最新人教版七年级上册生物教案版本修改版+1名师优秀教案.docx
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最新人教版七年级上册生物教案版本修改版+1名师优秀教案
2015年人教版七年级上册生物教案（2012年9月版本修改版）
（1）
第一单元第一章认识生物
教案序号1第一节生物的特征新授课
【教材分析】
本节教材的主要内容有两点:
（1）区别生物和非生物
（2）生物的共同特征有哪些,本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。
在教学中不能直接讲述，而是通过观察、讨论等活动，由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。
【教学目标】
1（知识目标:
初步认识生物，区别生物和非生物并举例说明生物具有的共同特征。
2（能力目标:
通过观察、比较和讨论，使学生积极、主动地参与到课堂中来，培养学生观察能力、散发思维能力、分析问题能力和表达能力。
3（情感态度价值观:
通过学习使感受世界的奇妙和美好。
【教学重点】
1（能够举例说明生物具有的共同特征。
2（增强热爱生命、保护自然的情感。
【教学难点】
培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。
【课时安排】
本节课安排:
1课时
【教学准备】
多媒体课件或一些动、植物挂图及学生自带的一些生物和非生物实物（例如:
树叶、蝗虫、蚯蚓、杯子、小石头、盆栽花卉等）。
教法学法打算以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法，要注意观察方法的指导，还要注意与生产生活实践相联系，解决实际问题。
【教学过程】
学习内容教师组织和引导学生活动意图、点评
联系实际引导在三十亿年前我们的地球一片学生思考，唤荒漠，寸草不生。
而今天我们讨论交流
起学生对生命导入新课的星球如此美丽，你知道是什的热爱。
么将我们的环境装点的如此美
丽吗,
一（什么是生物
在你的周围有很多生物，你能引导学生初步新授知识说出它们的名字吗,观察，分组讨论、交流认识到观察是1、观察老师提供的图片和实科学探究的一物，说出哪些是生物，哪些是种基本方法以
非生物。
2、结合自己的知识和及观察的基本
生活经验，讨论怎样区分生物要求。
和非生物。
学习内容教师组织和引导学生活动意图、点评
小结:
凡是有生命的物体叫做总结
生物。
老师答疑:
1、细胞是生物体结构和功能学生可能提出问题:
新授知识培养学生的问
单位，一个细胞不能算作一个1、细胞是生物吗,题意识生物体。
当然只有一个细胞组2、一片树叶、一个苹果能
成的生物体除外。
算作一个生物体吗,
2、像一片树叶、一个苹果是组
成果树这一生物体的一部分，
不能算作一个生物体。
二（生物的主要特征
请大家列举一下你所知道的生物，看看它们需要什么条件才
能存活观察书上的图片1—3，思考
问题1:
?
植物需要的有机物讨论回答问题，并总结:
从哪里来,（关于光合作用可特征1:
生物的生活需要营通过观察彩图
和联系实际，考虑掌握到:
植物通过光合作养;让学生归纳生用制造有机物，通过有机物不物的六大特新授知识断积累体现出植物由小到大的征。
生长）?
动物如何获得营养,特征2:
生物能进行呼吸;
问题2:
动物能呼吸，植物也
能进行呼吸吗,（例如:
在晚观察书上的图片4—5，讨论
上卧室内不能摆放过多的绿色总结:
植物）问题3:
?
人是有生命的，能
进行新陈代谢，排出体内废物，特征3:
生物能排出身体内产前五大特征巧
其他的生物也会排出废物吗,生的废物;记忆:
一需四
?
植物是通过那种方式将体内能。
的代谢废物排出体外的,特征4:
生物能对外界刺激做
问题4:
?
图4---5说明了什么出反应;
问题,?
请你用手触碰一下盆
栽含羞草的叶片，触碰的含羞
草叶片与周围的叶片相比，有
何不同,说明了什么问题,
让学生继续观察教材插图并思
考问题。
问题5:
?
图8说明了什么问观察书上的图片6--7，分析归
题,?
想一想，生物还有那些纳:
补充第六大特新授知识繁殖方式,动物、植物、细菌特征5:
生物能生长和繁殖。
征。
是怎样繁殖的,特征6:
除病毒外生物都是由
问题6:
生物还有其他的特征细胞构成的。
吗,
学习内容教师组织和引导学生活动意图、点评
问题7:
你能准确地表达出生
物有哪些共同的特征吗,师生共同整合得出结论表达交流、记忆:
生物的6
问题:
?
你自己是否也有上述大特征。
并使学生们认识到生把重点知识系
这些特征,?
请任举一种你熟物具有营养、呼吸、排泄、对统化，加深学小结悉的生物，它也有这些特征刺激作出反应、能生长和繁殖生印象。
吗,这些特征是否都应在一个等特征，具备这些特征的物体
生物体上体现,?
假如有人问才是生物。
你“什么是生物,”你会怎样
回答呢,
对平时认真观多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊学生讨论哪个是生物，并说明察生物的同学瑚虫;教师指导学生根据生物理由。
给予表扬，并巩固练习的特征去分析。
观察过珊瑚的同学，给大家说明观察环境引导学生思考、讨论。
描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大对学习生物学家讨论后得出答案的意义。
【板书设计】:
一、观察的一般方法和基本要求
二、生物的共同特征:
1、生物的生活需要营养;
2、生物能进行呼吸;
3、生物能排出身体内产生的废物;
4、生物能对外界刺激做出反应;
5、生物能生长和繁殖。
6、除病毒外生物都是由细胞构成的。
【教学反思】:
教案序号2第二节调查我们身边的生物新授课
【教材分析】
《调查我们身边的生物》旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。
在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣。
《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究的常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。
【学情分析】
初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。
【教学目标】
1（知识方面:
学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。
2（能力方面:
学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境;培养调查实践以及和同学分工合作的能力。
3（情感态度价值观:
学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。
【教学重点】
1（说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
2（初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。
【教学难点】
1（描述身边的生物和它们的生存状况。
2（如何引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。
【课时安排】
本节课安排:
1课时
【教学准备】
教师:
多媒体课件、录像、调查范例等，帮助学生分组，确定调查范围。
了解要调查的生物状况，并查找相关资料。
学生:
确定调查路线，笔（有条件可带放大镜，照相机）并设计调查表。
【教学过程】
学习内容教师组织和引导学生活动意图、点评
1（通过引导学生举例，分析出1（学生根据经验举例，分析什
什么是调查，再以调查我们身么是调查。
以小组为单位拿出明确什么是调边的生物为实例，以小组为单调查我们身边的生物的方案，查及调查的一位拿出各自的方案，最后和书最后通过对比总结、归纳出调般方法（通过上对比，总结出调查的一般方一、调查的查的一般方法和注意事项实例）法及注意事项一般方法2（根据学生经验，分析出我国2（以人口普查为切入点，引同及注意事在进行人口普查时，都做了哪学们根据经验说出我国在进行
项（如何进人口普查时都做了哪些比较详些工作（或说我国是如何进行
行调查）细的工作，从而帮助学生归纳人口普查的），从而归纳出调查
出调查的一般方法及注意事的一般方法及注意事项。
项。
学习内容教师组织和引导学生活动意图、点评
根据各地实际情况选择调查地1（把握住调查
点1（各组同学根据分工，认真收方法的准确运
二、实地调1（进行校园生物调查。
注意引集材料（作调查记录，拍照）用。
查导学生认识他们身边的生物名2（注意安全，爱护生物资源，2（安全问题不
称，并注意发现问题及时引导，遇到不会的问题向社区管理员容忽视。
尤其是爱护生物资源请教3（寓学生的情
2（进行社区生物种类调查。
调3（注意爱护农田，有问题向农感教育于实践
查中教师注意安全问题是第一民师傅请教。
之中
的，并注意引导学生对生物资4（促进同学间
源的爱护的合作学习
3（进行农田生物种类调查。
注
意引导学生爱护农田是我们每
个人共同的责任。
三、整理统要求学生对材
计教师巡回观察，发现问题及时各组同学共同整理，归类，书料的整理要规
指导写调查报告。
范
1（调查报告交流会。
各组用实力求通过交流
物投影仪展示，并叙述各自的四、展示、相互促进。
完老师在交流展示中起引导，帮调查报告，并与其他小组进行交流调查善本次调查活助的作用。
报告交流。
2（调查报告展示会。
报告动。
各组将调查报告以板报的形式
共同展出，同学互相观察，并
从中吸取经验。
五、技能训学生分组讨论，交流:
进一步明确调
练，正确对教师在讨论中正确引导，及时1、按形态结构特点分类查的方法，培生物进行对学生的提问做出评价。
2、按生活环境分类养学生良好的分类3、按照用途分类科学探究习
惯。
1（提出要求:
身高要求是净高，1（写一份调查后的感受。
1（明确调查方
六、布置课以小组为单位，注意组员间的2（调查全班同学的身高、体重法的制定要科下内容通力合作。
与全国初一学生相比的健康及学、合理。
2（以班为单位，请各小组互相发育状况。
3（课后各组整理照2（关注个人的
协作。
片，进行调查我们身边的生物健康状况。
图片展。
板书设计:
一、调查的基本方法和意义
二、分组，制定调查计划，拓展应用
三、正确对生物进行分类
【教学反思】:
第一单元第二章了解生物圈
教案序号3第一节生物与环境的关系新授课【教材分析】
生物圈是所有生物的共同家园。
这个单元的教学内容旨在使学生认识到“家”中有很多成员，他们相互依存、相互影响，处在动态变化之中。
本节课人和其他生物都是生活在生物圈中，生物圈为生物的生存提供了基本的条件，生物的生存、延续和发展与生物圈息息相关。
【教学目标】
?
举例说出影响生物生存的环境因素。
?
举例说出生物之间有密切的联系。
?
体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
?
形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
【教学重难点】
重点:
?
说出影响生物生存的环境因素。
?
体验探究的一般过程，学习控制
实验变量和设计对照实验。
难点:
形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
【课时安排】
本节课安排:
1课时
【教学过程】
学习内容学生活动教师活动
?
根据经验举例并做出分析，从而?
引导学生根据经验举出影响生
归纳出结论。
物生存的例子，并通过分析，帮助影响生物生存或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素的环境因素。
?
分析教师举出的例子，从而归纳?
教师举例，引导学生分析，并归
出结论。
纳出影响生物生存的环境因素。
?
各小组通过教师的引导，以各自?
可直接以鼠妇为例来引导学生
收集鼠妇为背景，分析、讨论、归分析、讨论，从而帮助其归纳出探
纳出探究的一般过程。
究的一般过程。
探究的一般过
程?
教师可直接举例，引导学生分
?
学生分析教师举的例子，最终归析，从而帮助学生归纳出探究的一
纳出探究的一般过程。
般过程。
?
各组讨论并制定方案，根据方案?
教师通过引导，各小组制定实验
中出现的问题引出变量和对照实方案，并利用在相互讨论中提出的制定实验方案验。
问题，引导学生懂得设计实验时控及设计实验方制变量和设计对照实验的重要性。
案时的注意事?
充分放权，让学生自学，但注意项?
学生自学，互相答疑，从而让学把握学生对变量和对照实验的理
生懂得什么是变量和对照实验。
解。
?
班额适中的，可在班级中由各组?
教师巡回指导。
同学按方案进行。
?
教师可在巡回指导中选出有代实验探究?
若班额大，可以在室外由各组自表性的小组进行后面的结果交流。
己选择实验地。
?
各小组利用实物投影仪展示报?
教师引导同学从各组的报告中
告，并与其他组进行交流。
发现问题，吸取经验。
结果交流?
有代表性的小组展示报告并与?
教师选出有代表性的小组进行
其他同学交流。
交流，并引导其他同学发现问题，
吸取经验。
?
有兴趣的小组可在课下对其他
布置课下作业影响鼠妇生活的因素进行探究。
?
写一份实验后的心得。
教学反思:
教案序号4第二节:
生物与环境组成生态系统新授课
【教学目标】
?
说出生态系统的组成。
?
描述生态系统中的食物链和食物网。
?
认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
?
增强爱护生物、保护生物的情感。
【教学重难点】
?
生态系统的组成。
?
食物链和食物网。
?
增强爱护生物、保护生物的情感。
【课时安排】:
2课时
【教学方法】:
讨论法讲解法
【教学过程】:
学习内容学生活动教师活动
?
通过观察家庭水族箱，分析问?
教师列举生活中常见实例，如
题，寻找答案。
家庭水族箱。
生态系统的概?
学生在优美的环境中思考:
生物?
教师播放一段优美的音乐，朗念与环境之间是什么关系。
读一段充满诗情画意的文章，创
造一个愉悦的氛围。
?
教师引导:
下面大家分析一下
书中的资料，看看它们之间是什
?
学生进行资料分析（教材提供的么关系。
资料），找出生态系统的组成，并?
教师组织学生分组扮演角色，生态系统的组且讨论它们之间的关系。
并且帮助他们寻找其中的关系。
成?
分组扮演动物、植物、细菌和非
生物，并寻找四者之间的关系。
?
把最近一段时间所吃的食物，通?
教师组织学生进行探究。
过一系列箭头连接成食物网，观察?
教师播放一段录像，其中有动食物链和食物自己在食物网中的位置。
物和植物之间吃与被吃的关系。
网?
学生观看录像，讨论分析动物、
植物之间吃与被吃的关系。
学生进行资料分析，通过分析了解教师播放课件，引导学生分析淡
食物链中各个环节之间的关系，同水生态系统中的一条食物链，并
时了解营养物质在食物链中的流且讨论:
a、如果这些积累了很多
生态系统具有动。
有毒物质的鱼被人吃了，会产生
一定的自动调什么样的后果,
节能力b、为什么在食物链中营养级别越
高的生物，体内的有毒物质越
多,
环保教育学生观看课件，分析环保意义。
教学反思:
教案序号5第三节:
生物圈是最大的生态系统新授课【教学目标】:
?
会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。
?
能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。
?
发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。
?
增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
【难点和重点】:
重点:
保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。
难点:
学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。
【课时安排】:
2课时
【教学设计】:
学习内容学生活动教师活动
?
学生根据自己的理解，用自己的?
教师启发学生用自己的语言来
语言来描述什么是生态系统。
叙述生态系统的概念，注意纠正表
达不准确的地方
复习什么是生?
学生设计:
学生根据上节课所学态系统内容，发挥自己的想像力和创造?
教师假设:
假设给你一大片土
力，设计一个可以长时间维持下去地，你可以设计你周围的环境及各
的生态系统。
种生物，那么你要怎样设计才能使
你生活的生态系统维持下去,
?
教师引导:
你认为生物圈中有哪
?
学生根据生活常识和收集的资些生态系统,
料说出各种生态系统。
生态系统的类?
教师播放影碟。
型?
学生看各种生态系统的影片，通
过影片让学生来认识所看到的各
种生态系统。
?
游戏:
我爱我家。
学生分组扮演?
教师帮助学生分组，鼓励学生尽
各种生态系统，以口头作文的形式情地展示自己的“家”。
把各自的生态系统表述出来（组内
先交流，然后向其他组同学介绍）。
生态系统的特
?
团结协作:
大部分的生态系统学点及作用
生比较了解，但有一些生态系统有
?
教师要鼓励学生提出自己不太的同学不大熟悉，这时让学生提出
熟悉的问题，同时要鼓励其他同学一个他不熟悉的生态系统，由其他
进行帮助，不全面的由教师来引导的同学帮助他，给他介绍一些通过
和帮助。
查阅资料所获得的有关这个生态
系统的特点及作用，使学生从其他
同学那里获得知识，体现团结协作
的重要性。
?
学生详细介绍几种熟悉的生态
?
教师可以给学生介绍一些资料，系统，其他生态系统的详细资料由
帮助学生更好地认识各个生态系学生课下查阅完成，并写成小短文
统，学生的小短文还可在墙报上展（或收集的图片）在班级的墙报上
出，同学之间可以互相学习，取长展出“多姿多彩的生态系统”。
补短。
?
学生分析:
这些生态系统虽然各?
学生在分析联系之后，教师要引有特点及作用，但从生态系统的组导学生总结出生物圈是最大的生成上来说都有共同之处。
并由学生态系统。
讨论找出共同点，从而得出生物圈
?
教师引导学生脱离个体，从整体生物圈是最大是最大的生态系统。
上分析问题，帮助学生进行总结。
的生态系统
?
学生分析:
假设其中某一个生态?
教师提出假设，让学生分析，从系统遭到破坏了，会对其他的生态而由小到大地引出生物圈是一个系统产生什么影响,从而得出生整体。
物圈是一个整体。
?
学生互相交流在自己的身边有?
教师引导学生说出在整个生物哪些人为的活动对生物圈产生了圈中，人类的活动对生物圈的影响严重的破坏。
最大。
人类对生态系?
学生观看影片，表现出对被破?
教师播放一些已经遭到人类统的破坏坏环境的痛惜及对破坏行为的憎破坏且无法恢复的生态系统的影恨。
片或对比照片。
?
学生交流:
从自身做起，如何保?
教师向学生介绍一些国内外保护我们的生物圈。
护环境的例子，并让学生想想我们?
学生以组为单位，在组内交流讨应如何做,保护我们的生论，制定保护校园的方案和实施计?
教师引导学生保护环境，从校园物圈划。
开始，帮助学生制定计划，鼓励学
生在课下实施。
?
以“爱护环境，保护我们共同的
课下作业家园”为题，写一篇文章。
?
定期进行保护校园活动。
教学反思:
第二单元第一章细胞是生命活动的基本单位
教案序号6第一节:
练习使用显微镜新授课
【教学目标】:
?
说明显微镜的构造和作用。
?
能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。
?
认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。
【重点和难点】:
重点:
显微镜的使用方法;学生独立操作能力的培养。
难点:
规范使用显微镜，并观察到物象。
【课时安排】:
1课时
【教学设计】:
学习内容学生活动教师活动
?
读第二单元开篇语，明确细胞是指导学生看书中35页图，提问、
生物体结构和功能的基本单位。
要朗读，引出主题。
走进新单元想探索生物的奥妙，就必须要了解
细胞。
思考得出，要了解细胞，必须借助提示图中细胞，是被放大了百倍以讲授新课显微镜。
上
取镜和安放迅速看书，动手取镜和安放。
积极指导学生看书37页:
取镜和安放。
右手握，左手发言，叙述显微镜的发展史。
强调安放目镜时，手指不要触摸镜
托;略偏左，安头，对学生进行爱护显微镜的教
目镜。
育。
引导学生说出显微镜的发明、
回答是光学显微镜。
发展过程。
提问:
我们现在用的是
什么显微镜,
1（显微镜的构兴奋，跃跃欲试。
引言:
今天我们一起来认识显微
造学生两人一组，看书对照实物认识镜，并争取达到人人会使用显微
显微镜各部分名称。
镜。
指导学生学会通过看书来认识
回答教师指示部分的名称。
显微镜。
随机叫学号，进行抽测。
2.显微镜的使有迫切动手观察的欲望。
进行鼓励，引出显微镜的使用。
介用带着强烈的好奇心，边看书边操作绍四种观察标本:
显微镜进行观察。
情况不一，部分?
写有“上”字的玻片;
同学没看到物像。
一名学生边说边?
印有数字的透明纸;对光演示自己是如何观察到物像的。
?
动植物玻片标本;
（1）低倍物镜?
写有数字的不透明纸。
对准通光孔。
倾听，引起注意明确应注意的问题要求学生先看书，然后指导学生动
（2）左眼看，后，动手操作，观察。
手观察。
（建议先观察2号标本）右眼睁。
巡视，发现普遍存在的问题，请一（3）转动反光名同学上前演示。
镜，看到明亮的给予鼓励性评价。
提出疑问，明确视野。
先请学生补充，后教师补充。
动手操作，观察，说现象，并加以观察:
强调:
?
用低倍物镜（10X或
解释。
（1）标本放在8X，即短的物镜）对准通光孔。
思考回答:
放大倍数越大，看到细载物台上，压?
转动转换器的手法要正确，对学
胞越大，个数越少;放大倍数越小，住，正对通光生进行爱护显微镜的教育。
看到细胞越小，个数越多。
孔。
?
纠正:
应叫明亮的视野，不叫亮
归纳:
取镜和安放，对光，观察。
圈。
（2）镜筒先下认真观看?
镜筒下降时，眼睛一定要降，直到接近标动手观察，注意规范。
看着物镜。
本。
引导学生继续观察。
（3）左眼注视
目镜，使镜筒缓观察后，引导学生提出问题，师生缓上升，直到看共同解决问题。
使清物像。
学生明确:
?
物像是倒像
?
放大倍数=目镜的放大倍数X物
镜的放大倍数
?
光学显微镜只能观察能被光穿
透的物体。
引导学生换目镜后再观察。
问:
放大倍数不同，看到的细胞个
数与大小有什么不同,
播放显微镜的使用录像。
引导学生归纳显微镜的使用步骤
鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，
纠正错误。
按座位纵向分成四大组，随机抽查明确评价标准，限定2分钟内找到小组竞赛一组，起立操作，另外三组指出问物像。
题，评等级。
练习思考，回答。
看书39页注意事项提示:
显微镜使用完后，怎
后，动手操作，将显微镜放入箱中么办,
学生畅所欲言。
教学反思:
教案序号7第二节:
植物细胞新授课
【教学目标】:
?
学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。
?
学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质;养成实事求是的科学态度。
?
在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展变化的，增强学习生物学的兴趣。
【教学重难点】:
重点:
制作临时装片，归纳植物细胞结构。
难点:
以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片（“胆大心细”是成就一切实验的素质）以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图（尊重事实是生物绘图的前提）。
【课时分配】:
2课时
升级会员 