二年语文组《手捧空花盆的孩子》同课多轮总结.docx
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二年语文组《手捧空花盆的孩子》同课多轮总结
第一轮《手捧空花盆的孩子》课堂实录
康凯
课堂实录
（一）复习词语、直入主题
师：
同学们上节课我们学习了，一个挑选国王的故事，故事的题目叫做《手捧空花盆的孩子》、请大家和我书空课题。
师：
请大家自读一遍课文，想一想课文中的孩子是如何成为国王的继承人的。
师：
同学们课文已经读的很熟练了，那么你能借助下面词语来想一想课文的内容吧。
在复习词语中回顾课文内容：
师：
国王要挑选继承人，发给大臣一些花种，反过来读是种花并宣布
生：
读宣布的内容
师：
这是一盆鲜花，怎么样
生：
很漂亮
师：
这是一盆盆鲜花
生：
很喜欢
师：
你见到这样一盆盆鲜艳的花朵的时你的心情怎样
生1：
很高兴
生2：
很兴奋
师：
是啊，我们每个人看到这样的美丽的花朵时，我们心中都会产生很多喜爱之情。
我们的国王也来赏花了，来看看国王什么表情。
生1：
很忧伤
生2：
很伤心
生3：
很难过
师：
怎么国王不高兴呢，国王继续前行，当看到空花盆的时候，国王的表情突然发生的变化，发生了什么变化？
生：
国王变得高兴了
师：
同学们。
找出哪个句子告诉我们国王很高兴，哪个句子又在告诉我们，国王不高兴？
看看国王表情变化的原因是什么？
（二）聚焦“盛开着鲜花的花盆”，理解国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情”
师：
请你找出课文中描写国王不高兴的句子
生：
国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。
师：
你从哪里看出国王不高兴了
生：
一丝高兴的表情都没有
师：
一丝指的是什么
生：
一点
师：
说明一点高兴的表情都没有
生：
那谁能国王不高兴的语气读出来
师：
这一天，展现在国王面前哪只是这么几盆花呀！
那时每个孩子都手捧最美的鲜花，每一盆都是那样地鲜艳夺目、那样的芳香扑鼻！
谁见了谁都会喜欢啊！
可偏偏国王脸上却没有一丝高兴的表情，这是为什么？
生：
插读句子：
我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？
师：
孩子们，这些花儿虽然美丽，但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王，这些孩子不诚实，像这样的人,如果做了继承人，国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀？
这就是不高兴的原因呀！
师：
再来读一读国王不高兴的语气。
（三）聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵
ppt出示：
国王听了，高兴地拉着他的手，说：
“你就是我的继承人”。
师：
请学生自由读第二自然段，看看雄日对培育花种都做了些什么？
师：
他是如何培育花种的
生：
十分用心
师：
让咱们也十分用心地再读读第二自然段，再十分用心地体会体会雄日种花的经过吧！
（课件配乐出示：
有个孩子叫雄日，他十分用心地培育花种。
）
师：
是呀，因为雄日跟每一个孩子一样也是多么地想成为国王的继承人啊。
可是——（出示：
十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。
）
（课件：
空花盆特写）
师：
这时，看着空空的花盆，雄日想过去用别的办法去换来像他们一样美丽的鲜花了吗？
师：
没有，他是这样做的——（出示：
他又给种子施了些肥，浇了点水。
）（课件：
空花盆特写）师：
可种子也没有发芽，这时，看着空空的花盆，雄日想过用别的办法去换来美丽的鲜花吗？
师：
还是没有。
接着读——（出示：
他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。
）（课件：
日历翻动——空花盆特写）师：
日子就这样一天一天地过去，雄日的花盆一直都是空空的，离国王规定的日子越来越近了，明天就是国王规定的日子了，孩子们，这时的雄日看着这空空的花盆，心情会怎样啊？
师：
是呀，因为雄日雄日深深记着国王宣布的话——
再读：
谁能用这些种子种出最美的花，谁就是他的继承人。
师：
今天，摆在雄日面前的有两种选择，一种就是明天手捧空花盆去见国王，一种那就是像这样孩子一样另想办法去找一盆美丽的鲜花。
雄日心里应该十分清楚：
明天只有选择手捧美丽的花，才有可能成为国王的继承人。
（在鲜花上贴“继承人”卡片）
他心里也应该十分明白：
明天，如果选择空花盆？
那就等于选择了什么？
师：
尽管雄日是多么着急、伤心、难过，尽管雄日是多么希望自己能成为国王的继承人，可他还是选择了空花盆。
这就是手捧空花盆的孩子啊，他宁可选择不做继承人，也要选择做一个诚实的人（板书：
诚实），这种诚实是多么的可贵呀！
生：
再读高兴句。
（把“继承人”卡片移到“雄日”的旁边）
师：
雄日后来成为了国王，他会是一个什么样子的呢。
生1：
爱民的
生2：
关系人民的
师：
不错，后来雄日确实成为了一个非常优秀的国王。
（四）拓展创新，加深理解
师：
诚实的人是受人尊敬的。
下面我们来学习列宁小时候的故事，请同学们自己读一读课文，一会给大家讲一讲。
生：
复述一下列宁的故事
师：
诚实是一个人的良好品质。
老师希望每一个孩子做一个诚实的孩子。
第二轮《手捧空花盆的孩子》课堂实录及教学反思
柳颖
一、课堂实录
师：
同学们，上节课我们学习了课文《手捧空花盆的孩子》，和文中的词语宝宝交上了朋友，下面我们首先来复习一下词语。
生：
开小火车复习词语
师：
今天我们继续学习《手捧空花盆的孩子》，小手准备
生：
我就准备，书空题目
师：
下面请大家自读一遍课文，回顾课文主要讲了一件什么事？
生：
自读课文
师：
指名说
“挑选”是什么意思，你挑选的都是什么样的东西？
你用什么态度去挑选？
生：
好的东西。
非常认真地挑选。
师：
课文中国王也非常仔细地挑选他的“继承人”（生齐读）
下面请同学自由朗读第一自然段：
边读边思考这样2个问题：
国王为什么要挑选继承人？
国王用什么方法来挑选继承人的?
生：
回答
师：
国王宣布事情应该用怎样的语气？
生：
庄严地，严肃的
师：
谁再来读读？
生：
读
师：
评价：
你读出了庄严威严的语气。
师：
如果给你一次这样的机会你会怎样做呢?
生：
好好努力，实现当继承人的梦想
师：
转眼间，国王规定的日期到了，大街上是一番怎样的景象？
请你再书中找一找，读一读。
生：
汇报找的结果
师：
谁再来读读？
生读
师：
你从他的读中感受到此时大街上是一番怎样的景象？
生：
热闹、人多
师：
你从哪些词语中能看出来？
生：
许许多多、一盆盆、拥
师：
你能再读读吗？
师：
这种场面反映出了这些孩子怎样的心情？
生：
非常想当继承人的急切心情。
师：
是所有的孩子都手捧着鲜花吗？
生：
不是
师：
这个手捧空花盆的孩子叫雄日（板书）
师：
难道是他不想做继承人了吗？
生：
不是
师：
难道他没有用心吗？
生:
不是
师：
你从哪里看出来的？
能给大家读读吗？
生：
朗
师：
替换“十分”再读句子。
生：
换成“特别”“非常”。
师：
从雄日的用心中你能体会到他的什么想法？
生;想当继承人。
师：
你设想一下他做了哪些努力？
生;培土、浇水、施肥、除草……
师：
他这种用心是一时兴起吗？
你怎么知道的？
生：
读“十天。
。
。
。
。
。
冒出来”（带着自己的感情读）
师：
此时你体会到了雄日怎样的心情？
生：
伤心难过。
。
。
。
。
。
师：
他放弃了吗？
你从哪里知道的？
生：
读“又。
。
。
。
。
。
不发芽”
师：
从哪几个词语能反映出来？
生：
又、天天
师：
设想一下，他周围的人可能给他什么建议？
生：
买一盆。
。
。
。
。
。
师：
雄日也深知国王选择继承人的标准（出示齐读）但是他仍然毅然决然地选择了捧着空花盆去。
师：
谁还能读读第二段？
你从第二段中认识了一个怎样的雄日？
生：
诚实的，用心的。
。
。
。
。
。
过渡：
时间的车轮再次给我们带回道了那条热闹的大街上，当国王见到这一盆盆盛开的鲜花和雄日的空花盆，会有怎样的表现呢？
请你再书中找一找。
生：
汇报读。
师：
国王此时表情？
（没有一丝高兴）
师：
再读读（生再读）你读出了不高兴的感情。
师;解释“一丝”：
一根蚕丝，那可比头发丝细多了，就是很少很少的一点儿，没有一丝高兴就是（生：
一点儿也不高兴）
生齐读。
师：
国王的表现让这些孩子觉得很奇怪，他们又回想起了国王选拔继承人的标准（出示齐读）
师：
国王为什么不高兴？
请你找出原因在书中画下来，自己读一读。
生：
汇报第四段
（出示第四段）师：
谁来读读红色字的句子？
（2个学生读）
那么这样的种子到底能不能长出美丽的鲜花？
生：
不能
师，那你能用另外一种方法说这个句子吗？
生：
这样的种子，不能长出美丽的鲜花。
师：
像这样用疑问的语气表示肯定的意思的句子叫做“反问句”。
再找两位同学来读读这两句话，其它学生体会一下这两句话哪句的语气更加强烈？
师：
这就是反问句的第一个特点“语气强烈”，那么反问句直接告诉我们答案了吗？
（没有）这就是反问句第二个特点“引人深思”。
师：
那么国王面对手捧空花盆空花盆的雄日是怎样表现的？
找到读一读
生：
读（你读出了高兴的感觉）
师：
所以国王才高兴地对他说：
（生齐读：
你就是我要找的继承人！
）
学到这里，你们知道国王为什么要选雄日做继承人了吧？
生：
诚实（板书）
师：
因为诚实，雄日成为了国王的继承人（板书），而国王心目中最美的花就事诚实。
总结：
是啊，诚实就是最美的花，诚实不仅是一个国王继承人应该具备的品质，更是每个人应该具备的优秀品质，希望我们大家都能向雄日学习，做一个诚实的孩子，让诚实之花永远绽放在我们每一个人的心中。
师：
最后老师有一句名人名言要和大家分享，德国的文学家海涅
二：
改进之处及目的
相比于康老师上的第一节课，本节课在如下几点出做了改进：
1.导入时：
由边出示相关词语边回顾课文改为直接复习词语，这样改进的目的是整体复习词语，符合平时上课的常规流程，更有学习的目的性，开门见山导入课文，使孩子明确学习任务。
2.将授课顺序进行了调整，由康老师的表情贯穿全文讲义，恢复到了1、3、2、4的顺序，有板有眼地按照事情的发展顺序重新整理，分析雄日的性格和优秀品质。
3.结尾升华拓展处，将课外阅读拓展《诚实的孩子》改成了一句名人名言，这样做的目的是经过小组讨论觉得增加课外阅读有些宣宾夺主，于是改为名人名言升华主题，深刻感悟雄日的优秀品质。
4.在康老师的基础上，增加了学生的朗读训练，让学生在朗读中深刻感悟雄日的优秀品质。
5.在一些知识点地处理上更加细致深入，这样更加有利学生对课文的理解。
6.解释反问句时更加注重层次和条理，逐步探究反问句的好处。
7.在板书设计上，有康老师的两个花盆的粘贴，只换成了一个空花盆，目的是更加鲜明地突出文章空花盆的主题。
三、反思
（一）优点
1.讲课时注重让孩子抓住重点词句理解课文内容。
2.课程的设计环环相扣，严谨紧凑。
3.“反问句”知识点讲解到位、透彻。
4.注重学生的课外拓展及思想教育。
5.注重对学生朗读的训练。
（二）不足及需要改正的方面
1.老师牵引、引导的痕迹仍然过多。
仍然没有给学生足够的发挥空间。
2.提问过多。
老师完全可以在孩子熟读课文的基础上，放手让学生独立思考，深思探究，这样既可以培养学生独立思考的能力，也看培养学生地学习自主性。
3.学生练笔的能力没有得到锻炼，语文课重在锻炼学生的听说读写能力，但是本课的讲解中，没有把“写”的能力凸显出来，是今后需要重点改进的地方。
4.第一节课和第二节课相差较大，修改较多，虽然本组人员齐心协力商讨课的内容，但在结构的具体安排上出现差异，很不应该，今后还要更加细致地讨论每个上课细节。
5.上课时要注意自己的语音和语调，要抑扬顿挫，跌宕起伏，给人以声音的震慑，而不能太过饱满，太过尖锐。
四：
总结
《手捧空花盆的孩子》这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示，即要针对学情变化发展灵活组织教学，注意保护学生的发现，尊重学生，相信学生，有效地培养了学生的探究精神，因为“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”同时不断提高自身的教学素质，吸取前沿的教学成果和教学理念，科学合理地运用，语文学习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。
第三轮《手捧空花盆的孩子》课堂实录及教学反思
祁敏霞
一、课堂实录
师：
同学们，上节课我们学习了课文《手捧空花盆的孩子》，让我们一起写题目
生：
书空题目，齐读课题。
师：
下面请大家自读一遍课文，回顾课文主要内容。
生：
自读课文
师：
让我们共同回忆本课词语（出示：
挑选）生齐读
“挑选”是什么意思，你挑选的都是什么样的东西？
你用什么态度去挑选？
生：
好的东西。
非常认真地挑选。
师：
课文中国王也非常仔细地挑选他的“继承人”（生齐读）
师：
回顾一下国王挑选继承人的方法？
是发给每个孩子一些（出示“花种”），生认读
并且（出示“宣布”）生齐读，同学们，谁来给大家“宣布”一下
生：
读
师：
国王宣布事情应该用怎样的语气？
生：
庄严地，严肃的
师：
谁再来读读？
生：
读
师：
评价：
你读出了庄严威严的语气。
师：
如果给你一次这样的机会你会怎样做呢?
生：
好好努力，实现当继承人的梦想
师：
转眼间，国王规定的日期到了，大街上是一番怎样的景象？
请你再书中找一找，读一读。
生：
汇报找的结果
师：
谁再来读读？
生读
师：
你从他的读中感受到此时大街上是一番怎样的景象？
生：
热闹、人多
师：
你从哪些词语中能看出来？
生：
许许多多、一盆盆、拥
师：
你能再读读吗？
师：
这种场面反映出了这些孩子怎样的心情？
生：
非常想当继承人的急切心情。
师：
那么国王看到他们的花石怎样表现的？
在书中找一找读出来。
生：
汇报读。
师：
国王此时表情？
（没有一丝高兴）
师：
再读读（生再读）你读出了不高兴的感情。
师;解释“一丝”：
一根蚕丝，那可比头发丝细多了，就是很少很少的一点儿，没有一丝高兴就是（生：
一点儿也不高兴）
生齐读。
师：
国王的表现让这些孩子觉得很奇怪，他们又回想起了国王选拔继承人的标准（出示齐读）
师：
国王为什么不高兴？
请你找出原因在书中画下来，自己读一读。
生：
汇报第四段
（出示第四段）师：
谁来读读红色字的句子？
（2个学生读）
那么这样的种子到底能不能长出美丽的鲜花？
生;不能
师，那你能用另外一种方法说这个句子吗？
生：
这样的种子，不能长出美丽的鲜花。
师：
像这样用疑问的语气表示肯定的意思的句子叫做“反问句”。
再找两位同学来读读这两句话，其它学生体会一下这两句话哪句的语气更加强烈？
师：
这就是反问句的第一个特点“语气强烈”，那么反问句直接告诉我们答案了吗？
（没有）这就是反问句第二个特点“引人深思”。
师：
那么国王面对手捧空花盆空花盆的雄日是怎样表现的？
找到读一读
生：
读（你读出了高兴的感觉）
师：
就让我们一起走进雄日培育花种的过程吧！
他是怎样培育花种的？
找出句子。
生：
朗
师：
替换“十分”再读句子。
生：
换成“特别”“非常”。
师：
从雄日的用心中你能体会到他的什么想法？
生;想当继承人。
师：
你设想一下他做了哪些努力？
生;培土、浇水、施肥、除草……
师：
他这种用心是一时兴起吗？
你怎么知道的？
生：
读“十天。
。
。
。
。
。
冒出来”（带着自己的感情读）
师：
此时你体会到了雄日怎样的心情？
生：
伤心难过。
。
。
。
。
。
师：
他放弃了吗？
你从哪里知道的？
生：
读“又。
。
。
。
。
。
不发芽”
师：
从哪几个词语能反映出来？
生：
又、天天
师：
设想一下，他周围的人可能给他什么建议？
生：
买一盆。
。
。
。
。
。
师：
雄日也深知国王选择继承人的标准（出示齐读）但是他仍然毅然决然地选择了捧着空花盆去。
师：
谁还能读读第二段？
你从第二段中认识了一个怎样的雄日？
生：
诚实的，用心的。
。
。
。
。
。
师：
所以国王才高兴地对他说：
（生齐读：
你就是我要找的继承人！
）
同学们，诚实不仅是一个国王继承人应该具备的品质，更是每个人应该具备的优秀品质，下面老师就再带大家一起再认识一位诚实的孩子，请大家把语文同步读本翻到第106页。
自读《诚实的孩子》这篇课文，概括这篇文章的主要内容。
生：
自读、概括
师：
总结：
雄日用
二、第三节课较第二节课的改进之处及目的
相比于柳老师上的第二节课，本节课在如下几点出做了改进：
1.导入时：
由先复习全部词语改为边回顾课文第一段内容边出示相关词语：
这样改进的目的是课文上堂课已经讲完了，学生已经对课文内容有了相应的了解，这样边复习词语边带出课文主要内容，自然又顺当，减少了不必要的累赘问题，直奔主题。
2.结尾升华拓展处，将名人名言和联系实际说一说环节改为课外阅读拓展《诚实的孩子》，这样既能拓展阅读，又能更好实现语文课堂“听”“说”“读”“写”中的“读”的训练，在读中感悟道理。
3.在老师的评价语言上，更加以学生为本，由“请你读出------的语气”的要求性句子，变为“你读出了——的感情”的评价性句子，给孩子更多发挥的空间。
4.在读得量上更多一些，读课文的机会更多一些。
5.在讲雄日手捧空花盆这段时，由老师先引导学生了解雄日育花的过程再引出国王对雄日的态度，变为先出示国王的态度后探究种花的过程，由于学生对文章已经掌握了，再多的探究显得很无力，所以先告知结果，再去探究原因，更直接一些。
6.解释反问句时更加注重层次和条理，逐步探究反问句的好处。
三、本次同课多轮课的反思
本堂课由康凯、柳颖、祁敏霞三位老师依次上课，在讲课前，我们三位老师就对课程内容及讲法进行了深入的探究，康老师试教两次，柳老师和祁老师都到场听课并在两次试教后给出相应建议，在康老师正式讲前，康老师又查阅了许多相关资料，为本课的设计增光添彩了不少，在设计上别出新意，将整篇课文内容集中到两个花盆上，大胆创新，学生积极性很高，但阅读量相对较少，是需要改进的地方，经过商讨，柳老师上课时，注重了学生读得能力的培养，阅读训练较多，知识点的讲解较透彻，但是教师的评价语言、语音语调还需要改进，经过三人的商讨，在柳老师讲课的基础上再次进行了第三次调整（见上一部分），三轮课程过后，我们认真总结了优缺点：
（一）优点
1.讲课时注重让孩子抓住重点词句理解课文内容。
2.课程的设计环环相扣，严谨紧凑。
3.“反问句”知识点讲解到位、透彻。
4.注重学生的课外拓展及思想教育。
（二）不足及需要改正的方面
1.老师牵引、引导的痕迹仍然过多。
仍然没有给学生足够的发挥空间，比如，对于雄日种花的过程，老师引导和提问过多，完全可以让孩子在熟读的基础之上，锻炼自己转述雄日育花过程的综合概括和口语表达能力，然后还可以让孩子在纸上写一写雄日种花的过程，以第三方得名义转述这个过程，这样既锻炼了学生读的能力，又锻炼了写的能力，更锻炼了学生的综合概括和口语表达能力，一举多得，这也是韩老师和鲍校长给予我们的宝贵意见，今后一定会吸取经验。
2.学生练笔的能力没有得到锻炼，语文课重在锻炼学生的听说读写能力，但是本课的讲解中，没有把“写”的能力凸显出来，是今后需要重点改进的地方。
3.本次课的性质是同课多轮，但是第一节课和第二节课相差较大，修改较多，虽然本组人员齐心协力商讨课的内容，但在结构的具体安排上出现差异，很不应该，今后还要更加细致地讨论每个上课细节，做到更好。
本次同课多轮课凝聚了组内教师的力量，大家从研究、试教、评课、讲课、反思各个环节都积极参与，共同商讨，改进不足，更体现了团队协作的重要性，我们是一支年轻的队伍，缺乏经验，但是，我相信，在步履蹒跚中，有领导和同事的指点迷津，有自身的不断努力，有同伴的互相帮助，有育才实验小学这个热情、融洽、和谐的大平台，我们一定会慢慢成长、进步，在自己的岗位上一步一个脚印，踏踏实实走好每一步！
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