美国工程技术认证委员会(ABET)工程领域类本科专业评估.docx

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美国工程技术认证委员会，ABET；工程领域类本科专业评估标准 ，用于2004—2005学年鉴定评估；

北京化工大学 张进明 Ⅰ一般水平专业的总体标准

标准1  学生 

  对专业进行评估时在校生和毕业生的素质和表现是重要的参考因素。

学校必须对学生进行评价、指导和监督确定自身是否成功实现了专业培养目标。

  学校必须制定并实施相应的政策以接收转校生以及对在其他学校所学课程的学分进行确定同时还必须制定和实施相关步骤确保全体学生都符合本专业的所有要求。

  标准2  专业的培养目标 

  各个学校对于标准2使用的术语可能不尽相同但是此处的专业培养目标就是指学生在完成本专业学习后的几年内应达到的水平。

学校需要评估或重新评估的每个专业都必须具备， 

  （a）详细公开的教育目标并与学校的使命和各项标准相符。

  （b）因专业培养需求的改变而确定和定期评估培养目标的程序。

  （c）课程体系和培养学生实现教育目标的过程。

  （d）一套递进的评估系统能够显示这些目标是否已实现使用评估结果有效地提高了专业水平。

  标准3  专业的基本要求和评价 

  各个学校对于标准3使用的术语也可能不尽相同此处的基本要求指的是学生修完专业之后应该掌握的知识或具备的能力。

工程领域类专业必须保证学生学完后具有下列能力， 

   （a） 应用数学、自然科学和工程知识的能力。

   （b） 设计和进行实验操作并分析和处理数据的能力。

   （c） 根据需求设计系统、单元或过程的能力。

   （d） 在多学科团队开展工作的能力。

   （e） 验证、指导和解决工程问题的能力。

   （f） 对职业道德和责任感的理解能力。

   （g） 有效的交流能力。

   （h） 知识面宽广能够认识到工程问题的解决在世界和社会范围内的影响。

   （i） 认识到终身教育的必要性并有能力通过不断学习而提高自己。

   （j） 了解当今社会的诸多问题。

   （k） 能够在工程实践中应用各种技术、技能和现代工程工具的能力。

   每个专业必须具备评估程序和结果记录并证明评估结果已经应用于专业以后的发展和改进中。

评估程序必须能够衡量本专业的结果包括以上列出的各项。

   标准4  专业知识的构成 

  专业知识构成要求明确适合工程学的学科范围但是不指定具体课程。

全体教员必须保证课程体系对每一专业知识单元给予了充分的重视和教学时间并与专业和学校的教育目标相符。

学生必须体验工程实践通过已经学习过的知识和技能并融合工程标准和实际限制条件进行一项专业设计这些限制条件主要包括，经济、环境、可持续性、可生产性、伦理、健康与安全、社会和政治条件。

专业知识的构成必须包括， 

   （a）一年级大学水平的数学和基础自然科学学习，有时可加实验课；需与本学科相关。

  （b）一年到一年半的工科课程学习包括与学生所学领域相关的工程科学和工程设计学。

工程科学植根于数学和基础自然科学但进一步向创造性应用发展。

这些学习在数学和基础自然科学 、工程实践之间架起了一座桥梁。

工程设计学是根据需要设计系统、零件或程序的过程。

这是一个决策过程，通常是反复性的；应用基础自然科学、数学和工程科学以最优化方式实现设计要求。

   （c）通识教育要与专业培养目标和学校的教育目标相符。

  标准5  教职员 

  教职员是任何本科专业的核心。

教职员的数量必须充足并有能力承担本专业课程的所有领域。

必须有足够的教职员提供不同水平的师生互动、学生指导和咨询、大学服务活动、专业发展 与工业人员、专业人员及学生的雇主接触。

  教职员必须具有适当的资质并有足够的职权保证发展和实施专业的评估程序并不断改进专业及其培养目标和基本要求。

评价教职员整体水平应该依据这些因素，教育水平背景差异工程经历教学经历交流能力专业发展的积极性学识水平参与专业团体的程度以及是否有职业工程师资格。

   标准6  教学设施  

  教室、实验室和相关设施必须充足才能实现培养目标并提供有利于学习的氛围。

学校必须具备适当的设施以利于师生互动创造鼓励专业发展和活动的氛围。

专业必须使学生有机会学习使用现代的工程工具。

学校必须提供计算和信息基础支持师生的学术活动保证专业培养目标和学校的教育目标。

   标准7  校方支持和资金来源 

  学校必须提供足够的支持、资金和建设性的领导以确保专业的质量和连续性。

必须具备足够的资金来吸引、保持和供给具有优秀资质的教职员群体使其在专业方向得以不断地发展。

足够的资金还要用于购买、维护和使用与工科课程相关的教学器材和设备。

另外还需具备足够的辅助人员和服务设施来满足专业的需要。

   标准8  专业标准  

  如果存在实际的专业标准每个专业也必须符合这个标准。

专业标准解释适用于某个特定学科的基本标准。

专业标准中规定的要求仅限于课程体系和教职员资质。

如果一个专业由于本身的名称而受到两套或更多专业标准的限制那么这个专业必须符合每一个专业标准的要求不过重复的要求只需满足一次。

  Ⅱ高水平专业的总体标准 

  高水平专业的标准是完成专业的学习满足一般水平专业的总体标准继续学习一年以及一项工科设计或研究活动并写出报告证明已掌握了专业内容并具备了高水平的交流技能。

   必须阐明并公布专业培养目标并且确保修完课程的学生， 

  （a）了解整个学科范围内与专业领域相关的问题包括与学科相符的设计实践。

  （b）能够将与专业培养目标相关的高级原理和实践应用于至少一个专门领域。

  （c）能够将高水平的知识应用于至少一个与学科相关的基础领域，例如数学、自然科学、商业；。

  （d）对专业实践和责任，例如领导才能 、伦理、法律问题；的理解水平超出一般水平专业的要求。

  Ⅲ专业标准

  生物工程学和生物医学工程学专业

   这里生物工程学和生物医学工程学不包括基于农艺的工程学。

   课程体系  课程体系必须含括专业所有领域不仅覆盖面广而且具有一定的难度。

  该专业培养学生对生物学和生理学的理解能力运用高等数学，包括微积分和统计学；、自然科学和工程学解决工程学和生物学相结合的有关问题的能力测量和分析数据，源于实际系统；的能力阐述生物和非生物与系统相互作用的问题的能力。

  陶瓷学以及类似工程学专业 

  该标准可运用于“陶瓷学”、“玻璃学”等类似学科所有与原料有关的领域包括原料、原料处理、陶瓷、玻璃、聚合体、冶金学等相关学科均可采用这一标准。

   1. 课程体系

  该专业培养学生将化学和物理学等高等自然科学以及工程学的一些基本原理运用于材料系统的能力能够正确理解工程学基本原理所含括的四大要素即构造、特性、处理以及性能并且能够综合理解自然科学与工程学基本原理运用有关这四大要素的基本知识进行材料选择以及进行设计的能力具有与专业培养目标一致的实验、统计以及计算方法的能力。

   2. 教学人员

   教学人员必须对该领域的四大专业基本要素具有专门的知识。

   化学以及类似工程学专业 

   课程体系 

  该专业培养学生深厚的化学功底并掌握与专业培养目标相一致的高级化学知识如有机、无机、物理、分析、材料或生物化学应用知识包括化学过程中的物质与能量平衡还包括安全与环境方面的问题化学工程中的物质和能量平衡物理和化学平衡中的热力学传热、传质和动力转换化学反应工程连续的与分阶段的分离控制操作动态过程与控制过程设计以及适合发展需要的实验和计算能力。

  电学、计算机以及类似工程学专业 

  该标准适用于有关电气、电子、计算机或类似学科。

  课程体系  课程体系必须包括该专业所有领域不仅覆盖面广而且具有一定的难度。

  该专业培养学生掌握有关概率和统计学的知识并能够将所学到的知识恰当地加以运用的能力掌握微分学、积分学、基础自然科学、计算机科学以及在分析和设计复杂的电气或电子装置、软件或包含硬件的系统时所必需的工程科学知识。

   以“电气”为修饰语的学科必须要求学生掌握高等数学包括微分方程、线性代数、复变函数以及离散数学。

   以“计算机”为修饰语的学科必须要求学生掌握离散数学。

  管理学以及类似工程学专业

  1. 课程体系 

  要求学生了解生产、研究和服务机构中管理的规划、组织、领导阶层、调控和人力因素之间的关系了解并能够应对管理系统的随机性还必须有能力将管理系统综合成为一系列不同的科技环境。

  2. 教学人员

  教学人员的主攻专业能力应该是工程学同时还应该对工程管理和技术活动有一定的经验。

  机械制造学以及类似工程学专业 

  1. 课程体系 

  要求学生能够运用数学和计算机科学的技巧来分析、模拟及设计一些物理系统这些物理系统含有在稳定状态和瞬间状态下的液体或固体成分。

   2. 教学人员

  要求由对该专业领域的发展行情非常熟悉的教学人员负责高级的专业课程。

  环境学以及类似工程学专业 

   该标准用于含有“环境”、“卫生”或类似的学科。

   1. 课程体系 

  要求学生精通微积分、概率和统计等数学知识和基于微积分的物理学、普通化学。

还要懂一门地球科学如地质学、气象学、土壤学。

与该课程有关的还要有一门生物学如微生物学、水生物学、毒物学。

另外与该课程相关的还有液体力学。

掌握与环境问题有关的空气、陆地、水系统和环境对健康的影响等入门知识有能力做实验能够批判地分析和解释诸如空气、水、陆地或环境与健康等环境工程领域的数据能够通过课程学习所获得的设计经验进行工程规划精通相关课程的高级理论与实践了解专业实践的概念该专业在从属于环境工程的公共机构及私人机构中所扮演的角色以及所承担的责任。

   2. 教学人员

   该专业的主要任教人员必须具有专业的任职资格或者受过培训或具有相当的阅历。

  工业设计以及类似工程学专业 

   1. 课程体系 

  该专业的毕业生应该有能力筹划、贯彻、拓展、改进包含人员、原料、信息、设备和能源的综合系统。

学科必须通过适当的分析、计算和实验实践深入的教育帮助学生达成这一综合系统。

   2. 教学人员

  必须确保教学人员了解专业实践并且紧跟各自的专业领域的发展态势。

教学人员必须对界定、修改和达到课程目标承担责任并且拥有相当的权威性。

  制造业以及类似工程学专业 

  1. 课程体系 

  该专业的毕业生须精通原材料和生产过程了解生产过程中原料特性的变化和可能受到的影响了解加工、装配及成品工程包括产品的设计、器材设备、加工以及生产所必需的环境条件了解生产的竞争性，通过生产的规划、策略、掌控来创造竞争优势生产系统的设计，运用统计、微积分的方法以及信息与仿真科技分析、综合并且管控生产运转实验室经验，毕业生能够测度实验室生产过程中的各种变量并能够就这一过程作出技术上的推断。

   2. 教学人员

   教学人员必须紧跟制造业的最新态势。

  材料、冶金学以及类似工程学专业 

  该标准适用于包括“原料”、“冶金”、“聚合物”及类似学科所有与原料有关的领域包括材料、材料加工、制陶、玻璃器皿、聚合物、冶金学以及类似学科都可沿用这一指标。

   1. 课程体系

  该专业的毕业生应该具有将化学和物理学等高等自然科学以及工程学的一些基本规则运用于原料系统如制陶、金属、聚合体或合成物的能力能够正确理解工程学基本原理所含括的四大要素即构造、特性、加工以及性能并且能够运用有关这四大要素的基本知识进行材料选择以及进行设计的能力用实验、统计以及计算方法实现课程指标的能力。

   2. 教学人员

   教学人员必须深谙该领域的四大基本要素。

  机械工程学以及类似工程学专业

   1. 课程体系 

  该专业的毕业生须必须具有深厚的化学和基于微积分的物理学知识至少也须精于其中的一门能够借助多元微积分学和微分方程式运用高等数学通晓统计学和线性代数在热与机械系统领域内能够应付自如包括系统的设计与实现。

   2. 教学人员

   教学人员能够承担高级的专业规划必须紧跟专业的最新态势。

  软件以及类似工程学专业

  课程体系 

   该标准覆盖工程学以及电脑科学不仅覆盖面广而且具有一定的难度。

该专业的毕业生必须有能力分析、设计、验证并能够运用和维持软件系统有能力在电脑科学中恰当地运用离散数学、概率、统计学将相关的规则用于复杂的软件系统有能力在一个或多个重要的运用领域就职。

                                                全国高等学校教学研究中心