全日制义务教育历史课程标准版.docx

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全日制义务教育历史课程标准版

全日制义务教育历史课程标准（2011年版）

全日制义务教育历史课程标准（2011年版）

目   录

第一部分  前言  --------------------------------------

    一、课程性质  --------------------------------------------

    二、课程基本理念  ----------------------------------------

    三、课程设计思路  ----------------------------------------

第二部分  课程目标   ---------------------------------

    一、知识与能力  ------------------------------------------

    二、过程与方法  ------------------------------------------

    三、情感态度与价值观  ------------------------------------

第三部分  内容标准  ----------------------------------

    一、中国古代史  ------------------------------------------

    二、中国近代史  ------------------------------------------

    三、中国现代史  ------------------------------------------

    四、世界古代史  ------------------------------------------

    五、世界近代史  ------------------------------------------

    六、世界现代史  ------------------------------------------

第四部分  实施建议  ----------------------------------

    一、教学建议  --------------------------------------------

    二、评价建议  --------------------------------------------

    三、教材编写建议  ----------------------------------------

    四、课程资源的开发与利用建议--------------------------------

第一部分    前言

当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革。

全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化是时代赋予中国人民的崇高使命。

培育具有中国特色社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的需要。

这对义务教育阶段历史课程的改革提出了新的要求。

历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。

义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。

学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，提高综合素质，使学生得到全面发展。

一、课程性质

历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要意义。

义务教育阶段7～9年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位，主要具有以下特性：

思想性   坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。

基础性  根据学生的心理特征和认知水平，以及普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步的学习与发展打下基础。

人文性  以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要。

综合性   注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的联系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识。

二、课程基本理念

1．充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题。

2．以普及历史常识为基础，使学生掌握中外历史的基本知识，初步具备学习历史的基本方法和基本技能，促进学生的全面发展。

3．将正确地价值判断融入对历史的叙述和评判中，使学生通过历史学习，增强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展做贡献的人生理想。

4．鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。

三、课程设计思路

义务教育阶段历史课程的总体设计思路是：

面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素养出发，遵循历史教育规律，充分发挥历史教育功能，使学生掌握中外历史基础知识，初步学会学习历史的方法，提高历史学习能力，逐步形成对历史的准确 ，并提高正确认识现实的能力，达到课程目标的要求。

1．依据义务教育阶段历史课程的基本性质和特点，充分发挥历史课程的育人功能，从“知识与能力”“过程与方法”“情感·态度·价值观”三个方面进行课程设计。

2．历史课程分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块。

依照历史发展的时序，在每个版块内容设计上，采用“点—线”结合的呈现方式。

“点”是具体、生动的历史事实；“线”是历史发展的基本线索。

通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”，使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。

3．在学习内容的编制上，从学生的认知水平出发，精选最基本的史实，展现人类社会在政治、经济和文化等方面发展的基本进程，使学习内容更加贴近时代、贴近社会、贴近生活，有利于学生积极、主动的学习。

此外，在突出义务教育阶段历史教学特点的基础上，注重与高中历史教学的衔接，为学生在高中阶段的历史学习打好基础。

4．本标准对每个学习板块规定了课程内容，并提出了教学活动建议。

课程内容是学生必须掌握的历史基础知识及必须经历的历史思维训练过程；教学活动建议旨在倡导多样的教学方式，促进学生更积极、主动地对历史进行感悟、理解和探究，教师可在具体实施中酌情处理，因材施教。

5．本标准设计的课程内容留有余地，以增强历史课程的开放性和弹性，一方面为教材编写留下一定的空间，另一方面也为各地区进行乡土历史的教学提供便利，各地区可根据实际情况开发课程资源。

第二部分    课程目标

通过义务教育历史课程的教学，学生能够了解中外历史的基本知识，初步掌握学习历史的基本方法和基本技能；对人类历史的延续和发展产生认知兴趣，感悟中华文明的历史价值和现实意义，养成爱国主义情感，开拓观察世界的视野，认识世界历史发展的总体趋势；初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为成为拥有良好综合素质的合格公民奠定基础。

（一）知识与能力

1．知道重要的历史事件、历史人物及历史现象，知道人类文明的主要成果，初步掌握历史发展的基本线索。

2．了解历史的时序，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。

3．了解多种历史呈现方式，包括文献材料、图片、图表、实物、遗址、遗迹、影像、口述以及历史文学作品等，提高历史的阅读能力和观察能力，形成符合当时历史条件的一定的历史情景想象。

4． 初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史的重要性；初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力，逐步提高对历史的理解能力，初步学会分析和解决历史问题。

5．学会用口头、书面等方式陈述历史，提高表达与交流的能力。

（二）过程与方法

1．通过多种途径感知历史，学会从当时的历史条件理解历史上的人和事，并经过分析、综合、概括、比较等思维过程，形成历史概念，进而认识历史发展的时代特征和历史发展的基本趋势。

2．在学习历史知识的过程中，逐步学会运用时序与地域、原因与结果、动机与后果、延续与变迁、联系与综合等概念，对历史事实进行理解和判断。

3．在了解历史事实的基础上，逐步学会发现问题、提出问题，初步理解历史问题的价值和意义，并尝试体验探究历史问题的过程，通过搜集资料、掌握证据和独立思考，初步学会对历史事物进行分析和评价，并在探究历史的过程中尝试反思历史，汲取历史的经验教训。

4．逐步掌握学习历史的一些基本方法，包括计算历史年代的方法、阅读教科书及有关历史读物的方法、识别和运用历史地图和图表的方法、查找和收集历史信息的途径和方法、运用材料具体分析历史问题的方法等。

5．初步掌握解释历史问题的方法，力求在表达自己的见解时能够言而有据、推论得当；学会与教师、同学共同对历史问题进行探究与讨论，能够积极汲取他人的正确见解，善于与他人合作，交流学习心得和经验。

（三）情感态度与价值观

1．从历史的角度了解中国的具体国情，认同解中华民族的优秀文化传统，尊重和热爱祖国的历史和文化；认识在漫长的历史进程中，我国各民族人民密切交往、相互依存、休戚与共，形成了中华民族多元一体的格局，共同推动了国家发展和社会进步，增强民族自信心和自豪感。

2．感悟近现代中国人民为救亡图存和实现中华民族的伟大复兴而进行的英勇奋斗和艰苦探索，认识中国共产党在中国革命、建设和改革事业中的决定作用，树立中国特色社会主义的理想信念；继承和弘扬以爱国主义为核心的民族精神，认识到国家统一、民族团结和社会稳定是自豪感强盛的重要保证，初步形成对国家、民族的认同感，增强历史责任感。

3．了解人类社会历史发展的基本趋势及人类文化的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果；认识和平与发展是当今时代主题，逐步形成面向世界的视野和意识。

4．认识人类历史上的物质文明、精神文明发展的重要性，理解历史上的革命与改革在不同程度上促进了社会的进步，认识从专制到民主、由人治到法治是历史发展的必然趋势，不断发展社会主义民主与加强社会主义法制意识。

5．认识科学技术的发展对人类历史进步的推动作用，逐步形成尊重科学、崇尚科学的意识，树立求真、求实和创新的科学态度；从历史的演变中认识合理开发和利用资源、生态环境保护的重要性，初步形成可持续发展的观念。

6．认识人民群众创造历史的作用以及杰出人物在历史上的重要贡献，吸取前人的经验和教训，初步理解个人与群体、个人与社会的关系，提高对是与非、善与恶、美与丑的识别判断力，逐步确立积极进取的人生态度，形成健全的人格和健康的个性品质。

第三部分   内容标准

一、中国古代史

一百多万年前，中华大地上就有人类活动。

考古学发现的旧石器时代遗址为研究中国古人类提供了可靠的依据。

中华文明诞生于考古学上的新石器时代。

中国是世界上原始农业产生最早的地区之一。

大约在公元前21世纪，中国历史上第一个王朝——夏朝建立。

迄今有文字记载的历史从商朝开始。

商朝的青铜冶炼技术和甲骨文代表了早期中华文明的辉煌成就。

西周取代商朝后分封诸侯，对疆域的控制更加稳固。

东周分为春秋、战国两个阶段。

春秋时期，王室衰微，诸侯争霸，统治集团中严格的等级制度渐趋瓦解。

战国时期，铁农具和牛耕的推广，促进了农业发展。

各诸侯国的变法推动了社会进步，思想文化出现了“百家争鸣”的繁荣局面。

秦始皇建立了中国历史上第一个统一王朝，创立了专制主义中央集权的国家体制。

秦朝因暴政短命而亡，但它的一些制度对以后历代王朝具有深远影响。

继起的西汉王朝在汉武帝时国力达到鼎盛，是当时世界上的大国。

东汉的版图大致与西汉相当，但政局较为混乱。

三国两晋南北朝的绝大部分时间都处于分裂割据状态。

北方少数民族大量内迁，推动了民族交往、交流、交融。

此时，农业技术不断进步，中医学已形成系统的理论和独特的治疗方法，天文学、数学也都取得了重要成就。

隋朝的建立结束了数百年的政权分裂状态，它创建的科举制度逐渐成为后世选拔官员的主要途径。

唐初统治者改良政治，发展生产，形成了“贞观之治”的局面。

到唐玄宗开元年间，唐朝经济繁荣，社会稳定，文化发达，中外交流活跃，国力达到顶峰。

此后爆发的“安史之乱”结束了这种盛世景象。

北宋的建立，结束了五代十国的分裂局面。

与此同时，周边民族的相继崛起又在更大范围内形成了民族政权并立的格局。

宋朝实行重文轻武的政策，利弊兼得。

女真族建立的金朝，先后灭亡了辽和北宋。

占据江南的南宋与金朝形成南北对峙。

两宋时期，社会经济蓬勃发展，城市和国内外贸易空前繁荣，四大发明技术的成熟对人类文明的进步具有重大意义。

蒙古族建立的元朝结束了中国境内长期割裂的局面，重建了大一统国家，对西藏施行行政管辖，版图超出汉、唐，并为东西方的交流创造了条件。

明朝大力加强君主专制，一度出现强盛局面。

郑和下西洋成为中国乃至世界航海史上的壮举。

但明朝政治上的僵化和腐败，东南沿海倭寇的骚扰，导致统治危机不断加深，导致统治危机不断加深，明朝最终在农民大起义和东北满族进逼的双重夹击下崩溃。

清朝入关后，经过一百多年的励精图治，建立了空前庞大的多民族统一国家，奠定了现代中国版图的基础。

面对世界形势的剧变，清朝君臣仍旧固守传统的对内对外政策，古老的中国已落后于世界发展潮流。

吏治腐败加剧了社会矛盾，人口增长使人均可耕地面积下降。

从18世纪末到19世纪前期，内部民众起事不断，外部资本主义列强虎视眈眈，清朝已经走向衰亡的边缘。

中国封建社会到1840年鸦片战争爆发后逐步解体。

中华文明源远流长，绵延不断，成就辉煌，对人类进步做出了重大贡献。

通过学习，知道中国古代的一些重要历史人物、历史事件和历史现象，了解中国古代历史发展的基本线索；能够识读历史图表，正确地计算历史年代，较为清晰地叙述相关的史事，初步掌握学习历史的基本方法，能够阅读普及性的历史读物；不断增强学习祖国历史的兴趣，激发民族自豪感，树立民族自信心和自尊心，加深对祖国历史文化的认同感。

课程内容

教学活动建议

1．史前时期

●知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。

知道化石是研究人类起源的主要证据。

●了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生，知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

●知道炎帝、黄帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。

2．夏商周时期

●知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。

●了解青铜工艺的成就，知道甲骨文是已知最早的汉字。

●知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。

●通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来。

●通过都江堰工程感受中国古代人民的智慧和创造力。

●知道老子和孔子，初步理解“百家争鸣”对后世的影响。

3．秦汉时期

●知道秦始皇统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。

●知道秦的暴政和陈胜、吴广起义，知道秦朝的灭亡和西汉的建立。

●了解“文景之治”，知道汉武帝巩固“大一统”王朝。

●通过“丝绸之路”的开通，了解丝绸之路在中外交往中的作用。

●了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡；知道佛教的传入和道教的产生。

●知道司马迁和《史记》；知道造纸术的发明对传播文化的作用；讲述张仲景和华佗的故事。

4．三国恋晋南北朝时期

●知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。

●知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。

通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。

●知道祖冲之的数学成就，初步认识书法艺术。

了解北方农业技术的成熟和农历。

5．隋唐时期

●知道隋朝的统一，了解科举取士制度的创建和大运会的开通；知道隋朝灭亡的原因。

●知道唐太宗和“贞观之治”，知道唐玄宗和“开元盛世”，初步认识唐朝兴盛的原因。

●以文成公主入藏、鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，说明唐代民族和睦与中外文化交流的发展。

●通过经济繁荣、开放的社会风气和唐诗的盛行，了解盛唐的社会气象。

●知道“安史之乱”导致唐朝由盛转衰；知道唐朝灭亡后五代十国的局面。

6．宋元时期

●知道北宋的建立，了解宋朝重文轻武的特点。

●知道辽、西夏与北宋的对峙局面；了解女真族的崛起，知道金灭辽及北宋；知道岳飞抗金的事迹和南宋偏安。

●知道宋代南方经济的发展，理解中国古代经济重心的南移。

●知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一。

●通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国版图。

●知道宋元时期商业贸易的繁荣；了解宋元时期的都市生活和宋词、元曲的流行。

●通过活字印刷术的发明以及指南针、火药的应用和外传，认识四大发明对世界文明发展的贡献。

7．明清时期（至鸦片战争前）

●知道明朝的建立。

通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。

●了解郑和下西洋的航海壮举；知道戚继光的抗倭斗争。

●通过明长城和北京城的建筑，体会中国人民的智慧和创造力。

●知道《本草纲目》《天工开物》《农政全书》等名著，了解明代科技的成就及影响。

●了解李自成起义推翻明朝；知道满族入主中原。

●了解郑成功收复台湾和清朝在台湾的建制；知道册封达赖和班禅与设置驻藏大臣；知道西北边疆的巩固。

认识台湾、西藏、新疆是中国不可分割的一部分。

●通过清朝经济发展和人口增长的史实，了解清朝前期的兴盛。

●通过军机处的设置与文化专制的措施，认识君主专制在清代的极端强化。

●以《红楼梦》和京剧为例，了解清代文学艺术的成就和特色。

●通过清代中期以来的腐败现象和闭关锁国政策，了解中国开始落后于世界发展潮流。

●有条件的地方可以参观我国境内的古人类遗址。

●根据教学用图，想象原始人的一天是怎样度过的。

●搜集青铜器的图片，说说我国古代青铜工艺的成就。

●搜集《论语》中的一些名言，说一说其中的含义。

●观察秦疆域图，建立时空概念。

●搜集秦陵兵马俑的图片，举办主题展览。

●观察丝绸之路的路线图、图片和绘画，诵读相关诗作，想象商旅的艰辛。

●了解古代纪年的主要方法，学习识读历史年表的基本技能。

●搜集具体事例，体会中医对我们日常生活的广泛影响。

●阅读《三国演义》的片段，讲述史实与《三国演义》描述的区别。

●搜集南北朝时期民族交往、交流、交融的资料，编写一期简报。

●搜集古代名家书法，欣赏书法艺术。

●设计表格，列出秦始皇、汉武帝与唐太宗的历史功过。

●从文物图片和唐诗中感受唐朝的社会风尚。

●举办故事会，讲述岳飞抗金、文天祥抗元等历史故事。

●阅读元朝疆域图，观察西藏在该图中的位置。

●欣赏《清明上河图》，说一说宋代城市生活中的衣食住行和风俗习惯。

●分小组搜集中国古代四大发明的资料，出一期板报。

●绘制郑和下西洋的航行路线简图，讨论郑和下西洋的意义。

●通过填图，了解清代疆域的四至。

搜集和编写康熙帝维护国家统一的事迹，用史实说明巩固统一多民族国家的重要意义。

●有条件的地方，欣赏戏剧、曲艺表演艺术。

●编制中国古代主要朝代顺序表。

二、中国近代史

中国近代史始自1840年中英鸦片战争爆发，止于1949年中华人民共和国建立，历经晚清王朝晚期和中华民国时期。

中国近代史是中国半殖民半封建社会逐渐形成到瓦解的历史，也是中华民族对外反抗帝国主义侵略，对内反对封建统治，为求得民族独立和人民解放，努力实现国家富强和人民富裕而奋斗的历史。

19世纪中期，英、法等西方列强接连发动了侵略中国的战争，中国的主权独立和领土完整不断遭到破坏，西方列强与中华民族的矛盾激化。

19世纪70年代以后，列强对华侵略加剧，中华民族危机日益深重。

中国人民为反抗外国列强侵略，争取民族独立，进行着英勇的斗争，开始了救亡图存的探索。

太平天国起义沉重打击了清王朝统治的外国侵略势力。

提倡“自强”“求富”的洋务运动，客观上刺激了中国资本主义的产生和发展。

资产阶级维新派为了挽救民族危亡，进行了维新变法运动。

义和团运动是中国人民郁积多年反抗列强侵略义愤的总爆发，其英勇斗争客观上打乱了列强企图瓜分中国的步骤。

辛亥革命推翻了清王朝的统治，结束了在中国延续几千年的君主专制制度，建立了民主共和制度，建立了中华民国，开创了完全意义上的近代民族民主革命。

新文化运动冲击了旧的思想、道德和文化，开启了思想解放的闸门。

中国人民在艰苦的环境中，不断进行着经济、政治和思想文化的变革。

1919年爆发的五四爱国运动，标志着中国旧民主主义革命的结束和新民主主义革命的开始。

马克思主义在中国先进分子中广泛传播，1921年中国共产党成立，中国革命的面貌从此焕然一新。

第一次国共合作推动了国民革命运动的高涨。

国共合作破裂后，中国共产党为反抗国民党的反动统治，进行工农武装革命，在农村建立根据地，探索中国革命的新道路。

1931年日本帝国主义发动九一八事变，中华民族面临严重的民族危机，全国抗日救亡运动不断高涨。

1937年日本帝国主义发动七七事变，以国共两党第二次合作为基础的中华民族全国性抗战从此开始。

中国共产党在抗战中发挥着中流砥柱的作用。

中国人民经过浴血奋战，终于第一次取得了近代以来反抗外敌入侵的完全胜利。

抗日战争胜利后，中国面临两种命运、两个前途的决战。

中国共产党为争取和平民主作出了很大努力，但是，国民党坚持独裁统治，悍然发动内战。

中国共产党领导人民进行了三年多的解放战争，推翻了国民党在中国大陆的统治，取得了新民主主义革命的伟大胜利。

通过学习，了解中国近代重要的历史人物、历史事件和历史现象，了解中国近代历史发展的基本线索；能够阅读和理解一些基本的历史材料；能够认识近代中国遭受过的深重苦难是国内专制统治的腐朽黑暗和外国列强入侵造成的；认识捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统；知道救亡图存和实现现代化是近代中国人民奋斗的基本目标；知道民族民主革命的艰巨性；知道没有中国共产党就没有新中国的道理，从而坚定为中华民族复兴而奋斗的信念。

●讲述林则徐虎门销烟的故事；列举中英《南京条约》的主要内容，认识鸦片战争对中国近代社会的影响。

●知道洪秀全，了解太平天国运动的兴衰。

●简述第二次鸦片战争期间英法联军火烧圆明园、俄国通过不平等条约割占中国北方大片领土的侵略史实。

●了解洋务派为“自强”“求富”而创办的主要军事工业和民用工业，初步认识洋务运动的作用和局限性。

●知道甲午中日战争的主要战役；列举《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。

●知道康有为、梁启超等维新派代表，了解“百日维新”的主要史实。

●以张謇兴办实业为例，初步认识近代民族工业的曲折发展。

●知道义和团运动和抗击八国联军侵华的史实；结合《辛丑条约》的主要内容，分析《辛丑条约》对中国民族危机全面加深的影响。

●以京师大学堂的开办和科举制度的废除为例，了解近代新式教育发展的主要史实；以《申报》、商务印书馆等为例，了解近代新闻出版事业的发展。

●了解孙中山早年的革命活动，知道孙中山是中国民主革命的先行者；了解武昌起义和中华民国成立的史实，认识辛亥革命的历史意义。

●知道袁世凯独裁统治和复辟帝制的史实；了解北洋军阀混战的黑暗局面。

●知道陈独秀、胡适等新文化运动的代表人物，了解新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用。