校校公开课人人公开课天天公开课活动汇报材料.docx

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校校公开课人人公开课天天公开课活动汇报材料

“校校公开课人人公开课天天公开课”活动汇报材料

“校校开人人开天天开”活动汇报材料为了贯彻落实“校校开人人开天天开”活动，为了进一步促进这项工作的有效开展，实现活动的高效和实效，我校将其纳入学年度重要工作之一抓。

开展“校校开人人开天天开”活动是开展教师岗位大练兵活动的一项重要举措。

此次活动将以开示范观摩为载体，突出“新理念新程新技术”，提高教师实施素质教育的能力和水平，切实引导广大教师深入探讨堂教学规律，钻研教材教法，努力打造高效堂，提高教育教学质量，在全镇小学范围内形成人人都能上开，天天都听开的良好教学氛围。

我们采取听检查活动方案召开阶段总结会等多种方式开展，现将该项活动进行简要总结。

一组织严密，设计活动方案活动开展之前，中心校从实际出发设计了本学期的活动方案。

从指导思想到活动目标的确立从堂要求到听制度的制定从方法步骤到具体日程安排都做了比较详细的部署。

各校把全校教师上的时间制作成详细的日程表印制出，下发下去，既给教师间的互相听提供了方便，也为活动的有序进行做好了准备。

中心小学人人开日程表（略）二科学管理，有效监控加大对开教师的管理力度。

其方法大致有三种：

一是设计评分标准，统一堂教学的评价尺度；二是组织评委小组，对开进行量化性评价；三是按照一定的方式对开成绩进行排序。

其次是加强对听教师的管理。

采取专人负责检查听情况，及时示等方式进行监督。

这些措施的采用，使得开的活动过程处在学校有效的掌控之内。

对开及时评价可以让上教师及时反思和改进自己的教学行为。

各校都能在第一时间组织评工作：

有的利用教研时间组织年级组或学科组的集体评，有的利用下时间和上教师对重要问题进行“即时性”的交流，有的则采用面对面的评价和书面评价形式相结合的方式贩贩贩而一些学校在活动开展一段时间后，适时召开专题会议，就教学中的重要的共性问题进行及时总结，对堂教学做出方向性的重要引领。

堂教学水平是衡量教师专业素质的重要指标之一。

为了让教师能够认真对待开，保证开的质量，中心校将开考核结果纳入到对教师工作的考核中。

如有的学校将考核结果作为职称评定时的重要评价指标之一，有的学校将考核结果纳入期末评先选优的评价内容，还有的学校为鼓励那些活动中涌现出的佼佼者，设定专门的开评选活动，以堂教学质量论英雄，评出不同等级，并对优秀者进行奖励。

这些对考核结果的充分运用，对于引导教师关注自己堂教学水平的提高，重视自己所上的每一堂的质量有着重要的推动意义。

四合小学听评价赋分表三立足岗位，凸显特色这次活动是开展教师岗位大练兵活动的一项重要举措。

各校本着从实际出发的原则，牢牢立足于教师的教学岗位，活动的开展既有严格的规定性，又有符合实际的灵活性，富有创意，凸显特色。

主要表现在以下几个方面：

教师参与的全员性开是指教师教授的每一节，应遵循新理念，以新程标准为指导，采用现代教育技术，以培养学生学习能力为目标，时刻面向教师家长社会的开放。

教师家长可以随时进入堂听，直观了解开堂教学的各个环节。

开活动是面向全体教师的活动。

从各校活动开展的结果看，教师的参与率很高，七所学校教师参与率平均达到%以上。

一些临近退休的老教师登上了开的讲台，一些不愿“抛头露面”的教师也登上了开的讲台，而那些资历尚浅的年轻教师更是一展风采。

开活动的开展，将所有的教师都纳入了活动的磁场，这里不分年龄，不分资历，不分学科，所有的教师都是平等的，所有的教师都能在众人面前展示自己，也必须在众人面前展示自己。

示范是指在开的基础上，主要以学科为单位，面向本学科教师，通过先进的教学理念和优秀的教学设计，以营造和谐教学氛围，培养学生良好的学习习惯，高效获取学科知识为目的，进而对本学科教育教学起到引领作用，对其他学科起到启迪影响作用的开放例。

其适用范围是某一学科的优秀开，主要面向本学科教师，其他学科教师也可以列席观摩。

校级示范是学校安排或教研组推荐的优秀例。

年月四合小学落实“校校开人人开天天开”活动暨领导示范学科覆盖的全面性开齐开足程是国家程的基本要求，也是实现学生全面发展的基础保障。

各校在方案设计及实施中，将国家程设置的所有学科自觉纳入到开活动中。

包括科学品社综合实践校本地方等。

点面结合的层次性活动开展得具有层次性可以提高开的实效性。

各校在教师上人员顺序的安排上具有独到之处，既关注全员的“面”，又关注典型的“点”，尤其是在发挥“点”的作用上所采用的“活动模式”各具特色。

如教研组长示范→骨干教师示范→教师展示学科引路→学科研讨→青年教师汇报展示示范→教学展示→教学汇报等，这些从本校实际出发选择设计的活动模式，充分发挥了各层面教师的作用，实现了的开开展过程的层次性和梯度性。

可以说，“面”与“点”的结合及活动模式的恰当设计和运用，提高了开活动的有效性。

内容形式的自主性开活动可以最大限度地展示教师个人教学的最高水平，教师可以做好充分的准备后展示自我。

各校在根据本校实际情况提出必要的活动要求的前提下，在上的内容上地点上的形等方面给予教师自由的选择权利。

这种尊重教师的做法使教师感觉到温馨的人关怀。

四活动初见成效开活动给教师们搭建了一座展示和交流的平台。

这场别具匠心的擂台赛为教师挖掘自身优势开发创新潜能大胆探索新教学模式的途径，提供了难得的契机，教师和教师的堂也发生了一些新的变化：

一教师的新变化充分认识到了开活动的必要性教师从开始时的不甚理解，且有一点抵触情绪到现在的欣然接受不是一蹴而就的，而是经历了一学期活动过程之后的最终认同。

活动让教师真正认识到：

身为教师，上好每一节上出高质量的，是教师这个特殊职业的必然要求，因为它关系到无数学生的未和命运。

充分认识到了开活动的重要性开活动给教师提供了一个展示的平台，拉近了教师之间的距离，打破了原先曾经存在的不同程度的“封闭状态”，使得每一位教师的堂教学都展现在“众目睽睽之下”。

常言道：

“不比不知道，一比吓一跳。

”高水平的堂教学让那些曾经“自以为是”的教师自惭形愧，让那些年轻的教师找到了学习的榜样。

这样的活动，让大家感到一种紧迫感，认识到不学习就会落后，就会被他人甩下的现实。

开活动不仅仅是人人上一节的简单之事，它对教师思想深处的冲击力是非常巨大的充分认识到了开活动的有效性。

开确实推动了教师教学水平的不断提高。

听中，我们也发现，开的堂教学和平时的教学确实有所不同，好的更好，平时不太理想的堂也变得令人刮目相看。

充分认识到了开活动的有益性开是一个平竞争的舞台，它给那些具有潜力却少有机会的教师以展示才华的机会。

因此，许多教师紧紧抓住这个难得的机会，尤其是青年教师更是表现出空前的热情。

采取了上之前的组内说——微型堂研讨——上实验——组内评——正式亮相的准备流程，这个过程似乎很费时间和精力，但恰恰是这样的过程让青年教师在相对短暂的时间内经受高强度的锻炼，促使他们快速提升教学准备及教学实践所需要的必备能力。

实践证明这种“要求”下的青年教师成长进步是富有成效的。

成功的堂教学展示在给教师带成功喜悦的同时，更带持续发展的热情和动力，从这点看，开活动的开展对教师思想认识和专业水平的快速提升大有益处。

例如我校青年教师潘薇薇宋旭元张莹等教师，通过开活动见证了他们的进步成长。

（二）教学的新变化教学的人本性更加突出“为了学生的终身发展”是新程理念的核心，教师对这一理念的落实是比较成功的。

堂上，教师能将知识的传授和能力的培养有机结合，在关注学生知识和能力的同时，更关注学生的生命状态和精神成长。

无论是堂氛围的营造教学方法的选用，还是评价功能的发挥都紧紧关注学生的发展。

这一点也是此次开活动堂教学的一大亮点。

教学的民主性更加浓郁开上，教师的教学行为更加民主。

教师能从学生实际出发设计教学方案和学案，关注学生的差异，了解学生的需求，能努力做到因材施教，尽可能使每个学生都得到发展。

这种理念指导下的堂教学，学生的表现积极主动，堂气氛活跃，学生的主体地位得以突出，堂成为学生展示的舞台。

教师教学行为更加理性教学行为是教师理念的外显。

和以往改后堂教学相比，教师新教育理念的流露和教学行为的呈现更加趋于理性，那种“标签式”的所谓新程理念的教学行为比较少见。

以往小组合作学习自主学习等新的学习方式运用中常常出现的问题，也得到了很大的改进。

教师对新的教学理念的理解正从表面化走向深刻化，那种亦步亦趋的模仿式的“教学行为”正在大幅度减少，教师的教学设计和实践操作向教学理念的实质又迈进了一步。

教学研究性更加凸显在各学科教学中，教师比较青睐的往往是新授，或是自己驾轻就熟的型。

对于诸如活动复习等难度相对大些，不好把握或不容易出彩的往往是绕道而行。

但这次开活动，我们统一规定，有的年级教师必须上复习，鼓励教师大胆探索一些相对陌生的型的教学。

从各校情况看，这次开活动中，许多教师能抛开功利之心，大胆尝试，在复习展示活动等型上作了进一步的探索。

五暴露的问题及改进建议开活动是一项系统工程。

对于上教师和听教师的管理一定要到位，尤其要做好对听教师的管理工作。

组织开活动不是简单增加教师上展示的机会，而是利用“开”这种形式，促使更多的教师提高自身教学水平的同时，观摩学习和借鉴同伴好的做法，实现共同提高。

因此，学校在加强上教师管理的同时，更要加强对听教师的管理。

这样才能既保证开教师堂教学质量，又能最大限度地发挥开的观摩研讨之作用。

开活动提倡的是一种常态下的教师教学行为的展示，但是没有必要的评价机制的保证，常态的教学行为是难以真正实现开展开的终极目的的。

虽然各校非常重视对上教师的评价，但这种评价工作的效果校际之间还存在差距，有的学校在评价方面的工作尚需加强。

开活动能够充分地展示教师的个人风采，使得教师自身专业素质和教学水平得以提高。

不过从学校整体上看，对“开”活动本身的利用还不十分充分，大多的关注点还都侧重在教师个人展示的结果上。

如果能从学科组或年级组的角度出发，从教学中存在的亟待解决的主要问题中确定一个或几个有价值的问题，利用开的“堂教学”这个载体进行重点的探索和研究，把开的堂变成个体或群体研究问题和展示研究成果的舞台，那么开活动的效益可能会更大化。

开活动对促进教师专业素质提升的作用显而易见，对堂教学质量的提高也是不言而喻。

开活动不是简简单单的上一节，而是一种以堂教学为切入点快速提升教师素质和教学水平的有效途径之一。

如何使之开展得“常态化”，如何使之平稳而有效地运作，如何使教师每一节都达到开的“开”境界，是需要我们重视和研究的问题。

开的堂教学确实发生了许多新的变化，教师的进步确实令人欣喜。

不过，教学中存在的一些问题也值得我们关注并着力解决。

如，教学有效性的问题教师作用发挥的问题对学生能力培养的问题制作和使用问题教师教学基本功问题等等。

这些都应该成为我们下一步堂教学重点研究的内容。

回顾走过的路，有成绩有不足；展望未的路，有信心有希望。

我们坚信在教研部的正确领导下，我校的“校校开人人开天天开”活动会有进一步的发展，教师的专业素质和教学质量更会有一个新的飞跃。

我们期待着，我们也将努力着！

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