《春光染绿我们双脚》教学设计3篇.docx

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《春光染绿我们双脚》教学设计3篇

　　《春光染绿我们双脚》这首现代诗写了少年儿童用双手为荒山披上绿装，赞扬了辛勤劳动的美好品质。

以下是为大家整理的关于这篇课文的教学设计，欢迎大家阅读

　　《春光染绿我们双脚》教学设计

（一）教学内容：

　　《春光染绿我们双脚》第一课时。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、初步感知课文内容，理清文章结构。

　　教学重、难点：

能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

　　教学过程：

一、谈话导入

　　1、现在是什么季节？

能哪些自然景物能感受到？

你能用哪些成语、哪些诗句形容春的景象？

（草长莺飞、白花争艳、春意融融……春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

）

　　2、说说你眼中的春

　　3、此时此刻，我们教室里师生一堂，暖意融融，而窗外草长莺飞，春意融融，这阳春三月，是白花争艳的季节，当那贵如油的春雨淅淅沥沥地滋润着大地的时候，这更是一个植树造林、绿化地球的季节。

　　二、初读课文：

　　1、这是一首诗歌，读诗歌的要求是什么？

（除了读准字音，读

　　通句子外，还要把诗歌的节奏读出来。

）

　　2、自由读，教师巡视。

　　3、教师出示词语，指名学生读。

　　歌谣绿袍裸露煎熬寂寞松鼠叽叽支撑锨镐（注意读准字音，读好“裸露”

　　（边音）

　　“撑”

　　（后鼻音））

　　4、指名分自然段朗读课文，注意纠正错误。

　　5、学生点评。

　　6、听了大家的读，我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。

请大

　　家再朗读课文，能够做到准确、更流利。

　　三、初步学习第

　　一、第八自然段。

　　1、分男、女生读第

　　一、八自然段，你们发现了什么？

（第

　　一、第八自然段结构相似，前后呼应，有点题的作用）

　　2、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗？

　　下节课我们接着学习。

　　四、作业

　　1、完成习字册。

　　2、有感情地朗读课文。

　　《春光染绿我们双脚》教学设计

（二）教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课生字，理解由生字组成的词语；能联系课文内容，理解”春光染绿我们双脚”的意思。

体会诗人绿化祖国、美化自然的豪情。

　　2、通过对语言文字的品评，体会诗中的劳动场面；通过多角度的朗读，引领学生展开想象，体会诗的意蕴，伴随着对诗句的感悟，读出对和谐自然环境的向往。

　　3、能通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情。

激发学生热爱自然，美化环境的思想感情。

　　教学重点和难点能通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情。

　　教学过程

　　一、语言导入，引入春天画面

　　1、同学们，在寒假里老师读了董宏猷的《十四岁的森林》。

请大家看这本书末尾的一个片断，然后猜一猜：

这是一本写什么的小说？

（指名读一读，然后指名回答。

）出示片断：

在黑风岭莽莽的大森林里，在黑龙潭清澈的潭水边，生长着一株三根大树枝并排向上生长的中国鸽子（鸽子树）。

每当漫山遍野的杜鹃花像绚丽的火焰一样燃遍了黑风岭时，无数只洁白的鸽子便在大树上迎风展翅欲飞。

他们是森林的孩子。

他们是森林的主人。

他们与古老的森林新生的森林一道，装扮着谁也阻挡不了的春天。

　　2、春天的脚步已渐渐走向我们，——春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着；春天像小姑娘，花枝招展地笑着、走着；春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

　　（朱自清）让我们“走遍青山碧岭，”让“春光染绿我们双脚。

”

　　3、板书课题：

春光染绿我们双脚

　　二、披文入情，走进劳动现场

　　1、同学们刚才已经充分地朗读了课文。

我们知道，这篇课文是一首现代诗。

反复是现代诗歌的一种常见的手法，找一找，诗中哪些句子出现了两次？

学生找，教师指名回答。

　　（踏一路春风，撒一路欢笑，向荒山野岭进军／走遍青山碧岭，春光染绿我们双脚）

　　2、它们是这首诗的开头和结尾，读一读，你有什么发现？

　　3、“踏一路春风”

　　“撒一路欢笑”你仿佛看到是谁欢笑着迎着春风走来？

写出了什么？

（引导学生想象向荒山野岭进军的画面，感受大家植树造林的豪情。

）你们在什么时候会“踏一路春风”

　　“撒一路欢笑”？

　　“踏”

　　“撒”写出了什么？

（讨论。

）

　　4、我们先来看看诗人在诗中是怎样来描述同学们劳动的热烈场面的？

读诗句，画出你认为感受深的词句，并批注。

　　“锨镐叮叮当当”

　　“奏响”

　　“歌谣”

　　“哗哗”

　　“滋润”等词语中体会植树劳动的热烈场面和同学们的欢欣喜悦。

　　三、品读诗句，感悟巨变

　　1、真是一份耕耘一份收获啊。

　　“我们走到哪里，哪里便披上绿袍。

”这里的一个“走”字，你仿佛看到了什么？

往日的“荒山野岭”是怎样的一幅容颜？

诗人运用了什么手法？

指名读“千年裸露的山岩”

　　“烈日的煎熬”

　　“寂寞多年的荒山”等，体会拟人手法的运用。

　　2、今天的“青山碧岭”又是怎样的呢？

你最喜欢哪一节？

自读批注，然后小组交流。

（1）我最喜欢第3小节，诗人运用了拟人的手法，写出了荒山换新颜的美好景象。

　　（对比：

绿衣——绿袍）诗人通过“披上绿袍”

　　“枝繁叶茂”

　　“涌”

　　“阵阵林涛”写出了植树造林的深远意义。

（2）我最喜欢第第

　　5、6小节。

诗人向我们描绘了一幅小动物们无忧无虑的幸福的生活场景。

从“抖动”

　　“快活”

　　“再也不怕”

　　“开心”等词语中体会植树造林让小动物们呼朋引伴快乐生活的情景。

　　（讨论：

你仿佛听到了什么？

看到了什么？

你会和这些小动物们说些什么？

）

　　（3）山上是这样的美好，山下也是诗情画意，无限憧憬——“荡漾的碧波轻抚着河畔的小草”

　　“待到金色的秋天，我们把丰收的果园拥抱”。

　　四、适度拓展，深悟诗情

　　1、诗的语言是凝练的，要想走进诗中，我们还得学会想象，想象诗外画，诗外音，诗外情。

请大家展开想象的翅膀，在这春光灿烂的时候出行，蓦然发现——春光染绿我们双脚。

这一句运用了什么手法？

（讨论，指名回答）这会使你想起什么？

（春光就是一位丹青妙手。

）

　　2、春光怎么会染绿我们双脚呢？

（植树造林美化了自然，改变了生态环境，绿色无疆。

）

　　“染绿”能使你想到哪一首古诗？

（王安石《泊船瓜洲》春风又绿江南岸）想起了哪首歌？

（《春天的故事》

　　“春风啊吹绿了东方神州，春雨啊滋润了华夏故园”）

　　3、教师引导学生迁移运用：

春天在哪里？

春天原来就在我们的手中，在我们的脚下。

心动不如行动，看——“我们走到哪里，哪里便披上绿袍”。

让我们“踏一路春风，撒一路欢笑”和着《春天在哪里》的旋律，将这首诗填进去，一起来唱一唱吧。

　　《春光染绿我们双脚》教学设计

　　（三）教材分析：

　　《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。

它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。

　　教学理念：

把读贯穿课堂始终：

朗读——读中感悟；诵读——读中生情；诗歌朗诵——以诵立志。

　　教学目标：

　　1、知识目标：

（1）学会本课生字，理解生字组成的词语。

（2）领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。

　　2、技能目标：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（2）能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。

　　3、情感目标：

（1）通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情。

（2）了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。

　　教学时间：

两课时。

　　教学过程：

第一课时[课时目标]教学生字，练读课文，理解题意，把握诗歌内容。

　　一、谈话导人冰雪融化，春天的脚步又近了。

谁都向往春天，向往沾衣欲湿的杏花雨，向往吹面不寒的杨柳风。

今天就来读一首春风扑面的现代诗——春光染绿我们双脚。

　　谁来读题。

从他的声音里你听出什么？

还可以怎么读？

你为什么这么来读。

　　（陶醉或发问）

　　二、尽情朗读诗文，读出心情，读出感受

　　1、情绪渲染：

诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。

诗歌也是练习朗读的好教材。

今天我们就来尽情朗读这首诗。

让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情。

　　2、这一课中有许多生字，通过预习认识它们了吗？

（1）出示本课生字（包括二类字）认读。

（2）出示生字组成的词语，读读说说自己的理解。

　　3、师：

下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩出色。

　　4、师：

读了以后知道这首诗歌写的是什么吗？

　　5、师：

下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己独特的理解和感受，好吗？

学生朗读水平不一，是一种资源，可以充分利用，所以学生的朗读过程可以这样进行：

　　1、指名学生逐节朗读。

　　2、群体评议高低，个体介绍朗读理解。

　　3、再作新的朗读体验。

　　教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。

　　三、指导写字

　　1、出示生字，说说自己学会了哪些字？

哪些字感觉较难写难记？

　　2、重点指导下列生字。

袍、裸：

衣字旁，别写成示字旁。

鼠：

笔画较多，注意笔顺、间架。

　　（学生描红、临写）第二课时[课时目标]品诗韵，赏语言，用情诵，立志行。

　　一、上节课我就说，诗歌是美的语言，诗歌是——（情的艺术），诗歌也是练习朗读的好材料。

我们分小组再来次朗诵比赛，怎么样？

　　二、咀嚼诗歌韵味，探究表现特点。

　　1、师：

同学们朗读得都很尽兴，很投入，朗读中你体会到诗歌韵味了吗？

（板书暗示：

语言——情韵）

　　2、师：

请同学们先自己默读，体会，将自己的感受、发现有书

　　上注下来。

然后以小组合作的形式议一议，十分钟后集体交流。

　　3、学生交流，教师相机作出评价或引导。

　　[咀嚼要点]之一：

植树的场景结合生活经验，说说你的植树经历。

如言：

提着水桶，扛着树苗，走向旷野——满怀激情。

挖坑，放苗，回土，浇水——一脸欢笑。

这样的场景，这样的情感作者表达出来了吗？

品赏体会：

　　“踏”春风？

意韵：

春风是轻柔的，脚步是轻盈的。

　　之二：

植树的意义

　　1、课文中写了几点？

用简洁的语言概括。

　　荒山披绿装动物有家园环境变美丽

　　2、有哪些语言特别有味？

品赏：

山岩“结束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“荡漾的碧波轻抚河畔的小草”……之

　　三、结尾段的色彩

　　1、教师引读第

　　1、8节。

　　2、比较两节有什么异同？

两段能交换吗？

（学生比较并说说理由）

　　3、最后一个自然段在全文起什么作用？

（呼应开头，点明主题，深化中心）

　　4、哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大？

（划出有关词语）

　　（板书：

荒山野岭——青山碧岭）

　　5、此刻“春光染绿我们双脚”，这是什么样的一种心情？

你读着呢？

　　三、作业

　　1、在括号里填上既恰当又不重复的词语。

　　（）的家园（）的树叶（）的秋天（）的果园（）的家园（）的树叶（）的秋天（）的果园

　　2、完成课后第四题写话练习：

默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段话。