教案王东.docx
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教案王东
“学程导航”课时教学计划
教学内容
光的色彩颜色
共几课时
1
课
型
新授
第几课时
1
教
学
目
标
1.了解什么是光源，能够区分两类不同的光源，知道光具有能量。
2.经历光的色散实验的探究过程，知道白光是由单色光组成的。
3.知道光的三原色及其色光的混合规律。
4.知道什么是光能，及其光能和其他形式能的转化。
教
学
重
难
点
1.经历光的色散实验的探究过程，知道白光是由单色光组成的。
2.知道光的三原色及其色光的混合规律。
教
学
资
源
板
书
设
计
一．光的色彩颜色
（一）光源：
（1）定义：
本身发光的物体
（2）分类：
天然光源、人造光源。
（二）光的色散
（1）牛顿
（2）太阳光是由多种色光混合而成的。
（三）色光的混合
（1）光的三原色：
红、绿、蓝。
（2）透明物体的颜色是由透过的色光的颜色决定的。
。
（四）物体的颜色：
不透明物体的颜色是由它反射的色光的颜色决定的。
（五）光能：
施教日期年月日
学程预设
导学策略
调整与反思
目标一：
知道什么是光源，知道光源的分类。
目标二：
知道光的色散现象。
1.学生活动：
请学生分组按照教材P55页的实验过程和要求自己完成实验，观察和记录实验现象。
2.引导学生根据实验现象分析归纳出实验结论。
3.介绍牛顿色散实验。
目标三：
知道光的三原色及其色光的混合规律。
1.光的三原色是什么？
2.色光和颜料的混合规律是怎样的？
目标四：
知道什么是光能，及其光能和其他形式能的转化。
课堂检测：
完成“课堂反馈”第1、2、3、4、5题。
1.请学生对下列进行分类。
太阳月亮点燃的蜡烛织女星闪电发光的水母开亮着的电灯
（请学生进行分类，并说出分类依据）
2.请学生对教材P54页图中所列举的物体进行分类，并说出你的分类依据。
3.请学生归纳总结出光源的定义，和光源的分类。
问：
太阳光经过三棱镜后分解出了哪些颜色的光？
追问：
光的色散现象说明了什么？
问：
如何从太阳光中获得红，绿，蓝三种色光（学生分组讨论）
追问：
透明物体的颜色是由什么决定的呢？
问：
请你根据实验现象说说色光和颜料混合以后的颜色分别是什么？
学程预设
导学策略
调整与反思
课堂小结：
1.光源：
（1）定义：
自身发光的物体.
（2）分类：
天然光源，人造光源。
2光的色散：
（1）太阳光是白色光。
（2）太阳光是由七种颜色的光混合而成的（它们分别是：
红、橙、黄、绿、蓝、靛、紧）
（3）白光（太阳光）是复色光。
3.红色玻璃纸只能通过红光
蓝色玻璃纸只能通过蓝光
绿色玻璃纸只能通过绿光
透明物体的颜色是由透过的色光的颜色决定的。
光的三原色：
红、绿、蓝
颜料的三原色：
红、黄、蓝
不透明物体的颜色是由反射的色光的颜色决定的。
4.光能
问：
光在传播过程中有能量吗？
这个能量叫什么能量？
问：
书本中的四幅图中光能分别转化成了什么能量？
作
业
设
计
1.完成《同步练习》中的“基础练习”
2.完成《同步练习》中的“拓展选做”（基础好的做）
“学程导航”课时教学计划
教学内容
人眼看不见的光
共几课时
1
课
型
新授
第几课时
1
教
学
目
标
1.通过探究活动，知道红外线、紫外线的存在，并了解它们的性质。
2.初步尝试对不可见事物通过其可见的效应来进行研究的方法；了解红外线和紫外线在生活、高科技领域的应用，体会科学技术的巨大力量。
教
学
重
难
点
通过探究活动，知道红外线、紫外线的存在，并了解它们的性质及其应用。
教
学
资
源
板
书
设
计
二、人眼看不见的光
光的分类：
1.可见光：
2.不可见光：
（1）红外线：
定义：
特征：
应用：
（2）紫外线：
定义：
特征：
应用：
施教日期年月日
学程预设
导学策略
调整与反思
目标一：
知道红外线的存在，并了解它的性质及其应用
（1）红外线的发现：
（2）红外线的性质：
（3）红外线的应用：
目标二：
知道紫外线的存在，并了解它的性质及其应用
（1）紫外线的发现：
（2）紫外线的性质：
（3）紫外线的应用：
目标三：
常识性了解臭氧层及其作用。
3.紫外线和臭氧层。
4.课堂检测：
完成《同步练习》中的“课堂反馈”第1、2、3、4题（第4题选做）
1.请学生们仔细阅读教材P59页第一节内容思考：
红外线是如何被人类发现的？
1.请学生们仔细阅读教材P59页第二节内容思考：
红外线有什么性质？
1请学生阅读教材P59-60页中的“生活、物理、社会“思考：
（1）太阳中的能量是以什么形式传到地球的？
（2）物体辐射的红外线的强弱与什么因素有关？
有什么关系？
（3）红外线在生活中有哪些应用？
1.请学生阅读教材P60—61页思考：
（1）紫外线是怎么被人们发现的？
（2）人类照射过多的紫外线对人有什么危害？
（3）紫外线有什么性质？
（4）紫外线有哪些应用？
1.请学生阅读教材P62页“生活、物理、社会”思考：
（1）大气中的臭氧层有什么作用？
（2）人类应该如何保护臭氧层？
学程预设
导学策略
调整与反思
5.课堂小结：
红外线：
1.定义：
在色散光带红光外侧的不可见光。
2.物体辐射红外线的强度和温度有关，温度越高，物体辐射的红外线就越强。
3.红外线的应用：
红外照相机、红外夜视仪、响尾蛇导弹等。
紫外线
1.定义：
在色散光带紫光外侧的不可见光。
2.性质：
能是荧光物质发光。
3.应用：
验钞机、紫外线杀菌等。
作
业
设
计
1.完成“基础练习”第1、2、3、4、5题。
2.完成《补充习题》P30—31页（其中第10、11题选做）
“学程导航”课时教学计划
教学内容
光的直线传播
共几课时
1
课
型
新授
第几课时
1
教
学
目
标
1.通过影子游戏，探究阴影的成因，知道光在均匀介质中是沿直线传播，能够运用光的直线传播来解释小孔成像、日食、月食等现象。
2.了解光的传播需要一定的时间，知道真空中、空气中的光速。
3.知道光线，能用光线进行作图。
教
学
重
难
点
知道光在均匀介质中是沿直线传播，能够运用光的直线传播来解释小孔成像、日食、月食等现象。
教
学
资
源
板
书
设
计
三、光的直线传播
1、光在同一种均匀介质中沿直线传播
2、光线：
用来表示光的传播路径和方向的一条带箭头的直线（研究方法：
建立模型法）
3、解释现象：
（配以光路图）
（1）影子的形成
（2）日食和月食
（3）小孔成像
施教日期年月日
学程预设
导学策略
调整与反思
目标一：
感知光的传播现象，归纳出光的直线传播的条件。
1、手影游戏。
2、光在空气、水、玻璃中的传播。
教师演示实验，学生观察得出结论。
初步结论：
光在空气、水、玻璃中是沿直线传播的。
教师演示：
在热水中加一些糖，请学生观察光的传播路径。
教师引导学生得出最终结论：
光在同一种均匀地介质中是沿直线转播的。
目标二：
能用光的直线传播解释一些物理现象。
1、认识影子的形成：
（1）说一说：
影子是如何形成的？
（2）画一画：
画出路灯下人影的长度。
（3）想一想：
当人从远处经过在远离路灯是，人的影长将如何变化？
2、认识日食、月食
（1）解释日食、月食是如何形成的？
设疑：
你知道手影游戏中的手的影子是怎样形成的吗？
追问：
通过手影的游戏我们知道了光在空气种可能是沿直线传播的，那么在水中和玻璃中又是怎样传播的呢？
思考：
光在空气、水、玻璃中的传播你是看不见的，那么你准备用什么办法把光的传播过程显现出来呢？
追问：
同学们刚才看到的光都是沿直线传播的，是不是光总是沿直线传播的呀？
1.影子的解释：
光在直线传播的时候，不能通过不透明的物体，而在不透明的物体后面形成影子。
2.要作图的话我们必须先要学习一个观念，这个概念是什么？
问：
如何画出一根光线？
追问：
如何画出一束平行光？
再问：
请你用光线画出人在路灯下的影长。
提升：
通过作图说明，当人从远处经过在远离路灯是，人的影长将如何变化？
问：
日食、月食是怎样形成的？
追问：
日食时，是什么挡住了什么的光？
月食时，是什么挡住了什么的光？
学程预设
导学策略
调整与反思
3、小孔成像：
课堂检测：
完成《同步练习》中的“课堂反馈”第1、2、3、4题。
课堂小结：
1.光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。
2.运用光的直线传播解释物理现象：
（1）影子的成因
（2）影子的变化
3、利用影子记时4、解释日食和月食现象5、小孔成像
问：
小孔成像是怎样形成的？
活动：
请你用桌上提供的实验器材，做一做小孔成像现象。
追问：
根据你的实验现象，说说小孔所成的像有什么特点（相对于平面镜成像）？
再问：
像的形状取决于什么的形状？
最后问：
当物体远离小孔时，像将如何变化？
作
业
设
计
1.《同步练习》中的“基础练习”
2.《补充习题》P32—34页，其中第1---10题必做，第11、12题选做。
“学程导航”课时教学计划
教学内容
平面镜
共几课时
1
课
型
新授
第几课时
1
教
学
目
标
1.知道什么是平面镜；通过实验探究理解平面镜成像的特点；知道实像和虚像之间的区别，会运用对称法作出平面镜中的像，领略平面镜成像中的简洁对称之美。
2.了解平面镜在实际中的应用。
教
学
重
难
点
通过实验，理解平面镜成像的特点；知道实像和虚像之间的区别，会运用对称法作出平面镜中的像。
教
学
资
源
板
书
设
计
四、平面镜
平面镜：
（1）定义：
表面平滑的镜子。
（平静的湖面）
（2）平面镜成像的特点：
平，平面镜所成的像是虚像，像和物的大小相等，且它们到平面镜的距离也相等，像与物相对与镜面对称。
施教日期年月日
学程预设
导学策略
调整与反思
目标一：
知道什么是平面镜。
1.教师多媒体展示有关平面镜成像的几张图片，让学生知道今天学习的内容就在我们的身边。
2.教师引导学生得出平面镜的概念。
目标二：
理解平面镜成像的特点。
1.教师演示实验，引导学生观察实验现象，猜想平面镜成像的特点是什么？
像的位置在平面镜（上/前/后）
像和物大小（相等/不相等）
像到平面镜的距离与物到平面镜的距离（相等/不相等）
2.实验与记录：
学生根据书本中的实验步骤进行实验，把最后的数据记录在表格中。
3.交流与小结：
目标三：
运用对称法作出平面镜中的像
目标四：
了解平面镜的应用。
问：
在探究中你准备选择平面镜还是玻璃板？
问：
你准备把它如何放置？
追问：
怎样确定像的位置?
怎样比较像与物的大小？
问：
一个点光源在平面镜中的像如何画？
（学生板演）
追问：
一条直线在平面镜中的像如何画？
（学生板演）
再问：
一个三角形在平面镜中的像如何画？
（学生板演）
1、生活上：
利用平面镜成像
（1）用平面镜梳妆P68图3-36
（2）店铺中用平面镜增大视觉空间图3-38
（3）舞蹈演员用平面镜来矫正形体图3-37
（4）牙医用平面镜来辅助诊断病情
学程预设
导学策略
调整与反思
课堂检测：
完成《同步练习》中的“课堂反馈”第1、2、3、4、5题。
课堂小结：
一、平面镜：
表面光滑平整的镜子叫平面镜。
二、平面镜成像的特点
虚像、像物等大、像物等距
三、平面镜的应用
1、生活上：
利用平面镜成像
2、军事上：
利用平面镜来改变光的传播路径
2、军事上：
利用平面镜来改变光的传播路径
潜望镜
3、光污染：
P68“光污染”图3—41和图3--42
作
业
设
计
1.完成“基础练习”1、2、3、4、5题（必做）
2.拓展选做（选做）
“学程导航”课时教学计划
教学内容
光的反射
（1）
共几课时
2
课
型
新授
第几课时
1
教
学
目
标
1.知道光的反射现象，理解光的反射定律，能用光的反射规律作图
2.通过观察反射现象中的光束与镜面之间的位置关系，体验自然现象的对称和简洁。
教
学
重
难
点
1.经历实验探究得出光的反射定律。
2.会描述光的反射现象，理解光的反射定律，了解光的反射定律再生产、生活中的具体应用。
教
学
资
源
板
书
设
计
五、光的反射
光的反射：
（1）定义：
光在两种物质分界面上改变传播方向又返回原来物质中的现象。
光的反射规律：
光反射时，反射光线、入射光线和法线在同一平面内，反射光线、入射光线分居在法线两侧，反射角等于入射角。
施教日期年月日
学程预设
导学策略
调整与反思
目标一：
知道光的反射现象。
1.让学生感知光的反射现象：
用平面镜把教室外的太阳光反射到教室里来。
目标二：
探究光的反射定律
1教师演示实验：
用激光电筒射一束光到平面镜上，请学生们观察现象。
2.你个物理名词：
（3）教师引导学生说出几个名词：
入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角、入射点。
3.教师演示实验：
将激光电筒发出的光照射到平面镜上，它的反射光会在光屏上形成一个光斑。
改变入射光照射到平面镜上的角度，观察光斑位置的变化。
4.教师引导学生根据实验现象分析归纳得出光的反射规律。
目标三：
用光的反射规律作图：
已知入射光线作反射光线，已知反射光线作入射光线，已知入射光线和反射光线做镜面。
问：
本身不发光的物体。
我们为什么能看见他们呢？
追问：
什么是光的反射现象？
接着问：
请学生举例说明日常生活中有哪些是光的反射现象？
问：
（1）其中的光路我们看不见，我们想什么访法使它们显示出来？
（2）你能不能把你看到的现象用图形把它大致画出来。
2.学生分组实验：
探究光的反射规律。
1.请学生根据刚才的实验现象猜测书本上的问题的答案。
2.自己根据书上的实验步骤，完成实验，把实验现象或则数据记录在表格中。
3.教师引导学生分析归纳得出结论。
问：
反射光线、入射光线、法线在不在同一平面上？
你准备通过怎样的实验来验证？
1.已知入射光线与镜面的夹角为60°，请你作出反射光线、并标出反射角的大小
2.已知反射光线与镜面的夹角为30°，请你作出入射光线、并标出入射角的大小。
学程预设
导学策略
调整与反思
课堂检测：
完成《同步练习》P39页“课堂反馈”第1、2、3、4、5题。
课堂小结：
光的反射：
（1）定义：
光在两种物质分界面上改变传播方向又返回原来物质中的现象。
（2）光的反射规律：
光反射时，反射光线、入射光线和法线在同一平面内，反射光线、入射光线分居在法线两侧，反射角等于入射角。
3.已知入射光线和反射光线，请你做出镜面。
作
业
设
计
1.完成《同步练习》中的“基础练习”第1、2、3、4、5、6题（必做）
2.完成“拓展选做”第1、2题（选做）
“学程导航”课时教学计划
教学内容
光的反射
（2）
共几课时
2
课
型
新授
第几课时
2
教
学
目
标
1.理解光的反射定律，能在生产、生活中识别光的反射的具体运用。
2.知道镜面反射和漫反射，领略自然现象与自然规律间的和谐与统一。
3.知道平面镜成像的原理，能用平面镜成像原理和光的反射定律作图。
教
学
重
难
点
1.理解光的反射定律，能在生产、生活中识别光的反射的具体运用。
2.知道镜面反射和漫反射
3.知道平面镜成像的原理，能用平面镜成像原理和光的反射定律作图
教
学
资
源
板
书
设
计
五、光的反射
1、分类：
镜面反射和漫反射
2.平面镜成像的原理
施教日期年月日
学程预设
导学策略
调整与反思
目标一：
知道镜面反射和漫反射
1.教师演示：
用手电筒分别照在平面镜上和白色的墙壁上，请教室里的每一位学生观察，
2.教师引导学生分析，这是两种不同的反射。
目标二：
知道平面镜成像的原理：
1.请学生观察点燃的蜡烛的火焰。
2.请学生观察本身不发光的物体。
3.请学生观察平面镜中烛焰的像
目标三：
能用平面镜成像原理和光的反射定律作图
1.平面镜成像作图
2.平面镜成像原理作图：
课堂检测：
讲义
问：
你有什么不同的感觉？
问：
反射可以分成哪几种？
分类的依据是什么？
追问：
请你例举一些日常生活中有关镜面反射和漫反射的例子？
问：
你为什么能看见蜡烛的火焰？
问：
你为什么能看到本身不发光的物体？
问：
你为什么能看到平面镜中烛焰的像？
1.根据平面镜成像特点画出镜中的像
2.如图1所示，S’为点光源S在平面镜MN中的像，SA为光源S发出的一条光线，请画出平面镜MN，并完成光线SA的光路。
学程预设
导学策略
调整与反思
课堂小结：
（1）反射的分类：
镜面反射和漫反射。
（2）平面镜成像的原理：
光的反射。
作
业
设
计
完成《补充习题》第1、2、3、4、5、6（必做）7、8、9（选做）。
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