教学小故事.docx

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教学小故事

教学小故事

教学小故事精选

（一）：

我的教学小故事-微笑，让学生亲近你

一个会心的微笑，胜过冷的批评、严肃的面孔；一个会心的微笑，消除了学生的顾虑，增进了师生的感情，一个会心的微笑，充分发挥了学生的用心性和创造性，使学生更用心主动地学习。

微笑就是学生生活中的阳光，只要我们给学生一个会心的微笑，微笑就会成为他们生命腾飞的翅膀。

作为一个天天与富有个性的活蹦乱跳的孩子们在一齐的教师，个性是音乐教师每一天应对的是几百个学生，几百个学生里就会有几百个小故事，那里我想跟大家分享的是我教学中，遇到的一个很搞笑的孩子的故事。

他叫小盛是个很有个性的孩子，也是个很让老师头疼的问题学生，我刚接四年级的音乐课，就有老师给我提个醒说某某班的某某学生，只要他不太过分你就别管他随他去，可见他多么让老师们头痛。

他上课时从不写写画画也不唱歌，就喜欢吃东西有时还会搞恶作剧，搞得课堂纪律一团糟。

有一次上课他吃泡泡堂，我视而不见不想去管他，谁明白他把泡泡糖粘到前面女同学的发梢上，弄得那个女同学大哭，这时我气坏了拿着讲台上的一根尺子，朝他冲过去我说：

“把手伸出来”，我高举起尺子准备用力地打下去，这时他说了一句话：

“打就打反正你打也没有我妈妈打得痛”，这话让我的尺子停在半空中，再也打不下去了，也让我的怒火像漏气的气球那样泄了一半。

因而我转为和声和气地问他妈妈每一天都打你吗？

他没有回答旁边的同学说：

“他每一天都不写练习，所以每一天都被妈妈打。

”我听了这话心理很不是滋味，我在心理盘算着该如何帮忙这个孩子呢？

下课了我灵机一动，叫他帮我把录音机搬到别班去，他愣了一下但是很快就欣然

的过来拿录音机了，我看得出他很高兴我给他这个任务，他有点受宠若惊的样貌呢，问我：

“老师拿到哪个班啊？

”我微笑着说：

“你跟着老师来”，在路上我跟他聊了几句，可他显得很拘谨不太爱说话。

以后我每上到他们班的课，我都会用课余时间跟他接触，慢慢的他对我已没有那么陌生了，也喜欢跟我讲话了，我从他嘴里明白，他的妈妈在市场里买菜，爸爸去外面打工了，很少有时间陪他，我因势利导的，开导他跟他讲妈妈买菜是很辛苦的，妈妈打他也是出于对他的爱护，妈妈打你妈妈心理也是很难受的，只要他好好学习妈妈就不会再打他了等道理，经过一段时间的开导他开始有了一点进步了，上我的课也老实了许多了，我还经常找机会让他表现，然后在班上表扬他、鼓励他、帮忙他找回自信。

教育实践告诉我们，后进生的心灵创伤只能用心灵的温暖来医治，精神的污染只能用精神的甘露来洗涤，多给后进生一点爱护和关心，把教育爱融入他们的心田，他们就会感到教师真正的关心他、帮忙他，就会理解教师的教诲和劝告，产生追求进步的动机和行动。

有一次上课他用脚去踢前面同学的后背，那个同学气愤地说：

“老师小盛用脚踢我”。

我并没有责怪他只是微笑着看着他，他不好意思的把脚收回来，我明白对他来说一个微笑胜过严厉的责怪，对于犯错误的学生，宽容不是对学生落后的消极迁就更不是放纵学生的错误，而就应像爱因斯坦认为的那样：

“善于宽容也是教育修养的感情问题。

宽容之中蕴含着了解、信任、等待，证明了教育者对自己教育对象积累了足够的信心，也渗透了一种对于事业、对于孩子的诚挚的热爱。

”经过一段时间的接触我发现小盛乖多了，虽然上课还时不时的出现这样那样的状况，但是他已经有了一点的进步了，以前他从来不开口唱歌的，此刻他也会偶而开口唱歌了，令我感到很欣慰。

我发现他的音质很美、很明亮再一次上课时，到表演唱这一环节时，我指名让他起来演唱，同学们听我点到他的名字时都轰堂大笑，七嘴八舌的说：

“老师他不懂唱的”；有的说：

“老师他最笨了什么都不懂，数学考了0分，语文才得3分”。

应对同学们的嘲笑他低着头什么话都不说，我让同学们安静，然后严处地批评了他们，我说：

“小盛虽然这次考试不太好，但是不等于他不会唱歌啊，老师觉得他的歌声很美”，然后再对小盛说：

“小盛你的歌声真的很美，老师很喜欢听你唱歌，来一个

证明给同学们看。

”小盛这才勇敢的站了起来，他甜美、明亮的歌声征服了所有的同学，他的歌声刚落教室里顿时响起了热烈的掌声。

也许这是小盛上学以来得到的第一次赞赏吧！

他显得很高兴下课了他跑过来对我说：

“老师以后你在叫我唱歌啊”。

我说：

“好的，只要你愿意唱老师会给你唱的”。

以后上课他真的变了许多了，他本来就是一个很伶俐的孩子，理解潜力也很好。

当时正好学校要搞元旦文艺比赛，为了鼓励他我给了他参赛的机会，同他的班主任商量让他代表班里参赛，开始班主任也有顾虑怕他完不成这次比赛，我大胆的给他打包票我认为他能行。

结果小盛不辜负大家的期望，取得了三等奖。

微笑是教师魅力的武器，对好学生要微笑，对学习有困难的学生更要微笑。

你的微笑对学生来说，是理解，是信任，是鼓励，他们由此感受到你的友善，有助于他们亲近你，从而喜欢你所教的科目。

微笑能够照亮所有看到它的人，就像雨后的美丽彩虹，带给人们完美的期望；就像穿过乌云的太阳，带给人们无限的温暖。

爱是教育的前提，教师对学生的爱，拥有强大的教育力量。

现代教育家蔡元培先生以前说过：

“人人都有感情，而并非都有伟大而高尚的行为，这是由于情感推动力的薄弱。

要转弱为强，转薄为厚，就有待于陶养。

”心理学研究证明：

学生总是趋向于模仿爱他与他所爱的教师。

因为教师给予学生真诚的笑容和喜爱，会对学生产生良好的情感体验。

教学小故事精选

（二）：

我的教育教学小故事

多一份耐心，多一份宽容

在教育教学工作中，有苦有乐，有感受

也有困惑，感受比较深的就是:

真正关注孩子的成长，善于发现他们的长处，发扬长处，克服短处，促进学生健康发展，才是我真正的追求。

一向以来，我认为教书首要有一条就是管住学生。

要想管住学生，就得先给学生一个下马威，不然的话，学生不怕你，以后你的工作就开展不下去了。

那是我刚刚接四年级六班时，我决心在班级同学面前树立自己一下的威信。

一次，我正在兴致勃勃地讲课，大家说得头头是道，我也暗自高兴。

我请一位同学回答我的问题时，我发现他的同桌正低着头，瞧他的神态，思想早飞到九霄云外。

顿时，我的内心深处涌起一丝不满，决定借此机会“杀鸡教猴”。

于是，我放慢讲话速度，慢慢走到他的身边。

全班同学都明显感觉到我的变化，教室里的气氛一下子凝固起来了。

这个同学也感觉到了这种变化，看到我就站在自己的身边，脸一下子涨得通红。

我立即请他重复一下我的问题，他听到我叫他，他连忙抬起头环顾四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起来，低头看了看书，又抬头看了看我，课堂上出现了短暂的沉默。

很明显，他思想开小差了，不知我们讲到哪题了？

我暗自思索:

是让他坐下去了事呢？

还是继续？

我耐住性子说:

“请你把题目读一遍。

”我原以为教学即将顺利进行，可谁知他脸涨的通红，牙齿咬住嘴唇低下了头沉默不语，周围也响起了窃窃私语声。

我暗自提醒自己:

耐心！

“那你刚才在干什么？

”我拼命压住心底的怒火，“你能把题目读一遍

吗？

”我明白，我的声音变得严厉了。

“快说呀……”旁边的同学也觉察到了不对劲，开始悄悄提醒他。

可他抬了一下头，看了看我，又低下了头。

最后，我以“坐下吧，下课自己好好想想！

”结束了这段“对峙”。

我反思到这天的一幕，就应说是在情理之中，可我为什么非要逼着他说话呢？

是为人师者的脸面吗？

还是我的杀手锏用错了对象……看来教育孩子不是一朝一夕的事情，它不仅仅仅需要学校、老师的不离不弃的智慧教育，还需要我们有一颗宽容的心。

教学小故事精选（三）：

我的教学小故事

我自从事教育工作十多年来，一向兢兢业业，立足本职，扎实工作，得到同事们和家长们的一致好评；这溶合了自身辛勤汗水，教学锁事肯定不知有多少，其中未免有许多令人难以忘怀的故事，现就其中一件略表如下：

曾记得有一件事：

有一对父母离异对学生影响。

这位学生在本班本是一个争强好胜，上课用心发言，说话幽默的一种人，但是最近不知怎的，却发现他与以前判若两人。

我经过几天细心观察和交流，发现此生总是流露出一种无奈情绪，经过多次互动交流，从他的言语中感觉到其父母已离异。

我经过多次安慰、激励，坚强他哭了。

我感到状况的严重性，用心主动与其父母沟通，恳求其父母尽量减少孩子的伤痛，期望他们尽最大努力给予孩子的关心和爱护。

为了尽快让其从低潮中走出，我不时带他进入学生交流圈；经与其父母商量，有时带入家中或他平时最喜欢在一齐的同学家中，最大潜力让其感受家的温暖。

慢慢地，此孩子的脸上恢复了往日的笑容，斗志也激发了！

一天下课后，此生走到我身边，轻轻地对我说：

老师，谢谢你，我真想喊你一句：

妈妈！

我就是这样的一位人民教师！

这是我教书生涯中一点小插曲、小故事！

教学小故事精选（四）：

教学小故事

讲述教师自己的教育教学故事——我想每个教师肯定有很多。

虽没有那么多的感天泣地的故事情节，但也有印象深刻和好处深长的故事情景。

应对一年级学生。

他们是这么的“年幼无知”，一切行为规范，课堂常规，学习习惯都要慢慢地教、一步一步地学，那得需要多大的耐心呀。

为了完成教学任务，树立威信，有良好的课堂纪律，我开始板着脸孔上课，上课时只要有一个孩子说话或搞小动作，都会受到我的严厉批评。

经过一段时间，我是能控制课堂纪律了，大部分学生的学习成绩也有所提高，但是他们也很少课后粘着我“说三道四”，我多少有些失落感，怎样才能让学生既听话又不敬畏我呢？

我开始思考。

和一些调皮孩子的家长聊过后得知孩子对批评已经习以为常，越是骂他越没有改善的迹象，我是了解低年级学生的心理特点的，他们爱听表扬，喜欢被关注，“温严并用”这个词这时浮现出来，对了，我何不用表扬鼓励的话来代替训斥呢。

第二天课堂上我对影响课堂纪律的孩子说：

“……，我相信你能做到，能做的更好。

”刚开使效果甚微，但在以后的课堂上我总是坚持鼓励他们，并且设立了奖励机制，只要举手回答问题、遵守纪律、作业按时完成、作业工整者、知错就改者被表扬三次的奖一朵小红花。

久而久之孩子们能够在注意力不集中的状况下，只要我一说鼓励、表扬的话就能迅速专注。

此刻小朋友们都明白严厉的批评，并不是不爱他们，而是期望他们更好，对我的态度也既敬又亲。

虽然这些经历是老调重谈，但是我们老师往往是气过了头而忘记方法，一味用冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情，使课堂气氛冰如死水。

要明白良好的学习氛围和融洽的师生关系才能更好的激发学生的学习兴趣，发散他们的思维。

教师要善于发现孩子们身上的闪光点，对他们进行表扬和激励，一句鼓励的话会成为孩子们奋发向上的动力。

班上有这样一个小女孩，聪明伶俐、活泼可爱，成绩还能够，而且小嘴巴能说会道，好像一只小“百灵”。

但她父母没时间管她，年迈的爷爷、奶奶宠着她，她自己由于年龄还太小，虽有几分聪明，但自制潜力不强，且爱哭鼻子。

有一次，她因一道数学题不会做出来而急得大哭。

从此，我就留心地观察她。

还有一次，她和宋漩在玩投沙包，一连输了四次，竟跑进教室里趴在桌子上大哭一场，哭完了又拉着宋漩再投沙包，直到赢了才罢手。

我经过再三观察，分析她每次哭的原因，发现她爱哭正是她自尊心强的一种表现。

于是把她争强好胜的性格特点，引导发挥到朗读、讲故事上来，同时给予她具体指导。

这样，经过一段时间，这个小女孩书读得悦耳动听，讲起故事来有板有眼，在班上的“讲故事”比赛中，被小朋友们评为“故事女王”。

我体会到：

教师要做到善于观察，勤于思考，注意发现学生身上闪光的品质，心中隐秘的活动，脸上流露的神情，生活出现的异常行为，这一切即使刚刚露出端倪，不会引起常人的注意，也应成为教师捕捉的对象。

或是因势利导，或是防微柱渐，并用自己创造性的劳动来影响教育的进程，规范学生的行为.

教学小故事精选（五）：

教育教学小故事

我相信这样一句话：

给孩子一个微笑，他会给你一个明媚的春天。

他时刻提醒我，要爱学生，因为只有在爱的雨露下成长起来的孩子才是健康的。

一年前，我担任了六年级的语文老师，陈星是这个群体中最突出的一位，第一次接触，他就给我留下了这样的印象：

聪明，脑子活，反应快。

随着时间的推移，我发现，他虽然上课发言用心，思维敏捷，但他的行为习惯却常令我担忧：

争强好胜，对自己过分自信，常惹事生非。

当与伙伴发生口角时，他总是据理力争，从不肯吃亏，宽容在他的眼中是懦弱的表现；有时，他违反了行规，我找他谈话，他总是满脸不服气，所谓“歪理十八条”，他是条条有理，总觉得他有点“不听话”。

因此，当陈星出此刻我眼前的时候，我总是静静地观察他的一言一行，看到他那天真无邪充满稚气的脸，我想起了于漪老师的一句话“热爱学生是老师的天职，是做好教育工作的基础”。

我暗暗下决心，用自己的爱，去感染他，使他健康地成长。

最后有一天下午，教室里只剩下我和王亚东。

我亲切地询问：

“为什么总不理解老师对你的批评，总爱跟我对着干呢？

”

“你为什么总是指责我呢？

”陈星还是以他一贯的强硬作风回答我。

听了他的话，我回忆起以前对他的态度，一下子感到，我平时对他的指责太多，或许已伤了他的自尊心。

教育家爱默逊曾说过：

“教育成功的秘密在于尊重学生。

”的确，我以往对他的教育方法也欠妥。

我沉默了一下，对他说：

“老师以前对你的态度有时是不好，只看到你的不足，常当着大家的面批评你，老师向你道歉。

”听了我的话，他脸涨得通红，有点激动地说：

“至少我不是个坏孩子。

”

“那好，我们就来个君子协定，我们互相尊重，你有事我不在同学面前说，咱们私下解决，可你也要做到在同学面前不顶撞我。

”

陈星一声不吭，但我依然能够从他的眼中看到“不信任”三个字。

真是个个性极强的孩子。

回家的路上，我在想：

师生关系是亲密的。

老师的举手投足，音容笑貌，还是情韵气度，都应体现对学生的尊重和信赖。

只有做到态度和蔼，语言亲切，神态热情，才能做学生的良师益友，学生才能亲其师，信其道，而学其理。

我了解到他十分爱看书。

我就让他当了我们班的图书管理员。

他十分热爱自己的工作，把图书整理得井井有条，并且能很好、及时地处理一些同学们借书、还书时发生的冲突；他上课发言热烈，有必须口头表达潜力，于是每堂课我都不忘让他发言，并给予鼓励，当他得到了他十分渴望得到的小红旗时，我看到他满脸笑容，十分自豪的样貌，我也感到欣慰了。

平时，我爱帮他整整衣服，理理书包，问寒问暖，谈谈家常，交流想法。

一个月过去了，我发现他做事更认真了。

想跟我说说话，看到他的点滴进步，我由衷地感到高兴……

一天中午，孩子们忙着在草场上追逐打闹，办公室里静静的。

“有人打起来了！

”班干部们着急的话语打破了这一阵平静。

我急忙跑出去，两个孩子虽然眼中还有泪，可怒气明显已退了很多，都安静地坐在位置上。

最让我吃惊的是，陈星气喘吁吁地坐在他俩中间，看到这一幕真的让自己很失望，难道又是他在挑唆他俩，真是江山易改，本性难移。

“他俩已经没事了，老师，一点小事。

”这话居然是从陈星口中说出来的，我呆住了。

“老师，你可别表扬我，这是我该做的。

”我清晰地看到他眼中的眼神已经改变。

原先，他看到两名同学在为一点小事吵架，他好不犹豫地上去进行一番劝说，并帮他俩想了个好办法……不知怎的，我注视了他很久很久，一种崭新的情感在我们之间滋长。

圣诞节的那天早上，当我来到教室门口，发现陈星正等在门口，他高兴地向我问好，然后，悄悄地递给我一长圣诞卡，压低了嗓门说：

“这是我亲手做的，送给您，老师。

”我看了看他的神态，那目光是真诚的，发自内心的。

我端详着这张凝聚着爱心的贺卡，心中荡漾起一股暖流。

正如陶行知先生所说：

“不要你的金，不要你的银，只要你的心。

”当我满怀爱心去对待学生时，我已在爱中获得了爱，那爱甜甜的，沁人心脾，回味无穷。

教学小故事精选（六）：

作为小学语文教师，有时候学生们向我们提出一个难题，而我们一时答不出来，可能会让我们自己觉得很尴尬，但最让我们难堪的还是自己内心的虚伪所造成的。

记得一次，我在给我们班上《要是你在野外迷了路》这一课的时候，离下课还有两分钟时，一位女同学站起来问我：

“季老师，你明白怎样利用大树的年轮来辨别南北么？

”我一下子被她的问题给问住了，一时之间陷入于尴尬之中，因为我们这儿根本没有树墩，平时我也没有过多的去关注这类事，但是处于老师的虚荣心，又迫使我小声对她说：

“此刻我很忙，以后再说吧。

”这时下课铃响了，她用一种渴望的眼神看着我，匆匆离开教室。

过了几天，我早就把这件事忘了，但是这位女同学却没有忘记，她再一次来到我的面前问起了这个问题，我这时候才焦急地去翻书查找，并告诉她：

“观察一棵树桩，年轮宽面是南方。

”那位女同学吃惊了，睁着大大的，渴求知识的眼神望着我，好象还有一肚子的疑问。

我看出了她的心思，就之后说：

“因为森林中空地的北部边缘青草较茂密。

树桩断面的年轮，一般南面间隔大，北面间隔小。

”听了我的解释她十分满意，有一种说不出的成就感。

临走时，她微笑的对我说：

“谢谢你，季老师。

”

透过这件事，让我意识到无论是在课堂内外，学生提出一个让老师难以回答的问题是再正常但是的事，我们就应持续冷静，平稳的心态，及时去解决问题，不能遏制学生。