第七单元第一课《全球性的震荡》第二课时.docx
《第七单元第一课《全球性的震荡》第二课时.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第七单元第一课《全球性的震荡》第二课时.docx（13页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
第七单元第一课《全球性的震荡》第二课时
全球性的震荡——规模空前的战争浩劫
学情分析：
本课的主题是“全球性的震荡”。
教材以20世纪上半期的两次世界大战和其间的世界经济大危机为典型事例，从政治和经济两个角度展示了人类文明发展过程中曾遇到过的重大挫折。
首先是发生于1914～1918年的第一次世界大战，通过解析材料，侧重探讨第一次世界大战爆发的原因和所带来的灾难。
然后，讲述第二次世界大战爆发的原因、性质、危害与结果。
本课时的学习有利于学生对相关历史史实的理解，加深学生对战争的憎恨及对和平的渴望。
二、教学目标
1.知识与能力：
了解两次世界大战爆发的起因、战争的规模和残酷性；合作收集资料，完成课外补充材料的交流；分析两次世界大战为什么会爆发，为什么会有如此大的规模和如此严重的灾难；学习将历史事件与时代背景相联系，拓宽看问题的视野。
2.过程与方法：
课前推荐预习内容（两次世界中的著名战役、著名人物、新武器等）；补充教材不足；观看影片《辛德勒名单》，阅读《第二次世界大战回忆录》、《安妮日记》等书；通过分工合作查找各种资料，张贴于教室，供全班参看交流（保留一周），课堂中围绕“为什么会爆发战争”和“为什么是全球性浩劫”两个问题展开探究；课后有兴趣的同学进一步对战争与科技、战争与和平、日本参拜靖国神社、罗刚事件（后面提到）等问题进行探讨，鼓励发表各自的观点，在同学间交流。
3.情感、态度与价值观：
通过本课时的教学，感受战争的残酷，修正对战争的看法，否定非正义的战争，尽量消除引发战争的隐患；能够辨证地看待科技的作用。
三、教学重点难点分析
教学重点：
为什么两次世界大战是全球性的浩劫。
教学难点：
两次世界大战爆发的原因和性质。
四、教学方法
学生活动与教师指导相结合，课堂讨论与教师讲解相结合，充分利用教材资料，同时适当补充必要的图文资料。
五、教学准备
学生准备：
与两次战争相关的图文资料。
教师准备：
第一次世界大战和第二次世界大战形势图，两次大战相关图片（战争场景、战争新武器），或者制作多媒体课件。
六、教学过程
新课导入
【出示】图片
氯气
坦克
潜艇
导弹
原子弹
【提问】你知道这些武器最早是在哪次战争中被使用吗？
（氯气，坦克──第一次世界大战；潜艇、导弹、原子弹──第二次世界大战。
）
教师介绍：
Ｂ－２９“超级空中堡垒” 上了年纪的中国人，没有不知道Ｂ－２９轰炸机的。
一个Ｓｕｐｅｒ，使Ｂ－２９比Ｂ－１７更上一层楼。
９吨的载弹量、６０００千米的航程、万米以上的实用升限，使它成为二战中名副其实的Ｓｕｐｅｒ轰炸机。
１９４５年３月９日，美军出动３３４架Ｂ－２９对东京实施大面积轰炸，致使１００万人无家可归，死伤１８．５万人，超过两次原子弹袭击的死伤人数总和。
广岛和长崎的两次原子弹袭击，Ｂ－２９也是空中平台。
Ｂ－２９的总生产量达２７７４架。
【叙述】一战和二战给人类带来空前的灾难，这就是我们这节课要学习的主题。
【出示】课题：
规模空前的战争浩劫（上）
提问：
（1）解释一将功成万骨枯（学生可能有多种回答，围绕死亡人数多为主）
（2）大家谁看过有关介绍隆美尔（Rommel）、艾森豪（Eisenhower）戴高乐（Gaulle）墨索里尼（Mussollini）、希特勒（Hitler）等人的书籍或者影片？
（学生可能对希特勒比较熟悉，对于希特勒围绕历史的罪人，遗臭万年展开）
教师介绍：
（幻灯片）奥钦列克（Auchinleck）-->隆美尔在北非的对手，他在一战时是一个印度军的军官
巴多格里澳（Badoglio）-->义大利的元帅，一战时最初是一个步兵军官，后来升到军长，最后是参谋本部的头头。
鲍尔曼（Bormann）-->纳粹党的名人，一战快结束时被徵召入伍（当时十八岁），但是没有上过战场。
布莱得雷（Bradley）-->在艾森豪底下做事，妙的是一战时也是他的部下（没有赶的及上欧陆作战）
邱吉尔（Churchill）-->不用我说了吧，一战时是英国海军部长。
艾森豪（Eisenhower）-->一战时刚从西点毕业，官拜少校，始终没有上欧陆作战。
伏里堡（Freyburg）-->非常有趣的家伙，纽西兰师师长，对于隆美尔比较熟的人一定知道他，这个人早从1940年英军阿拉斯（Arras）反攻就是由他指挥，后来在北非也是隆美尔的劲敌，隆美尔好几次都跟他交上手，但是一直没有把他的部队彻底毁掉，（这家伙真像蟑螂）。
一战他在干嘛呢？
就是纽西兰师师长（少将）！
连续二十八年都是同样的职务（真是够惨的）。
甘末林（Gamelin）-->1940年法国统帅，一战时是一个参谋军官。
戴高乐（Gaulle）-->一战时在贝当（Petain）手下的三十三步兵团当少尉，在1916年凡尔登（Verdun）被德军俘虏。
戈培尔（Gobbels）-->第三帝国的宣传部长，一战时因为脚部天生的残疾不用当兵，都在当学生，不过后来他常常跟人家吹牛说他的残疾是因为一战时作战受伤。
戈林（Goering）-->德国空军的大头目，纳粹党接班人，一战时是一个飞行员，而且是王牌（ACE）。
高特（Gort）-->1940年英国远征军的统帅，后来因为敦克尔克撤退成功声名大噪，一战时是一个步兵军官。
古德林（Guderian）-->不知道他的人自己缺腹，一战时原本是骑兵军官，后来改成参谋本部的人。
赫斯（Hess）-->希特勒的亲密战友，1914年志愿服役，后来在德军的Stosstruppen（英文是stormTroopers，有点类似精锐部队的意思）升到少尉，战争结束前改行开飞机（嗯，所以后来才飞到英国去）
希姆来（Himmler）-->SS和盖世太保的老大，一战时是一个步兵军官，不过似乎没有上过前线。
希特勒（Hitler）-->一战时是一个传令兵，曾多次负伤（包括一次毒气），曾经得过勋章，有一个小插曲：
他当时的部队对面刚好是邱吉尔率领的营（命中注定？
）
凯赛林（Kesslelin）-->德国空军元帅，后来在义大利战线和盟军缠斗不已，一战时原本是炮兵军官，后来跳槽到参谋业务。
科涅夫（Konev）-->俄军的后起之秀，后来和朱可夫一起打进柏林，一战时是一个士兵。
莱布（Leeb）-->1941年争俄之役北集团军军团长，一战时是一个炮兵军官。
曼司坦因（Manstein）-->德国天才战略家，一战时是一个禁卫军官。
蒙哥马利（Montgomery）-->英军最有天才的将领（这句话是书里面说的，我可没说），1914年多次负伤，后来换了好几次工作，战争结束时是一个营长。
墨索里尼（Mussollini）-->一战时在奥地利前线作战，是一个中士，曾经受过重伤。
巴顿（Patton）-->一战时是一个战车军官，后来升到上校。
鲍路斯（Paulus）-->史达林格勒主角，第六军团长，一战时当过步兵，后来也转成参谋。
贝当（Petain）-->维琪政府领导人，一战时是一个团长，后来升到元帅。
李宾特洛甫（Ribbentrop）-->希特勒的外交部长，一战时在东线作战，曾获第一级铁十字勋章，后来改行到外交部门，专门处理和美国的业务。
罗科索夫斯基（Rokossovsky）-->俄军名将之一，在库斯克之战大出风头，一战时是一个士兵，后来加入布尔实维克党。
隆美尔（Rommel）-->着名的沙漠之狐，一战时是步兵出身，在义大利战线有突出表现。
罗斯福（Roosevelt）-->美国总统，一战时在海军当一个秘书。
伦德斯特（Rundstedt）-->德军着名的老将，一战时原本是参谋军官，后来升官到中将。
史达林（Stalin）-->苏联共产党的老大哥，一战时是一个布尔实维克的小队队长，后来被捕入狱，直到革命为止。
司图登（Student）-->德军着名的空降行动指导者，一战时也是一个飞行员。
铁木辛格（Timoshenko）-->俄国元帅，后来因作战不力降级，改行到参谋本部去，一战时是一个骑兵军官。
铁托（Tito）-->南斯拉夫游击队指挥，一战时多次负伤，1915年被俄军俘虏，1917年十月革命被释放，随即加入红军。
杜鲁门（Truman）-->1945年美国总统，一战时是一个表现杰出的炮兵军官。
朱可夫（Zhukov）-->俄军名将，一战时在骑兵部队服役，后来加入红军。
一、浩劫之一──第一次世界大战
1．第一次世界大战爆发的根源
【提问】第一次世界大战爆发的根源是什么？
活动一：
读图文，析原因。
【展示】图文材料。
材料一：
19世纪末20世纪初英国和德国工业总产值比较
1870年
1914年
英国
31.8%
14%
德国
13.2%
14.3%
材料二：
教材上的漫画（图7-1）
【提问】通过对上述图文资料的分析，请说说第一次世界大战爆发的主要原因是什么。
引导学生进行分析，最后得出结论。
【归纳】第一次世界大战爆发的主要原因是：
帝国主义国家政治与经济发展的不平衡，后起的帝国主义国家要求重新瓜分殖民地。
当时德国的统治者还宣称德国在“古老欧洲的狭窄地带边界有很多任务要完成”，还有人坚持认为，德国的工业化和海外征服“就像自然法则那样不可抗拒”。
英国和德国在激烈的竞争中，都在寻找自己的同盟，以壮大力量，压倒对方。
于是，两大对立的帝国主义军事集团逐步形成了，战争一触即发。
2．第一次世界大战的过程（1914～1918）
活动二：
小组竞赛──比比你的观察力
【出示】第一次世界大战欧洲战场形势图
【提问】仔细观察形势图，比比看哪一组的同学从中获得的有关第一次世界大战的信息多？
学生可以从上图中获得的信息有：
（1）战争的爆发地是萨拉热窝（让学生在这幅地图上找出萨拉热窝的位置并简要叙述萨拉热窝事件）。
（2）交战的双方一方是同盟国，以德国、奥匈帝国和意大利为首，一方是协约国，以英国、法国和俄国为首。
（3）在一战过程中，欧洲战场上始终保持中立的国家只有：
西班牙、阿尔巴尼亚、瑞士、荷兰、丹麦、瑞典、挪威等国。
（它们只占欧洲面积的少部分。
这说明了欧洲面积的绝大部分和绝大多数国家都卷入了战争。
）
（4）重大战役（可着重介绍凡尔登战役。
）
可播放录像资料（如果缺乏录像资料，可出示相应图片），先让了解此次战役的学生介绍一下，教师在学生介绍的基础上做适当的补充。
【提问】通过观看录像，有关凡尔登战役你了解到什么？
（每个同学限讲一点）
凡尔登战役
时间：
1916年2月～12月
地点：
法国的凡尔登
交战双方：
德国和法国
结果：
双方伤亡近百万人
别名：
“凡尔登绞肉机”
【出示】
3．结果及其影响
这场以重新瓜分殖民地为目的而进行的战争是一场非正义的帝国主义战争。
这场战争的结果和影响如何呢？
活动三：
师生同阅读
第一次世界大战历时4年零3个月，有30个国家、占当时世界2/3的人口共15亿人卷入战争，人员死伤达3000万，直接经济损失1805亿美元，间接经济损失1516亿美元。
第一次世界大战，使帝国主义各国的力量对比发生了变化，德国战败，割地赔款；奥匈帝国彻底瓦解；英法虽取得了胜利，但在战争中元气大伤，受到削弱；美国在战争中牟取暴利，一跃成为经济强国。
战后帝国主义奴役掠夺战败国和宰割弱小国家的《凡尔赛和约》等分赃条约，虽暂时调整了帝国主义战胜国之间的关系，但没有消除它们之间的根本矛盾，为第二次世界大战的爆发埋下了祸根。
第一次世界大战中，还诞生了世界上第一个社会主义国家——苏俄。
阅读完上述材料以后，引导学生概括一战的结果和影响，特别突出一战给人类带来惨重的损失，使帝国主义各国力量对比发生变化，以及苏俄的诞生。
活动四：
唇枪舌战
在萨拉热窝事件中，19岁的塞尔维亚青年普林西普从其民族主义立场出发，刺杀了奥国王斐迪南，引发了一场规模巨大的世界大战，造成3000万人的死伤，3000多亿美元的经济损失。
对普林西普与一战的关系，人们有不同的看法：
观点一：
普林西普是导致一战爆发的罪魁祸首；
观点二：
普林西普无须承担一战爆发的责任；
【提问】你的观点是什么？
说出你的观点并说明理由。
设置本活动的目的是帮助学生区别战争爆发的直接原因和根本原因，教师应引导学生认识到第一次世界大战是当时世界特别是欧洲形势发展的必然结果，而普林西普刺杀奥国王储事件只是一个导火线而已。
【承转】第一次世界大战给人类带来深重的灾难，但人们并没有吸取这一教训，仅仅过了20年，又一次世界规模的战争爆发了，人类又一次经受了规模空前的战争浩劫的洗礼。
【出示】二、浩劫之二──第二次世界大战
1．第二次世界大战爆发的原因
活动五：
阅读讨论
墨索里尼：
意大利要重现罗马帝国昔日荣耀。
日本首相田中将军：
在日本，粮食供应和原料同人口相比在减少。
如果我们只希望发展贸易，最终必将被打败……最后，我们将一无所获……最好的政策在于采取积极措施，去获得日本在满洲和蒙古的权利和特权。
德国希特勒：
如今，不能靠强烈的抗议，而是靠一把巨大的剑，使被蹂躏的地区回到共同的德意志帝国的怀抱。
讨论：
上述三种观点有何共同之处？
它们与第二次世界大战的爆发有何联系？
学生小组讨论后派代表发言，师生共同得出结论：
第二次世界大战爆发的原因是──德意日法西斯妄图称霸世界。
2．第二次世界大战的简况
活动六：
七嘴八舌话二战
【出示】《第二次世界大战形势示意图》
【提问】阅读二战形势示意图，结合你已有的知识储备，说说关于二战，你知道些什么？
引导学生重点介绍：
（1）时间：
1939～1945年
（2）战争的发动者：
德意日法西斯
（3）重要转折点：
1942年的斯大林格勒战役（展示图片或录像）
（4）性质：
一场法西斯侵略与反法西斯战争，是正义与邪恶的战斗
（5）结果：
意德日法西斯相继投降，反法西斯战争取得胜利；但是战争让6000万人失去生命，交战双方物资总损失40000亿美元。
适时介绍第一颗原子弹的使用及其危害。
1945年8月6日，美机在广岛投下当量为2万吨TNT炸药的原子弹，日本居民死难78150人，受伤和失踪51408人。
8月9日，美机在长崎投掷第二颗原子弹，居民死难23750人，受伤43020人。
活动七：
讨论为什么反法西斯战争能最终取得胜利？
一方面突出全世界热爱和平的国家和人民联合起来，建立起反法西斯同盟，与法西斯进行殊死斗争；另一方面强调法西斯反人类的本质必然使它走向失败，而正义的反法西斯战争必然取得胜利。
【承转】战争教育了人民，人民赢得进步，争取持久和平是亿万人民关心的头等大事。
3．联合国的创立
时间：
1945年10月24日
目的：
维护人类的持久和平
主要创立国：
美、英、苏、中等
教学反思：
我觉得本课的教学有必要让学生知道以下材料，这是我看到的一篇报道：
新书《角落里的阳光》一上市，就引起全社会广泛关注，相当程度上是因为“罗刚事件”的缘故。
“罗刚事件”的最后结果是有关人员全部被开除了，这引起人们的强烈不满，对于国外侮华的种种手段，人们不禁要问：
中国人还敢说“不”吗？
一本新书引出“罗刚事件”
（罗刚工作照）
主持人出书已经屡见不鲜，而湖南人民广播电台经济频道《心灵之约》栏目的著名主持人罗刚离职后的新书《角落里的阳光》5月底一上市，就引起了全社会的广泛关注，人们都急切地想从该书中了解“罗刚事件”的来龙去脉。
然而，千龙网记者在该书中却发现，该书“因为你想得到的原因”并没有收集有关“罗刚事件”的文章。
“罗刚事件”中到底发生了什么？
日前，千龙网记者从网上（
今年2月25日零点22分，主持人罗刚接进了这档节目的最后一个热线。
“请问是罗刚阁下吗？
”一个怪腔怪调的男人声音出现在电话那头。
罗刚犹豫了一下，似乎想挂掉这个明显具有恶作剧倾向的电话，导播郑义的手势在导播室阻止了他。
这个自称日本留学生的人于是马上进入正题：
“我是一个日本人，从小，在书本上，在爸爸妈妈嘴里我就知道，支那是一个很低劣的民族。
等我到了长沙，我才发现支那人比我在祖国所知道的，在书本上所知道的，从爸爸妈妈先辈们嘴里知道的，比我想象的，更低劣，支那人是世界上最低劣的民族。
到了中国，我才知道支那人也像日本人一样分为北人和南人，据我观察，支那南人比支那北人优等，而深圳、香港、澳门的支那人又比支那南人优等，而台湾人是支那人中最优等的。
知道我为什么叫你们支那人而不是中国人吗？
因为你们不配，在我们眼中，只有唐朝人才能叫中国人，而你们，只是支那人……”“够了！
！
我知道你要说什么了！
！
”罗刚忍无可忍地喝断了日本人的语言。
“是的，在我们的国家电台可以任由国民议论我们的国家……”日本人继续在说，“你们的国家？
你们的国家连一个中国人在地上写两个字也会被捕，还谈什么民主？
”罗刚想起在日本靖国神社前因抗议而被捕的中国同胞，开始进行反击：
“你不要告诉我中国人民八年抗战、南京大屠杀三十万人的死难、无数中国军民的牺牲都是假的！
！
”
日本留学生继续狡辩：
“在战争上面，我们国家信奉的是达尔文的……”罗刚气极了：
“去你妈的达尔文，希特勒还信奉达尔文呢！
希特勒还说要把全世界的民族全杀光，只剩下德国呢！
”
日本留学生又说：
“在我们国家，认为没受过初中教育的支那人都只能称为支那猪，中国只有7%的人有大专学历……”罗刚毫不客气地针锋相对：
“你敢去你们日本对北海道的农民说这样的话吗？
你们北海道的农民难道到处都是博士硕士吗？
你这个日本鬼子，小日本！
”
日本留学生继续对中国发起攻击：
“你们支那人不负责任，生了十三亿人，还要达到十六亿，你们对地球造成负担……”
“够了！
！
”罗刚挂断了电话，一言不发，默默地在电脑的音乐库里找一首歌，歌的名字是《大刀向鬼子们的头上砍去》。
罗刚及相关人员就由于这种原因丢失了工作，呜呼哎哉！
升级会员 