问题式教学法教案.docx

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问题式教学法教案

第五组

本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字的特点和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。

同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。

“遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。

每个版块的主体是“活动建议”希望学生根据活动建议的提示，按照当地实际情况自主地开展活动。

“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。

为了保证活动效果，活动前要制定计划，活动结束后，要展示和交流活动成果。

活动板块要求认识的23个字，让学生结合阅读学会认读，也可以在活动结束后集中认读。

这次综合性学习可以开展的活动主要有：

（1）小组讨论和制订活动计划。

（2）举行猜字谜游戏。

（3）搜集汉字字体特点及变化的资料。

（4）用多种方式展示综合性学习的成果。

铜仁市南长城小学问题式教学法教案

年级

五年级

学科

语文

课时

第一课时

课题

综合性学习遨游汉字王国

授课时间

主备人

目标

问题

了解汉字的起源、演变的历史，培养学习汉字的乐趣，激发学生热爱汉字。

重难点问题

了解汉字的起源、演变的历史。

课前

准备

1．多媒体课件。

2．课前搜集有关汉字的起源、演变的资料。

教

学

过

程

教学流程

教学意图

一、预设问题（一环）

1.单元导读，激发兴趣。

2.思考：

自己对汉字有哪些了解？

3.用波浪线划出文中有关汉字描述的句子。

二、问题探究（二环）

问题一：

反馈预习、独学、批注情况。

1．读综合性学习：

遨游汉字王国内容，激发了解汉字的特点的兴趣。

2．学生放谈自己对汉字的了解。

问题二：

说话练习。

1.学生放谈自己对汉字的了解。

2．教师补充资料。

（1）投影：

汉字大约产生于四千多年前，它经历了漫长的演变过程，这其中有很多未解之迷。

（图文来自：

中国文化网）汉字的最初模样用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文是现在所知最早的汉字，它的字形有大有小，笔道很细，每个字都像是一幅小孩子画的画。

（2）汉字是世界上使用人口最多的文字，曾经对日本、韩国等国家产生过重要的影响。

现在，国外学习汉字、汉语的人越来越多。

（3）汉字是一门独特的艺术。

古往今来，我国涌现了许多著名的书法家，他们的书法作品是艺术的珍品。

（课件演示书法作品）

三、问题拓展（三环）

你一定想更多地了解汉字吧！

让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。

板书：

汉字大约产生于四千多年前汉字是世界上使用人口最多的文字。

四、板书设计：

五、教师小结与反思：

_________________________________

铜仁市南长城小学问题式教学法教案

年级

五年级

学科

语文

课时

第二课时

课题

综合性学习遨游汉字王国

授课时间

主备人

目标

问题

策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

重难点问题

学写活动计划

课前

准备

1．多媒体课件。

2．课前搜集有关汉字的资料。

教

学

过

程

教

学

过

程

教学流程

教学意图

一、预设问题（一环）

1．我们每天都和汉字打交道，你是否感到汉字很有趣呢？

让我们围绕汉字的有趣，开展下列活动。

在开展活动前，认真阅读提供的材料，并从中受到启发。

2．学生阅读材料。

二、问题探究（二环）

问题一：

1．学习生字。

2．简单谈谈体会。

问题二：

制定计划

1．读活动建议。

2．让学生补充建议。

3．让学生选择活动，自由组合小组（5—6人为宜）小组一：

搜集或编写字谜，开展猜字迷活动，体会汉字的有趣。

小组二：

查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流。

小组三：

搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。

问题三：

指导学生写活动计划。

活动计划一般包括活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。

活动结束后选择展示活动成果的方式。

（举例）

三、问题拓展（三环）

1．交流活动方案。

3．师生共同评价：

四、板书设计：

五、教师小结与反思

铜仁市南长城小学问题式教学法教案

年级

五年级

学科

语文

课时

第三课时

课题

综合性学习遨游汉字王国

授课时间

主备人

目标

问题

培养学生“自主、合作、探究”的意识和“搜集信息与整理信息”的能力。

重难点问题

培养学生“自主、合作、探究”的意识和“搜集信息与整理信息”的能力。

课前

准备

1.多媒体课件。

2．课前搜集有关汉字的起源、演变的资料。

教

学

过

程

教学流程

教学意图

一、预设问题（一环）

1．阅读教材〈〈有趣汉字〉〉阅读材料。

各小组商讨活动方案，进一步明确活动的要求。

2．各小组由小组长负责按计划开展活动，教师要提供必要的条件与说明，如联系社区的图书馆，开放学校的图书室，号召学生借用图书等。

学校有计算机房的，要定时给学生开放时间，并有教师监管。

3．各小组搜集资料后，在小组内交流，并整理与优化资料，选出优秀作品，指派代表准备在全班交流。

有条件的地区，要准备好交流的方式，如制作幻灯、课件、网页、展示板。

小组可以邀请课外辅导员做指导。

二、问题探究（二环）

问题一：

创设浓厚的汉字氛围。

以小组为单位围坐，各小组推荐主持人。

一、引言：

同学们，通过我们这段综合性学习，你们一定搜集了很多有关汉字的资料，对汉字有了深刻地了解了吧！

下面我们就以小组为单位，交流一下你们的成果。

二、各小组按自己喜欢的方式交流。

（其他小组可以参与）汉字字谜小组：

猜字谜是学生喜爱的游戏。

开展这项活动重在让学生感受汉字的有趣。

所以，要鼓励学生把活动设计得有趣味，吸引同学，如，制作灯谜、举办猜字谜游园会、设置字谜擂台、猜字谜接力赛等。

谜面的形式多样，有文字谜、画谜、动作谜等。

活动要有层次，可以分成猜课本上的字谜、搜集和猜课本外的字谜、自编字谜互相猜等几个阶段展开。

汉字字数众多，字谜也比较难猜，对猜出来的字要求学生说说是怎么想的，注重思考的过程。

有时还需要教师举例说明思考的方法。

在自编字谜时，鼓励学生一字多编，活跃思维。

问题二：

猜迷。

1．猜教材中列出的字谜。

2．小组同学间相互猜字谜。

3．公布答案：

（1）日

（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）斗（7）林杜刘孟

4．刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。

三、问题拓展（三环）

搜集到的歇后语让同学猜，可以出示前一部分，猜后一部分。

1．说谐音性歇后语

（1）引言：

歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。

它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。

（2）读歇后语。

外甥打灯笼──照旧（舅）孔夫子搬家──净是输（书）小葱拌豆腐──清（青）二白上鞋不用锥子──真（针）好四月的冰河──开动（冻）了隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外（3）介绍：

歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。

以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。

（4）猜一猜：

以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？

A一连三座庙──B石头蛋腌咸菜──C隔着窗户吹喇叭──D关公打喷嚏──（5）宣布答案：

A妙（庙）妙（庙）妙（庙）；B一言（盐）难尽（进）；C名（鸣）声在外；D自我吹嘘（须）（6）通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组先来出题？

（7）小结：

歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。

2．谐音笑话

（1）读一读。

（2）交流：

看了笑话，你有什么感想？

（3）小结：

汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。

（4）讲述：

前一阶段搜集到的谐音笑话。

四、板书设计：

五、教师小结与反思：

_________________________________

铜仁市南长城小学问题式教学法教案

年级

五年级

学科

语文

课时

第4课时

课题

综合性学习遨游汉字王国

授课时间

主备人

目标

问题

体会文字发明的重要性，培养学生的口头表达能力。

重难点问题

体会文字发明的重要性，培养学生的口头表达能力。

课前

准备

1．多媒体课件。

2．课前搜集有关汉字的资料。

教

学

过

程

教

学

过

程

教学流程

教学意图

一、预设问题（一环）

学生阅读材料《仓颉造字》和《“册、典、删”的来历》

思考：

在生活中没有文字有哪些不便？

鼓励学生想象“结绳记事”、“物语”的好处和问题，体会文字发明的重要性。

二、问题探究（二环）

问题一：

简单谈谈体会

简单谈谈体会指名讲述：

《仓颉造字》的故事。

问题二：

在讲故事中吸收阅读材料中的词语和表达方法，《“册、典、删”的来历》要让学生学会提取主要信息，能了解“册、典、删”三个字的本意，然后通过查找资料了解其他汉字的来历。

了解了一些汉字的来历，可以帮助我们理解字的意思，正确地书写。

问题三：

、默读《“册”“典”“删”的来历》

一个汉字，就是一个故事，默读《“册”“典”“删”的来历》。

三、问题拓展（三环）

你还知道其它汉字的来历吗？

四、板书设计：

五、教师小结与反思

铜仁市南长城小学问题式教学法教案

年级

五年级

学科

语文

课时

第五课时

课题

综合性学习遨游汉字王国

授课时间

主备人

目标

问题

1.指导学生写活动计划。

2．学写简单的调查报告或分析报告

重难点问题

课前

准备

1．多媒体课件。

2．课前搜集有关汉字的起源、演变的资料。

教

学

过

程

教学流程

教学意图

一、预设问题（一环）

1.单元导读，激发兴趣。

2.思考：

自己对汉字有哪些了解？

3.用波浪线划出文中有关汉字描述的句子。

二、问题探究（二环）

问题一：

反馈预习、独学、批注情况。

1．读综合性学习：

遨游汉字王国内容，激发了解汉字的特点的兴趣。

2．学生放谈自己对汉字的了解。

问题二：

说话练习。

1.学生放谈自己对汉字的了解。

2．教师补充资料。

（1）投影：

汉字大约产生于四千多年前，它经历了漫长的演变过程，这其中有很多未解之迷。

（图文来自：

中国文化网）汉字的最初模样用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文是现在所知最早的汉字，它的字形有大有小，笔道很细，每个字都像是一幅小孩子画的画。

（2）汉字是世界上使用人口最多的文字，曾经对日本、韩国等国家产生过重要的影响。

现在，国外学习汉字、汉语的人越来越多。

（3）汉字是一门独特的艺术。

古往今来，我国涌现了许多著名的书法家，他们的书法作品是艺术的珍品。

（课件演示书法作品）

三、问题拓展（三环）

你一定想更多地了解汉字吧！

让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。

板书：

汉字大约产生于四千多年前汉字是世界上使用人口最多的文字。

四、板书设计：

五、教师小结与反思：

_________________________________

铜仁市南长城小学问题式教学法教案

年级

五年级

学科

语文

课时

第二课时

课题

综合性学习遨游汉字王国

授课时间

主备人

目标

问题

策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

重难点问题

学写活动计划

课前

准备

1．多媒体课件。

2．课前搜集有关汉字的资料。

教

学

过

程

教

学

过

程

教学流程

教学意图

一、预设问题（一环）

1．我们每天都和汉字打交道，你是否感到汉字很有趣呢？

让我们围绕汉字的有趣，开展下列活动。

在开展活动前，认真阅读提供的材料，并从中受到启发。

2．学生阅读材料。

二、问题探究（二环）

问题一：

1．学习生字。

2．简单谈谈体会。

问题二：

制定计划

1．读活动建议。

2．让学生补充建议。

3．让学生选择活动，自由组合小组（5—6人为宜）小组一：

搜集或编写字谜，开展猜字迷活动，体会汉字的有趣。

小组二：

查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流。

小组三：

搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。

问题三：

指导学生写活动计划。

活动计划一般包括活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。

活动结束后选择展示活动成果的方式。

（举例）

三、问题拓展（三环）

1．交流活动方案。

3．师生共同评价：

四、板书设计：

五、教师小结与反思

铜仁市南长城小学问题式教学法教案

年级

五年级

学科

语文

课时

第三课时

课题

综合性学习遨游汉字王国

授课时间

主备人

目标

问题

培养学生“自主、合作、探究”的意识和“搜集信息与整理信息”的能力。

重难点问题

培养学生“自主、合作、探究”的意识和“搜集信息与整理信息”的能力。

课前

准备

1.多媒体课件。

2．课前搜集有关汉字的起源、演变的资料。

教

学

过

程

教学流程

教学意图

一、预设问题（一环）

1．阅读教材〈〈有趣汉字〉〉阅读材料。

各小组商讨活动方案，进一步明确活动的要求。

2．各小组由小组长负责按计划开展活动，教师要提供必要的条件与说明，如联系社区的图书馆，开放学校的图书室，号召学生借用图书等。

学校有计算机房的，要定时给学生开放时间，并有教师监管。

3．各小组搜集资料后，在小组内交流，并整理与优化资料，选出优秀作品，指派代表准备在全班交流。

有条件的地区，要准备好交流的方式，如制作幻灯、课件、网页、展示板。

小组可以邀请课外辅导员做指导。

二、问题探究（二环）

问题一：

创设浓厚的汉字氛围。

以小组为单位围坐，各小组推荐主持人。

一、引言：

同学们，通过我们这段综合性学习，你们一定搜集了很多有关汉字的资料，对汉字有了深刻地了解了吧！

下面我们就以小组为单位，交流一下你们的成果。

二、各小组按自己喜欢的方式交流。

（其他小组可以参与）汉字字谜小组：

猜字谜是学生喜爱的游戏。

开展这项活动重在让学生感受汉字的有趣。

所以，要鼓励学生把活动设计得有趣味，吸引同学，如，制作灯谜、举办猜字谜游园会、设置字谜擂台、猜字谜接力赛等。

谜面的形式多样，有文字谜、画谜、动作谜等。

活动要有层次，可以分成猜课本上的字谜、搜集和猜课本外的字谜、自编字谜互相猜等几个阶段展开。

汉字字数众多，字谜也比较难猜，对猜出来的字要求学生说说是怎么想的，注重思考的过程。

有时还需要教师举例说明思考的方法。

在自编字谜时，鼓励学生一字多编，活跃思维。

问题二：

猜迷。

1．猜教材中列出的字谜。

2．小组同学间相互猜字谜。

3．公布答案：

（1）日

（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）斗（7）林杜刘孟

4．刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。

三、问题拓展（三环）

搜集到的歇后语让同学猜，可以出示前一部分，猜后一部分。

1．说谐音性歇后语

（1）引言：

歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。

它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。

（2）读歇后语。

外甥打灯笼──照旧（舅）孔夫子搬家──净是输（书）小葱拌豆腐──清（青）二白上鞋不用锥子──真（针）好四月的冰河──开动（冻）了隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外（3）介绍：

歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。

以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。

（4）猜一猜：

以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？

A一连三座庙──B石头蛋腌咸菜──C隔着窗户吹喇叭──D关公打喷嚏──（5）宣布答案：

A妙（庙）妙（庙）妙（庙）；B一言（盐）难尽（进）；C名（鸣）声在外；D自我吹嘘（须）（6）通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组先来出题？

（7）小结：

歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。

2．谐音笑话

（1）读一读。

（2）交流：

看了笑话，你有什么感想？

（3）小结：

汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。

（4）讲述：

前一阶段搜集到的谐音笑话。

四、板书设计：

五、教师小结与反思：

_________________________________

铜仁市南长城小学问题式教学法教案

年级

五年级

学科

语文

课时

第4课时

课题

综合性学习遨游汉字王国

授课时间

主备人

目标

问题

体会文字发明的重要性，培养学生的口头表达能力。

重难点问题

体会文字发明的重要性，培养学生的口头表达能力。

课前

准备

1．多媒体课件。

2．课前搜集有关汉字的资料。

教

学

过

程

教

学

过

程

教学流程

教学意图

一、预设问题（一环）

学生阅读材料《仓颉造字》和《“册、典、删”的来历》

思考：

在生活中没有文字有哪些不便？

鼓励学生想象“结绳记事”、“物语”的好处和问题，体会文字发明的重要性。

二、问题探究（二环）

问题一：

简单谈谈体会

简单谈谈体会指名讲述：

《仓颉造字》的故事。

问题二：

在讲故事中吸收阅读材料中的词语和表达方法，《“册、典、删”的来历》要让学生学会提取主要信息，能了解“册、典、删”三个字的本意，然后通过查找资料了解其他汉字的来历。

了解了一些汉字的来历，可以帮助我们理解字的意思，正确地书写。

问题三：

、默读《“册”“典”“删”的来历》

一个汉字，就是一个故事，默读《“册”“典”“删”的来历》。

三、问题拓展（三环）

你还知道其它汉字的来历吗？

四、板书设计：

五、教师小结与反思