摄影校本课程实施方案.docx

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摄影校本课程实施方案

 

篇一：

小学摄影社团实施方案

 眼中的田园—采风摄影课程实施方案大魏家街道中心小学是一所地地道道的农村小学，学校中的孩子们都是地地道道农民的孩子，从小就受田园气息的熏染，田园文化的熏陶，田园生活已成为孩子们童年生活的主体，基于学校区域的特点、孩子从小生活环境等因素，学校特提出修养在田园特色发展目标，培养具有四心四气即：

守根心、包容心、责任心、昂扬心和灵气、志气、大气、雅气的健康少年，让有修养的童年成为人生最坚实的根基。

 眼睛是心灵的窗口，目之所及的田园风光、民风民俗、和几千年来不断发展和更新的农耕文化都会感染和影响孩子，而摄影就是把自己眼中的田园用照相记录下来，用眼去欣赏，用心去感受、去体验，在记录过程中修心养气。

 一、课程实施目的

 1.活动中怡趣。

 通过摄影课程的开设，为有摄影兴趣的学生提供一个个性发展的舞台，促进学生的个性发展，丰富学生的业余学习生活，提高学生的学习兴趣。

 2.拍摄中怡心。

 通过摄影课程，逐步培养学生发现美、欣赏美的意识，提高学生的审美能力，静化学生的心灵，陶冶学生的情操，激发学生的情趣。

 3.体验中怡情。

通过摄影课程的开设，我们不仅仅是要学习摄影的技术和知识，更多的是如何用镜头去捕捉家乡美丽的田园风光，体验家乡淳朴的民风民俗、去发掘自己和他人的内心世界，使我们地地道道的农村孩子们感受到美就在身边，建立我因家乡的美而自豪的自信心。

 4.思考中怡志。

 摄影本身就是一种高雅的艺术，通过摄影课程，使同学们能认识到摄影是真实映象瞬间的定格，培养学生的观察能力和创新思维能力，提高学生的审美观和价值观。

通过培训与竞赛丰富学生的摄影知识，拓宽视野，激发学生对摄影科技的兴趣，使学生的摄影爱好得到更好的发展，逐步变为学生的特长，成为自己的理想。

 二、采风摄影课程在修养教育中的价值

 1、一个懂得欣赏美的人心中定会有美，让孩子们通过手中相机记录下身边田园的美，净化孩子的心灵，懂是欣赏享受因欣赏美而带来的快乐。

 2一个随时随地都能记录身边的人，一定是一个善于观察，善于思考的人，也一定会是一个快乐的人，有自信的人。

 3、一个能够意识到自己身处美中的人，一定是一个懂得欣赏美的人。

 三、摄影课程体系

 四、课程实施标准

 1、采风摄影课程班学员

 采风摄影课程的学员为四、五、六年级有摄影爱好、有思想、有恒心的学生。

本课程将实行自愿报名参加的原则，预计召收30

人。

 2、摄影的题材

 采风摄影课程将以田园风光为主，可以是田园的自然风光，可以是能够体现田园人生活的民风民俗，还可以是反应田园发展历史的农耕文化。

 3、采风摄影课程将采取理论学习和实践相结合的原则来开展。

 4、条件允许时，采风摄影课程的学员可以到户外进行拍摄。

 5、不同的时期，到户外进行拍照或利用节假日以及学校的一些活动进行摄影练习。

 6、布置一周的拍摄任务以我眼中的田园风光为主题，并在下周上课时以电子稿的形式展示给其他学生，并阐述自己的拍摄手法，拍摄时遇到的困难，想要表达的思想以及采用的构图形式和艺术表现形式。

教师与学生参与讨论，表扬优点，指出不足。

 7、每学期举办一次以家乡美为主题的摄影展。

为同学们提供表现自己实力，增强自信心的舞台能起到意想不到的 效果。

教师要精心指导，严格把关。

学生大胆尝试，用心拍摄，在校内展出以起到示范作用、鼓舞作用和激励作用。

 五、课程内容及课程安排安排

 采风摄影课程与学校的校本课程相结合，间周组织学员活动一次，活动采用理论学习与实践相结合的原则来开展。

具体内容安排如下：

 六、评价标准

 一采风摄影课程的学员学习要认真、持之以恒。

 1、采风摄影课程的学员，每学年将会更换一次，初学者能够认真学习理论知识及摄影技巧，摄影意识增强，按时上交作品。

 2、学习一年以上的学员，能够拍摄出成型的作品，能够把摄影和生活相结合，随时随地有拍摄的意识，让摄影成为生活的一部分。

 3、学习三年以上的学员，拍摄的作品有思想、有内涵，能够做到有目的的拍摄，有恒心、有毅力，能够拍摄出能够反应事物生长变化的作品。

 二活动作品要做到三个一

 1、学员每周上交一次作品

 采风摄影课程的学员可以根据自己生活的环境，以不同的题材，不同的主题上交一次作品，作品的数量不限。

 2、学员每月一次作品展

 根据家乡一年四季季节变化过程中的景色变更、不同节日的民风民俗、春耕秋收的农耕文化，以不同的主题进行作品展览。

篇二：

校本课程实施方案

 校本课程实施方案

 一、指导思想

 认真贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，确立现代教育观、课程观、质量观，利用

 课程分级管理的体制，优化学校课程结构，把“以学生发展为本，以创新精神和实践能力培

 养为重点”作为课程基本理念,转变教育思想,更新教育理念,根据当地社会、经济发展的具体

 情况，结合本校的优势、学生的兴趣和需要，精心组织,扎实有效地开展新课程改革实验，促

 使学生全面发展。

 二、实施目标

 以课改为载体，在校本课程开发中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创

 新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，树立学生自主学习的信

 心培养学生自主学习的习惯，善于发现问题、解决问题的能力磨练学生的意志，使学生

 形成知难而进的品格，消除畏难心理从学生的兴趣出发，尊重每个学生的个性发展，因势  利导，促使学生形成健全的人格，让师生与课改同成长。

 三、校本课程组织机构

 1、课程开发领导小组负责课程的初步审议组长：

***

校长

 副组长：

*** 教导主任 ***政教主任组员：

班主任、学科组长

 2、课程开发研究小组负责课程的具体开发组长：

***

教导主任 ***政教主任 副组长：

学科组长

 音乐、美术、体育、语文、数学、英语等学科等相关教师

 3、课程实施督察小组负责课程实施的督察组长：

***

校长 组员：

班主任、物理、化学、地理、综合实践课程副组长：

政教主任年级主任组员：

班主任、学科组长

 四、课程内容

 从学生的兴趣出发，以学校为基地，充分利用我校的教育资源优势，努力发掘本地教育

 资源,开发出多样性的、可供学生选择的课程。

拟设置符合学生兴趣、需求、促进学生发展的

 七大类课程：

 1、认知类：

认识自身以及身边的人、事及事物尺寸、重量、年龄、生日等

 2、欣赏制作类摄影、剪纸、折纸、面食制作、绘画、图片—

—当地名胜风景  3、音乐类民歌、小曲调、乐曲、舞蹈等

 4、体育类球类、跳绳、毽子等规则、技能

 5、礼仪教育道德规范、文明用语、语言艺术、常用交际用语、英语常用交际口语等。



 6、地方人文本县历史名人故事、县名及村名的由来及变迁等。



 7、信息技术计算机基本知识及技能

 五、实施办法

 1、据校本课程开发指南所确定的基本原则对教师及其提供的课程材料进行综合评估，确

 定开设科目和开设时间。

 2、布初评通过的校本课程科目及教师名单，推出校本课开设科目菜单供学生询问和选择。

 3、加强校本课程的计划性。

开学初始认真制订教学计划，确定教学内容的框架。

日常的

 教学工作必须根据教学计划展开，做到认真备课、上课、考核，充分发挥校本课程的育人功

 能。

4、选择有特长，有事业心、有创新精神的年轻教师，担任校本课程的教学工作，定期组

 织他们学习“课程理论”，掌握校本课程的管理原则和实施方法，逐步提高他们的实践水平。

 5、重教师和学生的参与过程，给教师和学生一个客观评价，以激励性评价为主。

 6、在开展课程研究的过程中请有关专家和上级领导及时指导、帮助，以使课题研究获得

 成功。

 六、课程评价

 一对课程的评价

 每学期结束时，学校要召开任课教师会议，听取任课教师对课程建设的意见，及时修正

 不足，完善方案同时，要对实施的年级进行问卷调查或召开座谈会，关注学生喜好的程度，

 也听取学生乃至家长、社会人士的建议和意见。

 二对学生的评价

 在该课程中，对学生的评价主要是过程性评价。

一是建立成长档案袋，让学生自己收集

 学习过程中反映自己成长的资料，如学习时收集到的故事、照片，办的剪贴报，写的采访日

 记、调查报告，家长、教师、社会人士的评价等。

二是教师根据教学内容设计相应的评价表，

 随时进行评价。

最后在一学期结束时，进行终结性的评价，评价的形式根据教学内容的不同，

 体现多样性。

 三对教师的评价  一是教师自我反思性评价：

每一个主题内容的教学完成后，认真进行反思总结二是教学督察评价：

学校重点检查备课、教师收集的资料及课堂教学。

 总之，校本课程开发的过程就是我们不断学习、发展、成长的过程。

我们愿继续努力，

 积极投身于课程改革的洪流中，去开拓、去创新，用智慧和汗水谱写出全面推进素质教育的

 新篇章。

篇二：

校本课程实施方案徐城中学校本课程实施方案校本课程是由学校自主开发的课程，与必修课程一起构成学校课程体系。

校本课程对培

 养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力，团结协作的能

 力、社会活动能力，具有十分重要的意义。

我校将依据国家基础教育方针、国家课程实施计

 划、根据学校“一切为了学生发展、为了一切学生发展、为了发展一切学生”的育人目标，

 充分利用学校及教师的资源，认真做好校本课程开发的研究与实验。

 一、课程目标

 通过校本课程的开发与实施，以使学生关注自然、关注科学、体验生活、走向社会，促

 进学生爱科学、爱自然、爱生活、爱家乡，进而爱社会、爱祖国等方面积极的情感、态度和  价值观的形成。

通过实施校本课程，发展学生探究能力和创新精神为核心的思维能力，转变

 学习方式，促进教师教育观、课程观的更新，改善我校的课程结构，结合本地资源，完善和

 丰富校本课程。

 1、学生层面

 初步学会如何收集、分析和处理信息，知道怎样提出问题、设计方案、并组织实施会

 对自然、生活、社会及自我问题进行深度探究尝试进行生产劳动，体验劳动和技术实践过

 程会自主地与活动相关的社会部门与个人联系，进行表达与交流，并学会自我管理，初步

 转变学习方式，体现“自主学习、自主管理、自主发展”的学生形象和“培养人、发展人、完善人”办学理念，促进学生的多元差异发展。

 2、教师层面

 通过对活动的参与、组织、指导和管理，转变教育观、课程观和教学方式，使教师成为

 学生学习的促进者、合作者和指导者。

改善教师知识结构，培养一支“一专多能”型的教师

 队伍，促进教师的自身专业化成长。

3、学校层面  探索一条符合初中学生年龄特点和认知水平的校本课程开发的路子，建立并完善一套较

 为合理的具可操作性的校本课程的设置模式，提升学校的办学理念、特色品位以及完善课程

 文化和学校文化。

 二、教学原则

 1综合性原则。

在活动中，既要对以往所学的各学科知识加以综合，体现科学、艺术、

 道德的内在综合也要关注多种方法的综合运用，以提高综合分析问题和解决问题的能力。

 2实践性原则。

强调在体验中获取知识，在调查、考察、实验、探究、设计、操作、制

 作、服务动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

 3自主性原则。

强调学生自主选择活动目标、活动内容、活动方式及指导教师，自己制

 定活动方案、开展实践和表达结果。

教师的指导应有利于学生自主活动的开展和深化。

 4开放性原则。

强调面向学生的整个生活世界，在时间安排、主题确定、方法运用、活

 动操作和成果表达等方面有相当大的灵活性，为学生发挥个性特长和才能提供广阔的空间。

 5过程性原则。

关注学生在过程中获得的学习体验和个性化表现，关注不断生成的新的

 目标和主题，关注实践活动的方法、态度、体验、诚信等。

 三、主要措施

 1、组织全体教师学习，动员全体教师参与校本课程开发。

 2、制定校本课程开发和管理制度，以规范学校校本课程的开发和管理工作，使校本课程

 开发纳入教师业务考核中。

 3、以教研组为单位确定本科组校本课程开发的方向。

 4、评估学生对校本课程的需求，确定课程开发的重点。

 5、动员全体教师根据自己的爱好和特长开设校本课程。

 6、充分发挥校本研训的作用，整合各科组教师的特长和优势共同开发校本课程。

 四、课程结构

 按课程开设的培养目标分为人文素养类、科学素养类、生活技能类、身心素养类、艺术

 修养类、信息技术类、学科竞赛类七大类。

人文素养类：

通过人文文化的学习，提升学生人文文化品质，教会学生如何做人，培养

 学生与人合作和进行交流的能力。

 科学素养类：

通过各种科技自然活动，培养学生科学思考的方法，分析问题和解决问题

 的能力，培养学生热爱科学、勇于探索、敢于创新的科学精神。

生活技能类：

通过生活知识的学习，掌握一定的生活技能，提高学生生活的质量。

身心素质类：

通过体育项目和心理健康辅导，促进学生身体素质和心理素质的提高。

 艺术修养类：

通过艺术活动，陶冶学生情操，增强艺术修养，培养学生发现美、欣赏美、

 表现美、创造美的审美能力。

信息技术类：

通过学习电脑操作知识，培养学生收集和处理信息的能力，综合学习、研

 究性学习的能力。

 学科竞赛类：

以学科竞赛来培养学生进取创新精神，科学探索精神。

附：

参考课程见

 五、选课方法

 学生选课分以下几步走：

 1、向学生宣传实施校本课程的意义，激发学生参与校本课程学习的积极性。

 2、学校向学生公布校本课程开设科目、指导教师及课程说明等，让学生自由、自主选择

 课程。

 3、先按正常教学班统计学生选课情况，再根据学生

第一、

第二志愿，学校调整各校本课

程科目学习人数，原则上组班不超过50人，低于20人不开班。

 4、视学生选课情况及场地限制，按校本课程课时计划表，有目的有计划的实施校本课程。

 六、教学评价  一评价原则

 对校本课程的评价，学校遵循重过程、重应用、重亲身体验、重全员参与原则。

一要体现评价的过程性。

将评价贯穿于校本课程开发与实施的全过程，重点评价教师参

 与课程开发与实施的积极性，评价学生的参与与体会。

二要注意评价内容的丰富性。

根据学生在校本课程中参与程度、学习态度、实践体验、

 方法和技能的掌握进行全面评价。

三要注重评价的激励性。

结合学生的活动过程及研究结果进行评价，鼓励学生发挥特长，

 施展才能，创设有利于学生可持续发展的学习组织与学习环境。

四要强调评价手段的多样性。

评价采取教师评价与学生自评、互评相结合，书面材料评

 价与学生口头评价、活动展示评价相结合，定性评价与定量评价相结合等方法。

 二评价内容和方式

 1学生的评价篇三：

向阳小学校本课程实施方案向阳小学校本课程实施方案

 一、指导思想：

 1、认真贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，确立现代教育观、课程观、质量观，利

 用课程分级管理的体制，优化学校课程结构，充分发挥学校及社区教育资源的功能，促进学  生的发展，努力创建学校的教育特色。

 2、校本课程的开发旨在通过对本校学生的需要进行科学地评估、以学校为基地，并与外

 部力量合作，充分利用学校内外的课程资源，开发出多样性的、可供学生选择的课程。

校本

 课程集中体现“以学校为本”的理念，主要强调课程的开放性、民主性、参与性，强调交流

 与合作。

 3、校本课程通常是由校长、教师、学生及家长代表来决策，采用实践—评估—开发的课

 程开发模式，实施“问题解决”即“自下而上”的政策，以满足各种社区、学校、学生之间

 客观存在的差异性，因而具有一定的适应性和参与性。

 二、校本课程开发遵循的原则：

 1、主体性：

学校课程开发的主体是教师，教师可以与专家合作，但不是由专家编教材、

 教师教教材。

 2、合作性：

课程开发是一种集体配合的事业，学校课程更是如此，在整个开发过程中教

 师要与专家、校长、其他同事、学生、家长、社会人员等通力合作，发挥群体智慧。

 3、民主性：

学校校长、教师、学生、家长构成学校教育的“共同体”，成为学校课程开

 发的主体。

要开发什么课程、学生需要学什么，喜欢学什么，

“共同体”里教师、家长最清楚。

 因此，在开发过程中，应广泛听取他们的意见， 形成一个民主氛围。

 4、选择性：

学校课程开发要有利于学生全面而主动的发展，让每一位学生的潜能都获得

 充分和谐的发展和个性得到张扬。

因此，学校课程开发要尽量为学生提供多样化、可供选择

 的课程，适应学生的需要、兴趣和经验。

 5、开放性：

学校课程开发在资源方面，要充分利用一切可以利用的资源，包括学校、家

 庭、社会等多方面的资源在开发主体方面，要充分调动校长、教师、家长、教研员、专家

 以及社会各界人士参与课程开发的积极性，共同进行课程建设。

 6、灵活性：

学校课程开发是一项新的工作，同时各校课程资源不一，因此在学校课程开

 发上，不要求全求大求新，应立足本校实际，量力而行，逐步完善。

三、实施目标：

 1确定学校校本课程的名称、内容，并进行合理的安排。

探索校本课程教学方式，为  全面开设校本课程积累经验。

 2在校本课程实施过程中学生学会交往，在合作中学习培养自信心、建立“自我概

 念”、养成自我认同感和坚毅的品质。

 3提高学校管理者、教师开发、设计、实施校本课程的能力，特别是提高教师的理论

 水平。

争取发表高质量的论文，撰写有特色的案例。

 4针对目前普遍存在的过分看重学科成绩的倾向，以学生全面及可持续发展的教育理

 念来激发学生的内在需求，以促进学生的综合素质的提高，创造一种更适合学生需要的育人

 环境。

 四、实施内容：

 1确定校本课程结构。

我们根据以下几方面来确立学校本课程。

 ①学生发展的需求，尊重学生意愿，有利于学生的可持续发展。

②学生的年龄特点，考

 虑学生的兴趣爱好和认知规律。

③学校的实际情况，包括学校办学特色目标，师资和设施条件等。

具体安排如下：

 校本课程研发题目一览表低年级校本课程研发题目一览表中年级校本课程研发题目一览表高年级

 1加强校本课程的计划性为避免盲目性，与其他学科一样，开学初始认真制订教学计划，确定教学内容的框架。

 日常的教学工作必须根据教学计划展开，做到认真备课，认真上课，认真考核，充分发挥校

 本课程的育人功能。

 2重视教师配备和培训尽可能选择有特长，有事业心、有创新精神的年轻教师，担任校本课程的教学工作，有

 时侯也可以两个教师上同一节课，定期组织他们学习“课程理论”，篇四：

小学校本课程实施

 方案

 广州路小学校本课程实施方案

 一、校本课程开发的指导思想校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，

 校本课程的开发与实施，给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的

 舞台。

学校坚持以一切为了学生的发展为本，以兴趣性、拓展性为主，发展学生个性为目标，

 让课程适应和促进学生的发展，根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色以及班

 庄丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究，带动学校师资队伍建设与课程开发、

 管理、评价、教学资源开发等方面的和谐发展。

 二、校本课程开发的目标

 1、总目标：

 发挥团队合力，结合课改推进校本课程的开发和拓展课程建设，以课程建设拓展学生乐

 学的空间，突显学科特色。

 2、学生发展目标：

 在知识、品质、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展，使学生的发展

 有更广阔的空间。

 3、教师发展目标：

 学会学习（原文来自：

wWW.hnboxu.Com博旭范文网:

摄影校本课程实施方案）、学会反思、学会创新，成为实践的研究者，促进教师专业化成长。

篇三：

中学校本课程实施方案

 中学校本课程实施方案

>方案一：

中学校本课程实施方案

一、指导思想

认真贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，确立现代教育观、课程观、质量观，利用课程分级管理的体制，优化学校课程结构，把"以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点

"作为课程基本理念,转变教育思想,更新教育理念,根据当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的优势、学生的兴趣和需要，精心组织,扎实有效地开展新课程改革实验，促使学生全面发展。

二、实施目标

以课改为载体，在校本课程开发中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，树立学生自主学习的信心培养学生自主学习的习惯，善于发现问题、解决问题的能力磨练学生的意志，使学生形成知难而进的品格，消除畏难心理从学生的兴趣出发，尊重每个学生的个性发展，因势利导，促使学生形成健全的人格，让师生与课改同成长。

三、校本课程组织机构

1、课程开发领导小组负责课程的初步审议

组长：

***校长

副组长：

***教导主任***政教主任

 组员：

班主任、学科组长

2、课程开发研究小组负责课程的具体开发

组长：

***教导主任***政教主任

副组长：

学科组长

音乐、美术、体育、语文、数学、英语等学科等相关教师

3、课程实施督察小组负责课程实施的督察

组长：

***校长组员：

班主任、物理、化学、地理、综合实践课程

副组长：

政教主任年级主任

组员：

班主任、学科组长 四、课程内容

从学生的兴趣出发，以学校为基地，充分利用我校的教育资源优势，努力发掘本地教育

资源,开发出多样性的、可供学生选择的课程。

拟设置符合学生兴趣、需求、促进学生发展的七大类课程：

1、认知类：

认识自身以及身边的人、事及事物尺寸、重量、年龄、生日等

2、欣赏制作类摄影、剪纸、折纸、面食制作、绘画、图片

——当地名胜风景

3、音乐类民歌、小曲调、乐曲、舞蹈等

4、体育类球类、跳绳、毽子等规则、技能

5、礼仪教育道德规范、文明用语、语言艺术、常用交际用语、英语常用交际口语等。



6、地方人文本县历史名人故事、县名及村名的由来及变迁等。



7、信息技术计算机基本知识及技能

五、实施办法

1、据校本课程开发指南所确定的基本原则对教师及其提供的课程材料进行综合评估，确定开设科目和开设时间。

2、布初评通过的校本课程科目及教师名单，推出校本课开设科目菜单供学生询问和选择。

 3、加强校本课程的>计划性。

开学初始认真制订教学>计划，确定教学内容的框架。

日常的教学工作必须根据教学计划展开，做到认真备课、上课、考核，充分发挥校本课程的育人功能。

4、选择有特长，有事业心、有创新精神的年轻教师，担任校本课程的教学工作，定期组织他们学习"课程理论"，掌握校本课程的管理原则和实施方法，逐步提高他们的实践水平。

5、重教师和学生的参与过程，给教师和学生一个客观评价，以激励性评价为主。

6、在开展课程研究的过程中请有关专家和上级领导及时指导、帮助，以使课题研究获得成功。

六、课程评价

一对课程的评价

每学期结束时，学校要召开任课教师会议，听取任课教师对课程建设的意见，及时修正不足，完善方案