平移和旋转的特征。

课的最后，我设计了欣赏生活中的平移与旋转，又让学生在初步应用新知中感悟数学与生活的关系。

　　总之，这节课的设计我都本着体现生活实践数学化、数学概念实践化这样两个转化，即学生在一堂课中初步完成了个体在认识上从感性到理性又从理性回到感性这样两次飞跃。

这也是当今以人的发展为本的科学教育发展观的理念的体现。