儿童发展理论2018.10三七考核.docx

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一、当代发展心理学最有影响的理论是皮亚杰的心理发展观，他的理论核心是“发生认识论”，他揭示了儿童与成人之间的不同，分析了儿童独有的认知方式及发展规律。

请联系实际分析皮亚杰的发生认知论对学前教育的启示。

皮亚杰以其庞大和严密的理论体系为学前教育提供了强大的理论依靠。

这个理论向当们揭示了儿童与成人之间的不同，儿童有自己独特的认知世界的方式，动作是思维发展的起点、儿童的认知结构有一个漫长的发展过程，学习要适应儿童的发展水平。

1、充分认识幼儿思维的自我中心特点

皮亚杰用“自我中心”这一术语来指明儿童把注意集中在自己的观点和自己的动作的现象。

儿童不能区别自己的观点和别人的观点，认为一切都与他自己有关，是他的有分这些都是自我中心思想。

2、重视动作发展对思维的价值，皮业杰认为思维起源于动作，动作是思维的起点。

因此动作的发展对于儿童思维的发展至关重要。

有很多家长不懂这个道理，盲目地利夺了儿童以动作探索世界的权利。

3、学习要适应儿童的发展水平

皮亚杰认为认知发展是呈阶段性的，处于不同认知发展阶段的儿童其认识和解释事物的方式与成人是有别的。

因此要了解并根据儿童的认知方式设计教学，如果忽视儿童的成长状态，味按照成人的想法去做，教学就无法实现预想的效果。

4、正确看待语言与思维发展的关系

皮亚杰认为语言和思维是异源的。

思维起源于动作通言来源于社会学习。

从发生的起源上看，思维是从个人对事物所采取的行动中抽绎出来的而语言产生于经验。

语言是思维的工具，语言是为思维服务的。

这种服务表现在语言使思维变得有组织和便于社会交流两个方面。

思维越缜密越需要语言的帮助，没有语言，思维总是个人的。

就个体发展来说，不是语言决定思维，而是思维水平决定着语言的发展水平。

在实际生活中，我们往往过于看重语言的作用而忽视了思维的发展，甚至用语言发展来替代思维发展，培养出许多语言高度成人化的

“小大人”。

还有就是很多老师和家长都认为思维是可以通过语言传递的，因此热衷于喋喋不休地灌输知识，以为灌得越多孩子就越“聪明”。

其实，这些观念和做法是有害的。

二、社会文化历史学派对心理的个体发展和种系发展方面做了许多探讨，尤其在人类心理的社会起源、儿童心理发展对教育教学的依赖关系等方面有独特的见解。

结合自己的实践谈谈该理论在学前教育中的使用。

1.教育就是要促进高级心理机能的发展  维果茨基认为，人的高级技能是与社会交往中逐步获得的，学校教学是儿童活动起源于社会的交互作用。

学校教学是儿童发展理论的源泉。

这个理论将教学提到“源泉”的高度，对于我们这些从事幼儿教育的教师来说，意义就非同一般了。

2.好的教学要走在儿童发展的前面维果斯基的最近发展区理论强调了教学在儿童发展中的主导性、决定性作用揭示了教学的本质特征不在于“训练”、“强化”业已形成的内部心理机能，而在于激发、形成目前还不存在的心理机能。

3.重视内化，就是重视发展  高级心理机能是在交往过程中由于社会文化的影响而形成的，高级心理机能最初都是在人与人的交往中，以外部动作的形式表现出来，然后经过多次重复、多次变化，才内化为内部的智力动作。

三、试论述皮亚杰儿童发展影响因素的观点

皮亚杰认为,影响发展的因素,即发展的条件有四个,即成熟、物质环境的经验、社会环境的影响和平衡化。

前三者是发展的经典性因素,而第四个条件才是真正的原因

（1）成熟。

大脑与神经系统的成熟对认知的发展具有重要影响。

2）经验。

这是通过与外界物理环境的接触而获得的知识,包括三类不同的来源:

一类是简单的练习,包括并不引出任何知识的纯粹动作重复、能提供外源信息的探索知觉活动的练习或进行试验的练习。

一类是物理经验,指对于对象采取行动并通过一些简单的抽象过程从客体本身中引出信息。

第三类为逻辑数理经验。

（3）社会环境的影响。

主要指语言和教育的影响。

（4）平衡化。

皮亚杰注意到,每一个结构的形成,不是两种对立力量的均衡,而是一个自动调节的过程。

四、有媒体报道，江苏连云港市东海县一名10岁男童看了动画片《喜羊羊与灰太狼》后，模仿“灰太狼烤全羊”的情节，把邻居家中的两名幼童烧伤。

根据这一资料分析观察学习的模式。

1、观察学习的模式有行为模式、言语模式、象征模式、抽象模式、参照模式、参与性模式、创造模式、延迟模式。

2、案例中模仿“灰太狼烤全羊”是观察学习中的象征模式，象征模式通过各种媒体，如电视、广播、电影、小说等，象征性地传递榜样行为的模式，称为象征模式

3、当今电视是象征模式最有影响、最广泛的工具。

在大多的时间内，年轻人接触到的主要是通过电视而呈现的形象化的榜样。

这些榜样在塑造行为和矫正社会规范方面起着重要的作用，对儿童和青少年的行为产生强烈的影响。

象征模式具有广泛性、可重复性，它对于观察学习的影响必须充分认识。

五、联系实际论述生态学、习性学理论对学前教育的启发意义。

生态学和习性学的发展理论，给幼儿教育带来了重视生物学因素、重视在环境中鼓励幼儿自主学习和研究儿童行为的新理念。

1、创设活动环境，让幼儿发辉知觉主动性，这一理论对我们幼儿最大的启示就是要求我们在幼儿教育中，努力创设活动环境，让幼儿发挥知觉主动性。

吉布森强调在自然情境下，研究儿童的知觉行为、儿童的目标和作用于他的信息之间的关系，在日常生活中锻炼儿童的知觉可知度。

2、利用依恋理论，帮助幼儿克服分离焦虑，儿童的依恋是在人际交往过程中发展的，尤其是母子交往的质量对依恋起着关键的作用。

3、努力办成高质量的托幼机构，维护儿童的健康发展，高质量的托幼教育强调照顾者的稳定性和敏感性，强调教师在自然环境中进行观察。

教师要善于观察、理解儿童、分析儿童行为背后的原因和需求提供合适的策略。

教师所创设的环境也可以为儿童营造温馨的氛围。