第七册音乐表格式教案.docx
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第七册音乐表格式教案
第 1 课时
教学流程备注
一、组织教学
师生问好歌
二、复习《小牧笛》 边唱边表演
三、新歌教学
1、导入 师：
每个人都有自己的妈妈，你知道妈妈的心中最牵挂、最关心的是谁？
生：
自由回答
师：
下面请小朋友们听一首《妈妈的心》，听后说说这首歌曲唱了什么内容？
用什么速度演唱？
2、听录音 师生交流上述设问
3、听录音范唱两边，学生轻轻跟着录音哼唱 注意区分：
533.1│230│ 53.3│230│
4、跟琴连唱
5、设问：
你们有没有发现歌谱上有“0”？
板书“0”
讲解：
休止符，音乐中用休止符表示停顿，在简谱中就是用“0”表示，“0”是四分休止符（板书）四分休止符与四分音符的时值是一样的，都是一拍。
6、拍打节奏：
ХХ0∣ХХ0‖ 0ХХ∣0ХХ‖
“0”先说“停”拍打，然后默想在心里拍打。
7、再听录音范唱，轻声跟唱 要求：
看到谱上“0”要休止
师生讨论：
这首歌中的休止符“0”起到什么作用？
表达怎样的心里状态？
教师小结：
这里四分音符表达出儿女与妈妈心心相印之情
连唱
8、设问：
歌曲中“儿女”“妈妈”“祖国”三者的关系能理解吗？
你能唱出对妈妈、对祖国的爱吗？
有感情地连唱。
9、学唱歌谱 教师范唱 练唱第一乐段 练唱第二乐段 连起来唱
10、用打击乐器伴奏 徒手操作，注意第一声双响筒的强拍休止。
打击乐两个声部敲击合奏。
教师弹旋律，学生用打击乐进行合作排练。
一部分学生演唱，一部分学生跳，一部分学生用打击乐器伴奏，表演《妈妈的心》。
分组展示，师生评价。
四、聆听《妈妈之歌》
1、导入：
老师又带来一首《妈妈之歌》，听后说说歌曲又唱了什么内容？
2、初听 师生交流歌曲所反映的内容。
3、介绍 师：
这是一首云南纳西族民歌，纳西族是我国西南地区的少数民族，主要聚居于云南省丽江纳西族自治县，民歌中以“阿哈巴拉调”抒发对母亲恩情的歌腔。
4、复听 设问：
这首歌是男声唱？
女声唱还是童声唱？
学生交流
5、再次复听 学生看歌词跟录音轻轻哼唱，体验母亲的深情。
五、小结，师生再见。
教学（反思）后记
教学目标1、复习《妈妈的心》
2、学习《唱给妈妈的摇篮曲》进行情景表演
3、听辨音的高低
第 2 课时
教学流程备注
一、组织教学 师生问好歌
二、复习《妈妈的心》 1、指名学生唱，其余学生评价
2、边唱边表演
三、听辨音的高低，并由低到高排列唱一唱 1、导入：
下面我们来比一比谁的耳朵最灵，在比赛前先来唱一唱下面几个音。
2、出示：
612356 要求：
学生边做手势边唱
3、教师弹奏以上几个音让学生听辨，并一一找到图上的卡通人物。
4、按卡通人物的大小高低，排列出音的由低到高并唱准
5、学生板书，其他学生板书在自己的课本上将音由低到高按顺序排列书写，并用手势配合唱准“612356”的音列。
四、《唱给妈妈的摇篮曲》
1、导入：
讲故事，放背景音乐《唱给妈妈的摇篮曲》伴奏
我们这个故事编成歌来唱好吗？
2、出示歌词，请小朋友们选一段歌词试试编一编，可以小组讨论后派一个代表唱一唱，其余学生评价一下。
师：
老师这里也有一段旋律，请小朋友们听一听，它的情绪是怎样的？
听范唱录音，学生交流。
3、你能用动作来表达这首歌曲的情绪吗？
听录音，学生自由表演
4、再听录音，听后说说是谁在唱摇篮曲？
唱给谁听？
学生交流
5、用“Lu”哼唱曲调 6、放录音，轻声哼唱
找一找自己喜欢唱的乐句，唱给大家听一听，指名学生评价。
哪句不会唱，谁来帮帮他？
重点练唱：
35176│5—│
唱准低音“5” 3325│253│2—│2.0│
妈妈屋里静悄悄 唱准低音“5”、切分音、“2”时值唱足。
最后的哼名音要唱准，唱的时候，眉毛稍微抬起一点。
跟琴连唱
7、这首歌曲是小朋友看到妈妈工作很辛苦，因为劳累而睡着了，于是把桌子当成摇篮，边摇边唱，说明小朋友怎样？
学生交流
为表达对妈妈的热爱之情和表现夜晚的宁静，应该用什么情绪演唱？
速度呢？
多媒体出示，让学生选择。
用深情、轻柔的情绪，慢速有感情地演唱
8、看歌词，设问：
歌曲中有几个人物？
学生交流
你能把歌词改编成故事讲给大家听吗？
学生讲故事，老师放背景音乐
你能把刚才讲的饿故事进行情景表演吗？
提示：
表演中有几个动作？
分小组合作进行情景表演设计， 分组展示 师生评价
9、学唱歌谱
师：
能把这首歌曲的情绪表达得这样好，一个最重要的因素就是这首歌曲的旋律写得好，下面我们一起来唱一唱它的旋律。
教师范唱 学生跟唱 慢速连句成段。
10、拓展
师：
看到妈妈工作得这样辛苦，我们除了给妈妈唱摇篮曲，还应该怎样做？
学生交流（不再麻烦好妈妈，自己的事情自己做）
集体歌表演《不再麻烦好妈妈》。
五、小结，结束课时。
教学（反思）后记
教学目标1、听辨音的高低
2、聆听《鲁冰花》、《小白菜》
3、游戏跳格子
第 3 课时
教学流程备注
一、组织教学 师生问好歌
二、复习《唱给妈妈的摇篮曲》 指明学生演唱 其余学生评价
边听音乐边唱边表演
三、聆听《鲁冰花》、《小白菜》
1、师：
老师今天又带来两首歌曲《鲁冰花》、《小白菜》，请小朋友们听后说说这两首歌曲讲述的内容好似什么？
2、师生交流 师：
这两首歌曲的歌名都是两个主任翁的名字，一个叫《鲁冰花》，一个叫《小白菜》，这两首歌曲都是对妈妈的思念，但背景不一样，谁能分析一下？
请大家再听一边。
3、复听这两首歌曲。
师生分析讨论两首歌曲的不同背景。
师：
这两首歌曲给你带来怎样的感受？
生：
自由回答
幻灯出示图片，让学生选择。
4、设问：
这两首歌曲的演唱形式有什么不同？
再次复听，在心里跟录音哼唱 师生讨论演唱形式 5、师生小结：
这两首歌曲的相同和不同之处。
四、听辨音的高低
1、复习“612356” 要求：
边做手势边唱
2、教师弹奏以上音让学生听辨，一一找到图上的卡通人物
3、按卡通人物的大小高低，排列出音的由低到高并唱准
学生板书 其余学生在自己的课本上将音按由高到低顺序排列在书上
用手势唱准“612356”的音列。
五、游戏：
跳格子
1、导入：
刚才小朋友们的耳朵真灵，接下来我们来做个游戏《跳格子》，看哪个小朋友跳得最棒
2、游戏规则 格子中的“Х”是一个代号，可以是节奏，可以是任意唱名或模拟动物的叫声等等“0”代表休止符
教师示范 3、方法：
可以任意一个方向切入跳格子
A、教师执棒，学生跳格子试一次
B、学生执棒，分组比赛，看哪一组最准确
C、依次轮流，从不同方向进行跳格子。
六、小结，师生再见。
教学（反思）后记
第六课少年的歌
教学目标通过欣赏器乐曲及歌曲《牧羊姑娘》，使学生：
1、感受乐曲的悲伤情绪
2、通过对比欣赏使学生感到生活的快乐，从而更加珍惜今天的幸福生活
3、使学生了解下行旋律对音乐情绪的表现作用
教学重点感受《牧羊姑娘》的悲伤情绪
突出（突破）方法：
1、利用多种感官（听、唱、看）调动学生的学习兴趣。
2、通过对比欣赏，提高对音乐的感受能力
教学难点能体会稍慢的速度、疏松的节奏、旋律下行对表现悲伤情绪所起的作用
教具准备自制教学挂图、曲谱若干、自制教学CD盘、白纸
教学时间3课时
第 1 课时
教学流程备注
师生问好 导入:
谈话
师：
欢迎同学们和康老师一起走进今天的音乐40分，我们今天的音乐旅程是--欣赏。
请大家欣赏六段音乐，你们仔细听，哪一段音乐表现了悲伤的情绪？
把答案序号记在纸上，也可以记在心里。
一、听六段录音； 师：
放六段音乐录音生：
静听
讨论：
哪段表现了悲伤的情绪？
生：
可以拿出准备好的白纸记下序号,生：
听辨哪段表现了悲伤的情绪,生：
根据自己的理解答
答案：
第一段、第三段、第五段
二、复听：
师：
那下面咱们再来听听这三段的音乐，你们仔细听他们有哪些相同的地方？
有哪些地方有区别？
师生问好,生：
完整地听三段录音, 注：
学生听不出来没关系，可以再听 导入用学生喜欢的语言，能激起学习欲望
学生自己听辨，对学生听音乐的能力是一个锻炼，同时也体现了学生的主体性。
小结：
区别就是表现音乐的形式不一样，前两首是器乐曲，后一首是女声独唱。
相同点就是三段音乐的旋律是一样的，都表现了悲伤的情绪。
三、演唱主旋律：
师：
既然同学们都说这三段音乐是悲伤的，那么咱们就来唱一唱主旋律，看看它是怎样表现悲伤的情绪的。
生：
可以讨论也可以独立回答（不要求学生的语言多精确，贴近意思就可以了） （教师出示主旋律）
师：
无伴奏和学生一起唱,生：
无伴奏和老师一起唱
师：
琴伴奏,生：
演唱
四、分析主旋律的音乐表现手法：
师：
现在咱们就来分析一下这段音乐怎样表现悲伤情绪的？
生：
按自己的理解分析 板书演示分析结果：
速度：
缓慢的 节奏：
疏松的 旋律行进方向：
下行
五、扩展：
1、歌曲欣赏：
师：
刚才同学们说了，这三首乐曲主旋律是一样的，其实前两首器乐曲是根据后面的歌曲改编的，那现在咱们现在完整地听听这首歌曲表现了怎样的音乐形象？
生：
完整地听歌曲体会音乐所表现的音乐形象
小结--悲伤的牧羊姑娘形象
2、给歌曲取名字：
师：
咱们听了器乐曲也唱了歌曲，你能给它取个名字吗？
师：
对了咱们今天欣赏的就是由的《牧羊姑娘》 生：
根据自己的理解取名字 生：
根据自己的理解回答
六、思想教育：
师：
大家看黑板，咱们今天欣赏的乐曲都和放牧和牧童有关，那么同样都是牧童，可为什么他们的生活却完全不同呢？
师：
就是因为生活在旧社会，牧羊姑娘挨冷受冻，还受欺负。
而咱们同学穿着整齐的校服、坐在宽敞明亮的教室里学习应该怎样做呢？
生：
再演唱一遍歌曲，结束今天的音乐旅程。
七、结束：
师：
咱们欣赏了一首动人的《牧羊姑娘》
最后请同学们和老师一起再来演唱一遍歌曲，结束今天的音乐旅程。
通过欣赏音乐能使学生的心灵受到感染，珍惜今天的幸福生活和学习机会，热爱学习。
教学（反思）后记
教学目标通过学习歌曲《我是小小阿凡提》
1．感受维吾尔族民歌的特点，体会升记号在歌曲中的作用。
2．能用圆润的声音，诙谐的情绪表现歌曲。
3．知道阿凡提是个勤劳勇敢，幽默乐观，富于智慧和正义感的人，引导学生做个机智勇敢，有正义感的好孩子。
教学重点感受维吾尔族民歌的风格特点，体会歌曲诙谐的情趣
教学难点唱准下滑音、升记号，及后十六、切分节奏及换气等
教具准备自制教学挂图、曲谱若干、自制教学CD盘、白纸
第 2 课时
教学流程备注
一、组织教学 1．学生听音乐（娃哈哈）按节奏走进教室 2．师生问好。
二、导入、聆听部分 1．师：
今天老师给大家带来一段音乐，听一听，音乐中的情绪有没有变化？
（播放《我是少年阿凡提》伴奏）
2．师：
屏幕上这些节奏型我们都非常熟悉，现在老师按照座位把大家分成4组，每组同学负责一种节奏型，请你想一想，这些节奏加在音乐中的哪儿最恰当，最能表现音乐的情绪特点？
听着音乐试一试，然后小组讨论。
（1）ＸＸ|ＸＸ|
（2）0Ｘ0Ｘ|0Ｘ0Ｘ| （3）ＸＸＸ|ＸＸＸ| （4）Ｘ-|Ｘ-|
3．学生反馈。
师：
谁来说一说？
为什么？
（学生回答）
4．师：
请各族同学分工配合一起为音乐伴奏，注意听前奏，节奏型变换的地方要衔接好。
（学生合奏）
三、学唱歌曲
1．师：
这段音乐给你什么感觉？
它表现的又是什么形象呢？
大家来看一看。
（学生观看幻灯片） 2．表现的是谁？
你了解阿凡提吗？
你都知道哪些关于阿凡提的故事？
（学生回答） 3．教师总结：
阿凡提是新疆人民心目中智慧和正义的化身，非常机智勇敢。
这段音乐的名字就叫《我是少年阿凡提.》，现在我们来听一听，还可以轻声的跟唱。
4．分部分学唱 师：
根据伴奏型的不同，分部分的来演唱。
（1）学生跟琴演唱
（2）教师指导
5．连唱歌曲 （提出要求：
由表情的演唱歌曲，唱出维吾尔族音乐风格和阿凡提幽默自豪的特点）
四、乐器伴奏 1．按照刚才配合好的伴奏型边唱边伴奏。
2．个别同学配合伴奏。
3．师：
你还能用哪些节奏型为歌曲伴奏？
听着音乐试一试。
（学生创编伴奏）出示节奏谱
4．合奏练习 师：
老师也设计了一份节奏谱，不过与大家的伴奏有些不同，大家来试一试，看效果如何。
（学生观察节奏谱，并试着边唱边演奏）
五、律动表演 1．教师示范 师：
维吾尔族人民不仅能歌而且善舞，老师用几个简单的新疆舞蹈动作编了个小舞蹈，我来跳舞，大家来伴奏演唱好吗？
（教师范跳，学生边演唱边演奏） 2．学生创编
六、拓展，结束部分
1．导：
今天我们学习了歌曲《我是少年阿凡提》，请同学们再来听一首关于阿凡提的歌。
2．问：
我们在生活中也会遇到一些不良行为，你会怎样处理？
（学生回答）
3．导：
阿凡提没有采取硬碰硬的方法，而是用自己的聪明才智和这些行为做斗争，因此，光有一颗正义的心还不行，我们还要学会机智与勇敢。
（播放《阿凡提的故事》主题歌）
4．结束语：
歌曲就学到这里，希望同学们都能像小阿凡提那样，做一个机智勇敢，有正义感的好少年
教学（反思）后记
教学目标通过本课，使学生知道《小机灵之歌》是日本动画片《聪明的一休》主题歌，能感受歌曲欢快、活泼的情绪。
教学重点聆听并学唱歌曲旋律，感受日本音乐的独特韵味
教学难点了解歌曲旋律特点。
教具准备电视、VCD、自制教学短片、录音机打击乐器
第 3 课时
教学流程备注
1、师生共唱《英文师生问好歌》同唱问好歌（增进师生情感）
1、导入
（1）出示一休图片
（2）提问：
图片中的人物是谁
（3）提问：
（增进师生情感）
①你们是从哪里知道一休的 ②谁来说说他是一个什么样的人物
2、欣赏歌曲
（1）初听：
①播放歌曲中文版 ②随录音演唱
（2）复听：
①边听音乐边自己创编动作 ②同老师一起随音乐做律动 （3）歌曲旋律分析 ①出示歌谱 ②提问：
歌曲在旋律上有什么特点 ③解析：
歌曲分为三个乐段，第一乐段欢快活泼；第二乐段较抒情，第三乐段回到欢快活泼的旋律
（4）器乐创编 ①引导学生用乐器为不同段落伴奏 （双响桶、碰钟、木鱼） ②按照分好的小组创编 ③教师分别指导
3、拓展延伸 ①提问：
谁会用日文演唱 ②播放日文版歌曲
③播放动画片中另外一首插曲
4、尾声 ①提问：
看一休哥对我们说什么了 ②播放一休结束语
教学（反思）后记
第七课回声
教学目标1.回声是发生在山谷中的一种大自然现象，它充满了幻想与乐趣。
本课的四首作品正是反映了音乐与自然的这一主题。
让我们在音乐的感悟下去探索、去发现大自然的奥秘吧。
2.在音乐实践中掌握力度记号：
f、p，并进行情景创作活动。
3.继续学习竖笛吹奏技巧——长音的练习，并进行二声部的吹奏表演。
教具准备电视、VCD、自制教学短片，竖笛
教学时间3课时
第 1 课时
教学流程备注
一、聆听《回声》 1.欣赏《回声》 设问：
你听听这支歌讲些什么?
这支歌的歌名叫什么?
2.介绍《回声》是一首无伴奏合唱的世界名曲，从16世纪至今仍是一首经典的合唱曲目。
3.复听《回声》；边听边看教材中的歌词，听了这首歌使你联想起什么?
4.师生议论。
5.我们来做回声的游戏。
（1）介绍方法：
刚才这支歌表演是采用一支小型合唱组（几个人）间隔一小节追随一支大型合唱组，形成声音力度强弱的对比，表现出回声的效果。
我们也学着做一下，我们全班45人对5人。
5人模仿45人发出的声音：
“噢”“噢”。
（2）各组自己设计语言，做回声游戏。
6.选一组做得效果最佳的表演。
7.小结：
我们自己做了“回声”的实验。
在音乐标记中“f”代表强，“p”代表弱，它是意大利文强与弱的第一个字母。
8、游戏：
小汽车与大卡车。
由两组学生，一组是小汽车，一组是大卡车，其他同学闭上眼睛（或背对着以上两组同学），要求：
听辨是哪一组按喇叭。
二、表演《友谊的回声》
1.刚才我们做了“回声”的游戏，再听一首歌曲——《友谊的回声》。
2.讨论歌曲内容：
为什么称“友谊的回声”。
3.学唱曲调：
（1）教师示范曲调，要求学生仔细听并手划指挥图式。
（2）先学习四行谱：
前面8小节大家自学。
接下去部分由教师唱。
自学的时候一定要用2/4拍指挥图式一边划拍，一边轻轻的唱谱把音高与节奏唱准。
（3）师生接唱四行歌谱：
即学生唱前8小节，教师接唱后面的16个小节（教师后面的16小节大量是切分节奏，所以学生有困难，通过教师范唱学生听唱逐步解法）。
师生交换接唱学生完整唱第一乐段的四行谱。
4.学生自学第二乐段（最后的14小节歌谱）。
5.完整唱全曲。
中间部分的,要表现出回声的效果。
6.教师要指导学生唱好歌曲的意境，把作品所描绘的景色表现出来，歌唱时脑海中要有画面。
三、音乐知识：
力度记号f、p
1.力度是音乐情绪的重要手段之一，力度记号是记录力度强度的标记。
2.课文第41页三幅画，从人数的对比上可以看出力度的表现要求越来越高。
第一幅图：
一人与众人，很显然，若以同样力度起唱，他们的音量对比是p-f。
第二幅图：
一人与三人，虽然在力度上可能有些差别，但要表现p-f，必需作些技术上的处理。
第三幅图：
一人对一人，那就必需在声音技术上作精心的处理，才能做到f-p的要求的效果。
3.这幅图的力度效果练习，是一个由能自然到人为加工的过程，让学生对力度记号有一个从感性到理性的认识过程。
教学（反思）后记
教学内容唱《山谷静悄悄》；音乐知识：
第 2 课时
教学流程备注
一、表演《山谷静悄悄》
1.情景导入：
山谷里有声音就会产生回声，没有声音的时候是怎样的呢?
山谷里有什么景色呢?
2.聆听范唱第一乐段。
3.师生讨论：
山谷有雾，有花，有小白兔，所以没有声音，静悄悄的。
4.再听听有什么声音。
——范唱第二乐段，
5.“叮咚叮咚”是什么声音?
6.学唱歌谱。
（1）先唱第一乐段。
前4小节和第7、8小节学生唱，中间第5、6小节教师接唱。
要求划4/4拍指挥图式。
谁能完整唱第一部分的站起来唱!
注意八分休止符。
（2）第二乐段各人自学，注意八分休止符、附点四分音符、顿音记号。
（3）讲解渐强、减弱（）记号
（4）完整唱歌谱。
注意前奏与问奏，进入要整齐，边唱曲调边划4/4指挥图式，注意各种记号。
（教师的伴奏要优美、动听、和声配备要简洁明快。
） 7.完整听一遍范唱：
你能想像歌中的意境吗?
8.带着你想像的意境，有感情地表演《山谷静悄悄》。
二、复习力度记号的知识，并且运用到演唱当中去。
三、学习新的音乐知识：
渐强、渐弱
1.渐强、渐弱的标记很形象化，学生一看就懂，不必花太多时间讲理论。
2.结合《山谷静悄悄》穿插进行讲解。
重在实践运用。
教学（反思）后记
教学内容听《羊肠小道》；总复习；编创小品“到山谷去旅游”
第 3 课时
教学流程备注
教学过程：
一、聆听《羊肠小道》
1.音乐导入：
听这是什么动物的叫声?
播放《羊肠小道》的引子部分的驴叫。
2.介绍作品名称及组曲《大峡谷组曲》。
3.欣赏乐曲的第一部分。
提示：
这一部分你能听出驴叫声及驴子在山谷的羊肠小道上上山下山的走路声。
设问：
在这一段音乐中你能想象旅游者骑着毛驴的情景吗?
边听讲边编一个小故事，这一段主奏的乐器叫什么名称?
4.谁能讲讲你从音乐中听的故事?
5.欣赏乐曲第二部分。
提示：
如果说第一部分主要是描写驴子的，那么这一部分主要描写的是什么?
你能想像吗?
6.师生讨论。
7.复听第一与第二部分。
提示：
两部分连起来欣赏故事就较完整了，你能编出来吗?
8.完整欣赏全曲。
9.小结：
山谷里的景色真美啊!
大自然真美啊!
二、编创与活动：
到山谷去旅游
1.把本单元的内容整合起来，加上各种手段（打击乐、自制乐器、人声等）创设旅游情景。
2.形式可以各组，也可以几个人，也可以在教师指导下大家策划创编。
教学（反思）后记
第八课童心
教学内容歌唱：
《童心是小鸟》，《小孩世界》
欣赏：
《山童》《真善美的小世界》
教学目标1、能有表情地随着伴奏演唱《童心是小鸟》，知道这是一首二段曲式的歌曲
2、能与他人一起随着伴奏演唱《小孩世界》，知道这是一首二段曲式的歌曲
3、课外听到《山童》时，能说出歌曲的标题，知道这是一首欢快活泼的童声合唱
4、知道《真善美的小世界》是一首美国歌曲，能说出两个段落的情绪有何不同。
教学重点感受歌曲所表现的欢乐雀跃的情绪
教学难点三段曲式的听辩
教具准备电视、VCD、自制教学短片、录音机打击乐器
教学时间4课时
第 1 课时
教学流程备注
一、引入 师：
同学们，今天老师带来了几张漂亮的图片，你知道这是哪里吗？
生自由回答--迪斯尼乐园 介绍迪斯尼乐园：
师：
迪斯尼乐园是世界著名的游览胜地，有新颖奇巧、情趣各异的游艺设施，还有孩子们喜欢的童话人物，因此是孩子们向往的儿童世界。
今天我们就一起走进美丽而新奇的迪斯尼乐园。
二、新授 1.初听全曲：
听后有何感受（说出它的情绪特点）
他们为什么把迪斯尼乐园成为真善美的小世界呢？
--生自由说
2.复听全曲：
整首歌曲的情绪是一样的吗？
你能听出来吗？
听出来后举手示意。
听后说出前后有何不同。
3.听A乐段：
情绪特点：
活泼欢快 这种情绪表达了什么？
生自由说（这种情绪表达了小朋友们在迪斯尼乐园获得了知识、欢乐等等）
4.再听B乐段：
情绪特点：
抒情
那这一段又一次充分说明了小朋友们在这个美丽的世界之中欢乐、愉快的好心情。
5.师：
那第三乐段我们听起来十分的熟悉，它是第几乐段的反复？
生：
第一乐段
师：
那也就是第一乐段的再现，可以用A1来表示
那它的情绪特点与第一乐段相同吗？
是活泼欢快的。
6.师：
那里的小朋友那么的高兴雀跃，那让我们也一起加入其中感受他们的心情，下面让我们一起轻声随音乐演唱《真善美的小世界》
三、真善美的小世界赞颂迪斯尼乐园的美国歌曲。
在这个五光十色的小世界中，充满了友谊和阳光，大家共同分享生活的美好和欢乐，受到真善美的教育。
板书：
真善美的小世界
迪斯尼
ABA1
情绪：
活泼抒情性活泼（A乐段的再现）
教学（反思）后记
教学内容《童心世界》
教学重点感受歌曲欢乐的情绪，并能够带着感情演唱歌曲
教学难点能够听出歌曲的曲式特点（二段
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