开题报告答辩pptdoc.docx

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开题报告答辩ppt

开题，分为和两部分，实际上就是有关人员对项目初期，规划阶段的成果，进行全面的审核的一种形式。

一，毕业答辩的一般程序1。

学员必须在答辩会举行之前半个月，将经过指导老师审定并签署过意见的一式三份连同提纲，草稿等交给指导教师，并拟出需要提问的问题及答案。

2。

在答辩会上，先让学员用15分钟左右的时间概述的标题以及选择该论题的原因，较详细地介绍的主要论点，论据和写作体会。

3。

主答辩老师提问。

主答辩老师一般提三个问题。

老师提问完后，可以让学生独立准备1520分钟后，再来当场回答，根据学员回答的具体情况，主答辩老师和其他答辩老师随时可以有适当的插问。

4。

学员逐一回答完所有问题后退场，答辩委员会集体根据质量和答辩情况，商定通过还是不通过，并拟定成绩和评语。

5。

召回学员，由主答辩老师当面向学员就和答辩过程中的情况加以小结，肯定其优点和长处，指出其错误或不足之处，并加以必要的补充和指点，同时当面向学员宣布通过或不通过。

至于的成绩，一般不当场宣布。

二，主答辩老师的提问方式1。

提问要贯彻先易后难原则。

主答辩老师给每位答辩者一般要提三个或三个以上的问题，这些要提的问题以按先易后难的次序提问为好。

所提的第一个问题一般应该考虑到是学员答得出并且答得好的问题。

学员第一个问题答好，就会放松紧张心理，增强能答好的信心，从而有利于在以后几个问题的答辩中发挥出正常水平。

2。

提问要实行逐步深入的方法。

为了正确地检测学员的专业基础知识掌握的情况，有时需要把一个大问题分成若干个小问题，并采取逐步深入的提问方法。

3。

当答辩者的观点与自己的观点相左时，应以温和的态度，商讨的语气与之开展讨论，即要有长者风度，施行善术，切忌居高临下，出言不逊。

不要以真理掌握者自居，轻易使用不对，错了，谬论等否定的断语。

要记住是者可能非，非者可能有是的格言，要有从善如流的掂量。

不必将自己的观点强加于人，只要把自己的观点亮出来，供对方参考就行。

4。

当学员的回答答不到点子上或者一时答不上来的问题，应采用启发式，引导式的提问方法。

参加过答辩委员会的老师可能都遇到过这样的情况:

学员对所提的问题答不上来，有的就无可奈何地呆有的是东拉西扯，与绕圈子，其实他也是不知道答案。

碰到这种情况，答辩老师既不能让学员尴尬地呆在那里，也不能听凭其神聊，而应当及时加以启发或引导。

只有通过启发和引导仍然答不出或答不到点子上的，才可判定他确实不具备这方面的知识。

三，学员答辩要注意的问题学员要顺利通过答辩，并在答辩时真正发挥出自己的水平，除了在答辩前充分作好准备外，还需要了解和掌握答辩的要领和答辩的艺术。

（一）携带必要的资料和用品:

首先，学员参加答辩会，要携带的底稿和主要参考资料。

在答辩会上，主答辩老师提出问题后，学员可以准备一定时间后再当面回答，在这种情况下，携带底稿和主要参考资料的必要性是不言自明的。

其次，还应带上笔和笔记本，以便把主答辩老师所提出的问题和有价值的意见，见解记录下来。

通过记录，不仅可以减缓紧张心理，而且还可以更好地吃透老师所提问的要害和实质是什么，同时还可以边记边思考，使思考的过程变得很自然。

（二）要有自信心，不要紧张:

在作了充分准备的基础上，大可不必紧张，要有自信心。

树立信心，消除紧张慌乱心理很重要，因为过度的紧张会使本来可以回答出来的问题也答不上来。

只有充满自信，沉着冷静，才会在答辩时有良好的表现。

而自信心主要来自事先的充分准备。

（三）听清问题后经过思考再作回答:

主答辩老师在提问题时，学员要集中注意力认真聆听，并将问题回答略记在本子上，仔细推敲主答辩老师所提问题的要害和本质是什么切忌未弄清题意就匆忙作答。

如果对所提问题没有断清楚，可以请提问老师再说一遍。

如果对问题中有些概念不太理解，可以请提问老师做些解释，或者把自己对问题的理解说出来，并问清是不是这个意思，等得到肯定的答复后再作回答。

只有这样，才有可能避免答所非问。

答到点子上。

（四）回答问题要简明扼要，层次分明:

在弄清了主答辩老师所提问题的确切涵义后，要在较短的时间内作出反应，要充满自信地以流畅的语言和肯定的语气把自己的想法讲述出来，不要犹犹豫豫。

回答问题，一要抓住要害，简明扼要，不要东拉西扯，使人听后不得要领;二要力求客观，全面，辩证，留有余地，切忌把话说死三要条分缕析，层次分明。

此外还要注意吐词清晰，声音适中等等。

（五）对回答不出的问题，不可强辩:

有时答辩委员会的老师对答辩人所作的回答不太满意，还会进一步提出问题，以求了解作者是否切实搞清和掌握了这个问题。

遇到这种情况，答辩人如果有把握讲清，就可以申明理由进行答辩;如果不太有把握，可以审慎地试着回答，能回答多少就回答多少，即使讲得不很确切也不要紧，只要是同问题有所关联，老师会引导和启发切入正题;如果确是自己没有搞清的问题，就应该实事求是地讲明自己对这个问题还没有搞清楚，表示今后一定认真研究这个问题，切不可强词夺理，进行狡辩。

因为，答辩委员会的老师对这个问题有可能有过专门研究，再高明的也不可能蒙骗他。

这里应该明白:

学员在答辩会上，某个问题被问住是不奇怪的，因为答辩委员会成员一般是本学科的专家。

他们提出来的某个问题答不上来是很自然的。

当然，所有问题都答不上来，一问三不知就不正常了。

（六）当中的主要观点与主答辩老师的观点相左时，可以与之展开辩论:

答辩中，有时主答辩老师会提出与的中基本观点不同的观点，然后请谈谈看法，此时就应全力为自己观点辩护，反驳与自己观点相对立的思想。

主答辩老师在提问的问题中，有的是基础知识性的问题，有的是学术探讨性的问题，对于前一类问题，是要作出正确，全面地回答，不具有商讨性。

而后一类问题，是非正误并未定论，持有不同观点的人可以互相切磋商讨。

如果所写的的基本观点是经过自己深思熟虑，又是言之有理，持之有据，能自圆其说的，就不要因为答辩委员会成员提出不同的见解，就随声附和，放弃自己的观点。

否则，就等于是自己否定了自己辛辛苦苦写成的。

要知道，有的答辩老师提出的与相左的观点，并不是他本人的观点，他提出来无非是想听听对这种观点的评价和看法，或者是考考的答辩能力或对自己观点的坚定程度。

退一步说，即使是提问老师自己的观点，也应该抱着吾爱吾师，吾更爱真理的态度，据理力争，与之展开辩论。

不过，与答辩老师展开辩论要注意分寸，运用适当的辩术。

一般说，应以维护自己的观点为主，反驳对方的论点要尽可能采用委婉的语言，请教的口气，用旁说，暗说，绕着说的办法，不露痕迹地把自己的观点输入对方，让他们明理而诚服或暗服。

让提问老师感受到虽接受的意见，但自己的自尊并没受到伤害。

譬如，在一次答辩会上，一位老师在说明垄断高额利润时，把垄断高额利润说成是高出平均利润以上的那部分利润。

答辩的学员听出老师的解释错了。

就用平和不解的语气说:

那么，垄断高额利润是垄断价格高于成本价格的话怎么理解呢提问的老师听后一怔，隔了一会儿，高声说:

问得好!

从提问老师的喝彩声中，知道，他已心悦诚服地同意了的观点。

这样的辩论，答辩老师不仅不会为难，相反会认为有水平，基础扎实。

（七）要讲文明礼貌:

答辩的过程也是学术思想交流的过程。

答辩人应把它看成是向答辩老师和专家学习，请求指导，讨教问题的好机会。

因此，在整个答辩过程中，答辩人应该尊重答辩委员会的老师，言行举止要讲文明，有礼貌，尤其是在主答辩老师提出的问题难以回答，或答辩老师的观点与自己的观点相左时，更应该注意如此。

答辩结束，无论答辩情况如何，都要从容，有礼貌地退场。

此外，毕业答辩之后，作者应该认真听取答辩委员会的评判，进一步分析，思考答辩老师提出的意见，总结写作的经验教训。

一方面，要搞清楚通过这次毕业写作，自己学习和掌握了哪些科学研究的方法，在提出问题，分析问题，解决问题以及科研能力上得到了提高。

还存在哪些不足，作为今后研究其他课题时的借鉴。

另一方面，要认真思索答辩会上，答辩老师提出的问题和意见，修改自己的，加深研究，精心修改自己的，求得纵深发展，取得更大的战果。

使自己在知识上，能力上有所提高。

开题报告答辩技巧一、答辩技巧学生首先要介绍一下的概要，这就是所谓自述报告，须强调一点的是自述而不是自读。

这里重要的技巧是必须注意不能照本宣读，把报告变成了读书。

照本宣读是第一大忌。

这一部分的内容可包括写作动机、缘由、研究方向、选题比较、研究范围、围绕这一论题的最新研究成果、自己在中的新见解、新的理解或新的突破。

做到概括简要，言简意赅。

不能占用过多时间，一般以十分钟为限。

所谓削繁去冗留清被，画到无时是熟时，就是说，尽量做到词约旨丰，一语中的。

要突出重点，把自己的最大收获、最深体会、最精华与最富特色的部分表述出来。

这里要注意一忌主题不明;二忌内容空泛，东拉西扯;三忌平平淡淡，没有重点。

在答辩时，学生要注意仪态与风度，这是进入人们感受渠道的第一信号。

如果答辩者能在最初的两分种内以良好的仪态和风度体现出良好的形象，就有了一个良好的开端。

有人将人的体态分解为最小单位来研究（如头、肩、胸、脊、腰等）认为凹胸显现怯懦、自卑，挺胸显示情绪高昂但过分则为傲慢自负;肩手颈正显示正直、刚强，脊背挺拔体现严肃而充满自信。

但过于如此，就会被人看作拘泥刻板保守，略为弯腰有度，稍稍欠身可表示谦虚礼貌。

孙中山先生曾说过其所具风度姿态，即使全场有肃然起敬之心，举动格式又须使听者有安静详和之气他的这番金玉良言，对我们确实有很大的启发。

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（2）

在回答问题时所要掌握的技巧是构思时要求每个问题所要答的中心症结关健在哪里?

从哪一个角度去回答问题最好?

应举什么例子来证明?

回答问题的内容实质上是一段有组织的口头作文。

这就要一、文章应有论点、论据。

二、有开头主体与结尾。

三、有条理、有层次。

四、应用词确当，语言流畅。

五、应口齿清楚、语速适度。

开头要简洁：

单刀直入，是最好的开头，开门见山地表述观点，在答辩中是最好的办法。

主体部份的表述可条分缕析，即把所要回答的内容逐条归纳分析，实际上是对自己掌握的材料由此及彼，由表及里地做整理。

这样的表述就不会流于表面，而能深入本质。

条分缕析可以把自己掌握的一些实际例子合并，整理成若干条目，列成几个小标题：

分成几点，一点一点，一条一条地说出。

满碗的饭必须一口一口吃，满肚子的道理也必须一条一条讲出来，环环相扣，条条相连，令人听完后有清楚的印象。

假如在准备的时候已经准备了一个较完整的提纲，那么沿着回答问题的主线，再穿上一些玉珠（举例子）就可以做到中心明确，条理清楚，有理有例了。

作为将要参加答辩同学，首先而且必须对自己所著的毕业内容有比较深刻理解和比较全面的熟悉。

这是为回答毕业答辩委员会成员就有关毕业的深度及相关知识面而可能提出的答辩问题所做的准备。

所谓深刻的理解是对毕业有横向的把握。

例如题为《创建名牌产品发展民族产业》的，毕业答辩委员会可能会问民族品牌与名牌有何关系。

尽管毕业中未必涉及民族品牌，但参加答辩的学生必须对自己的毕业有比较全面的熟悉和比较深刻的理解，否则，就会出现尴尬局面。

二、答辩图表穿插任何毕业，无论是文科还是理科都或多或少地涉及到用图表表达观点的可能，故我认为应该有此准备。

图表不仅是一种直观的表达观点的方法，更是一种调节答辩会气氛的手段，特别是对私人答辩委员会成员来讲，长时间地听述，听觉难免会有排斥性，不再对你论述的内容接纳吸收，这样，必然对你的毕业答辩成绩有所影响。

所以，应该在答辩过程中适当穿插图表或类似图表的其它媒介以提高你的答辩成绩。

三、答辩语流适中进行毕业答辩的同学一般都是首次。

无数事实证明，他们答辩时，说话速度往往越来越快，以致毕业答辩委员会成员听不清楚，影响了毕业答辩成绩。

故毕业答辩学生一定要注意在答辩过程中的语流速度，要有急有缓，有轻有重，不能像连珠炮似地轰向听众。

四、答辩目光移动毕业生在答辩时，一般可脱稿，也可半脱稿，也可完全不脱稿。

但不管哪种方式，都应注意自己的目光，使目光时常地瞟向答辩委员会成员及会场上的同学们。

这是你用目光与听众进行心灵的交流，使听众对你的论题产生兴趣的一种手段。

在毕业答辩会上，由于听的时间过长，委员们难免会有分神现象，这时，你用目光的投射会很礼貌地将他们的神拉回来，使委员们的思路跟着你的思路走。

五、答辩体态语辅助虽然毕业答辩同其它答辩一样以口语为主，但适当的体态语运用会辅助你的答辩，使你的答辩效果更好。

特别是手势语言的恰当运用会显得自信、有力、不容辩驳。

相反，如果你在答辩过程中始终直挺挺地站着，或者始终如一地低头俯视，即使你的结构再合理、主题再新颖，结论再正确，答辩效果也会大受影响。

所以在毕业答辩时，一定要注意使用体态语。

六、答辩时间控制一般在比较正规的答辩会上，都对辩手有答辩时间要求，因此，毕业答辩学生在进行答辩时应重视答辩时间的掌握。

对答辩时间的控制要有力度，到该截止的时间立即结束，这样，显得有准备，对内容的掌握和控制也轻车熟路，容易给毕业答辩委员会成员一个良好的印象。

故在毕业答辩前应该对将要答辩的内容有时间上的估计。

当然在毕业答辩过程中灵活地减少或增加也是对答辩时间控制的一种表现，应该重视。

七、答辩紧扣主题在校园中进行毕业答辩，往往辩手较多，因此，对于毕业答辩委员会成员来说，他们不可能对每一位的毕业内容有全面的了解，有的甚至连毕业题目也不一定熟悉。

因此，在整个答辩过程中能否围绕主题进行，能否最后扣题就显得非常重要了。

另外，委员们一般也容易就题目所涉及的问题进行提问，如界能自始至终地以题目为中心展开论述就会使评委思维明朗，对你的毕业给予肯定。

八、答辩人称使用在毕业答辩过程中必然涉及到人称使用问题，我建议尽量多地使用第一人称，如我我们即使中的材料是引用他人的，用我们引用了哪儿哪儿的数据或材料，特别是毕业大多是称自己作的，所以要更多使用而且是果断地、大胆地使用第一人称我和我们。

如果是这样，会使人有这样的印象：

东西是你的，工作做了不少!