苏教版语文四年级上册优质课教案礼物2.docx
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苏教版语文四年级上册优质课教案礼物2
礼物
教学目标：
1.在品读课文中理解并积累新词。
2.理解课文，学会抓重点词句体会微笑的神奇。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
懂得微笑能带给人们幸福和快乐的道理，学会在生活中善待每一个人。
教学重点：
让孩子们懂得微笑有着无穷的魅力，学会在生活中善意地对待每一个人。
教学难点：
感悟老婆婆虽然贫苦，但内心充满阳光。
教学准备：
教学课件
教学课时：
第二课时
教学过程：
一、复习回顾，引入新课。
师：
同学们，在上一节课的学习中，你们已经运用学过的方法，自主学会了课文的生字词语。
记牢会写了吗？
现在我们就来听写一下生字词，请马上翻开听写本，迅速做好听写的准备。
1.师读词语，学生听写生字新词。
师：
（提醒坐姿和写姿）头离书本一尺。
注意汉字的书写工整。
孩子们注意“凹”字的笔顺。
2.集体订正听写情况。
师：
请同桌交换听写本，对照屏幕上的词语进行检查，对的词语打勾，有错的地方圈出来，全对的听写奖励画上笑脸。
3.反馈听写情况。
师：
今天的听写全对的举举手。
真棒，有这么多的同学。
掌声鼓励自己！
没听写全对的同学别着急，课后做好订正，把你记得不牢的字多练习写几遍。
放好听写本，我们把刚才听写的词语读一读。
4.齐读词语。
师：
读得真好，最难读的“搓草绳”读得很准！
看来大家的生字新词掌握得真不错！
相信你们在上一节课的学习中，对课文也有了一些了解吧？
现在就请同学们翻书到92页，快速地浏览课文后，用自己的话说说课文的主要内容。
5.学生浏览课文，复述课文主要内容。
生：
这一课讲了有一位孤苦伶仃的老奶奶生活非常贫穷。
生：
课文主要讲了老奶奶生活虽然贫穷，但她却有一双明亮的眼睛。
生：
老奶奶还把自己真诚的微笑送给了人们。
二、理解课文，感悟老婆婆贫苦而快乐的生活。
师：
你们是会读书的孩子！
把大家的意思综合起来就是：
课文为我们讲述了一个孤苦伶仃的老婆婆，生活虽然贫苦，但她却把真诚的微笑无私地送给了人们。
孩子们，读课文时，课文中有让你觉得奇怪的地方吗？
1.学生提出疑问。
老师抓住“这样穷苦的一个老人，谁都尊敬她”作为学习切入点。
生：
老奶奶这么孤独，为什么还有一双明亮的眼睛？
生：
为什么谁都会尊敬老奶奶呀？
师：
是呀，这样穷苦的一个老人，谁都尊敬她，这是为什么呢？
让我们走进老婆婆的穷苦生活中，去了解这位受人尊敬的老人吧！
（板书：
老婆婆）请大家自由地读课文1—2自然段，用“——”勾画出表现老婆婆穷苦的语句后，用心体会。
2.学生自由读课文1—2自然段，用“——”勾画表现老婆婆穷苦的语句，品味。
师巡视提醒：
请孩子们做到边读边勾画。
3.学生汇报。
师：
孩子们，读完勾画好了吗？
大家来汇报一下读、画的情况。
你勾画的表现老婆婆穷苦的语句有哪些？
生：
几块砖头支起一口锅，煮的是野菜。
采来的蘑菇、摘来的野果，只有招待客人时，她才同吃。
师：
还有补充吗？
生：
小屋里的土炕上铺着一张老羊皮，冬天毛朝上，夏天毛朝下，这是家里唯一的褥子。
生：
有一位孤苦伶仃的老婆婆，独自住在山脚下的小屋里。
生：
老婆婆家里很穷。
师：
孩子们，我们先来读读这几个句子，看看课文从哪几个方面具体了老婆婆生活的穷苦？
4.出示句子，齐读：
老婆婆家里很穷。
几块砖头支起一口锅，煮的是野菜。
采来的蘑菇、摘来的野果，只有招待客人时，她才同吃。
小屋里的土炕上铺着一张老羊皮，冬天毛朝上，夏天毛朝下，这是家里唯一的褥子。
师：
孩子们，课文从哪几个方面具体描写了老婆婆穷苦的生活？
生：
课文从吃的方面和住的方面具体描写了她穷苦的生活。
师：
概括得多好呀！
那描写老婆婆吃的方面是哪些句子呢？
生：
几块砖头支起一口锅，煮的是野菜。
采来的蘑菇、摘来的野果，只有招待客人时，她才同吃。
师：
是呀，野菜、蘑菇、野果就是老婆婆——“吃”的食物；那老婆婆住得又怎样呢？
生：
小屋里的土炕上铺着一张老羊皮，冬天毛朝上，夏天毛朝下，这是家里唯一的褥子。
师：
小屋、土炕、老羊皮是她“居住”的条件。
课文就从“吃”“住”两方面具体地描写出了老人生活的穷苦。
（课件出示批注）我们已经学过批读文，请大家像老师这样为句子做上批注。
5.学生进行批注。
师：
用简单的一两个字或一两个词就能概括出老人生活的穷苦。
谁愿意在朗读中再一次感受老婆婆的穷苦生活？
6.抽生有感情地朗读具体描写老婆婆穷苦的语句。
师：
大家再看看，这段话的第一句和后面几句话是什么关系呢？
生：
第一句是总起句。
生：
后面几句分别说明老婆婆穷苦表现在哪些方面。
生：
它们是总分的关系。
师：
同学们，请你们静下心来再读读1—2自然段吧，句中的哪些词语还能让你特别的体会到老人的穷苦？
拿起笔用“.”作上记号。
7.学生再自读1—2自然段，通过找重点词体会老人的穷苦。
（引导学生抓住“孤苦伶仃”、“只有……才……”、“唯一”等词语体会。
）
师：
你们从哪些词语中特别的体会到了老人的穷苦？
生：
我觉得有“只有招待客人时，她才同吃。
”中的“只有……才……这个关联词语。
生：
“老婆婆独自住在山脚下的小屋里”的“独自”。
生：
老婆婆土炕上铺着的老羊皮是家里唯一的褥子。
她多可怜呀！
生活条件这样不好。
师：
你从这句中的“唯一”一词体会到的，对吗？
生：
我觉得还有“孤苦伶仃”这个词语，说明老婆婆一个人生活，无依无靠，没有谁来帮助她，多寂寞呀！
师：
这真是一位孤苦伶仃、穷苦的老人呀！
大家的体会多深呀！
联系咱们的生活，你能用孤苦伶仃说一句话吗？
师：
这真是一位孤苦伶仃、穷苦的老人呀！
8.理解“孤苦伶仃”，用“孤苦伶仃”说话。
生：
我们楼上的老爷爷孤苦伶仃，没有依靠。
生：
我在街上看到了一位孤苦伶仃的老人，我真想去帮助她。
师：
你是一位善良的孩子。
如果我们的生活中有这样孤苦伶仃的人，请大家伸出你们援助的手，献出你们的爱心，让我们的世界充满爱。
孩子们，你们找到这些词语了吗？
把它们都作上记号后再读读！
这些词语你会带着怎样的情感来读？
生：
我读“孤苦伶仃”时我会带着同情的语气来读。
我仿佛看到了老奶奶独自坐在小屋中的小板凳上，寂寞地望着屋外。
师：
有丰富的想象呀！
多善良的感情呀！
来，带着各自体会到的情感，在朗读中再一次感受老婆婆的穷苦生活吧！
9.学生齐读一、二自然段。
师：
孤苦伶仃的老婆婆在这样穷苦的条件下又是怎样生活的呢？
孩子们，在课文中去继续感受吧！
自由读读这些句子（课件出示），看看从这些短句中你还能体会到什么？
读的时候，学着刚才批注的方法，用一两个词或一两个句子写出你的感受。
10.出示第二自然段的5-6句，生自由读、批注。
师巡视：
看，有的孩子读后写的是一句话，有的写的是几个词。
有的孩子把体会写在了句子的下边，有的写在自然段的旁边，不错！
我要特别邀请女同学带着你们甜美的嗓音来朗读这些句子。
男同学静静地欣赏吧！
11.女同学齐读第二自然段的5-6句。
女生：
金黄的树叶燃起的火苗，驱走小屋的寒冷潮湿；小鸟和虫儿的啼鸣，驱散老人的寂寞。
老婆婆每天天亮就干活儿，拾柴割草，编筐织席，夜里月亮当灯笼，捻麻线，搓草绳，一年四季，手脚不停。
师：
大家在刚才的自由读中作了批注，现在又听了女同学的朗读，从这些短句中你体会到了什么？
生：
我体会到老婆婆干活忙不过来。
生：
我觉得用“勤劳”这个词就能总结老婆婆的劳动。
我的批注就是这样写的。
生：
我还体会到老婆婆什么东西都在乎？
师：
她在乎些什么？
生：
她在乎小鸟和虫儿的声音。
师：
是呀，小鸟和虫儿的啼鸣能驱散老人的寂寞，在她听来是那样——（动听）。
她还在乎什么？
生：
她还在乎金黄的树叶。
师：
在老婆婆的眼里金黄的树叶颜色是那么的——美丽，金黄的树叶燃起的火苗让老婆婆感觉是那么的——（温暖），在老婆婆的眼里，一切的事物都是那么的美好，所以她生活得很——（快乐）。
正因为老婆婆每天都很快乐，（老师引读）她每天天亮——（生接读）夜里——（生接读）。
12.老师引读句子，体会老婆婆生活的快乐和积极的生活态度。
师：
通过刚才的学习，老婆婆除了生活贫穷外，你觉得她还是一位怎样的老人？
生：
老婆婆是一个勤劳的老人。
生：
她是一位不怕穷苦的老人。
生：
老婆婆生活虽然贫苦，但她不嫌弃生活。
师：
把“嫌弃”换个词，不“放弃”生活就更恰当了。
生：
老婆婆还是一个会在生活中制造快乐的人。
生：
老婆婆有自己的想法。
我想她会想：
哎呀，虽然我这么老了，但是我天天干活，锻炼身体，我一定会活到一百岁的！
师：
对呀，老人有积极的生活态度。
这是一位多么快乐、充实、幸福的一位老人呀！
（板书：
快乐幸福）让我们带着愉快的心情走进老婆婆这快乐而充实的生活中去吧！
13.学生有感情地齐读5—6句。
师：
老师真想知道这位快乐、充实、幸福的老人长的什么样？
请你在书中找到描写老婆婆外貌的句子，一边用“～～～”勾画，一边想象老人的形象。
14.指导学生用波浪线一边勾画出描写老婆婆外貌的句子，一边想象老人的形象。
师：
老人究竟长什么样呢？
生：
老婆婆的手像干树枝，脸像枯树皮，牙齿脱落，两颊凹陷，可她的眼睛又明又亮，像闪耀的星星。
15.出示句子。
师：
这句话用了什么方法来描写老婆婆的外貌？
生：
比喻的方法。
师：
借助图再用心读读，想想比喻句中把什么比作了什么？
16.学生齐读描写老婆婆外貌的句子。
师：
在这句话中把什么比作了什么？
生：
把老婆婆的手比作了干树枝，把脸比作了枯树皮，把又明又亮眼睛比作了闪耀的星星。
师：
多么形象的比喻呀，想想干树枝、枯树皮的样子，这是一位什么模样的老人？
生：
丑陋。
生：
外表不美。
生：
她还是个骨瘦如柴的老人。
生：
她是个年老的人。
师：
是呀，正因为年纪大了，才会手像干树枝，脸像枯树皮。
可就是这样一位年老、外表不美丽，生活穷苦的老人却有着一双——（又明又亮的眼睛）像——（闪耀的星星）。
人们常说：
“眼睛是心灵的窗户”，透过老婆婆这双像闪耀的星星、又明有亮的眼睛，你感受到了什么？
生：
我仿佛看到老婆婆就站在我的面前。
生：
我看到了老婆婆在对着我们笑呢！
师：
通过老婆婆身体的哪个地方能看出她的愉快？
生：
她又明又亮的眼睛。
生：
我还通过她的眼睛感受到了老婆婆的心灵很美。
师小结：
是呀，虽然老婆婆生活穷苦，年老瘦弱，但她勤劳善良，能积极地面对生活，所以生活得快乐充实而幸福，因此得到了大家的尊敬。
其实，人们尊敬穷苦的老婆婆，还有着更重要的原因。
同学们，用你喜欢的方式读读3.4.5自然段吧，相信你们会从中找到答案的！
三、品读课文，体会微笑的神奇。
1.学生自读3.4.5自然段。
师：
读完课文后，你知道人们为什么还要尊敬穷苦的老婆婆了吗？
生：
老婆婆每遇到一个人都会送出礼物。
生：
老婆婆是一个善良的人，她见到人都会送出相同的礼物。
生：
得到礼物的人都会感受到温暖和快乐。
师：
是呀，伤心的人见到老婆婆，她送出微笑，伤心的人——
2.师引读第三自然段3—6句。
师：
这件礼物带给了人们什么变化？
生：
带来了不同的变化。
生：
伤心的人见了老婆婆，她送一件礼物，伤心的人不再流泪，心中满怀宽慰，轻松愉快地离开。
生：
愤怒的人见了老婆婆，她送一件礼物，愤怒的人不再生气，转怒为喜，心平气和地离开。
生：
劳累的人见了老婆婆，她送一件礼物，劳累的人有了力量和信心，精神焕发，唱着歌儿继续前行。
生：
各式各样的人跑到老婆婆那里，每个人都得到了礼物，高兴地回去了。
师：
多么神奇的礼物啊！
这件礼物就是——（板书：
真诚的微笑）。
3.出示句子，重点朗读。
师：
真诚的微笑是多么神奇呀！
真诚的微笑能使伤心的人——，真诚的微笑能使愤怒的人——，真诚的微笑能使劳累的人——（学生接读）。
师：
这就是微笑的魅力！
其实，还有许多人也到过老婆婆那里，文中有一个词，那就是——（各式各样）老婆婆把真诚的微笑作为礼物送给了各式各样的人，“各式各样的人”中，还会有怎样的人？
生：
生病的人。
生：
悲伤的人。
生：
疲劳的人。
生：
遇到困难的人。
生：
痛苦的人。
师：
这样的人们心情一定不会愉快。
他们得到老婆婆的礼物后会有怎样的表现呢？
请你选择你想象中的或老师提供的一种人物展开想象，用这样的句式说说他得到礼物后的表现。
4.出示课件，学生自由练说。
在“各式各样的人”中选择一种人物，展开想象，用“________见到老婆婆，老婆婆送出真诚的微笑，_________的人不再_______,______________。
”的句式说说他得到礼物后的表现。
5.学生汇报。
生：
失去信心的人见到老婆婆，老婆婆送出真诚的微笑，失去信心的人不再气馁，信心十足的走了。
生：
遇到困难的人见到老婆婆，老婆婆送出真诚的微笑，遇到困难的人不再怕困难，坚强的离开了。
生：
身体残疾的人见到老婆婆，老婆婆送出真诚的微笑，身体残疾的人不再自卑，能勇敢快乐的面对生活了。
生：
受到挫折的人见到老婆婆，老婆婆送出真诚的微笑，受到挫折的人不再伤心，而是快快乐乐地离开了。
师：
所有的人都在老婆婆微笑中感受到了什么？
生：
感受到了快乐。
生；感受到了幸福。
生：
还有了自信心。
师：
老婆婆送出真诚的微笑给每个人，她自己又会是怎样的心情呢？
生：
快乐。
生：
开心。
生：
她也会感到幸福，因为她觉得为别人作出了贡献。
师：
有这样一句话，使别人快乐是自己最大的幸福。
小结：
（完善板书）因为老婆婆真诚的微笑着面对生活，所以她过得充实快乐幸福；因为老婆婆无私地把真诚的微笑作为礼物送给了别人，为更多的人带去了幸福和快乐，所以她更赢得了人们的尊敬，真诚的微笑啊，是多么美好的礼物啊！
四、拓展延伸，升华情感。
师：
生活中，你得到过这样的礼物吗？
生：
我过生日时，我得到过这样的礼物。
家里的人和朋友们都来庆祝我的生日，大家除了送生日礼物外，每个人都对着我微笑。
师：
当时你看到他（她）们的微笑，是怎样的心情？
生：
我感到真开心。
生日真让我愉快呀！
生：
每当我练习打乒乓球很棒的时候，妈妈就在一旁微笑着看着我，赞扬我。
生：
当我考试没考好垂头丧气回家时，妈妈笑着鼓励我别灰心，下次再努力。
生：
我伤心的时候妈妈对着我笑，安慰我，我心里好受多了。
师：
是呀，孩子们，在生活中处处都有微笑，在一次次的微笑中你都能感到快乐幸福。
你曾经也把微笑送给别人吗？
生：
当我的弟弟摔倒时，我把他扶起来，对正哭着的他笑笑，安慰他。
生：
当我们班的同学在运动会上跑出好成绩时，我把微笑送给了他们。
师：
孩子们，微笑的力量是无穷的！
愿生活会因为我们彼此的微笑而变得更加美好！
愿我们快乐幸福的生活中处处充满微笑！
来，让我们在这些有关微笑的格言中继续感受微笑的无穷魅力吧！
大声读读这些优美的句子，还可以挑选你喜欢的一句把它记在头脑里。
（出示课件，师生互动，朗读微笑格言。
）
五、布置作业：
师：
来，看看课后的两个作业，仔细默读要求后，在课后认真完成：
1.积累课文中的好词佳句，用“孤苦伶仃”、“精神焕发”造句。
2.把你喜欢的一句微笑格言写在笑脸卡上，带着你真诚的微笑送给你周围的人。
师总结：
孩子们，希望你们带着笑脸走向生活，在生活中获得更多的快乐！
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