幼儿园小班运动性活动区游戏：好玩的地垫.doc

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附件1.“活动区游戏专题”网络上传用表

小班运动性活动区游戏：

好玩的地垫

游戏来源

班级新添了一些地垫用于班级的区域布置，孩子会在拼好的地垫上操作各区角材料，在每天的区角游戏中，孩子拼垫子、收垫子，与垫子的关系显得非常亲密，孩子动手拼垫子的能力也进步了不少。

在元旦小小运动会中有一项比赛是“爬垫”，通过和“爬垫”的接触，幼儿对垫子特别的感兴趣。

又到了户外活动的时间，我和孩子们搬出垫子玩。

预期目标

1.练习手膝着地爬的动作，提高手脚协调性。

2.大胆探索地垫的玩法，体验运动游戏的快乐。

图

片

材料投放

（3）建设项目对环境可能造成影响的分析、预测和评估。

幼儿人手一张方形地垫

（1）报送审批综合性规划草案和专项规划中的指导性规划草案时，将环境影响篇章或者说明一并报送。

游戏玩法

C.环境影响报告书1.自由探究地垫的玩法，利用地垫进行多种体育运动。

安全评价可针对一个特定的对象，也可针对一定的区域范围。

2.大胆尝试探索出地垫的多种玩法，并学会组合、拼接、合作游戏

l

l一、环境影响评价的发展与管理体系、相关法律法规体系和技术导则的应用游戏推进一：

观察

安全预评价方法可分为定性评价方法和定量评价方法。

分析

观察：

活动开始我告诉幼儿：

“今天爬垫宝宝要和我们玩游戏，你觉得我们可以和爬垫玩什么游戏呢？

”雨桐马上回答：

“可以爬，运动会的时候我有爬过！

”昊昊说：

“玩区角游戏。

”凯楠说：

“可以坐。

”“对，除了爬、坐，玩区角当地垫，还有什么游戏呢？

请你们一人拿一张地垫先去玩一玩吧。

”只见几位幼儿你一块我一块地合作把垫子拼成长条状后，就开始在地垫上手膝着地爬行起来。

①主体是人类；分析：

通过与幼儿的对话可以看出，幼儿的对地垫玩法的思考受已有的生活经验影响，想出来的地垫玩法都是原有生活中常见的。

在观察幼儿自己布置场地的过程中，可以发现大部分幼儿拼垫子的技能非常娴熟，虽然只是小班年龄，但幼儿不仅会独立拼接，还会与同伴默契的合作，在亲手布置好的场地运动，积极性和兴趣点也更高。

观察幼儿的练习不难看出班里大部分幼儿能熟练掌握手膝着地爬的动作技能，手脚的协调性比较好，对幼儿来说手膝爬完全程（10张地垫）并不困难。

定性评价方法有：

安全检查表、预先危险分析、故障类型和影响分析、作业条件危险性评价法、危险和可操作性研究等。

大家合作拼接地垫，变成长条形排好队，一个接着一个爬过地垫

调整

推进

（图片）

为了拓宽幼儿的思维，使之不受固定思维的限制，我拟用语言、姿体动作等对幼儿进行进一步的引导，启发幼儿说一说拼好的长条形地垫像什么，拆开后方块形的地垫像生活中的什么？

除了玩爬的游戏，地垫还可以怎么玩？

以激活幼儿的生活经验，拓展思路。

l游戏推进二：

观察

分析

观察：

我和幼儿一起看着长条形地垫，聊一聊地垫拼成长条形像什么？

上语说“像小河”、恒煊说“像水沟”、奕淳边打开手臂边说“像很长很长桥”；我把地垫拆成独立的一块，启发幼儿说说还像什么？

李缙把垫子立起来说：

“这样子像刘翔的跨栏”，雨桐马上接着说“这个太薄不好立着，让垫子躺着也可以当刘翔叔叔的跨栏。

”这时，我抛出问题：

如果现在让你和地垫玩游戏，你要怎么做？

雨桐：

“我要像刘翔叔叔那样跨栏”边说，边把垫子放在地上，跳过去。

思涵说，“一块垫子就像一个大洞，我跳过这个洞”……幼儿的想法越来越多，他们不再皱着眉头或抓耳捞腮，开始三个一群两个一伙地摆弄地垫，游戏达到第一个高潮。

分析：

从第二次游戏的对话中可以看出，幼儿在观察地垫的形状后迁移生活经验，开拓了思路。

特别是李缙的回答，好似为小伙伴们打开一扇窗，很多幼儿后来的花样玩地垫都是建立在他的基础上。

观察幼儿的几种玩法后，我发现因为爬垫较宽，并脚跳过地垫，对小班幼儿来说有点吃力。

但也有个别幼儿动作发展特别优秀的，例如思涵竟然连续跳过了三张垫子。

引得一旁的小伙伴都投来了赞赏的目光。

而雨桐一步一步地跨过地垫，虽然对她来说有一定难度但她依然坚持完成这组动作。

一步一步慢慢、稳稳地跨过地垫连续并脚跳过地垫

调整

推进

（图片）

为了将游戏推向第二次高潮，我以游戏者的身份也加入到孩子们的游戏中，我的加入令孩子们更加兴奋。

他们开始觉得一个一个轮流跳、跨不够好玩，于是有孩子提议将地垫拼接起来大家一起跳过“小河”跨过“小河”“。

几次尝试之后大部分孩子们都挑战成功，胆量和运动能力得到锻炼，孩子的脸上洋溢着快乐。

大家一起跨过、跳过长长的小河

l游戏推进三：

观察

分析

观察：

天气晴朗，阳光明媚，运动区游戏时间又到了。

当我问“今天的地垫要怎么玩呢？

”马上有孩子说，“太阳好大，我们可以用垫子来遮太阳。

”有的说“如果下雨了，我们还可以在垫子地下避避雨，不会被淋湿。

”于是在孩子们倡议下新游戏《晴天.雨天》生成了。

孩子们提议的玩法是：

老师手里拿三个小牌子，分别是“晴天”“下雨”“刮风”的图标，孩子们看老师的信号做动作，“太阳”出来时时垫子拿在手上，“下雨”就用垫子来遮雨，“刮风”就抱着垫子迷迷转3圈。

游戏进行一遍又一遍，玩得不亦乐乎。

分析：

在前两次游戏基础上，孩子们的思维更为跳跃和灵活，他们与地垫的关系也更加亲密，也知道地垫能有很多的玩法。

从游戏中可以看出，幼儿把地垫的外形与雨伞的形状联想在一起，开始以物代物，把地垫想象成伞。

由孩子自发生成的体育游戏《晴天.雨天》其实是小班体游《迷迷转》的改版，游戏不仅包含“学会听信号做动作、练习平衡”等基本动作发展，还进一步地挖掘地垫的多种用途、玩法，大大拓宽幼儿的思维。

雨天，把“雨伞”举过头遮住自己晴天，拿好方向盘准备开车

调整

推进

（图片）

反思好玩的地垫游戏，我觉得教师要善于挖掘身边的教育资源，如鹅卵石小路、操场地上的线、围合草坪的砖等都是幼儿体育锻炼的好资源。

教学资源无处不在，只要细心的去发现，合理的去运用，有效的去整合，充分调动幼儿的创新能力，然后在体育活动中鼓励幼儿自己大胆尝试，想出各种新的玩法，让幼儿爱上体育游戏。

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