五年级上册课后八篇阅读课文教学设计.docx
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五年级上册课后八篇阅读课文教学设计
1黄果树听瀑
教学目标：
（1）以“听”为线索，抓住地点和声音变化，从语言文字中感受瀑布魅力与风采，感悟作者赏景情怀。
（2）复习“移步换景”的写作手法，模仿作者通过想象描写景物的方法。
（3）准确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
（1）以“听”为线索，抓住地点和声音变化，从语言文字中感受瀑布魅力与风采，感悟作者赏景情怀。
（2）复习“移步换景”的写作手法，模仿作者通过想象描写景物的方法。
教学过程：
一、赏诗激趣，品题导入。
（1）出示《望庐山瀑布》诗人李白一个“望”字写出庐山瀑布的奔泻之美。
师：
是啊，瀑布之美，令古往今来多少文人墨客为之倾倒。
明代著名的的地理学家，旅行家游黄果树瀑布后这样描述到“上溪悬捣，万练飞空，溪上石如莲叶下覆，中剜三门，水有叶上漫顶而下”指名读
这儿的瀑布与庐山的瀑布一样吗？
今天我们就一起来学习课文（课件出示课题）——黄果树听瀑揭开它那神秘的面纱。
师：
那么“黄果树瀑布”在哪儿呢？
（课件出示“地理知识贴”：
黄果树瀑布简介）
黄果树瀑布风景区位于贵州省，以黄果树瀑布为中心，以瀑布、溶洞、地下湖为主体，素有“天下奇景”之称。
黄果树瀑布，是我国第一大瀑布，也是亚洲最大的瀑布，落差74米，宽81米，河水从断崖顶端飞流而下，势如翻江倒海。
（2）品题导入
简简单单一段话，就让我们初步了解了黄果树瀑布。
那么课文如何通过一个“听”字来描绘出“黄果树瀑布”的呢？
昨天同学们预习过了课文，文中有没有遇过特别难读或不会读的地方？
现在会读了吗？
那么通过昨天的预习，我们知道课文围绕着“听”字主要讲了些什么呢？
二、快读课文，定位中心。
（1）初识“瀑布”，定位中心
师：
作者提纲挈领，文章开篇之处，就用了一句话，最精炼地概括了这条瀑布。
找一找，把它划下来，读一读，你读懂了什么？
（课件出示：
中心句）
黄果树瀑布，一部大自然的杰作！
（2）梳理主问题
师：
同学们，结合着“听”字，我们也来读读这句话！
想一想，你有什么问题？
师：
是啊，千言万语化成一句话，作者听到了怎样的瀑布声，让他感叹这是一部大自然的杰作？
对吧？
请同学们默读课文的1至6自然段，划出文中直接描写瀑布声音的句子，想一想句中的什么地方让人感受到这是一部大自然的杰作？
用笔圈出句中关键的字词，想一想从中读懂了什么？
把它简单地记在书本边上。
（学生读文）读完，划想，想完以后可以在四人小组里，交流一下。
三、精读课文，从“听”入手，品味“杰作”。
模块一：
句子一：
（感受瀑布气势）
刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片奔泻的水声了。
A1：
自谈感受
师：
句中什么地方让你感到这是一部“大自然的杰作”？
A2：
感受“瀑声”
师：
读着读着，透过文字，你听到的是什么？
这声音像什么？
师：
听着“哗哗”的瀑声，作者就把这份想像表达了出来！
（点红）谁来读！
（课件点红：
就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶）
师：
此刻，天地之间除了水声，你还听得到其他什么吗？
这是从哪儿读出来的？
（课件出示：
天地间只存下一片奔泻的水声了）
师：
你读懂了什么？
（抓住“只”字）
师：
是啊，这就是奔泻不止的瀑布。
（板书：
渐近渐响）
A3：
定位“入口”
师：
这样的水声，作者是在哪儿听到的呢？
（入口初听瀑）这一听，就听懂了——黄果树瀑布，一部大自然的杰作！
句子二：
（感受瀑布魅力）
黄果树瀑布落在一片群山环抱的谷地，我们自西面顺着石阶下行，山径寂寥无人，“哗哗”的瀑布声在山谷震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响。
B1：
初谈感受
师：
你感受到了什么？
这声音像什么？
B2：
听觉冲击
师：
“低音提琴”的声音会是怎么样的呢？
（课件出示：
低音提琴声）
师：
要是千百架一起奏响，会是怎样？
你来读！
师：
是啊，听着轰响不止的瀑声（板书：
震荡、回响），作者有了这番的想象（手指句子），于是不由得说——黄果树瀑布，一部大自然的杰作。
B3：
寻根“石阶”
师：
同学们，此时作者又在哪儿“听瀑”呢？
（石阶再听瀑）
句子三：
（感受瀑布风采）
瀑布如雷声轰鸣，山回谷应，我们仿佛置身于圆形的乐池中，四周乐声奏鸣，人若漂身于一片声浪，每个细胞都灌满了活力，让人真正感受到自然的伟大与恢宏。
C1：
初谈感受
师：
你感受到了什么？
师：
是啊，同学们，都来读读这句话，作者仿佛还听出了什么？
C2：
视觉震撼（视频直击瀑布，给学生震撼）
师：
你感受到了什么？
透过作者的万千想象，我们听出了怎样的瀑布声？
（板书：
雷声轰鸣
C3：
感情朗读
师：
作者不由得说——黄果树瀑布，一部大自然的杰作。
C4：
寻根“谷底或瀑边”
师：
同学们，此时作者“听瀑”又在哪儿呢？
（瀑边三听瀑）
模块二：
师：
作者三听瀑布三变地点，这就叫——移步换景。
师：
作者刚进景区，初听瀑布，第一组读——
刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片奔泻的水声了。
师：
作者来到群山环抱的谷地，寻迹石阶之上，再听瀑布，二、三组读—
黄果树瀑布落在一片群山环抱的谷地，我们自西面顺着石阶下行，山径寂寥无人，“哗哗”的瀑布声在山谷震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响。
师：
作者来至谷底，三听瀑布，感想万千，一起来——
瀑布如雷声轰鸣，山回谷应，我们仿佛置身于圆形的乐池中，四周乐声奏鸣，人若漂身于一片声浪，每个细胞都灌满了活力，让人真正感受到自然的伟大与恢宏。
师：
就是这三听瀑布，听出了——黄果树瀑布，一部大自然的杰作！
四、感悟“沉醉”，读写结合。
师：
置身于这样的环境中，作者会有怎样独特的感受的呢？
读读课文的最后两段，你体会到了什么？
D1：
感悟“沉醉”
师：
此情此景之下，作者不禁流露出了此番心迹（课件出示）——此时此地此刻，我们也完全沉醉了，如痴，如迷。
（抓住“醉、痴、迷”）——请几个学生读读
D2：
隐而不发，读写结合
师：
看来此刻，作者已——陶醉（板书）
五、读写结合
师：
此刻我们也置身于这样的境界中，我们又会听到什么？
想象到什么呢？
拿起笔，学着文中作者描绘声音的样子，想象瀑布雄伟壮观的景象，写出你此时的感受吧！
六、知识拓展
师：
这节课我们就从“听”的角度领略了黄果树瀑布的风采与魅力。
叶圣陶《瀑布》
七、作业布置
板书设计：
黄果树听瀑
声音形状
杰入口渐近渐响陶
作石阶震荡、回响阔幅白娟醉
瀑边雷声轰鸣
移步换音
2斗笠
一、教材内容分析
这是一首感情细腻、真挚的现代诗。
本诗以一位母亲的口吻，叮嘱即将远行的孩子戴上故乡的斗笠，表达了深深的母爱、浓浓的乡情。
尤以诗句"孩子，戴上这顶斗笠吧"回旋反复吟咏，奈人寻味。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
１．识记本课生字，正确规范地书写，自主积累"我的词语库"。
２．有感情地朗读课文，背诵课文。
３．理解诗句，感悟诗中浓浓的乡情，暖暖的母爱。
三、重难点
引导学生有感情地读文，从文本中感受母爱，联系生活实际理解文章，感受母爱。
激发学生感激母亲、热爱母亲的情感。
从生活的点滴体验亲情的无处不在及伟大。
四、教学策略选择与设计
随文识字法，情景教学法，读中悟情、读中悟境，知识迁移：
模仿创作诗歌。
五、教学资源准备
电子课本
六、教学过程
一．创设情景，激发情思 导入 （出示斗笠图）
1、师述：
同学们，今天老师给你们带来了几张照片，大家看这是什么？
（斗笠）
2、师介绍：
对，斗笠，用毛竹等材料手工编织而成。
有一位中国作家王宜振对斗笠有份特殊的情感，他的斗笠寄托了一个母亲对远游在外孩子的思念与关爱。
让我们一起来欣赏他创作的《斗笠》这首现代诗吧！
让我们一起走进这血融于水的亲情世界。
（板书课题） 齐读课题《斗笠》dǒu lì
二．自学
１．老师范读课文。
学生说感受。
初读课文，感受语言美，配乐朗诵。
２．学生自学：
出示自学要求：
5’
①读通课文。
②自学掌握生字词。
③思考：
作者从几个方面写了斗笠饱含着母爱？
三、汇报自学，检查反馈， 集体交流，师随机指导，读中感悟 22’
①检查，看生字词掌握了没有。
指名认读生字词，联系上下文解詞。
不好记的字重点指导写。
板书：
dǒu qinxi mogu ting jing xi
斗笠 侵袭 蘑菇 挺直 梦境 不熄
斗（dǒu dòu） ——dǒu斗笠 dòu斗争
②检查读课文看是否读通，针对问题及时纠正。
③解决思考题。
提示：
第一节讲了戴上斗笠怎么样？
第二节？
……
四、正确、有感情地朗读课文—— 老师：
下面咱们来练习 正确、有感情地朗读课文，读出诗歌的韵律美，好不好？
3’
五、再读课文，感受语言美。
1、同座的为一组再读课文，一个读一个听，说说自读后或者听后的感受或者疑问。
开始！
A、读 B、指名说自读后或者听后的感受或者疑问.
2、师小结：
从你们的回答中，老师知道你们刚才认真读了，也认真听了。
是呀，“听”也是一种很好的学习方式。
六、品读课文，体会情感
1、讲解第一小节
（1）学生自由读诗。
（2）这一小节中，哪些地方最能体现浓浓的母爱？
（走到哪里，你都是故乡的一朵蘑菇，娘在梦里也能看见你挺直的身影。
）
（3）从这句诗中你体会到了母亲怎样的心愿？
（希望孩子在外能身体健康，堂堂正正做人）
（4）你能将自己的感受朗读出来吗？
（指名朗读） （5）师评价
（6）朗读技巧指导：
朗读是一种有声语言艺术，它不仅可以提高阅读能力，还能提高艺术鉴赏力。
我们在朗读的时候只要用心体会作者情感，把心放到文章中去，就能读出作者的感情。
2、小结学第一节的方法。
（出示）齐读：
（1）自由读诗
（2）找出小节中最能体现母爱的句子。
（3）你体会到了母亲怎样的心愿？
（4）将你的感受通过声音的变化朗读出来。
3、运用以上方法学习以下（2——5小节）中自己喜欢的小节。
然后小组合作学习。
七、品读课文，感悟意境美。
1、同学们，读课文时，你把自己当谁了？
（一个孩子的母亲）那你对“孩子”说了什么呢？
（每节后2句）
2、分节品味课文。
（1）谁来当一回母亲，读一读你最喜欢的那一节？
评：
他读出了母亲的心情了吗?
（评议朗读）母亲的心愿是什么？
为什么喜欢这一节？
（引导学生说出语言美、情感美、想象美、文章的结构美、音乐美）
（2）谁再来读读自己喜欢的诗节？
还有不同的读法吗？
（3）“编进的鸟鸣”会是怎样一种声音啊？
你听到了吗？
读到这里你的脑海浮现了怎样的画面？
（4）“故乡的声音”会是怎样的？
诗句让你想起了怎样的情景？
（3、4、5节）
（5）读到最后一节时，随机分析：
“让他照在你的头顶，成为一盏不熄的灯。
”
你对这句话是怎么理解的？
在你心中的“不熄的灯”可以干什么？
有何作用？
（答：
带来光明、温暖、信心、勇气等允许学生畅谈，引导学生感受孩子是母亲的希望，其中渗透着浓浓的母爱。
）
3、指导有感情地朗读相关诗节。
八、联系生活，升华情感。
１、讨论：
本诗为什么以“斗笠”为题？
（一物寄情深）老师提示：
伞、碗……
２、说一说：
生活中哪件事物令你想起浓浓的亲情？
（每天的营养早餐、整洁舒适的卧室、凝聚爱心的药丸、温暖贴心的毛衣……）
3、交流：
我们可以为父母做些什么？
4、喜欢整篇课文的同学请你们一起大声地把自己的情感表达出来吧！
能说说你们喜欢的理由吗？
（引导学生说出文章的结构美和音乐美、语言美、情感美、想象美。
）
5、小结全诗：
这是一顶特殊的斗笠。
戴上它，孩子在异乡能听到故乡的声音，感到故乡的温暖，闻到故乡的芬芳，望见故乡的明月，其实这都是来自故乡母亲的爱。
6、你们想把母亲的爱读出来吗？
（想）那就请你们一起读吧！
7、评价。
五、即兴创作，表达感情，实现创造美
提示：
（假如你就是那“孩子”，会用什么样的诗歌来回答“母亲“呢？
有兴趣的同学可学习课文的写作方法自创诗歌，用文字的形式告诉老师吧！
）（拓展延伸）
1、、学生创作诗歌。
2、展示作品
九、总结全文，深化情感。
师:
今天这节课，我们学习了《斗笠》这首诗。
它是特殊的斗笠， 不舍；是牵肠挂肚的思念；是圣洁无私的母爱。
让我们大喊一声：
“妈妈，我爱您！
”来表达我们对母亲的爱吧！
3太空清洁工
【设计理念】
本文是说明性的文章，大胆放手让学生自主学习，了解课文“清洁工”的特点与作用以及说明方法，提高阅读能力，激发学生热爱科学的情感。
【教学目标】
1.认识本课“骸、坠”2个生字，理解“搜索、奥秘、同归于尽”等词语；
2.有感情地朗读课文，明白“清洁工”的特点、作用，掌握例数字、打比方的说明方法；
3.激发学生热爱科学的热情，能发挥想象运用所学说明方法介绍自己设计的清洁工。
【教学重点】
1、了解太空清洁工的特点和作用，从而对太空、科技产生兴趣。
2、掌握例数子、打比方等说明方法以及说明文用词准确、生动等的特点并加以运用，想象设计太空清洁工
【教学难点】
掌握例数子、打比方等说明方法以及说明文用词准确、生动等的特点并加以运用，想象设计太空清洁工
【课前准备】
1.教学课件
2．让学生查找有关太空的资料
3.充分预习课文
【教学过程】
一、 揭示课题，激发兴趣
1. 板书课题，质疑：
当你第一次看到这个课题时，你脑中冒出了什么疑问?
2. 生根据课前搜集的资料解答
3. 师引导归纳，体会题目的比喻写法。
二、 初读课文，整体感知
过渡：
这清洁工究竟是什么样子的呢？
赶快打开书再读一读。
1.自由读文，要求：
读通课文，遇到难读的词、句多读几遍，想想课文主要写什么？
2.检查自学情况
出示词语：
奥秘残骸坠落同归于尽
指名读（随机正音：
坠、骸）—开火车—齐读
3.用上述词语说说课文的主要内容。
【设计意图】明确任务放手让学生初读课文，培养学生的自学能力。
借助需要检查的字词，了解梗概，一举多得。
三、再读课文，了解构造
1．默读课文，找出太空清洁工构造特点，用波浪线画出来。
2.说说课文的介绍和你想象的太空清洁工有什么不同？
指生说，出示句子：
太空“清洁工”的质量只有6千克，制造和发射的全部费用不到100万美元。
别看它个儿不大，本领可不小。
它装有4台摄像机，能够搜索上下、左右、前后的情况。
（1）自读交流读懂了什么。
（2）去掉“只有、不到”比较，朗读体会用词的准确性。
（3）用今年10月1日在西昌卫星发射中心成功发射的“嫦娥二号”的质量和费用与太空“清洁工”进行比较，知例数子的说明方法，再次朗读体会“只有、不到”。
（4）抓住“搜索”以及其他方位词语，了解“清洁工”的功能。
【设计意图】抓关键词，让学生体会行文用词的准确及使用例数子的说明方法。
引入一般航天器或卫星制造的费用资料，加深对不到、只有的印象。
四、研读课文，体会作用
1.体会垃圾的危害性
过渡：
这些航天器从设计、制造到发射上天，耗费了巨大的人力、物力和财力，运行中哪怕出一点小问题也会造成难以估价的损失。
可是——指生说，出示：
可是偏有一些“捣蛋鬼”不时威胁着它们的运行安全。
这些“捣蛋鬼”就是讨厌的太空垃圾。
（1）句子读悟体会打比方
（2）引入太空垃圾的资料，体会危害性
（3）朗读体会
【设计意图】体会打比方的手法，及行文用词的生动。
资料适当引入帮助理解对太空垃圾危害的理解。
2.了解清除垃圾的过程
师质疑：
“清洁工”又是怎样清除垃圾的呢？
指生说，出示句子：
一旦看到太空垃圾，它就立刻靠过去，然后紧紧抓住那个“捣蛋鬼”，接着迫使太空垃圾和自己一起减慢飞行速度，在重力的作用下降低高度，一起进入稠密的大气层，这时剧烈的空气摩擦产生的高温就会将它们一同烧毁。
从地面上看，就像天空坠落的流星一样。
（1）通过“一、就、然后、接着”等词说清除垃圾的过程，讨论顺序是否调换，体会行文的严谨性。
（2）抓“捣蛋鬼”，体会用词的趣味性：
“捣蛋鬼”指什么，如果换成“太空垃圾”表达效果一样吗？
（3）抓“流星”，体会这一说明方法的形象、生动：
。
（4）朗读训练。
3.小结
【设计意图】抓关键词体会行文的严谨、形象、生动
五、拓展延伸，想象写话
1．师质疑：
这样的太空“清洁工”，你满意吗？
哪些地方可以改进，能不能创造更好的太空“清洁工”？
出示资料：
“空间工友”美国科学家设计出了一个名为“空间工友”的航天器，它由12只空间“垃圾箱”组成，在地球同步轨道上运行。
当太空中的废弃卫星或碎片从它身边飞过时，它的机械臂会轻而易举地抓住目标，并放进“垃圾箱”，然后将它们分割切碎，使其坠入地球大气层并燃烧。
小组讨论——全班交流
2.写话训练：
你将设计一个怎样的太空清洁工，让我们的太空更清洁更美丽？
说说功能或者构造。
（1）交流怎么才能写得好。
（2）教师引导归纳：
试着用上“一、就、然后、接着”等词说清除垃圾的过程，还可以用上例数子、打比方等说明方法。
3．交流
【设计意图】选择一段作为学生写之前的铺垫，在看了这段话后，进一步引导学生体会写得生动，让人印象深刻的原因：
指向说明方法、用词准确。
然后再激发兴趣让学生写。
本课着重要让学生学习哪一种说明方法，前面要有意识引导学生体会，不断反复，加深印象，这里写话要想办法让大部分学生用上这种手法，便于写后的评价，以促进真正提高，一课一得。
六、小结全文，感情升华
随着人类活动范围的扩大，环保的概念也在不断地延伸。
人类在爱护地球家园的同时，也要重视太空环境的保护。
希望在不久的将来，人类在宇宙中遨游时，面对的是一个干净、美丽的太空。
【板书设计】
太空“清洁工”
人造卫星太空垃圾
同归于尽
一……就……然后……接着……例数子打比方……
4鞋匠的儿子
一、教材内容分析
林肯首次在参议院演说时，有参议员嘲笑他是鞋匠的儿子。
林肯从容自信应对，以仁爱和宽容的人格魅力赢得了信任和赞叹的掌声
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、情感目标：
培养学生有一颗感恩之心，有一种敬仰之情。
无论地位多高，权力多大，尊敬父母、感谢父母是永恒的。
2、能力目标：
能感情朗读对话，理解三番话及课文最后一句话的深刻含义，感受林肯仁爱、宽容的人格魅力和从容、自信的应对能力。
3、知识目标：
能正确流利朗读课文，学会文中生字“尴尬、讪、诽谤、潇洒”，联系上下文理解词义，并能说出部分词语的近义词。
三、重难点
能有感情朗读对话，理解林肯三番话的含义，感悟最后一句话的哲理，体会林肯仁爱、宽容的人格魅力及从容自信的应对能力。
四、教学策略选择与设计
通过品味句子含义，体会林肯的人格魅力。
五、教学资源准备
电子课本
六、教学过程
（一）名言导入，简介林肯。
1、出示名人名言
开始——今天的新课前，请同学们先看两句名人名言，谁来自告奋勇地大声读读？
（人，走上追求之路，就会快乐终生！
成功是屡遭挫折而热情不减。
）这是美国著名的前总统林肯的名言。
你知道林肯总统的出生吗？
让我们一起来了解林肯的生平！
课件出示：
林肯生平简介。
请同学们帮老师推荐一位朗读好的同学来念念林肯生平。
正是由于林肯是鞋匠的儿子，林肯在就任总统后仍遭到许多人的嘲讽和讪笑，但他都从容自信地应对，以非凡的人格魅力赢得了信任和赞叹的掌声。
今天我们就一起去感受他博大的人格魅力！
请看课文《鞋匠的儿子》。
（二）自学课文，整体感知。
1、学生按要求自学课文。
自学要求：
（1）大声朗读课文，遇到生字读准拼音多读几遍，联系上下文理解词义。
（2）想想课文主要写了一件什么事？
2、检查自学，读通课文。
（1）指名汇报：
课文主要写了什么？
（林肯首次在参议院演说时，有参议员嘲笑他是鞋匠的儿子。
林肯从容自信应对，以仁爱和宽容的人格魅力赢得了信任和赞叹的掌声。
）
（2）学生分段朗读课文（1-4，5-8），并思考：
文中谁的态度先后发生了怎样的转变？
（教师结合朗读情况及时正音纠错）
（三）细读课文，品味句子含义。
1、学生结合课文讨论：
文中谁的态度先后发生了怎样的转变？
参议员的态度发生了转变：
嘲笑—静默—赞叹（板书）
2、议员们为什么要嘲笑林肯？
指导朗读嘲笑的语句。
（议员们大部分出身名门望族，他们瞧不起鞋匠家庭出身的林肯，想乘机羞辱他，以泄不能打败他的怨恨。
随机点拨“名门望族”“羞辱”“开怀不已”的意思。
）
引导感情朗读议员的话，能读出傲慢的语气，（你在读这句话时特别注意了哪些词？
）
过渡：
面对议员们的嘲笑，你认为林肯总统其实从来都有没有忘记过自己是一个鞋匠的儿子？
（学生各抒已见，直到焦点集中到林肯的三番话上。
）
设疑：
林肯的三番话除了表明他从来都没有忘记过自己是鞋匠的儿子，还表明了什么？
接下来我们来细细品味这三番话。
4、深入理解三番话，品味句子含义，体会林肯的人格魅力。
（1）逐番感情朗读林肯的话，品味含义，体会魅力。
△课件出示：
（第一番话）
我非常感激你使我想起我的父亲。
他已经过世了，我一定会记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。
我知道，我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。
A、感情朗读：
指名朗读，学生评议（好在哪里？
你觉得该怎么读？
你在朗读时特别注意哪些方面？
）
B、品味含义：
我为有这样的好父亲而感到自豪。
C、小结学法。
（感情朗读→品味含义）
△ 运用学法自学体会林肯的其余两番话，然后同桌讨论。
△借助课件学生汇报自学，师生讨论并板书：
第二番话含义：
父亲是个伟大的鞋匠，我愿向父亲学习。
第三番话含义：
我乐意像父亲那样为大家服务。
（2）从林肯的三番话中你感受到了他具有哪些人格魅力？
（随机板书）
（3）指名对话朗读，班级对话朗读。
（4）小结：
现在你认为议员们态度转变的真正原因是什么？
（敬爱父亲，敬重低层劳动者，仁爱、宽容的人格魅力）
（随机）情感深挖：
林肯以真挚的感情、雄辩的口才，朴素的语言、非凡的人格魅力不仅感化了议员们，也感动了自己，你发现了吗？
想想他为什么会流下眼泪？
（这是感恩之泪，这是激动之泪）
（四）联系全文，感悟启示。
1、学了课文，你获得了哪些人生启示？
2、齐读最后一句话，联系课文，理解含义。
课件出示：
批评、讪笑、诽谤的石头，有时正是通向自信、潇洒、自由的台阶。
点拨：
有时别人的批评、讪笑和诽谤，反而会使你赢得自信、潇洒和自由。
林肯在面对议员们的嘲笑时，从容自信地面对，以仁爱、宽容的人格魅力赢得了信任和赞叹，为做一名好总统奠定了基础。
3、拓展训练，你有这方面的经历吗？
（五）名言总结，结束本课。
最后让我们在斯宾诺的一句名言中结束今天难忘的一课吧！
（全体齐读名言）
课件出示名言：
人心不是靠武力征服的，而是靠爱和宽容大度征服！
七、板书设计
5剥豆
教学目标：
1、读准“剥”这个多音字。
理解词语：
“敛声息气”“瞻前顾后”“小心翼翼”等。
2、正确、有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。
3、通过对语言文字的研读、品味、感悟等，使学生联系实际逐渐领悟到在磨难中学会成长。
设计意图：
本文内容贴近生活实际，理解并无大碍，但文章出现的几个生字新词却有一定难度，所以课前安排预习。
此文结构清晰，由剥豆的小事表现了母亲对孩子细腻的爱，更向我们展现了一个自信、大气，敢于挑战，坦然面对失败的少年形象。
我们面对的好多学生不就是缺少这
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