公开课开场白.docx
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公开课开场白
搜集的公开课开场白
如何利用二三分钟时间，设计精彩的开场白，调动起学生的学习热情，对于上好一节课是至关重要的，
一、谈话法
比如：
有一次，我到双山子中学去讲课，我与学生进行了谈话沟通。
教师：
大家，知道我来自哪里吗？
学生：
不知道。
其中有一个学生说：
“官场中学”
教师惊讶的问：
“你怎么知道？
”
学生：
你以前到过我们小学
教师：
哦，真没想到能在这里遇见老朋友，希望大家能够踊跃回答问题，因为我是这位同学的朋友啊！
谈话法，可以让学生猜一些关于自己的学校、姓名、年龄、爱好等，找到与学生共同的地方，从而接近师生之间的距离，调动学生的参与热情。
二、游戏法
比如：
有一次，物理老师到茨榆山中学去上课，上课教师与学生进行了互动游戏。
这位教师要讲《平面镜成像》，教师设计了教师边做动作，边说口令，要求学生快速按口令做动作，做错的学生被罚出局，这样师生之间在快乐的游戏中，没有了紧张，同时也顺利地导入了新课。
游戏法，为了创设活跃、轻松的氛围，削除师生的陌生、紧张心理，将注意力集中到新课上来。
三、礼物激励法
比如：
本周五我校的一名物理老师要到双山子中学上课，今天在试讲时，确定了先播放离我们非常近的桃林口水库的美丽图片，引发学生对美好风景的向往，然后教师说：
“大家只要今天好好表现，得到教师的卡片，就可以到官场中学找我，我当大家的导游。
”同时由图片中河面的竹排导入到《运动的描述》一课上来。
好的开始是成功的一半，借班上课如何一下子抓住学生的注意力，是一门艺术，希望各位博友将好的做法说出来，大家一起交流。
【情境】一名借班上课的老师站在一个陌生的班级面前。
没有留给他更多的时间去熟悉班级，留给他的只有短短的5分钟。
【话题】如何第一时间走进学生，缩短因师生不熟悉而产生的心理距离？
我们无数次地追问，千百次地尝试，但总觉得与学生之间有距离。
“山穷水尽”之时，我们不妨暂时从这个问题的深思中走出来，去听听名师们是怎样进行开场白的？
也许会受到一点启发，找到一些答案，也许会迎来“柳暗花明”。
人物：
【于永正】
风格：
简约而不简单
【经典片段】：
师：
小朋友们好，很高兴和大家见面。
你们认识我吗？
生：
不认识。
师：
那我得自我介绍一下。
（师板书：
于永正）你们应该怎么叫我？
生：
于老师。
生：
于爷爷。
师：
还可以怎么叫呢？
（生默然，师指着名字）谁敢叫我的名字？
生：
于永正。
师：
（立正）到。
还有谁愿意叫的？
生：
（大声）于永正。
师：
（双手抱拳）在下便是。
（全场笑声）
师小结：
名字是给人叫的。
你们可以叫我于老师、于爷爷，也可以对我直叫其名。
这不是没礼貌，因为我是你们的大朋友。
总之，你们想怎么叫就怎么叫。
【评析】：
“简约是一种境界。
”听于永正老师的课，给人的第一感觉：
这种开场白方式真简便，不就是让学生“想怎么叫就怎么叫”自己的名字吗？
再一听语言也十分简朴，似乎每个老师平时都在这样说。
细一想，又不是这样的，我们老师平时这样说的，多半是在课下，一到课上，“师道尊严”，立马扮演起“法官”、“传道士”的角色。
于永正老师真正地把新课程倡导的“你——我”式的平等关系落实在了课堂上。
开场白时间很简短，但目标很贴心：
真心诚意地做学生的朋友；设计很简洁，但功能不一般，一个“立正到”一个“双手抱拳在下便是”，包蕴着尊重、信任、激励、关爱与温暖；自我介绍很简要，但学生深深感受到：
学习语文很快乐，做于老师的学生很幸福！
简约雕刻出的是一片美丽。
人物：
【靳家彦】
风格：
平凡的问候，真实的赞美
【经典片段】：
老师的问候
学生的赞美
同学们真精神！
你们怎么应答？
改一个字，老师更高兴。
老师真精神！
老师更精神！
同学们真可爱！
像刚才一样改一个字？
老师真可爱！
老师真可亲。
初次见面，请多关照！
“关照”换一个词？
初次见面，请多关照！
初次见面，请多指教！
【评析】：
这样的开场白我们其他老师学起来容易吗？
当然容易。
笔者听完课之后，立即在公开课上试用。
下课后，曾和笔者一道去听课的老师很有感触地说：
“靳家彦老师的开场白真实用，学生也很感兴趣，但好像学生应答老师的效果没有靳家彦老师激发的好。
”听他这么一说，的确是的。
回想听课时，学生热情高涨，问候声此起彼伏，如嘹亮的军号声振奋人心。
靳家彦老师有何魔力使学生那么投入？
我们与靳家彦老师的差距究竟在哪儿？
是心！
是真挚的心！
笔者只不过依葫芦画瓢，外在的形式像而已，要达到“神似”，那得捧出自己的一颗滚烫的心呀。
捧出自己一颗心的同时，我们还要学靳家彦老师那样帮助学生达到语言上的增量。
第二次公开课上，笔者了解到所在班级学生写作能力很强，大部分学生都有习作发表。
问候话就变为“同学们真了不起！
”“同学们是小作家！
”“让我们继续努力！
”真诚地呼唤，闪电般的拉近了彼此的距离，更重要的是学生学会了骄傲地赞美。
人物：
【孙双金】
风格：
“大雪”无痕
【经典片段】：
师：
我姓孙，咱孙家有个名人，他叫孙悟空。
大家知道他有什么本事吗？
生：
他会七十二变，想变什么就变什么。
生：
他武艺高强，斩妖除魔。
生：
他一个筋斗能翻十万八千里。
师：
你还知道我们孙家还有哪些名人？
生：
孙中山先生，他领导了辛亥革命。
生：
孙武，他曾经写过一本有名的兵书《孙子兵法》。
生：
还有三国时吴国的国君孙权。
师：
是啊！
咱孙家出过政治家、军事家、思想家等等。
每次提到他们，我心里特别自豪。
你们家都有哪些名人、伟人呢？
生：
我叫姚奕迪，姚明是我心中的偶像，他现在在美国的NBA打球。
生：
我姓王，我们这个家族出了大书法家王羲之、王献之。
生：
我姓章，我们这个家族中出了革命家章太炎，我去过他的纪念馆参观过。
师：
同学们，你们可知道名人都是从什么人开始的呢？
生：
伟大的人。
（众笑）
生：
普通的人。
生：
老百姓，一般人。
师：
今天，我们就来学习一篇写普通人的文章，他是一个扫路人。
【评析】：
似朋友间的聊天，无拘无束地聊，快快乐乐地聊，坦坦荡荡地聊，聊得踏实，聊得有趣。
毫无雕琢之感，让人不经意间想起“大雪无痕”。
要达到如此境界真得下一番苦工夫。
从孙双金老师身上我们得到以下启发：
第一，得精心寻找一个学生感兴趣的话题。
孙双金老师选择了“孙悟空”这一小朋友特别喜欢的形象，又巧妙地把话题引入孙家祖先名人，再让学生介绍自己和自家名人。
谈着，聊着，学生的紧张情绪没有了。
学生与老师的距离感也消失了，进入了零距离的心理状态。
第二，开场白内容与教学内容力争紧密相连。
当我们听学生谈到名人产生于普通人之时，不禁会问：
孙双金老师有何用意？
往下一听，豁然开朗，哦，原来是导入新课。
浑然天成，妙哉，妙哉！
人物：
【窦桂梅】
风格：
顶着阳光，一路走来
【经典片段】：
师：
第一次见面，送你们一份见面礼——三句话。
第一句：
“我很棒！
”（送给你自己）
第二句：
“我真的很棒！
”（也送给你的同伴，把手搭在同伴的肩上说）
第三句：
“我们真的很棒！
”（咱们一起来大声说）
（生练说，课堂顿时热闹起来。
）
师：
咱们把这句话也送给听课老师：
“你们很棒，你们真的很棒，你们真的真的很棒！
”
（生齐说，听课老师鼓掌。
）
师：
老师给你掌声，你明白了什么？
生：
很光荣！
生：
很温暖！
师：
找到感觉没有？
什么感觉，温暖中觉得很棒。
让我们就带着这个感觉一同走进课文。
【评析】：
“礼物”，我们见多了老师给学生送礼物了——“大苹果”、“小红花”、“大拇指”……花儿会“凋谢”，苹果会“腐烂”，拇指会“遗忘”。
而窦桂梅老师送给学生的，相信学生会永远珍藏在心底。
因为这是他们学习上最需要的，是人的一生十分宝贵的东西，那就是自信。
“我很棒！
”“我真的很棒！
”“我们真的很棒！
”“你们真的真的很棒！
”阳光心雨，滋润着学生的心田，也滋润了听课老师的心田。
这份珍贵的礼物使学生感受到分享快乐，分享鼓励，就是分享生活，分享幸福，窦桂梅老师不是在上课，而是在为学生的一生奠基。
【结语】我们选取了四位名师，阅读他们的开场白让我们强烈地感受到这样一个词：
爱！
爱得透明，才会透出幽默，透出智慧，透出大气，透出阳光。
我们明白的同时，就要懂得付出。
在那短暂的5分钟上千锤百炼自己！
开场白的艺术
关键词：
开场开场白一堂天都胜出精心方式艺术学生
摘 要：
《开场白的艺术》...quo;。
这样做，值得吗？
我没从成绩上去统计过，只知道学生越来越喜欢我的语文课。
好的开场白也并不是那么容易，还是有所讲究的。
现在，我就开场白的设计与运用作个精心的分析。
我把它分为六种方式...
开头是关键！
那一堂课呢？
经过实践证明，好的开场白是效果的关键！
自从踏上讲台，绝大多数课，我都是精心准备当作公开课一样去讲。
与众不同的是，我最精心准备的部分是每堂课的“开场白”。
这样做，值得吗？
我没从成绩上去统计过，只知道学生越来越喜欢我的语文课。
好的“开场白”也并不是那么容易，还是有所讲究的。
现在，我就开场白的设计与运用作个精心的分析。
我把它分为六种方式：
一、以情动生，创造与课文交融的氛围。
“情”是师生之间最直接也最有效的交流方式。
但是许多老师把“情”仅停留在表演上面，而没有化作真情自然地流露到学生的心田。
我在每上一节课之前，总是想能不能用真情震撼性地吸引住学生，如果不能，才会选择其他的开场白方式。
在我去年授《秋天的怀念》和今年授《怀念母亲》时，我采用的是同一种方式。
因为我同作者一样，也是母亲为了我读书，拼命劳动，在我即将大学毕业时她却在田间离我而去，我那让妈妈过上幸福生活的承诺成为我心中永久的痛，正所谓“子欲养而亲不待”。
所以我从内心里也希望每个学生能从现在去理解母亲、去孝顺母亲、去聆听母亲的“罗嗦”，有了这真切的希望，所以我就这样开始了一堂课：
一走进教室，没有说任何话，用忧郁的眼神凝视学生片刻后缓缓说到：
“一个人最大的痛恨是什么？
是几十年如一日地想报答一个人，却在可以报答的时候，那个人却突然远离而去。
尤其是当这个人是妈妈时，那痛恨就是一旦想起妈妈，悔恨的泪水就会情不自禁地流出来。
为什么这么说？
因为我妈妈为了我能有学费读书，两次在田地里昏倒，在第二次时，就在医院里离我而去，我在医院里面嚎哭。
整个医院都被我撕心裂肺的嚎哭所感动，纷纷来劝我，但是他们怎么知道我在母亲生前的那许许多多的承诺呢？
我要带妈妈去城市看看，我要让妈妈过幸福的生活，我还清晰地记得当我说等她去世时让她睡水晶棺材时，她一边给我扇风一边笑着说：
“傻孩子，那是给国家领导人睡的，我哪能睡得起呀！
”说是说，可我分明看到了她幸福的泪花。
现在呢，我在虎门买了房子，可是我永远叫不起来我那可亲的母亲来东莞看看，那可是我锥心的痛呀同学们，你们现在比老师幸福，你们每天都在妈妈的呵护下快乐成长，可是什么事情都难料呀，你们也想像老师一样，留下这永远的痛吗？
老师也真想回到以前呀，那样我就可以不和妈妈拌嘴，不嫌妈妈罗嗦，好好读书，多干家务活，让妈妈轻松轻松呀！
同学们，你们听了老师的话，知道该怎样做了吗？
”当我说完这段话时，全班鸦雀无声，有近一半的同学陪我流下了激动的泪水。
那一节课，很成功，自那以后，无论在教学上，还是在班主任管理上，同学们都比以前更配合了。
这种以情感为出发点的开头方式效果最明显，同学们很容易受到气氛影响，凡是情感很深厚的文章，我基本上就采用这种方式。
二、以“话”悦生，它包括笑话、脑筋急转弯、和兴趣话题。
一般，在下午教学或学科普类课文时，这种开头是比较合适的。
记得去年上《一夜的工作》时，一进教室我就讲了两个关于周总理的故事。
其一：
“一次，总理接见一位外国来宾时，握手后，来宾拿出一个手帕擦了擦手后放进衣袋里，总理对于这种侮辱，不慌不忙，也拿出一个手帕擦了擦手后顺手丢进了垃圾桶。
”其二：
“一次美国的一位来宾在周总理的办公室看到一只美国生产的‘派克’牌钢笔后说：
‘中国地大物博，但还是要从美国进口钢笔呀！
’总理听后淡然一笑说‘它可大有来历呀，它是我国的志愿军在朝鲜战场上缴获的战利品呀！
’来宾顿时变的羞愧。
”这两个充满智慧的幽默故事不仅让同学们一扫下午的疲惫，也激起了学生了解总理的兴趣。
前两天我教《这片土地是神圣的》时候，我的第一句话是：
“大家知道姚明吗？
”同学们顿时睁着好奇的眼神劲头十足地大声说：
“休斯敦火箭队，NBA！
”“对，前天修斯敦火箭队还和西雅图超音速队打了一场季前赛。
”我接着说，“修斯敦是个航天工业城，所以叫火箭队，但是大家知道西雅图这个城市的来历吗？
”同学们顿时根据自己的预习，畅所欲言。
其实这类开头也不一定要和内容联系在一起，也可以纯粹是一个与内容无关的笑话。
学生一旦活跃起来，那这节课必然是一堂快乐的课堂。
三、以乐吸生，动听的音乐可以创造轻松、活跃的氛围。
优美的《天堂》把学生带到了空旷的《草原》；一首激昂的《奥运会会歌》让学生从那一刻也在《向往奥运》；浩气长抒的《滚滚长江东逝水》让学生沉浸在《草船借箭》的英雄气概中；一首凄凉的《故乡的云》让学生提前感受到了《梅花魂》中的外祖父那颗漂泊的华人的心；一首温情的《妈妈的吻》让学生走进了《荔枝》作者的心中；荡气回肠的《我是中国人》更是在激励学生做好新一代的《中华少年》……歌曲虽只有几分钟，却让学生在情感上达到了共鸣，心情上得到了愉悦。
这些歌曲有近一半是我自己唱，这样，虽然不很好听，但是别有一番乐趣。
并且播放这些歌曲之前只说一句话：
“用心欣赏。
”
四、以影引生，播放图画、影视片段。
优美的视觉必定焕发学生的审美情趣。
在学习《索溪峪的“野”》、《山雨》、《卜算子·咏梅》、《桂林山水》等课文时，我都用多媒体播放一组画面来吸引同学。
在学习《开国大典》、《狱中联欢》、《长征》等课文时，我则是剪辑了一些电影片段。
这样同学们就可以更立体地去认识文章的主人公，更具体地感受文章所描绘的场面。
在展示之前，我也是只说“请细心欣赏”。
五、以“文”感生。
就是找一篇有助于感受和深化课文的文章读给大家听。
我在上《我的战友邱少云》时，我一上课就拿着一本05年第10期的《读者》，读了一篇叫做《上甘岭，美国人至今也想不通》的文章，里面讲述了在上甘岭那些像黄继光、龙世昌等可爱的战士英勇献身的故事。
同学们当时就惊呆了，非常激动。
这为上好这节课做好了极好的铺垫。
记得在上五年级旧版教材《“诺曼底”号遇难记》时，我一开始就给同学们深情地读了一篇《我算一个》的文章（青年文摘05年第8期）。
主要讲了一个市长在当地的一个煤矿淹水后，亲自带头进入矿井，当离开时，他最后一个从井里爬出，但是由于矿井坍塌，他牺牲了……
里面的故事情节和本课教材的内容十分雷同。
只是一个是中国人，一个是外国人。
但他们的精神却都与日月同辉。
《我算一个》不仅让学生融入到了课文的氛围之中，也极好地帮助同学们理解了课文。
六、以“奇”惊生。
这类开头可以是先设置一个让学生很感兴趣的悬念吸引学生，也可以是介绍令人惊叹的事情来紧紧抓住学生的心。
当我教《大瀑布的葬礼》时，我先请同学理解葬礼是为死去的人举行追悼的仪式，然后问学生，文中的“大瀑布”消失了吗？
答案当然是没有，我接着问：
“既然没死去，那为什么要举行葬礼呢？
这不是一处矛盾吗？
”这时大家果然一头雾水，一种好奇和求知欲被激发了，那么当学生带着这个谜团去学这篇课文时，效果是不言而喻的。
又记得去年学习《宇宙生命之谜》时，我先抛开课本，大讲人类，尤其是美国和苏联对宇宙的探索，从“阿波罗”讲到“火星探测器”，从神州系列到太空种子，从月球的固态冰到火星的黑孔，还有美国研制的已经飞行了几十年，记录着地球声音的，即将飞离银河系的“先驱者”号探测器。
这些内容让学生听得津津有味，禁不住问我：
“找到生命的迹象了吗？
”我没有直接回答，而是说：
“课文写的很清楚呢！
我们一起来了解吧，看宇宙到底还有没有生命！
”
其实，在我们日常教学中，开头的方式远不止所说的这六种，但这六种是我运用最多的开头方式，因为这些开头让我真切地感受到了它的效果，所以，每节课我的开头方式都让学生充满期待。
俗话说的好：
“好的开头是成功的一半。
”这句朴实的话语正是我这篇论文最好的立足点，也是我这篇文章所有内容最好的诠释。
所以我把它放在最后。
我通过在本班的长期实践，把方法推广到全校的语文教学，反响良好。
这也成为了我们学校语文教学设计中的一个亮点。
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