新版幼儿园优秀音乐教案有三种模式.docx

新版幼儿园优秀音乐教案有三种模式.docx

《新版幼儿园优秀音乐教案有三种模式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新版幼儿园优秀音乐教案有三种模式.docx（14页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

新版幼儿园优秀音乐教案有三种模式

幼儿园优秀音乐教案范文

【篇一】《小小鸡》

导读：

《小小鸡》是一首外国歌曲创编而来的一首幼儿歌曲，小小班幼儿思

维的特点决定了他们喜欢在动作模仿和游戏情景中学习。

一、设计意图：

小小班幼儿的思维正处于直觉行动思维向具体形象思维过度的时期，他们情

感外露，不稳定，带有很大的情绪性。

他们学习、或殴打能够的特点是只关心活

动的过程，不关心活动结果，因此，小小班的教学活动应更注意游戏化、情景化，

强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐、玩中学、玩中获发展。

《小小鸡》是一首外国歌曲创编而来的一首幼儿歌曲，小小班幼儿思维的特

点决定了他们喜欢在动作模仿和游戏情景中学习。

因此，我所选择的音乐将情景

性和趣味性放在首位，节奏鲜明，形象性强的音乐引起幼儿活动的愿望，另外，

活动设计小小鸡到草地上玩和允许自己喜欢的小小鸡，在唱唱玩玩中，反复感受

音乐的旋律和歌词。

从看小鸡，做小鸡，一直到唱小鸡的整个过程中，幼儿自然

地产生了爱小小鸡、爱鸡妈妈的情感。

幼儿始终保持活泼，愉快的积极情绪，真

正做到玩中学，学中乐。

二、教学目标的制定：

1、乐意用动作、歌曲、表情，表达对小小鸡和鸡妈妈的喜爱之情。

音乐学习心理学告诉我们：

多种感知通道参与，特别是大肌肉运动的参与，

能有效地提高儿童对音乐的感知兴趣和感知音乐的效果。

新《纲要》中强调：

"

提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不呕吐能够的艺术形式大胆地表达自己的情感、

理解和想象。

目标1是本次活动的重点。

2、在唱唱玩玩中学习做音乐游戏《小小鸡》。

皮亚杰指出：

在前运算时期（幼儿时期）要发展智慧，关键是让幼儿做各种各

样的游戏，从娱乐中学、从玩耍中学，脱班幼儿很喜欢一边哼唱一边做模仿动作，

小动物是幼儿最亲密的朋友，幼儿对小动物的叫声及感兴趣，并好模仿动物的动

作，因此对这首歌有强烈的兴趣成了游戏的基础，目标2是目标1的基础上进行，

又是目标1的突破口，而遵守游戏的规则幽将是成为本次活动的难点。

三、活动准备：

为了引起幼儿的兴趣，调动对音乐的积极性以及帮助他们对歌词内容的理解，

加强节奏感等，我适当地使用了一些能活动的教具，本次活动我作了以下准备：

1、情景课件。

2、区域活动中，幼儿自由听赏过歌曲的旋律。

3、创设在游戏中学习的氛围。

4、准备鸡妈妈头饰一只，音带，录音机。

四、活动流程：

1、引出课题：

听小鸡叫，问"谁来了"幼儿回答，打开课件引出小鸡及音乐。

2、看小鸡、听节奏、做动作。

1）引导幼儿看小鸡，模仿学做各种小鸡的动作，激发幼儿的兴趣。

2）引导幼儿欣赏音乐，并学做小小鸡。

托班幼儿正处在听觉感官发展时期，听觉的发展比其他感官快而需求多，因

此对音乐能表示出明显的情绪反应，这一环节是幼儿的听觉感受及动作感受，使

幼儿对音乐有初步的印象。

五、听歌曲，讲解游戏规则。

3、教师听音乐，表演小小鸡，让幼儿模仿。

4、引出鸡妈妈。

教师表演鸡妈妈找小鸡。

（初步感知游戏规则）

5、告诉幼儿这是一个音乐游戏，游戏是有规则的。

（幼儿表演小小鸡在草地

上玩耍，做各种动作，鸡妈妈来找小鸡，按音乐旋律进行游戏）

六、幼儿游戏

6、边听音乐，边哼唱歌曲进行游戏，再次激发幼儿爱小鸡的情感，强化游

戏规则，以此来突破本次活动的重难点。

【篇二】《扮家家》

一、说教材

（一）、教材分析：

《扮家家》选材自《幼儿园建构式课程》中班上册，是《蔬菜香香》主题教

学中的一个音乐教学活动。

歌曲《扮家家》是一首二四拍曲子，旋律活泼欢快，

音域从1到ⅰ，节奏简单重复，有很强的表演情节;歌曲中说唱结合及分角色表

演唱方式，给歌曲增加了趣味性，充分体现了歌曲欢快的风格。

歌词内容是根据

幼儿平时生活中最喜欢玩的“娃娃家”游戏情境改编而来，贴近幼儿生活，正

如《纲要》中所说的，“即符合幼儿的现实需要，又有利于长远发展，既贴近幼

儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

尤

其是中间的一段念白部分，节奏明了，朗朗上口，具有一定的灵活性和情景性，

给幼儿留下很大的创编空间。

本次活动来源于幼儿生活，充满儿童情趣，深受幼

儿喜爱。

（二）活动目标：

活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。

中班幼儿具有活

泼好动、好奇好问的特点，但缺乏生活经验、词汇贫乏。

根据教材分析和幼儿年

龄特点，从认知、情感、能力等方面制定了本次活动的目标：

（1）认知目标：

初步学唱歌曲，感受歌曲中的说唱情绪并能根据角色进行对

唱和齐唱。

（2）能力目标：

根据角_境及歌词创编表演动作。

（3）情感目标：

在表演时尽量用眼睛看着同伴，体验目光交流带来的快乐。

（三）活动重点、难点

本次活动重点是：

初步学唱歌曲，感受歌曲中的说唱情绪并能根据角色进行

对唱和齐唱。

因此，在整个活动中，我始终围绕这一目标进行教学。

活动难点是：

创编表演动作。

二、说教法

《纲要》指出：

教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。

本次

活动为了体现教师与幼儿的交互主体性，本节课我主要运用了三种教学方法：

1、情境教学法：

在教学过程中为幼儿创设一个具体形象、生动的学习情境，

用合适的方式把幼儿完全带入到情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发

下有效地进行学习。

引起幼儿的注意，激发幼儿的兴趣，唤起他们的求知欲。

活

动中通过创设“办家家”游戏情境，激发幼儿兴趣唤起幼儿已有的生活经验，使

幼儿愉快的参与到游戏当中。

2、提问法：

适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获

得新知识和发展智力。

活动中，我通过提问加深幼儿对歌词的记忆。

3、直观教学法：

通过图谱演示，利用形象的教具，使幼儿建立形象思维,

可大大提高记忆歌词的效果，并调动幼儿学习的主动性。

三、说学法：

在整个学习活动中，我始终以幼儿为主体，调动幼儿思维的积极性，变过去

的“要我学”为“我要学”，遵循由浅入深、循序渐进的教学原则。

让幼儿在想

想、看看、动动、听听、唱唱的过程中感受音乐。

本次活动采用的学法有：

多通道参与法：

我在本次活动中注重幼儿自身的学习和体验，采用体验学习

法和多种感官参与法，引导幼儿在体验中学习，通过看一看、听一听、唱一唱、

做一做、、演一演等多种感官的活动，学习表演歌曲。

四、说活动准备：

为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作：

1、幼儿已有办家家游戏的经验

2、图谱

3、游戏道具：

眼镜、炊具、布娃娃等五、说活动过程

根据教材分析和幼儿年龄特点，结合教学目标，我设计了以下五个环节：

（一）游戏导入，激发幼儿兴趣。

首先是谈话导入：

你们喜欢做游戏么你们玩过办家家的游戏么是怎样玩的

现在让我们一起来做做这个游戏吧。

然后给幼儿戴上事先准备好的围裙、领带，带着幼儿扮演爸爸妈妈，从开车

买菜、到洗菜、切菜、炒菜，到最后炒出许多青菜请娃娃吃。

（为幼儿营造一个

生动的，融对话、交流、表演为一体的游戏情境，不仅激发幼儿学习唱歌的激情，

而且满足了幼儿的表演_。

）

这一环节的设计就是充分利用幼儿的兴趣点，调动幼儿的积极性，通过亲身

体验来再现办家家游戏情境，运用感官感知游戏内容和动作。

（二）从游戏中提升歌词及动作,进行节奏训练。

教师提问：

刚才你们是怎样做游戏的\有意识反馈并提升幼儿动作，引导幼

儿学习学习说唱结合的部分并进行节奏训练：

切菜：

χχχχ│χχ│χχχχ│χχ│

炒菜：

χχχ│χχχ│χχχχ│χχχ│炒小菜炒小菜炒好小

菜开饭了

这一环节主要是把活动重点分解并前置，通过积极引导幼儿再现自己游戏的

经验来练习节奏学习歌词，为下一步解决活动重点，突破活动难点打下基础。

（三）学唱歌曲

1、完整欣赏歌曲教师：

办家家不光是一个好玩的游戏还是一首好听的歌曲

呢!

\教师和幼儿一同听歌曲。

2、提问：

刚才你们听到了什么\引导幼儿说出歌曲内容，教师边贴图谱边

唱出歌词。

3、看图，教师清唱歌曲。

4、幼儿边看图谱，边跟唱歌曲。

（时刻提醒幼儿用自然声音演唱，不要抢，不要喊）5、根据角色唱出歌曲中

对唱和齐唱的部分。

请男孩子当爸爸），女孩子当妈妈），想一想，可以怎样唱这首歌什么地方

男孩子唱什么地方女孩子唱什么地方大家一起唱看图谱，指导幼儿分角色唱。

（本环节是活动的重点，主要通过提问的方式来学习歌词，借助图谱的帮助

让幼儿听音乐自觉学唱歌曲，充分调动了幼儿的主动性。

）

（四）创编表演动作

《纲要》艺术领域目标指出：

“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺

术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成;幼儿的创作过程和作品是他们表

达自己的认识和情感的重要方式。

”

1、幼儿两两结伴，听音乐做游戏。

（按幼儿扮演的角色分别进行打扮，进一

步提高幼儿参与活动的兴趣，使他们全身心的融入到游戏当中去）

2、教师提升丰富幼儿动作，再次进行表演。

3、提高要求，表演时进行目光交流。

4、活动过程中注意要渗透热爱父母的思想教育。

（五）活动延伸。

在表演区提供歌曲伴奏带，让幼儿在玩娃娃家\游戏中创编替换

新的歌词进行表演唱。

【篇三】《夏季到》

一、说设计意图

歌曲《夏季到》旋律活泼欢快、内容形象生动，问答式的歌词描绘了一幅极

富童趣的夏季场景。

歌词内容浅显易懂，音乐情绪活泼欢快，非常适合中班的小

朋友演唱。

中班幼儿的思维方式以具体形象思维为主，对音乐形象与情绪的感知必须借

助于多种感官进行感知，因此，本次活动我采用多通道感知、情境对唱等方式，

引导幼儿熟悉歌曲旋律，理解歌曲内容，感受歌曲情绪，激发幼儿积极参与歌唱

活动，并能够倾听同伴的歌声、协调一致地演唱。

二、说目标定位

从中班幼儿的已有学习经验与年龄特点出发，本次教学活动目标确定如下：

1.感受三拍子歌曲的强弱节奏，学会用愉快的情绪演唱歌曲并初步学习对唱。

2.进一步感知夏季的有关特征，懂得夏季卫生的重要。

3.激发幼儿积极参与歌唱活动，体验歌唱活动的快乐。

从活动目标出发，我把活动重点定位于：

理解歌曲的性质和主要内容，学会

用愉快的情绪演唱歌曲。

活动的难点是：

能倾听同伴的歌声、协调一致地对唱。

为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境游戏之中，我作如下

活动准备：

1.经验准备：

开展《快乐的夏季》主题活动，了解夏季的主要特征。

2.物质准备：

关于歌曲的图片、歌曲磁带。

三、说教法学法

新的《幼儿园教育纲要》指出：

“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作

者、引导者”。

活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。

因此，活

动中除了以积极饱满的情绪影响孩子外，我精选了以下几种教学方法：

1.根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点和幼儿语言发展的特点，我采

用视听唱法，引导幼儿在观察生动形象的图片，充分地刺激幼儿的视觉，用语言

和音乐熏陶帮助他们轻松地理解歌曲内容，熟悉歌曲旋律。

2.根据“先行组织者理论”，采用难点前置的方法，引导幼儿感知歌曲的强

弱节奏，并分段学唱。

从幼儿熟悉的雷声、蛙声入手，引导幼儿感受三拍子的强

弱节奏，同时熟悉歌曲旋律，学唱歌曲。

3.根据幼儿活泼好动的年龄特点，采用游戏对唱的方式，引导幼儿倾听同伴

的歌声，学习协调一致地进行演唱。

教学活动是老师和幼儿共同表演的舞台，而幼儿是学习活动的主体，教师的

“表演”以及活动中所呈现的一切都必须为孩子自然的学习服务。

因此，我在本

次活动中注重幼儿自身的学习和体验，采用体验学习法和多种感官参与法，引导

幼儿在体验中学习，通过想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱等

多种感官的活动，学习演唱歌曲。

四、说教学过程

（一）引入活动，激发兴趣。

出示课件一，引导幼儿谈话。

（图片内容：

夏季的风景——雷雨过后，青蛙

呱呱叫）

教师：

什么季节到了

幼儿：

夏季到了。

教师：

你是怎么知道的

师幼互动的关键是为幼儿提供宽松和谐的环境，激发幼儿积极回应老师的提

问，开放性的问题有助于拓展幼儿的思维，主动回忆日常生活中积累的有关夏季

的知识。

在这个问题中，隐含了前半段歌词的内容，巧妙地借助图片所展示的图

像，帮助幼儿理解并熟悉前半段歌词。

同时，也为幼儿熟悉歌曲节奏做了铺垫，

自然地引出了本活动的重点内容：

通过模仿雷声和蛙声感知三拍子的节奏强弱。

（二）欣赏感知歌曲前半段

1、教师以清唱的方式提问：

“夏季到了怎么知道”（即歌曲第一句）

展示雷声和蛙声的节奏图谱，鼓励幼儿按图示有节奏地念出后半句歌词，并

用动作区分强弱的节奏。

2、欣赏歌曲前半段，教师清唱

提问：

夏季到了，你心里觉得怎么样

每个孩子都是独立的个体，他们的思维方式和感受都有所不同，回答可能多

种多样。

如何提升幼儿对夏季的认识，使他们的学习变得主动而且有意义，需要

老师灵活机智的引导。

歌曲的前半段与后半段节奏相同，但歌词内容、歌曲旋律

有明显的区别，所以我先让幼儿熟悉前半段。

提问：

你最喜欢歌曲中的哪一句请你来唱一唱。

一首歌曲一下子学会有点困难，但让孩子在熟悉音乐后，唱出自己最喜欢的

一句并不难。

并且，中班的孩子已有一定的表现_了，让他们当个小老师，他们

会争先恐后，使以往枯燥的学唱环节生动起来。

当然，孩子如果唱得不是很准确，

教师要及时引导，并努力引导他们有感情地演唱歌曲。

《纲要》中指出，幼儿园

教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，关注个别

差异，促进幼儿富有个性的发展。

此环节要特别注意面向全体，尤其是能力较差、

胆子较小的幼儿更应给予积极的鼓励和机会。

3.教师与幼儿用问答的方式练习歌曲前半段

（三）整体学唱歌曲

1、教师清唱歌曲后半段，提问：

歌曲里还唱了些什么

出示图片，提示幼儿学念后半段歌词。

后半段歌词比较多，幼儿记忆时相对

要困难一些，因此，除了图片的提示之外，我还采用教师语言暗示、动作暗示等

方式帮助幼儿熟记。

2、用几种不同的演唱方式激发幼儿学唱的兴趣。

如：

教师领唱幼儿用单音

字哼唱旋律;教师和幼儿互相接唱;边做动作边唱等等。

孩子对一种表现方式的兴趣不是非常持久，所以我们可以尝试让孩子用不同

唱的形式来学唱歌曲。

在日常的教学活动中，这样变化的方式很受孩子欢迎。

同

时，幼儿在学习前半段歌曲的基础上，对歌曲的旋律和节奏已经有一定的感知，

很快就能跟上老师的领唱。

3、分组对唱歌曲（问答式对唱前半段、集体合唱后半段）

问答式的前半段歌曲非常适合孩子们进行对唱。

在这环节中，我先采用老师

与幼儿问答对唱的方式，再请幼儿自由分组进行对唱，随后请个别幼儿与集体对

唱……尽可能多地为幼儿提供表现的机会，让幼儿在不同的演唱过程中体验歌曲

愉快的情绪，以及三拍子的强弱节奏。

《纲要》中指出，老师要培养幼儿大胆的

表现自己情感和体验的能力、鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术表现活动，所

以我采用多种对唱的方式鼓励幼儿表演歌曲，这是孩子领会歌曲的一种升华，也

是孩子们喜欢的一种学习方式。

（四）活动延伸

夏季到了，小朋友们特别高兴，因为夏季有许多与春天不一样的地方，我们

去找找看，把夏季的这些特别的地方编进歌词里，唱给大家听。

活动的延伸是为了孩子再一次巩固所学到的本领，并给每个孩子都有表现表

达的机会，让他们充分感受到成功的喜悦，以增强他们的自信心。

孩子们在夏季

的主题活动中积累了很多有关夏季的知识，也一定能够创编出很多新的歌词，我

鼓励他们相互做小老师，学学别人编的新词，既满足了幼儿充分表现自己的需要，

也为孩子们巩固歌曲旋律、节奏提供了反复的练习机会。