国培模块二专题二作业.docx
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国培模块二专题二作业
[模块二][专题11]1.反思分析自己教室的布置，它体现了哪些价值观（或文化）？
是否发挥了其应有的教育作用？
有些什么改进
如果说，“班主任的每一天”是在“细胞”这个比较微观层面上讨论班主任工作细节。
现在我们则在“机体”层面上来探讨班主任工作。
班主任一学年中所涉及的每一个工作环节，是构成一个班级机体生命活动的载体。
班主任任职的基本周期是一学年。
因此一学年几乎可以涵盖班主任常规工作的基本内容。
由于课程模块的容量有限，无法把班主任一学年的每个工作环节都纳入其中，但是，我们期望它与其他模块一起能够大致反映班主任工作的全貌。
一、模块的综述
（一）专题和案例
本模块选择班主任一学年中必须面对的常规性管理工作为专题，并以工作环节出现的基本顺序来排列专题。
班主任工作以秋季开学为标志进入了新的周期，“学年开始”是本模块的第一个专题。
制定目标、开学讲话等都是班主任学年开始必做的事。
接着，班主任就要着手学年初期几项班级建设的常规工作:
“编排座位”、“布置教室”、“选班委会”、“制定班规”等。
育人是班主任的主业，它贯穿学年的整个过程，为了形成教育合力，班主任必须加强“家校联系”。
而到了学年末期“评价评奖”、“学年总结”则是班主任一年工作的“归宿”。
这些环节构成了本模块的八个专题。
每个专题选择一个主案例，它是以专题为背景发生的故事。
这些鲜活生动的情境故事，把我们带进班主任的职业生活之中。
每个故事都隐含着主题和值得我们探讨的问题。
（见表）
这些案例大多源于“班主任话细节”的征文，在引用中作了一定的改编。
编号
专题
主题
主案例故事
9
学年开始
自我教育从自定目标开始
48份目标的故事
10
编排座位
座位编排有学问
自由排座位
11
布置教室
布置教室也要立足教育
一波三折的小柜面
12
选班委会
让学生体味公平公正的班级民主生活
选举班委会的风波
13
制定班规
使班规建设成为学生自管自育过程
李老师和班规的故事
14
家校联系
促家长成为教育的助力
用书信和家长会搭连心桥
15
评价评奖
评价活动价值取向的冲突
“评教”给我上了一课
16
学年总结
信任出自实事求是
学年结束时的一幕
（二）主题和问题
每个专题一开始就提出了数个“核心问题”，它们实际上是围绕每个主案例的主题提出的，是引导读者围绕主题在教育基本层面上定向思考的风向标。
“48份目标的故事”讲述学年开始之际，班主任让学生自定目标的故事，提出了“自定目标对学生自律行为产生什么样的作用？
教师如何指导学生制定目标？
如何监控学生实施目标？
”等问题。
“自由找座位”讲述班主任在尝试各种编排座位的方法中，面临的矛盾与尴尬。
提出了“编排座位在班主任工作中有多重要？
应当如何保证教师和学生在编排座位中的作用？
编排座位是否有可以遵循的几条原则？
”等问题。
“一波三折的小柜面”是发生在布置教室中的故事，主人翁因他人的热情帮助反而受到伤害，从而引发关于“如何帮助自信心差的学生？
班主任如何把布置教室的过程成为育人的过程，成为班级文化的构建过程？
”等问题。
“选班委的风波”叙述的是选班委会过程中出现的作弊和拉票现象，而班主任在维护公正性和保护学生自尊性的冲突之间面临着决策两难问题，提出了“如何对待作弊和拉票现象？
师生在实施民主教育、体验公平公正的民主实践过程中，师生需要掌握哪些必要的技能？
”等问题。
“李老师和班规的故事”通过探讨在班规建设中学生的软抵抗、以及在班规实施中学生拒绝承诺的故事，提出了“班规究竟谁说了算，班规到底是管谁的，班规怎样才能真正发挥作用？
”的问题。
“用书信和家长会搭建连心桥”讲述班主任通过沟通家长、激励家长等措施，有效地促进了班级多数学生的进步，但依然不得不面对一些“刀枪不入”的学生。
提出了“班主任在家校联系中，如何处理面上的工作和个别工作的关系？
如何深化家校联系？
”的问题。
“评教给我上了一课”讲述了班主任在学生评教过程中，给科任老师评低分，引起科任老师的不满，班主任被置于矛盾的焦点之中，提出了“班主任应当如何协调科任教师与学生之间，科任教师与班主任之间的关系？
如何认识评价的真正意义？
”等问题。
“学年结束时的一幕”讲述班主任在做完学年末总结后，无论是受到批评的同学，还是受到表扬的同学，都表示不满。
班主任对此感到困惑。
引发的问题是：
“班主任在总结工作中，应当以什么样的态度开展表扬与批评？
”“总结究竟是为了什么？
”
主案例都隐含着或引发着问题。
但这些问题的体现方式不尽相同：
第一类情况：
如“选班委的风波”、“自由找座位”中问题围绕班主任的决策是否恰当提出的，它引导人们多视角审视与探讨班主任所作的决策；第二类情况：
班主任解决问题的同时，又面临新的问题和挑战，生成一种开放性的问题，如“48份目标的故事”、“李老师和班规的故事”、“用书信和家长会搭建连心桥”，它引导人们对于开放性问题开展多方位的复杂性思考；第三类问题，如“学年结束时的一幕”直接提出了班主任面临的困惑和尴尬，引发大家对问题产生原因的追溯和探究。
（三）分析与提升
1．多视角解读
“案例”的价值在于经过分析和探讨，使它背后的价值得到揭示，反映的问题得到探讨，隐藏的道理得到展现，从而启发我们的思维，提升我们的认识，拓展我们的视野，丰富我们的思路。
为此，我们聘请了有经验的一线班主任和不同学科领域的专家，对案例进行讨论和解读，提炼出许多值得借鉴的见解和有价值的观点：
例如：
*关于制定目标，提出了“目标的制定要将个体化和集体化目标结合起来，系统化与阶段化目标结合起来，个人短期目标与全面成长的目标结合起来”等等见解。
*关于排座位，提出了“排座位涉及教育空间资源的分配，对学生的学习效率、组织纪律和心理人格都会有一定的影响，值得重视。
排座位要先制定“游戏规则”，要让学生民主参与，但不能放弃教师的引导权和决策权”等等见解。
*关于选班委会，提出了“通过民主选举产生班委会，是进行民主教育的极好时机，是师生体验公平公正的民主实践的平台。
但由于师生民主实践的经验不足，严肃对待、关注细节、认真反思、积累经验显得十分必要。
对于涉及说谎、作弊之类的非诚信行为要给予惩戒。
”等等见解。
*关于制定班规，提出了“有效的规章制度都应当是契约式的，是制约管理者与被管理者双方的。
班规需要有一定的强制性，同时要设法使学生从依赖外强制的他律向内强制或无强制的自律转化”等等见解。
*关于家校合作，提出了“家长在学生教育中是不可替代的力量，但是家长不是专业的教育者，因此开展家长教育是家校形成教育合力的必要举措，而加强家校联系是其必要的条件。
在家校联系中，要做大面上的工作，还要做深入的个别化的工作”等等见解。
*关于评价评奖，提出了“明确评教是为了教育好学生，这是评教的出发点；评教也是为了提高教学质量，促进教师发展的手段。
要加强科任老师和学生的沟通：
使科任老师了解学生，使学生理解科任老师”等等见解。
*关于学年总结，提出了“年末总结工作中，表扬和批评需有明确的目的性和教育性。
要有群众基础，要有说服力，要有事实根据，经过调查研究，做好前期和后续的工作”等等见解。
2．综合分析
在每个专题中，我们通过【综合分析】来归纳对于案例的解读。
【综合分析】分三步将分析引向深入：
*回放案例：
对案例故事的简明概述，使读者回顾案例故事的主要情节。
*深入案例：
是紧扣案例的分析，归纳策略的运用，促进实践的改进。
*超越案例：
这是我们案例学习的关键步骤。
引导读者走出案例具体情境的局限，回到教育基本层面进行反思，揭示其中的教育价值，或提供方**层面上理性思考，它给我们超出案例本身的启示。
二、 剖析一个专题——布置教室
为了使大家对专题的结构和内容有一个更具体的了解，让我们剖析一个案例专题“布置教室”。
这个专题的主案例是“一波三折小柜面”，主题是“布置教室也要立足教育”。
（一）关于【案例故事】——“一波三折小柜面”
【案例故事】提供的主案例“一波三折小柜面”讲述的是开学初，郭老师让学生们自己动手布置小柜面，且要开展竞赛评比，而小A却迟迟不动手，郭老师决定让同学们帮她做，谁知被他当众撕下扔进纸篓。
复杂性是选择主案例的重要依据之一。
“一波三折小柜面”故事具有一定的复杂性。
该案例中主人翁的心理活动和行为是复杂的，事件的背景是复杂的，教师的价值取向是复杂的。
如：
孩子不完成作业是不自信？
还是不适应？
是能力问题？
还是个性问题？
孩子拒绝帮助是维护自尊，还是封闭自我？
帮助他人是一种施舍，还是一种互利？
是一种强者对弱者的支持？
还是一种合作？
小面柜竞赛是要比出优劣？
还是为了张扬个性？
布置墙壁是班主任动议？
还是应对全校评比？
班主任是在促进开放宽松合作的班级文化，还是在营造竞争创优的班级文化？
这些问题使得该案例成为诱发复杂性思考的素材。
（二）关于【拓展案例】——主案例的补充
为了深化我们对于主案例“一波三折小柜面”的探讨，我们提供了两个拓展案例。
拓展案例之一“每颗星星都有它的位置”，讲述班主任的“天生我材必有用”,每个学生都可以成为明星的理念不被学生认同，班主任是如何通过引导和师生的沟通交流，让学生接受和认同的。
拓展案例之二“新学期，我们为教室‘美容’”，反映的是班主任如何通过有目的、有组织、有计划的布置教室的活动，加强班级凝聚力，形成协同合作文化氛围的。
——它们为主案例解决班级物质文化建设的有关问题提供了正面的范例，补充了主案例的不足。
（三）关于【相关文献】——支持理性思考
为了进一步提升班主任对布置教室工作意义的认识，促进理性的思考，提高实操的能力，获得可借鉴的经验，我们选择了围绕班级墙壁的布置和有关班级物质文化建设的文章作为参考阅读资料：
“精心设计——构建班级物质文化”、“教室的墙壁布置普遍存在的缺陷”、“班级室内物质环境建设的实践与思考”。
通过主案例提炼主题，并围绕主题提供拓展案例和相关资料以便深化学员对于“布置教室”的理解，是本专题的一个特点。
（四）关于【综合评析】——步步引向深入
1． 回放案例：
班主任让学生自主布置小柜面，……小A却不动手，班主任采取措施……（略）
2． 深入案例：
班主任的措施值得肯定：
一是在提高他的能力上下功夫，二是强化合作行为；三是鼓励他的参与；四是做好协调双方的工作，使助人者懂得如何助人，被助者懂得如何感恩。
但班主任缺乏自觉性，目的或理念不够明确，没有意识到布置教室也是班级文化建设的一部分。
3． 超越案例：
整个案例给我们诸多启示：
启示一：
学生参与布置教室有利于提高主体意识
学生参与教室的墙面设计与制作活动，有助于提升学生的主体性，有利于提高班级学生的主人翁意识，增强归属感。
启示二：
布置教室的过程也是教育的过程
布置教室的目的不能仅仅为了改善或美化环境，为布置教室而布置教室。
要克服布置教室仅仅为了完成上级的检查要求，满足参观者的审美需求，或满足学校竞赛争优要求的倾向。
要明确目的、理好思路、澄清价值取向，并关注布置教室的过程，注意观察学生在布置教室中的问题和表现，提供促进学生发展的机会和平台。
启示三：
布置教室也是构建班级文化的活动
“教室”不只是一个物理空间的概念，而是一个心理场的概念，它是由师生之间、生生之间的互动营造出来的心理空间。
教室的墙面，只要经过师生有目的地加工，它就成了班级文化的组成部分，它或体现着教师的理念或映射着师生的共同价值观，从而构成隐性课程，潜移默化地影响学生的心理和发展。
启示四：
班级文化的核心是师生共同的价值观
布置教室是班级文化构建的组成部分。
教师首先要明确自己倡导的教育价值观（强调竞赛？
合作?
争优?
创新？
凸显个性？
）然后努力使自己的价值观被全班所认同。
为此教师可以通过沟通交流、加以引导（如：
拓展案例一），通过活动体验、形成氛围（如：
拓展案例二）等方法与途径，促进学生对价值观的接纳和认同。
对班主任来说，育人和教书同样都是主业。
“育人”是在本模块管理工作浓缩出来的关键词。
我们看到管理的目标是育人，育人的目标是学生的发展，发展的手段是学生自主。
（一）管理也是为了育人
育人是管理的出发点，也是管理的归宿。
班主任的管理手段，不应是从管人出发，而是从育人出发。
——无论是目标管理，还是制度管理，其目的都是为了育人。
——无论是加强家校联系，还是家社联系，其目的都是为了形成教育合力，共同育人。
——无论是协调好任课教师和学生的关系，还是协调好班主任与任课教师的关系，其目的都是为了营造好育人的环境。
——无论是对学生采用表扬或批评，还是学生评价老师，都是为了提高育人的质量和效果。
（二）自主是育人的手段
学生是有潜力的、独特的、能动的主体，每个学生都有自己的智能特点，有自己的强项。
“主体性觉醒”，要求自主和独立是少年期学生的年龄特征，也是当今时代学生的特点。
——自主有助于提高积极性、参与性和创造性（布置教室）
——自主有助于自律、自育（自定目标、制定班规）
——自主离不开教师的指导、监督和控制（自定目标、制定班规、选班委会、编排座位）
（三）发展是育人的目标
——为每个学生的发展：
班主任不仅要在面上关照学生，也要对个别学生给与特殊的关注。
（布置教室、家校联系）
——为学生的全面发展：
班主任工作不仅着力于学生的外在表现，更要深入学生的情绪、需要和心理；不仅着眼解决学生的眼前的问题，更要着眼学生的生涯发展。
（布置教室、目标的故事）
模块
（二）：
布置教室
作业1：
1反思分析自己教室的布置，它体现了哪些价值观（或文化）？
是否发挥了其应有的教育作用？
有些什么改进的设想？
新学期开学第二周已经接近“尾声”了。
我在和班委会成员琢磨、研究我班的教室应该怎样布置：
我校属于农村初中，学校的教学软、硬件条件都很有限。
上学期，为了普及本区电化教学，区教体局为我校各班安装配齐了多媒体播放设备——大屏幕投影。
教师教学和学生学习方便了，但就班级布置与管理而言，新的问题也出现了：
班主任所能利用的教室墙壁空间却受到了一定局限。
如，教室最前面黑板两侧、左右对称的那两面墙壁就很难同时对称起用了——其中，教室一进门口位置、正对着学生座位的那面墙，经常被拉下来的大屏幕遮挡，墙上的任何内容都将形同虚设！
我一直在思考这个问题。
怎么办？
大屏幕经常遮挡上的那面墙究竟还布置内容不？
本周五，学校将邀请有关专家到我校进行《感恩父母》的励志演讲，其间，父母们将被邀请（学校已向每一位父母发出了邀请函）与自己的子女一起在学校的大操场上露天听专家作报告。
专家们的报告结束后，学校将借此机会让各班接下来再组织召开一次以班级为单位的家长会。
还要求各班在今天放学前将室内外环境卫生彻底清理一遍：
干干净净迎接每一位家长的到来！
本来我已经在着手进行班级布置了，本周五的这个家长会，要求我布置教室的快速度更要加快，必须赶在家长会召开前初见眉目。
昨天下午，我布置我班的女生班长和文艺委员同学把教室后面的大黑板先布置了！
内容是我提供的：
班训：
自信、励志、团结、合作。
（这个内容是我在上周组织学生自由撰写后从学生中征集的，我只是做了个别词语的修改。
孩子们能在我征集班训的时候把这些内容以小字条的形式写出来推荐给我，说明孩子们心中有一种对自己未来职业和人生的积极向往与规划，有对自己人生理想的朦胧追求。
这是健康的心态，这种心态是值得肯定和值得发扬光大的！
于是，我选择了这些内容作为我班的班训，并让班长以醒目的字体和颜色写在教室后面（几乎占教室整个后墙）黑板的头条！
相信，这简短的几个字，对于我班这样以毕业后直接升入上级职业学校、与普通高中和所谓重点高中几乎无缘的孩子们会是一种默默的鼓舞和激励。
其寓意和激励作用，孩子们会心领神会的）。
男生风范：
男儿一生当自强，胸怀天下品行庄
敢担责任心豁达，诚信感恩德高尚
女生气质：
不让须眉有志气，胸有爱心善学习
举止端庄言得体，知书达礼品优异
这些内容，取材和借鉴于我省丹东凤城6中。
由于工作原因，自己曾先后前往丹东凤城6中观摩、考察、学习3次。
每次去，都有不同的收获和感悟！
给我印象最深的是6中孩子的品质！
尤其是他们在做课间操前，列队站立于操场之上，双手交叉背于身后，男女声分别齐诵“男生风范”“女生气质”的画面，会令每个观者和受众心灵为之震撼！
那一刻，我们的灵魂会隐隐的受到某种洗礼！
由于工作需要，自己又重新走上班主任这个辛苦的岗位，就想把自己这些年来对一些先进教育理念的见闻与感悟“嫁接”和转化为自己的教育行为（他山之玉为我所用！
），并通过润物细无声的墙壁（黑板）文化这种教育形式，把它内化为孩子们的品质和素养。
所谓“千教万教教人学真，千学万学学做真人！
”教师的任务不仅是教给自己的学生正确的文化知识，更重要的是要教给学生做人的道理。
于是，才有了上面的班级布置设想和具体操作。
我还准备在教室前面的黑板两侧，分别以淡雅的背景、醒目的字体颜色，电脑喷绘出两块展板：
一个写上《中学生守则》，让孩子们每日一抬眼便能看见它，并日日对照它检点自己的言行；
一个写上班级的课程表、班委会及科代表名单、值日轮流表及值日要求。
让孩子们和任我班课的教师对我班的班级组织和课程安排等一目了然。
设想：
如果班费资金允许，还准备在教室南面三扇窗子间的墙壁上悬挂上两幅励志性条幅。
具体操作和内容的选择我会利用课间休息时间征询孩子们意见或建议。
以上就是我对自己现在管理的班级教室布置的一些初步设想与操作。
希望也相信我班的墙壁文化会达到预期的教育效果，也会成为九年5班班级文化的一个亮点的。
人会受到周围环境的影响，如果周围的环境对人有利，那么这个人就会健康成长，但如果周围的环境对人只有害无利，那么这个人的本性将会慢慢变坏。
正如孟母三迁中小孟子一样，当小孟子的家在墓地附近时，小孟子学会了造坟的游戏；当小孟子的家在市场旁时，小孟子学会了商人叫卖；但当小孟子的家搬到学校旁时，小孟子学会了礼仪，从而成为中国历史上着名的思想家。
俗话说得好“近朱者赤，近墨者黑”，因此，我认为环境对人潜移默化的作用是很大的，应该重视环境育人。
教室是学校里育人的第一课堂，我就充分利用班级里的空间，让每一面墙都“说话”：
后面的板报是我们同学展示自己运用计算机能力的平台，根据每一阶段不同的教育主题，我们同学从搜集资料、图片开始，自己选择、排版，最后交出一份份制作精美的小报，然后全班评出制作得出色的小报，老师给予贴纸奖励；
我把侧面的墙壁一分为二，一块作为班级的小冲浪，与班级里平时的行规、学习、表现挂钩，及时反馈，贴纸奖励，激发学生的竞赛兴趣，体现公开、公平的竞赛规则；另外一块原先是“收获园地”，主要是班级或个人的荣誉、成绩展示平台，现在是学校双周导训的评比表，使每一个同学的进步一目了然。
作为住宿班，晚上也经常会开展各种各样的教育活动，所以在黑板旁边的墙壁上还有住宿生每日行规、主题小报等等，方便家长通过表格了解自己的孩子每天在学校的情况。
除了上面的硬环境建设，还有班级的软环境建设必不可少。
良好的软环境是无声的教育，是人格化的精神力量，它能规范学生该做什么和不该做什么。
对于影响学生中可能出现的不良思想、行为和风气，具有很大的约束作用。
针对五年级学生具有一定的管理和自我管理能力，我在班级中设置了各种各样的岗位，除了班干部、课代表，还有诸如关灯员、粉笔管理员、绿化照顾等等，事不分大小，目的是培养学生的责任心和服务意识。
如每天吃中饭后，我们劳动委员会安排好值日生进行五分钟劳动，时间虽短，但给学生营造了一个舒适整洁的教室环境，当学生走进教室，这种赏心悦目的环境会令人精神振奋，举止文雅，情绪偷悦，有助于激发学生热爱班级、热爱生活的情感，相反在一个混乱无序、空气污浊、垃圾遍地的班级环境里，即使日常的思想品德教育抓得再紧、再严，其效果也会大打折扣。
以上这些是我平时在实践的一些做法，目的是使环境也成为一个天然学者、良师益友，陪伴在每一个学生的身边，行无言之教，传无声之音，时时刻刻发挥着育人作用。
合理布置教室的墙壁，能使班级的学生在不知不觉中受到熏陶和感染，给他们增添了更多的学习和生活乐趣，同时带来更多的希望和活力；让教室的墙壁会说话，也有助于激发学生热爱班级的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力和集体荣誉感。
因此在教室周围环境的布置上，我是精心设计，合理布置，力求教室具有“桃李不言，下自成蹊”的特点。
让学生一进入班级，就有一种催人奋进的感觉，有一种昂扬向上的精气神。
本届九年级我校搬进了新的教学楼，教室较为宽敞，作为班主任的我，利用课余时间组织班里有特长的学生，在一起从班级墙壁栏目设计和布置上入手，营造一个有利于表扬先进，激励学困生的展示台，创造一种个性化、亲情化的学习氛围，为班级创设一种“全员育人、全面育人、全程育人、全方位育人”的学习模式。
在布置教室方面，我们一起设计和布置如下栏目：
栏目1：
班训：
“我想，我行”
这句班训是在反复比较、多次征求学生们的意见后定下来的，特别贴近学生的内心呼唤，体现了班魂。
简洁醒目的班训，如同古战场上力拔山兮的击鼓声，能够唤起学生们的信心和勇气。
让心中有追求，一定能成功的理念，始终鼓舞着毕业班的学生更加奋发向上。
因此“班训”我们设置在教室前面黑板的正上方。
栏目2：
群星璀璨
这栏目是一个专属荣誉展示的园地。
我让班级的学习标兵、文明之星、才艺之星、进步之星等同学参加各级各类竞赛的奖状的复印件张贴在里面。
当奖状过多时，可以把新的奖状依次用透明胶带粘住旧奖状复印件的上沿，以便翻阅。
这样，不但大大激励士气，凝聚人心，而且也让学生明白：
荣誉均属历史，一切还得从头开始。
这个栏目我们设置在位于教室前面黑板的左侧。
栏目3：
快乐PK。
设置这个栏目的目的是想通过学生之间的合作、竞争与互动，开展各种各样的班内学习竞赛活动，激发学生的学习热情，每轮月考前，让班里的学生根据自己的学习实际，六七个同层次的同学组成一个PK小组，自行拟定富有挑战性的班级目标。
然后张贴公示个人奋斗目标，以表决心。
月考达不到目标者，给组内达到目标的同学送一份小小的纪念品。
小组快乐PK，既激发小组成员之间的竞争，又增进小组成员之间的友情，达到一比双赢之效果。
这个栏目我们设置在教室前面黑板的右侧。
栏目4：
励志加油站。
这个栏目是让学生写下了自己的奋斗目标、心愿及励志标语的。
励志标语内容可以涉及信心、抗挫、团结、拼搏、惜时等等，但一定要有自己的特色。
这些用意不仅时刻提醒激励着学生们向着目标前进，而且还时刻引导着他们遇到挫折后如何战胜挫折，柳暗花明。
我们把这个栏目设计在教室南面墙壁的中间。
栏目5：
典型形象展示。
本栏目把班级评选出来的班级典型形象代表六七名学生的生活照及获奖后的感言，张贴进去，以此来展示班级形象代表的风采、从而激发班级的凝聚力和向心力，为其他的同学起到模范的作用。
另外把期末成果像绘画作品、优秀作业、书法等一学期下来的成果也呈现在里面，以此来营造巩固争先创优的氛围，增进学生的荣誉感，激发他们的上进心。
此栏目我们设置在教室前门的右侧。
栏目6，傻子快乐营。
本栏目以老师或学生原创的笑话为主，也可以改编其他笑话。
笑话的内容可以调侃自己的科任老师或同学，但要做到用词无伤大雅。
栏目里的笑话常常让师生课余或开心一笑、或发泄情绪、或消除疲劳。
栏目设计的目的：
以尊重他人、保护弱者、理解对方为出发点，让每个学生都能畅所欲言，勇于展示，真正树立起平等的、融洽的、幽默的师生关系。
“傻子快乐营”栏
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