中学地理教师成长规律及其自主成长.doc
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成长力教师
李平：
描绘专业成长的地图
每天清晨5点多，平顶山市第七中学的李平老师都会坚持到学校操场慢跑3000米。
熟悉她的人总能发现，在运动的时候她是面带微笑的。
再有十几天，李平做副校长就满一年了。
在盛夏的清晨，凉爽的风吹过，这名主抓教学的领导者在慢跑的同时，内心总在揣摩怎样带领学校青年教师实现专业成长。
这对她来说，将是推己及人的过程。
李平是一名地理教师，在她漫谈专业成长之路时，记者也在感知着她20多年教育教学的心路历程、涌动在她心底的自主发展意识以及一名地理教师的成长地图。
上好课，教师专业成长的根本
“地理学科是基础学科，涉及面广，天南地北的风土人情无所不包。
这可能就是地理学科的魅力所在吧。
”李平从1986年开始从事教学工作，一上班，领导就委以重任，分给她8个班的地理课并兼一个班的班主任。
年轻、工作热情高的李平很快就胜任了繁重的工作，不仅教学成绩好，班级管理也井井有条。
然而，如何将地理学科的魅力传达给学生，让他们找到学习地理的兴趣？
李平一直在摸索通往这一境界的途径。
李平给记者讲了一个故事：
1993年春，浙江的宋济平教授创立地理的“三板”（板书、板图、板画）教学模式，河南省教研室邀请他在洛阳举办讲座。
听完讲座后，李平开始在自己的地理课堂上大胆尝试“三板”教学。
尽管当时的地图画得不很像，但对于讲解山脉、河流、矿产等的分布来说很有帮助。
学生很容易建立空间观念，对她的地理课也更感兴趣了，考试时遇到读图分析题迎刃而解。
因平时课堂上不断地练习与实践，1994年平顶山市教研室组织地理“三板”大赛时，李平获得了全市一等奖。
1995年，河南省举办全省地理“三板”优质课大赛，平顶山派出3名选手参加，李平是其中之一。
赛前一个月，李平几乎每天晚上都要到教室去练习板图、板画和板书，同时还精心准备了一节20分钟的课——《澳大利亚》，讲了又改，改了又讲。
在校园里，不论碰到哪位老师，只要他们有时间，李平都虚心地请他们听自己试讲，请他们提意见。
“这节课自己究竟讲了多少遍，我也记不清了。
经过一次次打磨，这节课终于达到了大家都比较满意的地步。
”李平回忆道。
为了使课精益求精，赛前一个星期，李平每天都对着自家墙壁上的镜子练习讲课，从语言、动作、表情等各方面进行精雕细刻，反复练习。
就这样，经过千锤百炼，她终于成竹在胸地来到了南阳二中赛场。
10分钟之内她徒手画出世界轮廓图、中国轮廓图、河南省轮廓图，20分钟讲了一节完整的课。
李平的课一讲完，全场就响起了热烈的掌声。
她在这次比赛中取得了第四名的好成绩。
从此，李平在地理老师中小有名气，先后在平顶山、汝州、郑州等地多次作观摩课。
1999年，李平的录像课《中国的旅游业》获河南省一等奖；1999年，她的《寒潮、台风和水旱灾害》获河南省地理优质课一等奖；2000年，李平被评为“河南省跨世纪园丁工程地理学科带头人”……在专业成长的道路上，李平走上了坦途。
2003年，李平被提拔为学校的教务主任，教5个班的地理课，还担班主任工作。
为了不辜负大家的信任，李平利用课余时间勤奋学习，翻了不少管理方面的书，对老师们的教学管理尽量做到科学化、人性化。
经过不懈努力，李平的工作能力得到了领导和老师们的一致认可。
2008年7月，当市教委领导到学校选拔副校长时，李平几乎以全票通过。
读好书，教师专业成长的发展点
“实话实说，以前，我读的书并不多，即使读书，一般也仅限于每月一期的《中学地理教学参考》《读者》等杂志。
”李平坦诚地说。
自从去年7月做了副校长之后，李平感到自己急需“充电”，因为如果没有高远的眼光，没有独特的思想，就无法搞好教学和管理工作。
“去年暑假期间，尽管各项筹备工作、招生工作很忙，我仍抽出时间看了10多期《人民教育》，其中许多教育名家的教育思想、许多名校的办学思路、许多优秀教师的教学案例，对我的教学及教育管理工作启发很大。
”
李平读过新东方总裁俞敏洪的《创业人生》。
俞敏洪在书中说，每天他如果没有读书，感觉这一天就算白活了。
李平深受启发，给自己定了一个目标：
每个月读两本书。
从去年10月底到现在，李平一共读了20多本书，有教育理论方面的书、有经典名著等。
“通过读书，我真正明白了什么是‘学然后知不足’；通过读书，我的心也慢慢静下来了。
现在每天读点书已经成了一种习惯，不读点什么反而不习惯了。
”
除了读书，李平还喜欢旅游。
为了能使地理课上得更加生动有趣，她参加工作以后，几乎每年暑假期间都会外出旅游。
每到一处风景名胜地，除了领略其秀美的风光外，李平特别留心当地的地形、气候、民俗风情等，看到一般人看不出来的地理景观。
当她把自己看到的反馈到地理课上时，学生能真切地感受到什么是“温差大”、拉萨为什么被称为“日光城”、海洋性气候是什么样的、为什么说“黄山归来不看岳”等，使比较抽象的知识一下子变得容易理解了。
“作为一名地理老师，我现在已练就了一双‘地理眼’。
我感觉生活中到处都有美丽的风景，地理知识无处不在。
在我的地理课堂上，学生能学到许多对生活有用的地理知识，这也正是新课程所提倡的教学理念。
”李平说。
李平说，她想告诉青年教师，在专业成长过程中，要通过读书来加深自身底蕴，提高自身学养，同时也要经常阅读报刊、阅读网络，阅读生活这本大书，以此对世界保持一种新鲜感，让书香提升自己的品位，强化自己的人格魅力。
好环境，教师专业成长的支撑点
目前，一些青年教师在取得一定的职称、荣誉之后，就似乎找不到专业发展的动力了。
结合自身经历，李平认为有两个原因：
一是部分教师不思进取，有“船到码头车到站”的思想。
二是学校没有给这些教师提出更高的要求。
学校应该帮助这些教师作好职业规划，引导他们不断树立新的目标，并建立相关激励机制，促使这些教师不断学习、不断超越。
在谈到专业成长内环境的时候，李平再次坦诚举例：
“说实话，我本人上课还行，但写作就差远了。
以前为了评职称，被逼无奈也写过几篇论文，但我始终不认为这是科研，而是应付。
看了李镇西《做最好的老师》之后，我试着拿起了笔，开始学着笔耕。
从去年8月到现在，我写了2万多字的教学反思、小论文、生活感悟等，自己都觉得有些不可思议。
”
“教师要不断实践、不断反思、不断发展、不断进步。
脑子学有理论，身处实践与反思之中，才能对教育有更深刻的理解，这样教书快乐、育人也快乐，职业幸福感也会越来越强。
”
在促青年教师成长的外部环境营造上，很多学校都有着自己的探索。
在平顶山七中的一份青年教师培训计划中，记者看到，师德培训、教育理论培训、课堂教学技能培训、教学基本功培训等内容都记录在案，以期培养教师的教材的处理能力，教学情境的设置能力，课堂教学的调控能力。
“个人有了专业发展的心理期许，就能不断获得职业幸福感能，慢慢的，每个教师都能成长！
通过我个人的成长之路，我认为只要能做到上好每一节课，上出精品课，就能站稳讲台，铺平专业成长之路。
但要想在这条路上走得更远，就必须沉下心多读书，多反思，多搞科研，只有这样，才能逐渐成长起来。
”
再谈到每天清晨的微笑慢跑，李平说：
“我每天都是充满自信地去面对所有的老师和学生，因为我要与学生、与老师零距离接触。
人要不断追求，我目前的目标是做一名优秀的学校领导。
为此，我必须认真地思考、不断地学习，不断地实践，力争成为老师、学生、家长都认可的人，并描绘出属于我自己的成长地理来。
”
中学地理教师成长规律及其自主成长
内容摘要：
中学地理教师的成长可分为起步、成长、成熟、专家四个阶段。
在每个阶段中学地理教师在普通文化知识、学科专业知识、教育科学知识、教育教学技能方面都表现为不同的特点，需提高的侧重点也不相同。
中学地理教师进行继续教育自主成长的重点应放在更新观念、扩充知识、提高能力、调整心态几个方面。
关键词：
中学地理教师 成长规律 继续教育
步入新世纪之初，我国教师教育发生了战略性、结构性的转变。
原来独立、封闭、阶段式、批量生产的教师教育体系，正逐步转变为开放性、多样性、终身性、自主成长的教师教育体系，与此同时，人们越来越清醒地认识到，教师素质是决定教育素质的关键因素，是教改、课改成功与否的基础。
新世纪的教师应该是自主选择、自主反思、自主建构、可持续发展的教师。
中学地理教师作为广大教师的一部分，同样而且应该是符合时代要求的可持续发展的教师，但广大中学地理教师在自主成长进行继续教育的过程中，应该首先认识到并把握好中学地理教师成长的规律，才能取得继续教育的良好成效。
一、中学地理教师的成长规律及特点
从走出师范院校的大门到成为一名成熟的甚至专家型的中学地理教师，需要一个漫长的过程，整个过程需要教师的努力，这种努力首先取决于对自身成长规律的清醒认识与把握。
教师的知识与技能构成一般包括：
普通文化知识、学科专业知识、教育学科的基础知识、教育教学的基本技能与技术。
在中学地理教师的成长过程中这四个方面的表现特点是不同的。
㈠起步阶段。
即从师范院校刚入中学地理教育岗位之初的一段时间，大约为从教后的
2—3年内。
（当然由于个体素质及努力程度的不同，时间会有或长或短的变化，此为大概数，下同）。
这一阶段教师的知识与教育技能、技术的表现为：
在普通文化知识方面有一定优势，刚从文化气息浓、学术气氛重的大专院校毕业，拥有时代性很强的一般文化知识；在学科专业知识方面也具有一定的优势，掌握一些时代性强，应用性强的前沿学科知识，如现在毕业的地理专业学生对“三s”技术有较深的了解，而80年代毕业的地理专业学生根本不知其为何物；掌握一定的教育学科知识，但与实践结合较少，应用少，认识不深刻；此阶段教师最薄弱的方面是在教育教学的基本技能和技术应用方面，教学的基本技能与技术由于实践性强，所以单纯从理论上去掌握的效果是有欠缺的，必须在实践中去学习，在实践中去总结，在实践中去创新，所以此阶段的中学地理教师应把继续教育的重点放在提高教育教学基本技能方面。
应达到如下要求：
教材方面要会分析教材内容在整体中的地位，会确定明确的教学目标，会制定课堂教学方案；课堂讲授要达到科学性、系统性、针对性相结合，具备初步的导入、结束、提问技能，教学语言要达到准确流畅，突出重点。
会利用板图、板画教学，会画一些简单的轮廓图、结构图。
会利用各种教学媒体，包括投影仪、录像机、电脑等。
（二）成长阶段。
此阶段约需3—4年，在此阶段中学地理教师的知识与技能表现为：
普通文化知识随着教学活动的展开有与教学融合的趋势;学科专业知识表现为与教学有关的部分更加熟练，但应注意补充学习新的知识；随着教学经验的丰富，对教育学科的基本知识，在教学中的作用体会深刻，但苦于对教育学科知识掌握不多，故需要继续学习有关教育学科理论知识；此阶段教师的教学技能与技术应用有较大进步，表现为：
处理教材、编写教案能力进一步增强；课堂讲授技能方面，在科学性、明确性、系统性的基础上能达到针对性、启发性的要求；具有初步调控课堂氛围的能力；课堂教学语言方面能注意到音量、语调、语气、
语速节奏的作用并加以运用，并能利用一般的体态语辅助有声语言教学，板图板画技能进一步提高，能熟练地运用各种媒体进行辅助教学，并能制作一些课件。
此阶段继续教育的重点是：
教育学科的拓展知识及运用和教学技能与技术。
（三）成熟阶段。
大约应在从教8-9年后。
是绝大多数中学地理教师的最高阶段。
此阶段的中学地理教师知识与技能技术表现为：
由于不断的学习和积累，形成较为广博的普通文化知识；学科专业知识方面，由于毕业时间较长，接触地理学科前沿知识的机会减少，对于本学科新的知识需要补充；教育教学知识方面，能运用教育科学知识指导教育与科研，也能将教学实践加以总结，但仍需紧跟教育教学的最新观念与理论，并应用于教学实践；在教学基本技能与技术方面，教材方面能准确把握重点、难点，并具有重组教材，开发新课程的能力，具备针对各种课型富于变化的导课、结束技巧，在科学性、系统性、准确性的基础上，体现教育性和情感性，富于感染力，善于启发，设置情景，启智培能，具有娴熟的板书板画技能，具备开发多媒体课件及网络教学的能力，能建立新型教学模式。
（四）专家阶段。
是中学地理教师的最高水平，也是极少数人能达到的阶段。
此阶段应该具备的知识技能特征是:
广博的普通文化知识；精深的学科专业知识并能把握学科的发展方向；深厚的教育理论基础，形成自己的地理教育思想，独具特色的教学艺术。
北京的王树声老师应属此阶段之列。
二、当代成熟的新型中学地理教师的素质特征及继续教育方向
㈠全新的教育理念，是当代成熟的中学地理教师的首要特征，也是中学地理教师自主成长的前提条件。
形成全新的教育理念，是实施素质教育、进行教育改革的先导，是提高教师素质的核心。
包括中学地理教师在内的广大教师要实现如下的观念转变：
为促进人与社会的可持续发展而教，而不是为了培养“高考独木桥”的跨越者而教，树立全新的教育功能观；由居高临下的知识传授者与管理者，转变为“平等中的首席”地位的知识促进者与引导者，树立全新的教师观；由学生是灌输知识的容器，转变为发挥主体意识，发展学生的无限潜能，树立全新的学生观；从教会学生知识转向教会学生学习，从以教育者为中心，转为以学习者为中心，从学生接受式学习向强调发现学习、探究学习、研究学习转变，树立全新教学过程观；淡化学科本位意识，构建多元化课程，从课程的简单应用者转变为课程的整合开发者，树立全新的课程观；从为评价而评价，转向为了发展而评价，树立全新的教育评价观。
为此中学地理教师可以认真研读由教育部师范教育司组织评审，万福、于建福主编的全国中小学教师继续教育教材《教育观念的转变与更新》一书。
㈡贯彻通识精神，以地理学科知识为主，兼通其他各方面知识，建构中学地理教师多元知识结构，是当代成熟中学地理教师的基础特征，也是中学地理教师自主成长的基本突破口。
随着学科融合趋势的进行，知识的融合性大大加强，地理学科在学科的融合与发展方向有得天独厚的条件，以自然地理为基础，为社会的可持续发展服务，这就体现了自然科学与社会科学的融会。
所以要求中学地理教师既要以地理学科知识为中心形成广博的自然科学知识体系，又要形成宽阔的社会科学体系，可以从以下方面着手：
1.博览群书。
阅读有关杂志、书籍与报纸，如订阅《地理教学》、《地理教育》、《中学地理教学参考》、《大自然》等。
2.网上猎取。
网上的资源相当丰富，我们可以上网查阅一些知识，例如国内关于“科普”的知名网站就有十几个，“北京科普之窗”的“高科技前沿”就有生命科学、信息科学、能源科学、海洋科学、材料科学、空间科学、环境科学、软件科学等网页，非常有益于中学地理教学。
3.进修培训。
可以通过参加地理学科教育硕士的进修等来扩大知识面，提高水平。
㈢完善教学能力与科研能力，是当代成熟中学地理教师的核心特征，也是中学地理接受继续教育自主成长的重点突破口。
作为教师核心特征的教学能力，除我们上面提到的课堂设计能力、课堂教学讲授能力、课堂教学氛围调控能力、课堂教学导入、结束、提问、语言、体态语、三板能力外，要想成为一名符合新世纪时代特征的中学地理教师，还应具备以下能力：
课程的开发能力，如开设校本课程、选修课程的能力；课程的整合能力；指导研究型学习的能力；具备激发学生主体意识、创新意识的能力；创设丰富教学环境、注意学生亲身体验、提高学生创新能力的能力；指导学生学习方法的能力；由统一规格教育（复制型）向差异性教育（创新型）转变的能力；具备将信息技术与地理学科教学有机结合的能力，并具备指导学生检索信息、选取信息、处理信息、利用信息的能力。
科研能力是当代成熟中学教师的重要体现，中学地理教师不应该是别人科研成果的消费者，更应成为研究者。
例如反思自己的教学行为并结合教育理论加以总结提高的能力；针对不同课型建立相应教学模式的能力；承担科研课题并科学地进行试验的能力；撰写科研论文的能力等。
㈣积极的进取精神、竞争意识与良好的心理状态，是成熟中学地理教师的保障因素，也是中学地理教师进行继续教育自主成长的重要动力。
要想成为一名成熟的当代中学地理教师，没有积极的进取精神与竞争意识就有可能导致教师停滞在起步与成长阶段。
中学地理教师面对教改、课改，不应怨天尤人而应迎头赶上，担负起自己的神圣职责与使命，积极投身教改、课改的教育实践中去。
同时，要保持健康的心理状态，才能既能用良好的心理影响学生的发展，又能促进自己的工作与事业的发展。
自己的成长心路历程、心得体会------为了心中的彩虹
张晋民
记得《真心英雄》这首歌中曾经唱到：
“在我心中，曾经有一个梦………不经历风雨怎能见彩虹。
”是啊，人生的道路不经历坎坎坷坷，不经历风风雨雨，哪能顺利达到成功的彼岸。
二十三年的不停攀登，二十三年的教师生涯，二十三年的硕果累累，二十三年的深深足迹。
我，一名中学地理教师，现任嫩江农场中学业务校长，中共党员，中教高级职称。
从教23年来，能认真钻研教育教学理论，爱岗敬业，严于律已，勇于创新。
自1983年以来，曾先后多次荣获场优秀教师、劳动模范、优秀共产党员、先进生产者、先进教育工作者称号。
曾连续三年获得分局优秀教师、先进教育工作者、先进教育科研工作者的光荣称号，后被省授予第四届中青年教学能手、地理学科骨干教师、跨世纪合格校长等荣誉称号。
然而，其中的甘与苦，乐与忧，也只有我个人体会得最深。
机缘巧合，实现梦想
我于1979年7月毕业于嫩江农场中学九年制高中，说是高中，可读书的一半时间多是在文革期间，水平可想而知，所以虽然参加了当年高考，但却因高考成绩低于中专录取分数线12分，而只被九三技工学校录取，因当时思想考虑较多，所以未去就读。
同年8月，在农场参加工作。
最初被分配到嫩江农场二砖厂当了一名工人，后来才知道这是农场最后一批就业分配。
毕业就有了一份工作干，虽然活累点，但我也在暗自庆幸自己很幸运。
然而我的理想却是要做一名人民教师，从小我十分崇敬教师这个职业，上学时，就对在三尺讲坛上能谈古论今、博学多才、循循善诱的老师们极其羡慕。
现在因学业成绩较低未能考上大学，又怎么能实现我的理想，当上一名人民教师呢？
一时的考场失意并没有摧垮我的信念，虽然大学没考上，但并不等于说我就不能学习，我一定要为自己的理想而奋斗，即使没有什么结果，我也无怨无悔。
因此，在繁重工作之余，我坚持不懈地学习。
事有凑巧，就在我参加工作一年后，因学校缺少小学教师，农场决定从本场招收教师，1980年8月我以优异的考试成绩，被录用为一名光荣的人民教师。
17岁的我就这样开始了我的教师生涯，当时的我别提有多高兴啦！
我的梦想实现了，我也可以像我所羡慕的教师一样，在三尺讲坛上实现我的追求了。
任教之初是在农场的二砖厂小学，虽然教的学生不多，教室也很简陋，但我对教育、对学生却能倾注火一样的热情。
小学教师是十分辛苦的，语文数学什么都要教，学生一切事都要操心，虽然一天下来非常疲乏，但看到学生的进步和笑脸，我的心里真是比吃了蜜还甜。
一个学期后，由于我工作勤奋、热情高、干劲足、成绩突出，所以在领导的心目中已经有了一定的位置。
此时正值农场安排初中教师培训，由于我的出色表现和领导的大力推荐，我于1981年3月被派往北安分局教师进修学校学习地理专业。
我十分珍惜领导给我的机会，在学习过程中，我不懂就问，孜孜不倦，经一个学期的学习以优异的成绩获得了哈师大地理专业培训结业证书。
1981年7月我回到农场，因当时中学地理教师暂时不缺，我被分配到嫩江农场场直小学以被候用。
当时我心里虽然有些想法，感到所学未能有所用（在那时我所学的地理专业主要是为任初中教师培训的），我也一心为当一名初中地理教师而努力着。
可这结果……，但静下心来想想，在小学好好锻炼锻炼自己也没什么不好，于是，欣然接受了领导的分配。
在场直小学我被安排四年级地理课和五年级历史课的教学工作。
历史虽非是我所学的专业，但为了对得起学生，也对得起我最初的誓言，我要尽全力把它教好。
所以我在小学任教期间，除认真教好小学的地理、历史课外，我还认真研究地理、历史教学的规律以及学生的学习心理。
在我积极努力下，所教地理、历史成绩都十分突出，经常受到学校领导表扬。
除此之外，我并没有放弃我的追求，利用业余时间认真钻研初中地理教材，并于1982年4月经争取并获领导同意，参加了全省初中教师教材教法过关考试，我以优秀的成绩顺利通过（80分以上者过关）。
这样的成绩在当时，就是全局的中学地理教师也是寥寥无几的。
我的敬业精神，我的优异成绩，在教育领导的心中留下了深刻的印象，终于在1983年3月我被调入中学，并同时担任了高一、高二、高三年级的地理课的教学工作。
初中课一天都没教过，一上来就安排我教高中课，而且又是新开设的课程。
由此看出领导对我的重视和信任。
我心想，我一定不能辜负领导的信任，我要勇敢地担起此任。
于是，开始刻苦钻研教材教法，把每一节课备精备细并认真上好。
当时虽然压力很大，总怕在教学过程中出现什么闪失，对不起领导，对不起学生。
但我的心情此刻还是十分舒畅的，我总感觉我是在做着一件令我兴奋也令其他人敬佩的事。
为了检验我的地理教学能力，第一个学期学校便安排我承担校级的公开课任务。
公开课结束后，许多当年教过我的教师都感到万分惊奇，认为这确实是一堂很成功的公开课，不仅知识点传授准确无误，教学程序条理清楚，课堂教学气氛活跃，而且教师的语言表达能力也很强（因为教过的老师都知道我上学时少言寡语，今天的表现确实令他们对我另眼相看了）。
老教师们的鼓励给我带来了百倍的信心，我工作更加勤奋。
为了上好每一节课，查阅了中学地理教学参考、地理教育等大量资料，作为课堂教学的补充，同时撰写三个进度的教案。
经常深入班级辅导学生，并给学生刻印大量的练习题。
我坚持每天早来晚走，除认真地完成正常工作外，还主动承担起了教研组卫生打扫以及每天烧炉子、烧开水的工作。
我出色的教学成绩和任劳任怨的工作态度，得到广大师生和领导的认可，当年被评为农场先进生产者，受到表彰奖励。
从1983年到1991年连续九年担任高考升学地理学科教学工作，所教学地理学科升学成绩超过全省平均分，并与其他高中教师一道送走许多大学生，为农场、学校争得了荣誉。
由于我校高中撤点，此后的十余年便担任了初中地理教学工作，所教初二学生地理结业成绩一直居分局前列。
自强不息，硕果累累
参加教育工作以后，在教育教学的实践中我越来越感到自己能力的有限，知识的贫乏。
有很多时候感到真是力不从心，有时甚至感到自己的业务理论水平是不是根本不能胜任教学。
为此，我想到学习，只有不断获取新的知识充实自己，才能拓展自己的知识面，提高自身的教育教学能力。
所以，我在读中师函授的同时，又在1983年6月报考了哈尔滨师范大学地理专业专科，并以优异的成绩被录取。
同时读着两个函授科目，而且又是在职学习，既要把课教好，让学校领导满意，学生满意，又要使所学函授科目能如期结业，其难度是一般人难以想象的。
这既是为了自己能在教育战线继续从事这项光荣而神圣的职业奠定基础，也是人生的一次拼搏。
机不可失，时不再来，为此我也付出了很多很多。
每天除正常的教学工作要一丝不苟的做好外，我还要抓紧每一天的分分秒秒进行函授学习。
天不亮我已起身苦读，已是深夜，我仍在办公桌前鏖战。
经过顽强的拼搏和不懈的努力，终于在1985年获得黑龙江省教育学院中师学历后，于1986年又获得了哈尔滨师范大学（地理专业）专科学历。
学历达标了，业务能力、教学水平在嫩江中学也是小有名气了。
但我并没有就此止步，我要向更高的目标奋进。
因为我尝到知识丰富的甜头，在课堂上，如果有丰富的知识，讲课就能广征博引、融会贯通，就会深深地吸引学生、感染学生、打动学生，与此同时，作为教师本人也获得了一种心理上的满足。
正因如此，我在1986年6月又报考了哈师大地理专业本科函授。
由于我专科基础非常扎实，所以轻松如愿。
接着又是三年的苦苦拼搏，终于在1989年6月获得了哈师大的地理专业本科学历。
这一学历在当时的农场学校可以说是寥寥无几的。
学历的提高，知识的增长，使我的讲课水平、讲课艺术也得到很大的提高。
函授期间，我一直没有放松政治理论和业务理论的学习，刻苦钻研，大胆创新，很快成为了学校的业务尖子。
由于工作勤奋，教学成绩突出，在1983年被评为农场先进生产者，1985年以来多次被评为农场优秀教师，1996年和1998年被评为分局优秀教师，1
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