小作家教学设计.docx

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小作家教学设计

　　小作家教学设计在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教学设计，教学设

　　计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

那么你有了解过教学设计吗？

下面是收集整理的小作家教学设计，希望能够帮助到大家。

　　设计理念：

　　《小作家》激励学生从小树立远大理想，并能为实现理想而付出行动。

在教学时可以引导孩子结合自己的生活体验，走进“小作家”的心灵。

指导朗读是学习本课的重点。

学生通过各种形式的读在头脑中勾画小作家的可爱形象，激发学生的想象欲及写作兴趣。

　　教学目标：

　　1.认识本课出现的16个生字，会写田字格中的十个生字。

　　2.能有感情的朗读课文，培养学生想象能力，并能将自己所想的表达来。

　　3.通过学习本课让学生做一个自信、能干的孩子，并能像文中的小朋友一样能将自己的想象大胆的写出来。

　　教学重点：

体会作者的心情，有感情的朗读课文。

　　教学难点：

学习文中小朋友，也做一个自信、能干的孩子。

　　教学课时：

2课时教学准备：

生字卡、词卡第一课时教学内容：

初读课文，趣味识字，学习课文第1自然段。

　　教学过程：

一、谈话激趣，导入课题。

　　1.师小时候一直相当一名老师，平时就模仿老师的样子，没人的时候就悄悄的跑到讲台上学着老师的口气说话，我想那就是一个小孩子的梦想吧!

同学们，你们有自己的梦想吗?

　　2.今天我们学的这篇课文中的小朋友也有一个梦想，想知道他的梦想是什么吗?

板书：

小作家

　　3.齐读课题，想知道什么?

　　二、读文识字。

　　1.自由读课文，边读边用笔划分出自然段，并讲带有生字的句子多读几遍。

　　2.指名读带有生字的词获句子，及时正音。

重点指导：

印、奶、拧的发音。

　　3.自学生字：

自己练读;

　　同座互读，并交流自己记字的好方法。

读的好的在书上画个笑脸。

　　4.检查学习情况。

　　带拼音读生字。

　　去拼音读生字词，交流记字方法。

　　游戏：

你指我猜大家读。

指名分节读文，重点注意字音的朗读。

　　三、学习课文第一段。

　　1.自读课文，从哪看出来我想当一名小作家?

　　2.学习第一段，自读第一段，从这段里我知道了什么?

　　3.指导朗读第二句话，重点抓住：

悄悄地、轻轻地从这句话中你知道了什么?

　　4.师读：

写完后，放进我的书包里。

这时，窗外闪耀的星星正向我笑呢!

　　5.你喜欢这句话吗?

为什么?

　　6.有感情的朗读这一段。

　　7.我将写好的.童话怎样处理的呢?

下节课再接着学。

　　四、指导书写。

　　1.自学生字，观察今天要写的两个字，自己书空着写一写。

　　2.学生提出较为难写的字，老师范写。

　　3.生描红。

　　板书设计：

　　4.小作家构思童话---寄了出去梦小作家教学反思：

第二课时教学内容：

学习课文二-五自然段。

教学过程：

一、角色扮演，走近小作家，为梦想努力师：

上节课，咱们认识了这位特别想当作家的小朋友。

你们瞧，他正在悄悄地写童话呢!

　　师：

他写得多带劲呀，让我们和他一起写一写吧。

　　二、品读对话，走进小作家，盼梦想实现

　　1.换位体验，领悟情感。

　　师：

第二天早晨，他就悄悄地把童话寄了出去。

谁来当当小作家，悄悄地寄童话?

　　师：

同学们，如果你们就是这位小作家，信寄出去以后，你的心情怎样?

　　2.自主探究，体验情感。

　　师：

让我们一起来看看小作家的心情究竟是怎样的?

想知道的同学自由地读读课文的第3自然段。

　　师：

能用一个词说一说小作家的心情吗?

　　师：

你从哪些词句中体会到“我”期盼的心情呢?

在四人小组里说一说，读一读。

　　师：

谁能试着读一读，把“我”极度盼望的心情读出来?

　　师：

同学们，你们现在就是小作家啦。

来，读一读，让老师听到你们极度期盼童话发表的心情。

　　3.联系生活，感知写法。

出示句子：

　　“盼哪，盼哪，终于在一天夜里见着了。

’师：

读了这句话.你们有什么问题想问吗?

　　师：

小作家们，老师也有个问题想请你们帮忙解答一下，可以吗?

　　小作者已经写了自己“盼哪，盼哪”，非常盼望童话被发表，为什么还要写自己做梦呢?

　　师：

想一想：

如果你非常盼望去春游，你会做什么梦?

做了错事，撒了谎，怕别人知道，你会做什么梦?

　　师：

是啊，有时候，我们白天想到的事情，结果到了晚上做梦竟然梦到了，这就叫日有所思，夜有所梦。

用梦境的方法告诉我们“我”非常盼望童话发表，更让人想读。

请同学们再大声读读第3自然段，体会休会。

　　4.品读体味，激起共鸣。

　　师：

后来，“我”兴奋地把这个梦告诉了“我”的朋友。

小作家们，你们对朋友说了些什么呢?

说给同座的朋友听一听。

　　师：

谁想兴奋地把这个梦告诉你的朋友?

　　师：

谁愿意兴奋地读一读第4自然段的第一句话?

　　师：

可是朋友们都笑我，我几乎要哭了。

是老师安慰了我。

来当当老师，安慰安慰他?

　　师：

想一想，当你们遇到伤心事的时候，老师是怎么对你们说话的?

来，咱们合作，安慰安慰小作者吧!

　　三、多元感悟，学习小作家，让梦想成真

　　1.自主设疑，合作求知。

　　师：

后来的结果怎样呢?

同学们猜一猜。

　　后来的结果小作者保密呢!

想知道吗?

自己去读读课文的第

　　5.第6自然段吧!

　　师：

读了这两个自然段。

你们想问点什么?

　　师：

请同座互相讨论讨论。

　　2.多元感悟，交流共享。

　　四、趣味识字，指导书写

　　1.读准音。

　　在小作家写的童话故事里，藏着咱们认识的生字宝宝得它们吗?

　　如果同学们能读准它们的字音，并能把它们写得正确、美观，小作家就能写出更多、更美的童话故事了，你们愿意帮他这个忙吗?

　　2.认清形。

　　你们有什么好办法记住它们呢?

　　想说哪个字就说哪个字。

　　3.写美观。

　　哪个字宝宝你认为最难写?

写—写。

告诉大家你是怎么写好的。

　　学生在田字格中练写，教师相机辅导，提醒写字姿势。