最新一年级语文上册教学设计第四单元.docx
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最新一年级语文上册教学设计第四单元
教学设计方案
单元
第四单元
主题
自然
课题
2、小小的船
主备
一、内容概述
《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的儿童诗。
诗歌将弯弯的月儿和小小的船巧妙地联系起来，描绘了一幅有趣的夜景图——月儿是停泊在天空中的小船，“我”坐在“船”上看闪闪的星星和蓝蓝的天。
诗歌以合理的比喻为纽带，将遥挂天空的月儿瞬间拉到眼前，把现实和奇妙的幻想不留痕迹地融合在一起。
读着诗歌，脑海中便会闪现一幕幕形色兼具的图景，带来亦真亦幻的奇妙感受。
诗歌共有两句，第一句运用比喻，将弯弯的月儿和小小的船两幅图景带进读者脑海里，弯弯的月牙和小小的船在形状上相似，都是“弯弯的”“两头尖”，二者合二为一。
第二句说“我”坐在小船上，实际是想象自己坐在月亮上看星空，以充满童趣的幻想，勾画了坐在月亮船，与星星相伴，畅游蓝天的浪漫图景。
文中出现3个“小小的船”，第一个指的是真实的小船，第二、三个指的是弯弯的月亮。
课文插图画了一个小女孩躺在月亮上，伸出手，向着蓝空中的星星说些什么，两颗星星正对着她微笑，充满想象和童趣。
二、教学目标
知识与技能
1、认识“的、船”等10个生字和门字框1个偏旁；会写“月、儿”等4个字和横
折钩、竖弯钩2个笔画。
2、正确朗读课文，背诵课文。
过程与方法
1、仿照例子，用简单的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语。
2、结合插图，想象诗歌描绘的图景。
情感态度与价值观
想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽
三、学习者特征分析（共性、个性）
学生才刚刚进入一年级不久，没有形成好的学习习惯，注意力、写字习惯都有待培养。
四、教学重点
朗读课文，背诵课文。
五、教学难点
11、读准“船、两”等生字的字音；会写横折钩和竖弯钩。
2.2、想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。
六、教学资源
课件、拓展阅读材料。
七、教学策略
采用活动和游戏的形式，与学说普通话、识字教学相结合，采用观察法、朗读法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
本课2课时完成。
八、教学过程
修改意见
第一课时
一、情境导入，揭示课题
1.播放课件，激发兴趣。
屏幕显示：
配乐出现一幅美丽的图画：
一个小女孩儿张开双臂坐在月亮上非常高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空……看了这幅图，你有什么感觉?
用自己的话说说。
评：
利用直观形象生动的多媒体课件，展现美丽的画面，把学生带入晴朗夜空这一优美的情境中，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。
2.揭示课题。
你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么?
（小船）这节课我们就来学习第6课《小小的船》。
3.读课题。
看到课题，齐读，然后师问：
你有什么感兴趣的问题或想知道些什么?
师再问：
课文真的是写船吗?
请同学们看课文、看彩图，读课文找依据，释题：
实际上把弯弯的月儿比作小小的船。
评：
让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激起学生的求知欲和自信心。
二、初读课文，读准字音
1.自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读，把要求会认的字和会写的字画出来，把生词多读几遍，不会的向同学、老师请教，再多读几遍。
评：
重视学生主动积极的参与过程，充分发挥学生学习的主动性，培养学生独立识字的能力。
2.互相检查读，当个小老师，纠正读得不对或不准确的字音。
3.出示带有拼音的生字卡片认读，去掉拼音认读，通过开火车读，当小老师带读，及时表扬。
4.四人一小组为单位，轮流读一遍课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字，把课文读正确，读流利，其他同学当小老师，认真听、仔细评。
评：
语文课程标准倡导新的学习方式，让学生学会自主、探究、合作学，培养学生合作精神。
这样做，引导学生互帮互学，使学生主动积极参与和合作，让学生当小老师，形成生生互动。
三、再读课文，整体感知
1.配乐范读全诗。
启发想像：
你脑海里出现了一幅怎样的图画?
2.用自己最喜欢的朗读方式朗读课文，你想怎样读就怎样读，想读多少遍就读多少遍。
然后想一想：
课文共有几行，由几句组成?
评：
有意识地鼓励学生自主选择阅读，培养学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，真正成为语文学习的主人。
3.挑战读。
谁愿意来读读课文?
后问：
谁向他挑战?
评：
提高学生的朗读兴趣，体现学生的主动性。
4.齐读。
边看课件边模仿着读，要求读流利。
5.小组比赛读。
由4人学习小组合作读，学生评议，评出读得好的小组，奖小红花。
评：
有助于培养小组合作精神，培养团结合作意识和竞争意识。
6.谁愿意把自己喜欢的那句诗读给大家听，喜欢读哪句就读哪句。
评：
表达了“以人为本”的教学思想，留给学生自由选择的空间，有意识地培养学生自主学习的意识和习惯。
7.说话训练，填空。
（）的月儿（）的船，
（）的船儿两头尖。
我在（）的船里坐，
只看见（）的星星和（）的天。
评：
加强语言的感受和积累，促进学生语言的发展。
四、书写生字，指导识记
1.做采蘑菇的游戏。
（1）每个蘑菇都有一个名字，一定要叫出它的名字，它才真正属于你，知道吗?
谁愿意来采?
评：
用采蘑菇的游戏来促使学生产生对学习生字的兴趣。
（2）在三个蘑菇的后面分别贴上本课的五个生字中的三个“天”、“只”、“儿”，然后请3名同学到前面来做采蘑菇的游戏，其他的同学可以唱《采蘑菇的小姑娘》这首歌。
（边采蘑菇边播放歌曲。
）
（3）采完之后，师问：
呀，你采的蘑菇真大呀!
请你告诉同学们，你采到这个蘑菇的名字是什么吗?
告诉大家：
“我采到的蘑菇叫某”。
这个蘑菇想让大家一起来喊一喊它的名字，它就会笑了，一起来喊，再喊一声。
（4）师问：
你是怎样记住这个蘑菇的名字的?
告诉同学们好不好?
其他同学有更好的方法来记这个字的，也可以到前面来说。
评:
让学生在自己喜闻乐见的游戏中识字，增强识字的兴趣，体现主动学、玩中学的编排意图。
（5）给蘑菇找朋友。
想想生活中，有哪些朋友可以和这个字组成词语呢?
如果你不能组成词语，或者你想到的词语让别的同学说了，那你可以用它说一句话，我们来比一比，看看哪个小组说得又多又好!
评：
练习组词说话，并以小组的形式进行，培养学生们的合作意识，写字教学分散在两个课时安排，可以调节学生身心，也可以落实写字要求。
（6）让学生观察笔画在田字格的位置以及笔顺，然后老师示范，让学生描红，独立书写，评讲，看谁写得美。
五、总结课文，布置作业
谁来告诉大家，这节课你学到了什么?
课后，请同学们再认真有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习引入，再现情境
1.同学们，上节课，你初步学习了课文，你知道课文写了什么?
2.配上音乐，让学生闭上眼睛一边想像，一边学着飞的样子。
老师描述：
让我们飞起来吧!
飞到美丽的蓝天上。
看，许多星星一闪一闪的在向我们招手。
我们快飞吧，飞吧!
飞上蓝天坐在小船上。
（贴出小女孩的图片）
评：
让学生回忆课文，再现情境，使学生集中精神，配上音乐闭上眼睛，可以让学生进行大胆的想像，激发学生的兴趣。
二、创设情境，合作学习
1.学习一、二行诗。
（1）师问：
我们坐在哪儿了?
（小船上）这小船不是真的船，它就是月儿。
（贴出月亮的照片）师问：
你们看，这是一张月亮的图片，你们说，图片上的月亮像什么?
大胆的想想看。
（2）自由读，个别读，当小老师评。
（3）指导划出写“月儿”、“船”的词语。
（4）设疑：
为什么用“弯弯的”、“小小的”，而不用“弯的”、“小的”?
投影句子比较弯的月儿小的船
弯弯的月儿小小的船
评：
加强对词语的理解，促进语言的积累，培养了学生的语言表达能力。
（5）指导朗读。
“小小的”、“弯弯的”读出小和可爱。
（6）这月儿除了是“弯弯的”，还是怎么样的?
指导学生自读自画，画出月儿的形状——两头尖。
屏幕出示月儿的形状，并引导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的形状，而不是真的船的样子。
评：
通过动手实践操作，激发学生的学习兴趣，同时也便于学生理解词语，理解课文内容。
（7）齐读。
读出月亮的可爱，以满怀喜悦的心情去朗读。
2.学习三、四行诗。
（1）我们一起划船在蓝天上面到处走走，哟，你们看到了什么?
（星星、天空）张贴：
星星、蓝天
评：
这样说是为了激发学生学习的兴趣，使学生兴趣浓，热情高。
（2）课文写的星星是怎么样的?
（闪闪的），天空呢?
（蓝蓝的）
（3）设疑：
为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”?
投影句子比较只看见星星和天
只看见闪闪的星星和蓝蓝的天
评：
心理学研究表明：
儿童比较记忆有较大的优势，这样教使学生便于理解，促使学生主动探究，敏于发现，激活学生的思维。
（4）指导朗读。
读出星星、天空的美丽可爱。
3.语言训练，感受夜空的美。
课件出示：
星星很像，多美呀!
（钻石、珍珠、小眼睛、明亮的灯）
月亮很像，真好看啊!
（小船、眉毛、镰刀）
蓝蓝的天空像。
（写比喻句）
评：
通过设计练习，让学生在主动学习中，提高自己的语文能力，促进了学习思维的扩展。
4.语言激情：
夜空真美啊!
闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着、想着，入迷了，陶醉了，在我的眼里，那月儿弯弯的，两头尖尖的，突然间就像一只小小的船，（音乐声起）教师范读课文后叫同学向老师挑战。
5.自由读，一边读，一边加上动作。
6.学生表演读。
评：
以读为主，学生通过自主理解、体会、设计动作，充分发挥他们的创造性，突出学生在学习中的主体性，提高了能力。
三、感情朗读，展开想像
1.配乐唱《小小的船》，加动作。
2.讨论“只看见……”的“只”是什么意思?
“只看见”和“还看见”有什么不同?
3.我们继续往前走吧!
你们又看到了什么?
进行说话训练。
“我看见了”。
可引导从不同的角度展开说话。
例：
我看见了校园、北京、外星人、嫦娥、玉兔……
评：
发挥学生的想像力，让学生充分练习说话，尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验。
4.指导背诵。
让学生伴随着轻松、愉快的乐曲学会唱、学会背。
四、指导学字，积累词语。
1.复习生字词。
2.做采花的游戏。
（1）每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正属于你，谁愿意来采?
评：
通过游戏，激发学生学习的兴趣。
（2）在两朵花的后面分别贴上“两”和“见”字，然后请同学来做采花的游戏。
（3）采完花后，在讲台前站好。
师：
呀!
你采的花真漂亮!
那你告诉同学，你采到的是什么花?
出示生字某，你知道这朵花的名字是什么吗?
告诉大家：
“我采到的花叫某”。
这朵花想让大家喊一喊它的名字，它就会开了，一起来喊，再喊一声。
这位同学，你是怎么记住这朵花的名字的?
告诉同学们，好不好?
（也可以叫别的同学说）
评：
学生在有趣的游戏中识字，增强趣味性，使学生在学中玩，玩中学，同时也突出了学生的主体地位，成为学习的主人。
（4）帮花找朋友，找到朋友后用它说一句话，比一比，哪个小组最好。
评：
以小组形式进行，培养学生合作探究精神。
（5）师示范写字，讲明字在田字格的位置，笔顺，再指导书写，你认为自己哪个字写得很好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸。
评：
突出人文性，让学生享受到成功的愉悦，培养学生认真写字的习惯。
（6）把你喜欢的词语采摘到你的词语花篮里。
评：
字离不开词，识字教学必须同积累词语结合起来，这样做，可以让学生积累更多的词语。
（7）想想还有哪些不明白的问题?
评：
鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。
五、总结全文，陶冶情感
1.这节课你学会了什么?
同桌互相说说。
评：
让学生联系自己的实际说说，既丰富了课文内容，又训练了语言表达能力。
2.小结。
师：
大自然是美丽的，太空上还有许许多多的奥秘，现在，我们中国也有人登上了太空，我们小朋友多学知识，掌握本领，将来也可以到太空邀游、旅行，去探索大自然的奥秘。
3.如果请你来到月亮上，你猜猜月亮上面会有些什么呢?
你想对月亮说点什么呢?
评：
有利于调动学生的生活积累，发展学生的想像力和创新能力，同时也沟通了语文与生活和其它学科的联系，培养了学生综合应用的能力。
六、布置作业，延伸拓展
1.背诵课文。
会背了，把月亮涂上颜色。
2.回家把儿歌背给家长听，表演给家长看。
3.完成书后练习第3题。
连一连。
弯弯的 天
小小的 船
闪闪的 月儿
蓝蓝的 星星
4.回去进行实践活动：
夜晚出去看看月亮，说说它像什么。
你还看到天上有什么?
评：
由课内延伸到课外，让学生在广阔的天地里学语文。
板书设计
小小的船
月儿里头
教学反思
教学设计方案
单元
第四单元
主题
自然
课题
江南
主备
一、内容概述
这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。
全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，使采莲人不禁发出热烈的赞叹。
“可”有适宜、正好的意思。
“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方。
“田田”，形容荷叶挺立水面，饱满劲秀的样子。
此处说荷叶非常茂密，那荷花应该也是很繁盛的，不仅景色秀丽，而且莲子必然丰收，所以采莲人的心情自然非常愉悦。
后五行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。
“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。
这里写“鱼”，却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏。
采莲人划船之娴熟，船行之轻快，身姿之轻盈，心情之欢快，就不难想象了。
这是多么秀丽的江南风光！
二、教学目标
知识与技能
1、认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头两个偏旁；会写“可、东、西”三个字和竖钩、竖弯2个笔画。
2、正确朗读课文，背诵课文。
过程与方法
结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景。
情感态度与价值观
感受江南的美丽。
三、学习者特征分析（共性、个性）
低年级的孩子想象力丰富，注意力却容易分散，需要教师以形象的教学手段予以引导。
四、教学重点
朗读课文，背诵课文。
五、教学难点
读准"南、莲"等生字的字音；会写竖钩和竖弯。
六、教学资源
课件、拓展阅读材料
七、教学策略
要充分利用信息技术整合各种资源，在富有童趣的教学基础上注重培养学生的能力，并鼓励学生自编顺口溜和儿歌，培养创新思维。
八、教学过程
修改意见
第一课时
一、看图导入
１、小朋友，大家喜欢学诗吗？
。
今天，老师还要和大家一起学习一首古
人写的诗，诗的题目是：
江南（教师在田字格中板书课题，并注音。
指名读，齐读课题。
）学习“江、南”这两个字。
谁能记住这两个字？
写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗？
（这一环节的设计、分散了识字的难度。
用学生互相提醒写字注意点的方式，把识记字形的任务交由学生自己完成，并受到了“我是小老师”的暗示，产生学习汉字的自信心。
）
2、在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼为之乡。
清清的小河从每家每户的门前屋后流过。
一到夏天，那就更美了。
你们瞧，（出示图）这儿就是美丽的江南。
多美的地方呀！
这儿有什么？
（鱼、荷花、采莲的姑娘）（荷花就是莲花，荷叶就是莲叶，姑娘采的是莲蓬）
（通过创设情境激发学生的情趣，让他们做好阅读学习课文的准备。
）
二、初读课文
1、范读课文，听准音。
2、学生自由读课文。
（在读的时候，我要求学生读一遍拼音，这一层次的设计，旨在让学生获得对古诗初步的感知，主要目的在于扫清阅读障碍。
在学习课文的同时复习巩固汉语拼音。
）
3、再读课文，边读边找出课文中的生字。
4、指读课文，随机纠正字音。
5、说说你最喜欢读哪些句子？
6、读了课文，你知道课文写了江南的什么？
三、学习生字
1、老师把文中的生字挑出来，你们会读吗？
2、开火车读生字，去拼音读生字，听音找字。
我的修改：
检查重点词语的认读情况。
出示：
江南何田田（小）鱼（游）戏
3、说说你记住了哪个字？
4、指导书写：
江鱼叶
（1）“江”是左右两部分，左边三点水，右边是个工。
（组词语）
（2）“叶”要注意右边的部分。
（组词）
（3）“鱼”上面是刀子头，田像鱼身，一像鱼尾。
5、学生描红，临写。
第二课时
一、复习检查
1、开火车读生字。
2、揭示新课。
二、朗读课文
1、指读第一行，这里的“莲”指的是什么？
看图：
姑娘是怎样采莲的？
2、是啊！
江南一带的小河里、池塘里长满了荷花，夏天莲子成熟了，人
们就乘着小船去采莲。
所以课文说——江南可采莲。
（指读）
3、大家看：
这满池塘的莲叶长得怎么样？
（1）引导学生从颜色上来说说。
（2）引导学生从形状上来说说。
（3）引导学生从两方面说说莲叶的特点。
（4）这句是赞美莲叶的，“何”可以理解为多么，莲叶是多么——漂
亮、多么碧绿茂盛！
4、美美地朗读第一句话。
5、看图描述：
小姑娘在莲叶丛中一边采莲，一边唱歌，听她们唱的多快
乐呀！
（放录音）小姑娘的歌声惊动了谁呀？
6、看图：
鱼在干什么？
它们是怎么游水的呢？
7、诗句里是怎么讲的？
（指读）
8、鱼儿在莲叶间游戏，一会儿东，一会儿西，一会儿南，一会儿北，游
的怎么样？
（1）指导朗读。
（2）比赛读，齐读。
（3）请学生扮演小鱼活动活动。
9、连起来读课文。
三、背诵练习、
1、老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！
自己看图试背。
表演背。
（引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地
游动）
2、指名背诵。
我的修改：
齐背全文。
（积累语言的有效途径是背诵。
通
过各种方法引导学生背诵古诗，教师帮助学生设置台阶，从自己尝试背诵、老
师引背到表演背诵，让学生装体验学习的快乐。
）
3、学了这篇课文，你有什么感想？
（渗透教育）
四、学习生字
1、出示：
西可
2、学生交流识记方法。
3、指导书写。
（1）“可”字的末笔是竖钩。
（组词）
（2）“西”按笔顺写准确。
（组词）
4、学生描红，临写。
板书设计
江南
西东
教学反思
教学设计方案
单元
四
主题
自然
课题
四季
主备
一、内容概述
《四季》是一首富有童趣的儿歌。
作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。
全文共4个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。
所配4幅插图，色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，是发展学生观察、想象能力的媒介。
一、教学目标
知识与技能
1、认识"尖、说"等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字"地"的字音；会写"天、四、是"3个字。
过程与方法
2、正确朗读课文，背诵课文。
3、模仿课文，说说自己喜欢的季节。
情感态度与价值观
4、初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
三、学习者特征分析（共性、个性）
在生活中，学生感受了四季的不同，结合生活实际及直观形象的教学加深理解，激发热爱自热的情绪。
四、教学重点
朗读课文，背诵课文。
五、教学难点
认识折文等3个偏旁；会写"四、是"等字
六、教学资源
多媒体课件
七、教学策略
采用活动和游戏的形式，采用观察法、朗读法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
本课2课时完成。
八、教学时间：
2课时
九、教学过程
修改意见
第一课时
一、导入
1、今天，老师为你们带来了一位新朋友，她的名字叫：
四季妈妈。
（板书：
四季）四季妈妈有四个宝宝，我们来叫叫他们的名字？
（正音）叫得真亲热呀！
2、他们长什么样呢？
我们来找一找。
（根据学生回答演示）
（1）春：
你怎么知道这里是春天的家？
［小草是在春天发芽的。
春天到了，小草发芽了，你看，他嫩嫩的、绿绿的，小脑袋尖尖的（课件演示），小草发芽，我们叫他“草芽”（出示词语：
草芽）。
那么小树发芽呢？
（叫“树芽）。
小鸟也飞来报告：
春天已经来到！
这里到底是不是春天的家？
我们一起来看看。
（课件演示：
“春”走到图片中，说：
“对！
”）
（2）夏：
荷花是夏天才有的花。
（你还看见了什么？
）荷叶绿绿的、圆圆的（出示：
圆圆的荷叶），好象在和青蛙说话呢！
这是夏天的家吗？
（课件演示：
“夏”走到图片中，说：
“是。
”）
（3）秋：
稻谷成熟了。
你看那金黄色的稻谷长得又结实又饱满，那金黄色的一段，我们就叫他“谷穗”（显示：
谷穗），谁来说说图中的谷穗？
（理解“弯弯”）。
来看看我们找对秋天的家了吗？
（课件演示：
“秋”走到图中，说：
“对。
”）
（4）冬：
图上有个雪人（出示“雪人”），雪人长什么样？
他在干吗呢？
（理解“挺”：
谁来做做动作“挺一挺”，读好“挺”的后鼻音。
——课件出示：
大肚子、挺。
）看看是不是冬天的家（课件演示，出示“是”）。
3、小朋友，四季这么美，课文写得还要美，想读吗？
二、初读课文、认识生字
1、请打开书，学生看书，老师范读。
2、请借助拼音试着读课文，看谁最棒，能读准课文中的每个字音。
3、请同桌互读，对方读对了，你就冲着他点点头或者微微笑。
4、指名试着读。
第一节：
课件红字，认识“对、说、是”，认读“对”，说说“对”的反义词“错”，个别读“说”“是”，仔细发现“是”，有“日、下、人构成”。
第二节：
读通。
第三节：
“鞠着躬”演一演
第四节：
读通，认识“就”，反复认记。
现在，老师把“就”和其他生字混起来，看能认记吗？
开火车读：
就、对、说、是。
5、过渡：
学到这里，我们读通了课文，还认识了11个生字，可是要牢牢记住11个生字可真不容易，请你把11个生字从课文中圈出来，一边圈一边读一边记。
6、自由读课文，读后圈出生字，一边圈一边读。
7、同桌互认。
8、小组互认。
9、开火车认读。
三、写字指导
1、“七 儿”，从笔画上，你发现了什么？
从位置上，又发现了什么？
2、范写
3、学生书写
第二课时
一、复习导入
1、读生字，开火车
2、自由读课文。
二、读懂课文
1、课文有四节诗分别描写了四季的景象，你喜欢哪一个季节的，你就学习那一段，自由组合后，听清要求：
（每人在组里读读，再看看图上画着什么，想想诗中又告诉我们什么，）
2、汇报交流：
（老师及时板书）
3、课文把四季的特征描写得那么生动，春天……而且诗中都是用说话的形式来表现的，如草芽对小鸟说……，让我们感到特别亲切，那该怎么读呢，请试着读一读，如果能适当的加一些动作就更棒了。
4、进行表演。
三、阅读积累
1、四季的风
春天里，东风多， 吹来燕子做新窝。
夏天里，南风多， 吹得太阳像盆火。
秋天里，西风多， 吹熟庄稼吹熟果。
冬天里，北风多， 吹得雪花纷纷落。
2、四季
冰雪化啦
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