《记承天寺夜游》教学设计.docx

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《记承天寺夜游》教学设计

　　《记承天寺夜游》教学设计作为一名老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢?

　　《记承天寺夜游》教学设计1导入：

古有一人，他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：

此心安处是吾家。

　　他是宋代文化孕育出来的旷世奇才，他的文章随物赋形，于情无所不畅，于景无所不取，创作了无数名篇佳作。

留下了“但愿人长久，千里共婵娟”美好希翼;也挥洒了“大江东去，浪淘尽”的无限豪情;

　　也有“不思量，自难忘”的凄婉悲怆。

他是谁?

　　明确：

——多才多艺的苏东坡（苏轼）。

　　教师语言：

今天，我们来学习一篇他在黄州写的一篇游记小品《记承天寺夜游》。

　　教师语言：

反复诵读《记承天寺夜游》，从句式、用字用词、韵律节奏等方面说说这篇文章的与《答谢中书》的不同之处。

　　学生活动：

　　1.一读字正腔圆，读准字音。

　　2.二读通顺流畅，结合课下注释和工具书，在理解课文内容的基础上，把语句读通畅。

　　3.反复诵读《记承天寺夜游》，发现其在句式、用字用词、韵律节奏等方面与《答谢中书》的不同之处。

　　《答谢中书书》

（1）句式特点：

句式整齐，多是四字一句，多用对偶。

（2）用字用词：

文章用词精美，描写生动。

　　（3）韵律节奏：

音韵具节奏感，读来朗朗上口。

　　《记承天寺夜游》

（1）句式特点：

长短句结合，富有节奏变化

（2）用字用词：

语言朴素自然。

　　（3）韵律节奏：

音韵和谐，节奏富于变化。

　　4.三读节奏分明，在把握《记承天寺夜游》，二者在句式、用字用词、韵律节奏等方面的特点的基础上，划分文章节奏，读出文章的层次感。

　　元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。

　　念/无与/为乐者，遂至/承天寺/寻张怀民。

怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。

　　庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影/也。

何夜/无月?

　　何处/无竹柏?

但少/闲人/如/吾两人者耳。

　　把握景物特点教师语言：

细读《记承天寺夜游》，看看这两篇写景小品文主要描写了哪些景物。

　　学生活动：

1.细读课文，圈画《记承天寺夜游》描写的景物。

　　《记承天寺夜游》描写了：

月色、竹柏影

　　2.圈画描写景物的语句，分析语句概括景物特点。

　　《记承天寺夜游》描写了：

月色（空明）、竹柏影（摇曳）。

　　3.四读抑扬顿挫，在把握景物特点的基础上，读出景物之美。

　　探析写作技法教师语言：

　　《记承天寺夜游》一文中，作者怎样为我们描摹出此夜月色之空明?

　　小组合作探究：

　　1.本文记叙了一件什么事?

除了记叙的表达方式之外，作者还用了什么表达方式,请在文中圈画出相对应的文字。

　　预设：

本文记叙与张怀民庭中夜游的事。

　　描写：

庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

　　议论：

何夜无月?

何处无竹柏?

但少闲人如吾两人者耳。

　　文章虽短，要点却全，思路清晰，重点突出。

　　2.小组品读探究：

描写月色一句妙在何处。

　　【明确】：

作者惜墨如金，只用十八个字，就营造出一个月光澄碧、竹影斑驳、幽静迷人的夜景。

读者自可以发挥想象：

月光清朗，洒落庭中，那一片清辉白茫茫一片好似积水空潭一般，更妙的是，“水”中还有水草漂浮，游荡，于是乎恍恍然便如仙境一般了。

作者的高妙之处在于，以竹、柏之影与月光两种事物互相映衬、比拟、比喻手法精当，新颖，恰如其分地渲染了景色的幽美静谧。

更体现出了月光清凉明净的特点，衬托出作者闲适的心境。

　　3.五读朗朗上口，读出文章结构美。

　　联系背景悟情感教师语言：

请从文中找到能表达《记承天寺夜游》情感一个字。

　　明确：

作者的情感尽在一个“闲”字上。

　　学生活动：

结合助读资料，揣摩“闲”的意味。

　　课件出示：

元丰二年七月，历史上著名的“乌台诗案”，御史李

　　定等摘出苏轼的诗句，断章取义，说他以诗讪谤新法，将他逮捕入狱。

　　经过长时间的审问折磨，差一点被杀。

十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，此时的苏轼近乎被流放，但是，苏轼仍然有进取之心，仍是豁达之人，《记承天寺夜游》便是此时所作。

　　1.小组合作：

揣摩“闲”字意味。

　　“闲”字意味：

漫步的悠闲，贬谪的悲凉，赏月的欣喜，人生的感慨......教师语言：

本文写于苏轼被贬黄州期间，篇幅虽短却极具独到艺术魅力。

寥寥数笔，写景如绘，行文自然，宛如行云流水，一个“闲”字更是创造了一个豁达超脱的淡远境界，揭示了极其深刻的人生真理，是散文小品中的极品。

　　2.六读读出情感，在了解作者创作背景的基础上，读出情感美。

　　归纳小结教师语言：

　　《记承天寺夜游》可称之为有人超我之境。

以两人夜游之闲，衬其因贬忧郁之情。

苏轼虽仍有进取之心，但于政治漩涡中难以把握，借月夜朦胧之景寻求解脱，更显其内心豁达，超脱于尘世之外。

　　学生活动：

七读诵出意境，在六次朗读和分析理解的基础上，背诵全文，诵出意境。

　　课后活动教师语言：

学习两篇写景小文的技法，写一篇短小的游记，不超过500字。

　　《记承天寺夜游》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、背诵全文，读出文章的韵味，理解文章的意境。

　　2、感悟作者的人生态度，理解作者的特殊心境。

　　3、学习记事、写景、抒情的融合感悟作者简洁的语言特点，

　　【教学重点】

　　1、重点：

结合课文来理解一些词和句的含义。

　　2、难点：

学习古人写景抒情的方法。

　　【预习准备】

　　1、解决生字词注音;

　　2、看注释、查工具书试翻译课文;

　　3、查资料了解作者的生平、经历、作品;

　　4、找古今中外有关描写月亮的诗词句。

　　月上柳梢头，人约黄昏后。

　　床前明月光，疑似地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

　　──李白海上升明月，天涯共此时”──张九龄我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”──刘禹锡西江月[李煜]无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。

剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。

　　长相思[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。

　　思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。

　　【教学过程】

　　一、导入解题

　　1、交流有关描写月亮的诗词句。

　　2、作者简介：

苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。

　　苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。

本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。

　　3、有关背景：

本文是苏轼于元丰三年（1080年）2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。

写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。

累遭贬谪，仍然乐观，旷达。

并不“悲伤憔悴”。

另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。

因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。

　　二、初读感知内容

　　1、朗读课文：

要求读准字音，读清句子停顿。

　　如：

遂/至承天寺/寻张怀民庭下/如积水空明念/无与为乐者水中/藻荇交横再次朗读。

　　2、听录音确定朗读的节奏，请一位同学范读，大家评价。

　　3、组织学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。

学生质疑，讨论解疑，理解课文内容。

　　三、思读探究感情合作探究，分小组讨论：

　　1、作者为什么想着在初冬的夜里走出户外?

　　2、月夜图有什么特点?

给人怎样的感受?

　　3、文中哪些句子表达了作者的情感?

文章的结尾句流露出作者怎样的情绪?

　　四、赏读品味语言

　　1、创造情境，请大家一起吟诵描绘月下美景的语句，并思考作者如何描绘月景的?

作者描绘的这幅月夜图有什么特点?

给人怎样的感受?

　　2、探究：

在作者写景的基础上，我们来续写一句，大家看哪句合适?

（⑴丛中蛙鸣不断。

⑵村中狗吠鸡鸣。

⑶几处纳凉人笑语阵阵。

）为什么?

　　五、延读拓展积累

　　1、走进苏轼的内心世界，与作者对话：

当你面对如诗似画的月

　　色，难道不想对苏轼说点什么吗?

　　2、看图写景抒情

　　六、板书设计描绘──庭中月色贬官谪居追求──美好事物人生观热爱生活、旷达处世《记承天寺夜游》教学设计3教学目标：

掌握常用文言词语，理

　　解课文大意。

　　学习抓住特征描写景物的方法。

　　理解作品意境，体会文中蕴涵的思想感情。

　　重点难点：

掌握常用文言词语，理解课文大意。

体会作者在逆境

　　中自我排遣的的特殊心境。

　　课时安排：

一课时教学过程：

一、导入：

苏东坡的一生比之常人的一生应该说是非常不幸的，但他活得十分快乐，今天我们来学习一下苏东坡的《记承天寺夜游》，看看东坡快乐人生的真谛。

　　二、初读课文，疏通文意

　　1、学生自读2分钟，注意读准字音，读准节奏，读出感情。

　　2、学生朗读

　　3、自己先根据注解翻译课文，了解大意。

　　三、课文分析：

寻“乐”：

　　1、思考：

东坡为何深夜起行?

（月色入户）想找好友与他一起分享月色带来的快乐。

　　2、思考：

他为何独寻张怀民?

（无与为乐者）两人都被贬但都不把贬放在心上，都爱“以山水怡情悦性”，志同道合。

　　（介绍张怀民：

1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

）

　　3、思考：

（1）他们两人乐的是什么?

　　欣赏美景。

（2）什么景?

　　“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

”（用明喻、暗喻渲染了景色的幽美肃穆。

　　4、思考：

（1）看着这样的美景，东坡发了什么感慨?

　　设想：

　　“何夜无月?

何处无竹柏?

但少闲人如吾两人者耳。

”竹柏、月只是美景的象征。

哪里没有美?

只是缺少闲人罢了。

这句话暗写当时世俗醉心于功利的现实，也反映了他宦途失意的苦闷和随缘自适、宁静、心胸开阔、心无杂念的心境。

　　了解“乌台诗案”：

苏轼以犯人身份贬黄州，无俸薪，故租50亩荒地经营。

有诗曰：

　　“不令寸土闲，饥寒未知免。

”

　　“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。

今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。

”又有“自笑平生为口忙”之句。

　　布置作业：

　　1、翻译

　　2、练习册