白云山学校智趣课堂三步六环教学模式科学学科.docx

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白云山学校智趣课堂三步六环教学模式科学学科

肥城市白云山学校小学数学高效翻转课堂教学模式

依照学校“智趣课堂”三步六环教学模式，为进一步提高课堂教学的有效性，特建构我校小学数学学科高效翻转课堂教学模式。

一、情景引入

创设情境或者根据生活场景，引入新课。

引导学生通过观察现象，提出问题，教师和学生一起梳理出能够研究的问题，进入问题研究。

二、合作探究

依据自主学习任务单，观看微视频或教学视频，进行自主学习。

再以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员对照学习任务单上的任务，以及不理解的问题，共同分析问题，针对要研究的问题，设计实验方案，并选择合适的材料，开展观察、实验、制作、考察、调查、参观、采访、搜集、种养等多种探究活动，才能验证自己的想法和假设是否正确。

探究的过程大致分三步：

开展探究、数据的搜集与整理、得出结论。

三、汇报交流

第一步是组内交流，主要针对本组内共同进行的探究活动，对所积累的各种信息资料进行整理、分析、讨论，获得共识；

第二步是班内交流，是在各小组汇报探究成果的基础上，对全体同学的成果进行整理、分析、讨论，得出科学的解释或结论，获得更为丰富的成果。

通过班级大展示，将探究的成果进行展示、分析、概括，总结得出结论。

四、拓展应用

结合科学技术社会的学科理念，设定合理的情景或者生活中的问题，引导学生以小组为单位解决问题，或者设计解决问题的方案；也可以根据教学内容，如果是知识整理型的教学，可以用一部分练习题进行检测；也可以引导学生联系以前学过的相关知识制作思维导图。

根据教学内容的不同，可以是拓展实验设计与探究、数据的分析和相关科学知识的实践应用等。

五、反思错误、总结收获

要联系个人学习实际，对错题深入分析，找出原因，与同学分享经验教训。

总结知识、方法、能力、情感方面的收获。

教师鼓励、引导学生主动成长！

模式说明：

这只是一个基本模式，由于教学情况是不相同的，生搬硬套一个模式是不科学的。

因此以上五步的操作模式不是固定不变的，应该根据不同教学内容、不同的学生情况以及教学条件的变化而灵活应用。

增加一步或减少一步，几步合并均可以。

因此，从基本式可派生出许多变式。

变式1：

任务前置式

科学教学中，由于某些研究的问题需要课前调查、研究或者课前搜集资料，所以可以让任务前置于课前。

课上，先将课前的研究进行交流、分析，得出初步的结论，教师再根据学生产生的新问题，引导学生进行更深入的研究。

变式2：

结合式

学生熟悉了本模式教学以后，基本的模式就不必分得那么清楚，可以有机地结合进行。

如可以把学生讨论与教师讲解结合起来，老师可以参与到学生的讨论之中，把讲解的内容穿插到学生讨论中去。

实际教学过程中，这种结合式的应用比较普遍。

结合以后，步数就少了，可以节省教学时间，提高教学效率。

原来有些老师总感到时间来不及的矛盾就解决了。

变式3：

超前式，小学高年级有时内容较多，课堂教学时间不够，为了解决这个矛盾，在教学实践中产生了超前式。

也称课外预习补充式。

变式4：

化整为零式。

哪里不会点哪里！

适用于试卷讲评课。

同年级数学教师可以分工把本次单元测试中出现的错题，一题设计一个微视频。

学生哪个题错了不会改就点击观看哪个题的微视频。

实现了同等时间内对错题的高效讲解分析。

一步到位！

使用此模式应遵循的几个原则：

（一）尝试指导原则：

它包括学生的尝试和教师的指导。

应明确学生的尝

试不是盲目的，而是在教师指导下有目的、有步骤地尝试。

（二）反馈原则：

学生尝试的结果要及时反馈、及时矫正。

有针对性的调

节教学，让学生参与到教学评价中来，这样可以大大改善学习进程，它是目标达成的必要保障。

（三）准备铺垫原则：

先试后导，先练后讲必须要发挥旧知的迁移作用，

有“以旧引新”的办法去解决尝试题。

为此出示尝试题不能太突然，事先必须做好铺垫工作。

（四）差异性原则：

在承认差异的前提下，进行多层次评价（分层测试），

让每一个学生都能有所收获，激发其潜能。

（五）合作互补原则：

教学过程中充分利用班级集体的有利条件，加强学生之间的互相合作和互相补充。

（六）资源助学原则：

教师要认真研读教材、学情。

借助同步学习网、各种网络数字信息化平台搜集资源。

设计推送任务单、微视频等助学资源。

自主学习任务单

年级科学（江苏教育出版社）下册四单元

3.《》

设计：

学校：

班级：

姓名：

一、学习指南

达成目标

1.知道。

2.知道。

3.知道。

4.通过了解。

学习方法建议

可以采用上网搜集、课前研究等方式完成学习任务。

课堂学习形式预告

1.交流课前的自主学习情况。

2、梳理课前研究。

（1）通过观看微视频，完成自主学习任务单。

（2）组内活动：

交流观看微视频后的学习情况（所得和困惑）

（3）梳理学生的困惑，提出要研究的问题。

3.探究相关研究问题

按照科学研究的思路，进行教学。

仍然保持小组合作探究，汇报交流探究内容。

二、学习任务

根据不同的教学内容设计课前搜集材料或者研究问题，如果是研究的问题，需要有问题的引导和方法、现象的填写，数据分析等相关内容。

提示：

可以请教爸爸妈妈或上网搜索（XX搜索栏输入“食物链”，进入查询页面后，即可查询到有关食物链的详细内容了）。

三、困惑与建议

课堂学习任务单

年级数学（青岛版出版社）*册

第*单元信息窗*《》

设计人：

肥城市白云山学校

学校：

班级：

姓名：

学习指南

达成目标

1.阅读教材页的内容，我能正确分析的关系并解决问题。

2.独立解决红点、绿点问题，我能了解的运算顺序。

3.通过观看教学视频，我能理解和掌握的合理性，能列综合算式解决问题，学会计算的方法。

学习方法建议

读、记、思、练、说

课堂学习形式预告

课堂学习形式预告

二、合作学习、归纳发现

（组长主持，小组交流自主学习任务单中的学习任务完成情况，红笔补充遗漏点、改错或记录疑惑点）

（温馨提示：

按顺序独立完成后请自觉在小组内交流，做好用简洁、清晰、流畅的语言向全班同学展示的准备。

）

三、交流展示、分享释疑

（举例如）

1.数学问题……？

2.说一说，在解决上面问题时你先求的什么？

再求什么？

3.想一想，在计算，我们都是先算（）法，再算（）法。

4.我会总结：

在一个算式中既有加（减）法，又有乘法，应先算（）。

要求：

1.小展示：

小组在各自区域展示学案全部内容，C类学生负责书写，B类学生负责讲解，A类学生负责补充。

（可随机抽选小组，也可以小组轮流）

2.大展示：

只展示学生有疑问、困惑、易错易混、不会的内容。

发挥优秀学生思维表达贴近学困生的优势，实现兵强兵！

教师负责梳理打通知识点和方法的联系。

把学生碎片化的学习进行衔接，消除思维断点。

四、变式训练、巩固提升

（此处的练习设计要把握好题量和难度层次，使学生从本质上了解所学知识，从多角度掌握解题的方法，从而达到训练学生的思维能力、技能技巧的目的。

教师也可以从这次训练中发现前面没有解决的问题作进一步的明确强化。

五、反思错误、总结收获

要联系个人学习实际，对错题深入分析，找出原因，与同学分享经验教训。

总结知识、方法、能力、情感方面的收获。

教师鼓励、引导学生主动成长！

自主学习任务单

六年级科学（江苏教育出版社）下册四单元

3.《有趣的食物链》

设计：

学校：

班级：

姓名：

一、学习指南

达成目标

学习方法建议

可以采用搜集整理资料、课前实验等方式完成学习任务。

课堂学习形式预告

1.交流课前的自主学习情况。

2、观看微视频，梳理课前。

（1）通过观看微视频，完成以下任务：

（2）组内活动：

交流任务单内容。

3.师生交流任务单

3.食物网特点的研究

（1）你能从这些复杂的食物关系中发现什么规律吗？

请和你的小组同学讨论交流后，把发现整理在下面：

（温馨提示：

你的发现可以用语言描述，可以用画图的方式，也可以用简单的符号表示。

）

（2）制作不同生态系统中的生物之间的食物网，寻找它们之间的不同点。

二、学习任务

1. “螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语故事中存在着的食物关系，请你填写在下面的括号里。

（）被（）吃，（）被（）吃，你能按照这样的方式把食物关系说得更完整吗？

2.像这样的食物关系，你还能说出哪些来？

提示：

可以请教爸爸妈妈或上网搜索（XX搜索栏输入“食物链”，进入查询页面后，即可查询到有关食物链的详细内容了）。

三、困惑与建议