2019版小学教育教学知识与能力简答题整理.docx
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小学教育教学知识与能力简答题整理
1、个体身心发展的一般规律有哪些？
答：
个体身心发展的不平衡性、顺序性、阶段性、互补性、个体差异性。
2、简述教师劳动的特点。
答：
复杂性、创造性、示范性、长期性。
3、简述教学影响学生行为改变的基本方式。
答：
强化法、代币疗法、行为塑造法、示范法、暂时隔离法、自我控制法。
4、简述教师运用谈话法时应注意的问题。
答：
（1）要准备好问题和谈话计划；
（2）提出的问题要明确，能引起四维的活跃，既富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异；
（3）要善于启发诱导；
（4）要做好归纳小结使学生的知识系统化、科学化，并注意纠正一些不正确的认识，帮助他们准确的掌握知识。
5、简述一堂好课的标准。
答：
明确的教学目的，正确的教学内容；恰当的教学方法；富有表现力的语言和整洁的板书；组织严密的教学过程。
6、简述小学生想象力的特点。
答：
小学生想象的有意性迅速发展；小学生想象中的创造成分日益增加；小学生的想象将更具有现实性。
7、简述小学生品德发展的基本特征。
答：
逐步形成和谐的道德认识能力；道德言行从比较协调到逐步分化；明显的表现出自觉纪律的形成。
8、简述马斯洛需要层次理论。
答：
他认为，人的基本需要分为生理、安全、归属和爱、尊重、自我实现五种需要，前三种需要为缺失需要，必须得到一定程度的满足；后两种是成长需要，不是我们生存所必需的，到时对于我们适应社会来说，却有很重要的积极意义。
人们很少能得到安全的满足，较低级的需要至少部分满足后才能出现相对高级的追求。
一般来说，学校里最需要的缺失需要是爱和自尊。
如果学生感到没有被人爱，或认为自己无能，他们就不可能有强烈的动机去实现较高的目标，教师应该通过外部动机激发学生的学习行为，最重要的是让学生将这种行为转化为内部动机，是学习成为一种稳定而持久的行为。
9、简述课外活动的基本特点。
答：
课外活动具有很强的自主性；课外活动的形式和内容具有很大的灵活性。
科学参加课外活动的自愿选择性。
10、简述班级管理的功能。
答：
有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于维持班级秩序，形成良好的班风；有助于锻炼学生能力，学会自治自理。
11、简述小学教学评价的主要方法。
答：
测验法；量表评价法；表现性评价法；轶事记录评价法；成长记录袋。
12、简述促进迁移的有效教学应考虑的策略。
答：
精选教材内容；合理组织材料；合理安排教学程序；教授学习策略，提高迁移意识；防止负迁移的发生。
13、简述遗传素质在人的身心发展中的作用。
答：
遗传素质伟人的发展提供了可能；遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一；遗传组织的成熟制约身心发展的水平及阶段；遗传素质仅为人的发展提供物质前提而不能决定人的发展。
14、简述布鲁纳德认知发现说及其对教学的启示。
答：
学习观；教学观；对教学的启示：
教师首先必须全面深入的分析教材，明确学科本身所包含的基本概念、基本原理及它们之间的相互关系。
在引导学生理解教材结构的过程中，首先应注意教学本身应有的新异性，同时跨度应适当，其难度不能过高或过低，以便激发学生的好奇心和胜任感，最后应根据学生的经验水平、年龄特点和材料性质，选取灵活的教学程序和结构方式来组织实际的教学活动过程；同时应注意提供有助于学生矫正和提高的反馈信息，并教育学生进行自我反馈，以提高学习的自觉性和能动性。
15、简述影响问题解决的因素。
答：
问题的特征；已有的知识经验；定势与功能固着；原型启发与联想；情感与动机状态；个性因素；
16、简述在教学中运用练习法的基本要求。
答：
使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法，这样能防止练习中可能产生的盲目性，从而提高练习的自觉性；精选练习材料，适当分配分量、次数和时间，练习的方式要多样化，循序渐进逐步提高；严格要求。
要求学生一丝不苟刻苦训练精益求精，达到最高水平，具有创造性。
17、简述小学德育目标确立的依据。
答：
我国社会发展对政治、思想与道德提出的要求；教育目的对学生德育所要求达成的结果做出的总的规定；儿童身心发展的特点与规律；
18、教师课外辅导应注意的问题是什么？
答：
从实际出发因材施教；目的明确，着重启发；组织学生互相帮助，对差生的辅导可适当组织优秀学生对他们进行帮助，共同提高，但不宜占用优秀学生过多的课外时间；善于总结积累经验。
19、简述班级授课制的基本特征。
答：
以班为人员单位把学生按照年龄和知识水平编成固定的班级；以课时为时间单位，把每一课规定在统一而固定的单位时间里进行，教师同时面对全班学生上课；以课为活动单位，把教学活动划分为相对完整且互相衔接的各个教学单元，从而保证了教学过程的完整性和系统性。
20、简述童年期儿童学习的特征。
答：
①低年级儿童难以深刻理解学习的意义；②学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖；③学习兴趣与习惯；④对学习结果的重视随年龄而增加。
21、为什么说学校教育在人的发展中起主导作用？
答：
①学校教育是有目的有计划有组织的培养人的活动；②学校教育能有效的控制、影响学生发展的各种因素；③学校教育由专门从事教育工作的教师负责。
22、简述组织和培养班集体的方法。
答：
①确定班集体的发展目标；②建立班集体的核心队伍；③建立班集体的正常秩序；④组织形式
多样的教育活动；⑤培养正确的舆论和良好的班风。
23简述心理健康的基本标准。
答：
对现实的有效知觉；自知自尊与自我接纳；自我调控能力；与人建立亲密关系的能力；
人格结构的稳定与协调；生活热情与工作高效率。
24、简述小学德育的方法。
答：
说服教育法；榜样示范法；实际锻炼法；陶冶教育法；品德评价法。
25、小学课堂常用的教学方法有哪些？
答：
讲授法；谈话法；讨论法；演示法；练习法。
26、小学生注意力特点有哪些？
答：
①无意注意占主导，有意注意有一定的发展；②注意的品质较差；③注意不够稳定，常常带有情绪色彩。
27、教学过程有哪些特点？
答：
①间接经验与直接经验相结合；②掌握知识与发展智力相统一；③掌握知识与提高思想相
结合④教师主导作用与学生主动性相结合。
28、我国小学德育的主要原则有哪些？
答：
导向性原则；疏导原则；尊重学生与严格要求学生相结合原则；教育的一致性与连贯性原则。
29、简述做好心理辅导工作必须遵循的基本原则。
答：
面向全体学生原则；预防与发展相结合原则；尊重与理解学生原则；学生主体性原则个别化对待原则；整体性发展原则。
30、简述如何进行创造性的培养。
答：
①创设有利于创造性产生的环境；②注重创造性个性的塑造；③开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。
31、关于人的身心发展有哪些典型观点，代表人物是谁？
基本观点是什么？
答：
有四种典型观点：
遗传决定论、环境决定论、二因素论、相互作用论。
①遗传决定论的代表人物是英国的高尔登和美国的霍尔。
遗传决定论的理论观点是：
个体
心理发展是受先天不变的遗传决定的。
②环境决定论的代表人物是美国的华生，基本观点是个体心理的发展完全是后天环境教育
的结果，遗传并没有什么太大的作用。
③二因素论的代表人物是美国的吴伟士和德国的施太伦，理论观点是，个体发展是由遗传
和环境两个因素共同决定的。
④相互作用论是目前影响较大的一种观点，多数心理学家都支持这一观点。
其理论观点是，
遗传对个体心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥也受遗传的制约。
32、简述小学课外活动的内容。
答：
科技活动；学科活动；文学艺术活动；体育活动；社会活动；传统的节假日活动。
33、简述学校教育制度建立的依据。
答：
①受国家政治制度的影响②受社会经济和科技发展水平的影响③受文化历史传统的影响
④受青少年儿童身心发展规律的制约。
34、简述建构主义学习理论的学习观。
答：
教学不是知识的传递，而是知识的处理和和转换。
教师不仅仅是知识的呈现者，他更应
该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来，以此为依
据引导学生丰富或调整自己的理解。
由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异，在
学生的共同体之中，这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。
教学就是要增进学生之间
的合作，使他看到那些与他不同的观点，从而促进学习的进行。
35、教师个人为实现专业化应做哪些主观努力？
答：
善于学习；恒于研究；勤于反思；勇于实践。
36、简述我国教育目的的基本精神。
答：
①要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；②要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。
③适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创新精神和实践能力；④教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。
37、简述小学生学习兴趣的特点。
答：
①小学生的学习兴趣从不分化到逐渐对各不同学科内容产生初步的分化性兴趣；②低年级儿童对通过游戏的方法进行学习的活动感兴趣；中年级以后，游戏因素在儿童兴趣上的作用逐渐降低，反映了儿童从学前期的学习向学龄期的学习转化的特点。
38、简述形成良好班风的基本措施。
答：
发挥班主任的表率作用；发挥任课教师和学生家长的作用；发挥身边榜样的作用；建立健康的班集体的舆论和合理的班集体规范。
39、简述皮亚杰理论中7-12岁儿童思维发展的特征。
答：
皮亚杰提出的认知发展的阶段理论认为7-12岁的儿童处于具体运算阶段，这一阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。
这个阶段的标志是儿童已经获得了长度体积重量和面积的守恒概念，守恒概念的出现是具体运算阶段儿童的主要特征。
40、简述家校联系的基本方式。
答：
促进家校合作的途径主要包括召开家长会，举办家长沙龙、组织家长委员会、电话互访、设立家长开放日等多种方法。
41、简述教育研究中文献检索的基本要求。
答：
①全面准确地检索教育文献；②进行内部评论与外部评论；③以分析概括为基础，撰写教育文献综述报告。
42、简述夸美纽斯关于教育适应自然地思想。
答：
一是自然地一部分，人都有相同的自然性，都应受到同样的教育；二是强调教育要遵循的自然发展规律；三：
要进行把广泛的自然知识传授给普通人的泛智教育，而不是仅强调宗教教育。
43、简述现代教育制度的发展趋势。
答：
加强学前教育并重视与小学教育的衔接；强化普及义务教育，延长义务教育年限；普通
教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；高等教育的类型日益多样化；学历教育与非学历
教育的界限逐渐淡化；教育制度有利于国际交流。
44、简述教育心理学与普通心理学的关系。
答：
普通心理学是探讨人的一般心理现象，即认知过程、情感与意志活动及个性形成的规律，这些现象是所有人都具有的；而教育心理学所探讨的是学校中的师生，主要是学生在教育过程中所出现的特有的学习心理、品格形成的心理及规律。
两者都研究心理现象，因此是相通的。
45、简述教师学习小学教育心理学的意义。
答：
有助于教师了解自己的工作对象，更好的完成教育教学工作；有助于教师树立正确的学生观，有意识的维护学生心理健康；有助于教师的自我教育和自我完善；有助于教师科学的总结自己的教育教学。
46、简述加涅的学习层次分类。
答：
加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八类，构成了一个完善的学习层次结构。
依次是信号学习、刺激反应学习、连锁学习、言语联接学习、辨别学习、概念学习、规则或原则学习、解决问题学习。
47、简述柯尔伯格的道德发展阶段论。
答：
①前习俗水平。
这时期又分两个阶段惩罚和服从的取向阶段；相对功利取向阶段；②习
俗水平，又分两个阶段，寻求认可取向阶段；遵守法规取向阶段；③后习俗水平，分为社会契约定向阶段；普遍伦理取向阶段。
48、简述学校开展心理健康教育的基本途径。
答：
①开设心理健康教育有关课程；②开设心理辅导活动课；③在学科教学中渗透心理健康教育的内容；④结合班级团队活动开展心理健康教育；⑤个别心理辅导或咨询；⑥小组辅导。
49、小学班主任的常规工作主要包括哪些方面？
答：
①了解学生；②组织和培养班集体；③建立学生档案；④个别教育；⑤班会活动；⑥协调各种教育影响；⑦操行评定；⑧班主任工作计划及总结。
50、简述开展好课外活动的基本要求。
答：
①要有明确的目的性和计划性；②活动的内容和组织形式要丰富多彩，富有吸引力；③充分发挥学生的积极性、主动性和创造精神。
51、我国小学课程改革的发展趋势是什么？
答：
①加强综合性，突出课程的整体教育功能。
设置综合学习活动，加强学科间知识的整合，有利于课程的综合化多样化；②加强实践性，突出学生自主性、探索性和合作学习。
强调小学生的主体性，以学生为发展中心，突出学校学习与学生经验的联系，明确学生是学习的主人；③加强弹性，体现课程的适应性。
在严格执行国家课程计划的同时，给地方和学校一定的自由空间依据本地区和本校实际情况决定校本课程方案。
52、班级授课制的优缺点各是什么？
答：
优点：
有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量；有利于经济有效大面积的培养人才；有利于系统知识的传授；能够充分发挥教师的主导作用。
缺点：
强调系统书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节；强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。
53、简述在实际教学中如何培养和激发学生的学习动机。
答：
动机的培养：
利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习动机。
利用直接发生途径
和间接转化途径来培养学习动机。
动机的激发：
创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利
用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力。
54、简述教学评价的分类。
答：
①根据评价的时间和作用可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
②根据评价的标准可分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价
③根据评价主体可为自我评价和他人评价
④根据评价的方法可认为定量评价和定性评价⑤根据教学评价涉及的层次与范围可分为宏
观评价、中观评价和微观评价。
综合素质
第一章职业理念
第一节教育观
一、素质教育
素质教育的内涵：
①以提高国民素质为根本宗旨。
材料分析：
什么是国民素质。
②是面向全体学生的教育。
材料分析：
不放弃每一位学生，尤其是后进生，一视同仁，不过分关注个别学生。
③是促进学生全面发展的教育。
材料分析：
五育并举，知识传授与实践相结合，三好生，均衡课程设置。
④是促进学生个性发展的教育。
材料分析：
教育内容上发挥学生特长，教育方法上有的放矢、因材施教。
⑤促进学生创新精神和实践能力的培养。
材料分析：
教育与实践相结合、操作能力、培养动手能力，教育创新、发散思维。
二、实施素质教育
1、国家实施素质教育的基本要求：
①面向全体学生②促进学生全面发展③促进学生生动，活泼，主动发展
④促进学生创新精神和实践能力的培养⑤着眼于学生的可持续发展
2、新课程改革的具体目标：
①实现课程功能的转变（核心目标）。
②体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
③密切课程内容与生活和时代的联系。
④改善学生的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）。
⑤建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度（主体多元、内容综合化、过程动态化、方式多样化）。
⑥实行三级课程管理制度。
3、新课改的教学观
①教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。
材料分析：
教师听学生意见，让学生参与教学过程。
②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。
材料分析：
教会学生思维的方法并加强训练。
③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。
材料分析：
容错教育，重视非预期结果。
④教学从“关注学科”转向“关注人”。
材料分析：
关注学生的情绪和情感体验。
第二节学生观
新课改学生观（“以人为本”的学生观）
1、学生是发展的人。
①学生的身心发展是有规律的。
顺序性（发展过程不可跨越，循序渐进）。
阶段性（不同阶段不同特点，不能一刀切）。
不平衡性（速度，关键期）。
互补性（身心、身身互补，扬长避短）。
个别差异性（不同特点，因材施教）。
②学生具有巨大的发展潜能。
材料分析：
教师看到学生可以进步，能够改正错误。
③学生是处于发展过程中的人。
材料分析：
教师要原谅学生错误。
2、学生是独特的人。
①学生是完整的人。
②每个学生都有自身的独特性。
材料分析：
因材施教。
③学生与成人之间存在着巨大的差异。
材料分析：
把孩子看做孩子，不能以成人的角度考虑孩子。
3、学生是具有独立意义的人。
①每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。
材料分析：
教师尊重学生。
②学生是学习的主体。
材料分析：
自主、合作、探究学习。
③学生是责权的主体。
第三节教师观
一、教师职业的劳动特征
1、教师劳动的复杂性和创造性。
2、教师劳动的连续性和广延性。
3、教师劳动的长期性和间接性。
4、教师劳动的主体性和示范性。
5、教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。
二、新课改提倡的教师观
教师角色的转变：
1、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。
材料分析：
教学方面要启发诱导、因材施教，育人方面要到的培养、情绪情感。
2、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
材料分析：
建设者是指从有到优、改进现有课程，开发者是指从无到有、开发新课程。
3、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
材料分析：
改进教学方法，解决教育问题，撰写研究论文。
4、从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
材料分析：
学习型社会，终身学习。
教师行为的转变：
1、在对待师生关系上强调尊重、赞赏。
2、对待教学关系上，强调帮助、引导。
3、在对待自我上，强调反思。
4、在对待其他教育者的关系上，强调合作。
第二章职业道德
一、《中小学教师职业道德规范》（1997年修订）
1、依法执教：
爱党、爱国、守法、言行。
2、爱岗敬业：
教书育人、认真备课上课。
3、热爱学生：
关爱学生、严要求耐教导、不歧视体罚学生、促进学生全面发展。
4、严谨治学：
钻研业务、学习新知识、改进教育方法。
5、团结协作：
尊重同行、互相学习、关心维护学校荣誉。
6、尊重家长：
主动联系家长取的支持与配合、宣传科学教育思想。
7、廉洁从教：
不利用职权之便牟取私利。
8、为人师表
二、《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）
1、“爱国守法”——教师职业的基本要求
爱国、爱党、爱人民、守法材料分析：
侵犯学生权利、不能胡说八道
2、“爱岗敬业”——教师职业的本质要求
诚恳敬业、乐于奉献、认知备课上课材料分析：
认真负责、努力工作、利用休息时间备课
3、“关爱学生”——师德的灵魂
关心爱护尊重学生、对学生严慈相济、保护学生安全、关心学生健康、不歧视体罚学生
材料分析：
尊重学生、不侵权、平等、保护
4、“教书育人”——教师天职
遵循教育规律、实施素质教育、循循善诱、促进学生全面发展、不以分数作为评价学生的唯一标准
材料分析：
教书要因材施教，启发诱导、品的创新
5、“为人师表”——教师职业的内在要求
对自己知荣明耻，严于律己，以身作则、对同事团结协作、作风正派、廉洁奉公
材料分析：
以身作则、尊重同事家长、廉洁从教
6、“终身学习”——教师专业发展的不竭动力
更新知识结构、钻研业务材料分析：
紧跟时代潮流、创新教学、更新知识、反思反省
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