中职英语作文教学教案.docx

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中职英语作文教学教案

中职英语作文教学教案

　　浅谈中职生英语写作的指导

　　【摘要】写作能力直接体现一个学生的英语表达能力和思维能力，能够客观的反映学生综合运用语言的能力。

中职生英语基础普遍偏差，英语写作更是他们学习的薄弱环节。

因此，作为一名英语教师，教给学生适当的方法，有意识地培养学生的英语思维方式，减少表达错误，写出地道的英语作文责无旁贷。

　　【关键词】常见问题对策

　　一．中职生英语写作常见问题分析

　　学生普遍英语词汇量不足，中式英语泛滥

　　学生写作时搜肠刮肚也找不到恰当的单词来表达确切的意思。

俗话说：

”巧妇难为无米之炊。

”要写好一篇作文必须以足够的词汇量为基础。

由于很多学生掌握的词汇量不大，再加上记单词的方法不当，能够熟练运用的更少，因此在写作时常常不能随心所欲的表达自己的思想。

　　在写作过程中，由于初学者受到汉语思维方式和表达习惯的影响，其表达方式不遵从英语的表达或思维习惯，而按照中国人的表达方式或思维方式强行组成词句，致使在写作中错误百出，出现了大量的”中文式英语”。

最典型的如：

用very修饰动词：

iverymissyou.把时间状语放在句中:

ithismorningeatfood.更搞笑的比如：

wetwotwowhoandwho?

（我们两个谁跟谁？

）ifyouwantmoney,ihaveno.ifyouwantlife,ihaveone.（要钱没有，要命一条）yougivemestop!

（你给我站住！

）这些句子无论是

　　一、教学目标

　　1、知识与能力

（1）本单元要求掌握基本的词汇和短语：

atmosphere,climate,concentration,emission,extremity,methane,palypartin,weatherpatternsetc.

（2）能够掌握本单元单词短语的音形义，学会运用词语造句。

　　（3）口语学习要求：

要求学生会掌握如何表达责备，抱怨的英语表达。

并要求学生学完本单元Speaking部分能够进行相对应的对话练习。

　　2、过程与方法

　　教师通过PPT讲解，引导学生课堂讨论，提高学生的语言表达和理解能力。

　　3、情感态度与价值观

　　本单元通过学习Environment向学生介绍了全球变暖的起因，危害等，通过本单元学习，希望在引起学生保护环境，爱护地球的意识，使学生更加了解如何更好地生态环境。

　　二、教学重点

　　1.掌握握一些词汇和短语的用法：

Climate,concentration,emission,extremity,methaneetc

　　2.学习英语口语中表达抱怨，不满的表达方法。

　　3.语法板块学习了非谓语动词，主要讲解了现在分词和过去分词以及他们的用法和区别。

　　三、教学难点

　　现在分词和过去分词的具体用法。

　　四、教学方法

　　主要运用了讨论法。

　　五、课时：

共需要大概10课时，其中讲授用7课时，复习，课堂做练习，讲解练习题3课时

　　课型：

新授课

　　六、教学准备：

多媒体课件，与全球变暖有关的小视频，图片等。

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　9月11日

　　Step1leadin

　　1.通过PPT展示各种自然灾害和环境保护日的相关的图片，引起学生的注意力。

　　2.教师提出问题：

　　a.Doyouthesepollutions?

Whatarethey？

　　b.Doyouknowtheglobalwarming?

　　c．Whatcausestheglobalwarming？

　　学生回答上述问题。

并让学生进行讨论：

什么是全球变暖，全球变暖的危害？

说明:

通过课堂讨论，使学生很快进入课堂准备之中，从心里上做好接受新知识的准备，可以调动学生学习的积极性，同时抓住学生的注意力，并且引起学生对本单元的学习热情和兴趣。

　　Step2Presentation

　　教师播放有关全球变暖的相关图片，视频。

播放完后，教师进行Leadin部分问题的解释，并引导学生将注意力转移到本单元的课文上

　　T:

Duringthelastthirtyyears,theeconomyoftheworldhasincreasedsharply,soitisthesamewiththetemperature.Globalwarmingisanextremelyseriousproblemfacingtheworld,everyone,Let'sbeginournewclass.“Environment”

　　说明:

教师通过播放相关视频，加深学生对globalwarming的理解，为后面的进一步引入新知做准备。

　　Step3Practiceinclass

　　1.教师留给学生5分钟左右的时间进行课堂预习。

要求学生将生词，新知短语等标示出来。

　　2.教师讲解词汇和短语的用法：

　　Theteacherexplainstheusageandpronunciationsofthenewwords.

　　Thestudentsreadthewordsandphrasesloudly.

　　（3）Thestudentsmakethesentenceswiththewordsandphrases.

　　先让学生自己尝试着看着音标去拼读，然后教师纠正发音。

锻炼学生的自主学习能力，让学生参与到课堂当中来。

　　说明：

培养学生课前预习的好习惯，让学生自主的去学习，锻炼学生快速阅读的能力，培养其良好的学习习惯，为后面课文的讲解做好准备。

　　Step4Teacherexplainsthetext.

　　教师对课文进行逐句的讲解，讲授新词和短语的意思并引导学生自己翻译

　　句子的意思，给予必要的指导。

　　对于简单的句子要求学生自己朗读并翻译，教师指导个别单词发音。

　　本单元ReadingA部分的课文中的语法点不多，但是有一些专业的词汇比

　　较难一些，发音，单词长度等都是学生掌握的难点，比如二氧化碳：

carbondioxide，等。

因此单词要多领读，多练习使用。

其他就是一些新的单词难一点，本单元的readingA部分并没有过多难以理解的语法点。

　　课文讲解完，再将课文整体通一遍大义，将文中重难点再次强调。

　　课堂练习。

Task2，并进行讲解。

　　说明:

进行及时的课堂练习帮助学生巩固新知，加深记忆。

同时可以使学生集中

　　注意力紧跟教师的授课进度。

　　Step5Homework

　　1.Readandwritethenewwordsandphrases.

　　2.Previewthetextofspeaking&grammar.

　　课后小结：

本学期第一次课，个别同学没有按时报到，电子商务班的张劲超，综合班的纪瑞文。

其他同学都到齐了。

课堂整体纪律性还不错，但是学生没有完全收回心思，所以开学初讲的东西不能贪多，要充满趣味性。

　　说明：

巩固新知识，同时为学习新课做好准备。

　　第二课时

　　9月12-13日

　　本节主要是练习课，复习上课时所学的基础知识点，并通过相应的练习来巩固新知。

　　Step1Preview大概用时10分钟

　　复习上节课所学单词，短语。

首先要求学生根据音标以及上节所学进行单

　　词的自我拼读。

通过拼读。

教师纠正发音，可以进一步了解学生新词掌握情况。

对部分学生掌握不好的单词进行多遍代读练习。

　　复习课文，将课文中的重难点点名提问，看看学生掌握的如何，同时根据

　　学生的反馈，对教学的进度进行更好的把控。

　　反馈上次作业，对没交的同学进行批评教育，督促下次积极交作业。

对作

　　业情况进行一个简单的评价。

以此鼓励同学积极交作业。

　　Step2课堂现场做课本TASK2-5的练习。

大概用时20分钟。

　　Step3讲解练习。

　　练习中的知识点：

　　1.相近短语的辨别：

　　playwith玩耍，playdown贬低，playoff取笑playup夸大

　　givein上交giveoff发出giveup放弃giveaway发出

　　cutdown消减cutoff切断cutback修减cutin插嘴

　　resultin起因于resultfrom导致leadto导致

　　2.Asaresult所以inresult结局asaresultof作为的结果

　　Step4学生订正，并自己总结练习题中的知识点。

　　Step5留几分钟时间，学生有不懂的题可以问老师

　　课堂小结：

学生出勤情况：

综合班的纪瑞文请假。

其他同学到齐。

因为学生课下很难保证按时完成练习册作业，所以给学生已经一节课的练习课。

其中相对而言，学前教育的练习课，学生表现较好。

综合班和电子商务班的练习课学生完成情况较差，因为学生的基础差。

　　第三课时

　　9月14-19日

　　Step1Speaking板块的学习

　　PPT展示一组关于blame&criticism的英语对话。

　　T:

Today，wewilllearnhowtoexpresstheblameandcriticism.Firstly,let'scometothenewwords.

　　Responsibility责任insane不健全的fedup感到厌倦shame羞耻

　　Step2学习Listening部分的新单词

　　首先学生拼读一边，然后教师代读几遍，最后教师和学生进行英汉互译练习。

进

　　一步使学生掌握新单词的读音和意思。

　　Step3讲解Speaking部分的实用口语表达。

　　对其中口语表达就其读音，意思，用法进行重点讲解。

并要求学生进行

　　替换练习。

　　要求学生自己读一读，练一练

　　挑学生读句子。

　　学生集体将该部分的实用表达大声读一读。

　　说明：

让学生参与课堂，调动其学习注意力，鼓励多开口练习

　　英语。

　　Step3Grammar部分讲解

　　对Grammar部分的语法点进行简单讲解。

　　非谓语动词

　　定义：

非谓语动词是指在句子中不是谓语的动词，主要包括不定式，分词，以及动名词。

非谓语不可以做独立的谓语，但可以承担句子的其他成分。

本单元重点讲解分词。

　　1现在分词ing：

表示主动，进行的概念。

主动形式：

doing被动形式：

beingdone2过去分词：

ed表示被动进行的概念。

主动形式：

havingdone被动形式：

havingbeendone

　　【内容摘要】目前，中职学生英语写作运用能力差，已成为困扰中职英语课堂教学的难题，若要在有限英语课堂内提高学生英语写作及英语交流能力，就必须将英语阅读与写作有机结合。

　　【关键词】写作阅读中职英语教学

　　在我国，对学生英语综合运用能力进行培养是中职英语教学的主要目标。

然而，近些年困扰中职英语教学的难题是，所教育出的很多学生的英语运用能力都比较差。

作为学生英语运用能力的关键部分，英语写作能力可以说是中职英语课堂中比较难处理的教学环节。

写作与阅读都属于产出性运用，两者具有相互促进的作用。

　　一、中职学生英语写作能力现状

　　我国英语研究与教学在近些年始终局限于英语内部形式，像语法、语音以及语汇方面。

从教师角度而言，很多中职教师依旧使用传统英语教学方法，在教授英语知识点时仅解释语言要点，提供练习答案以及翻译课文等，出现教师一言堂的现象，导致了学生被动接受英语知识，无法提高学生语言交际能力。

①从学生角度而言，英语基础薄弱，词汇量少，阅读理解写作较差。

虽然有些学生可以通过四六级考试，然而在实际运用语言能力方面却普遍存在高分低能现象。

　　导致我国中职学生英语写作能力低下的原因有多种，而比较明显的则是中职英语课堂教学应试教育倾向严重。

很多学生认为现阶段我国英语教学的目标就是知识与应试。

在应试的错误引导下，很多学生认为学习语言就是为了考试，这些学生急功近利，拒绝多写、多读、多练，正确学习理念与方法严重缺乏。

就本质而言，英语写作其实就是精细加工与有序输出语言信息的过程，若语言功底不扎实、语言能力不纯熟，那么就不可能写出与英语思维习惯相符合的文章。

　　二、中职英语课堂中阅读与写作训练的有效结合

　　阅读与写作有着较为紧密的联系，若学生在英语教师指导下阅读，则会对课本精华进行消化、吸收，进而将其转化为表达方式的素材与写作的蓝本。

通过阅读范文实施英语写作教学过程中，虽然方法多样，却不可忽视以下重要环节：

a.将每段的topicsentence和中心思想找出来；b.理解段落意思基础上，将文章的theme找出来；c.明确主题后，将论证主题的supportingpoints找出来，这样就可以理解整篇文章的结构。