风筝教案教学设计.docx

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风筝教案教学设计

风筝教案教学设计

【篇一：

风筝的教学设计鲁迅】

篇一：

鲁迅《风筝》教案

一、教学目标：

1、知识目标：

正确读写文中生字词，读懂课文内容，理解文章主旨。

2、能力目标：

训练学生自主学习的能力。

3、情感目标：

理解作品的批判性。

二、教学重点

1、生字词的掌握；

2、引导学生去体会作者的思想感情，从中明白作者想要告诉学生的道理。

三、教学难点

文章思想深刻，学生理解主题，存在一定困难。

四、教学过程：

（一）、导入：

正如歌中所唱“又是一年三月三，风筝飞满天，带着我的思念和梦幻走回到童年”，每次看到天空中的风筝，我们便会想到我们天真烂漫的童年。

多么想重走一回童年，只因为风筝带给我们很多快乐，但是，是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢？

让我们走近鲁迅先生，来了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。

首先，让咱们先来了解了解本文的作者——鲁迅先生。

（二）.作者介绍

鲁迅（1881—1936），我国现代著名文学家、思想家和革命家。

原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

1902年去日本学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。

1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。

20年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集，表现出爱国主义和彻底的革命民主主义的思想。

其中，中篇小说《阿q正传》是中国现代文学史上的杰作。

（三）、进入课文：

请大家带着问题（全班读/抽读/默读）全文。

任务：

在读过程中划出段落序号；找出文中生字词；思考课文的中心内容；在有问题的地方做下记号。

生字教学

宽恕

苦心孤诣

憔悴模样蜈蚣惩罚多音字

给下面的字注音并组词。

a凶恶

内容概要（可以先让学生试着概括）

课文记叙了“我”小时候毁掉了弟弟的风筝，二十年后我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。

段落划分

第一部分（1—2）写我看到北京天空中的风筝，引出对往事的回忆。

第二部分（3—4）当年粗暴制止小弟做风筝给他造成的伤害。

第三部分（5—8）时过境迁，“我

”为当年的行为感到深深的自责。

第四部分（9—12）我想讨小弟的宽恕，他却全然忘却，我更加悲哀。

（四）.根据课文的内容，快速回答以下几个问题。

①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？

（不是）

②风筝在全文中起什么作用？

（线索）

③课文写作的时间是哪一年？

你知道那时的中国正处在什么社会吗？

（1925年、半殖民地半封建社会，当时的中国正处于军阀混战的时候，使得社会更加动荡不安。

）

④文章记叙的顺序有哪几种？

本文记叙的顺序是什么？

（顺序、倒序、插叙）

（五）课文分析

思考：

1．“我”为什么不允许小兄弟放风筝？

（“我”受封建的老幼尊卑的家规思想的影响，认为风筝是没出息的孩子的玩艺）

2．文章第一段是什么描写？

有什么作用？

整段在文中起什么作用？

环境描写

烘托出我的悲哀

为下文奠定感情基调（悲哀）

第二课时

教学过程：

一、回顾文章内容

二、分析文章

（一）第一部分（1—2自然段）

1．为什么“在我是一种惊异和悲哀”？

（惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。

“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲哀”。

）

2．“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？

为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？

（这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。

时过境迁，二十年过去了，一切只是往事，所以说是久经逝去。

现在，在北京，看见天空有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。

）

（二）第二部分（3—4自然段）

1.找出文中对小兄弟入迷情状的描写的词句，说说这样的描写有何作用？

分析这些描写流露出作者什么样的感情。

（第

篇二：

鲁迅《风筝》教案

新课标七年级上册第五单元第21课

《风筝》教案

一、教学目标：

1、知识目标：

正确读写文中生字词，读懂课文内容，理解文章主旨。

2、能力目标：

训练学生自主学习的能力。

3、情感目标：

让同学们认识到亲情的可贵，懂得珍惜亲情。

二、教学重点：

1、生字词的掌握；

2、引导学生去体会作者的思想感情，从中明白作者想要告诉读者的道理。

三、教学难点：

这篇散文诗思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度理解主题，学生存在一定困难。

四、教学过程：

一、导入：

同学们，你们放过风筝吗？

放风筝带给你怎样的感受呢？

风筝带给你们很多很多的快乐，但是，是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢？

让我们走近鲁迅先生，来了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。

首先，让咱们先来了解了解本文的作者——鲁迅先生。

二、检查学生预习生字及词语积累

三、听读课文，整体感知

1、本文写“我”回忆了有关（）的故事？

要求边听边找出自己感受最深的一段。

2.课文记叙了“我”毁掉了弟弟的（），后来我知道自己（），准备向弟弟道歉，而弟弟却（）。

感情基调是（）？

用文中的一个词概括。

4.全文分为几部分？

应如何划分？

全文的结构如何？

四、课文精讲

研读课文第一二段，回答问题

1、第一段属于什么描写？

作用？

此段有何作用？

2.作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”为什么?

3.既然基调是悲哀的，为何“故乡的风筝时节”却写得很温和、鲜明？

4.“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”?

为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?

研读课文第三段:

划出我和弟弟对风筝态度句子，思考这些句子在文章当中的作用

读第四段:

划出我发现弟弟偷做风筝后,我和弟弟的神态和动作，我为什么那样做？

弟弟是怎样反应的？

为什么会有这样的反应？

读第五至十一段:

回答问题

1.看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”?

2.文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么?

3.为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？

4.为什么20年来毫不忆及？

5.划出我是想如何补过的及弟弟知道有这么一件事后的神态。

6.小兄弟为什么全然忘却？

7.“我还能希求什么呢？

我的心只得沉重着”表达了作者怎样的思想感情？

末段的语句怎样理解：

为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?

为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?

五、赏析课文的艺术特色

1.意蕴丰富深刻

2.构思精巧

本文以“风筝”为线索，用第一人称展开叙述，显得亲切、真实。

3.首尾呼应，结构严谨

这首尾的照应是由实而虚由北京的风筝而想起故乡的春天；又由虚而实，由回忆中的春天进入现实的严冬。

4.语言精当

5.联想的运用

六、引导讨论：

1、课文中说：

“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。

”你小时候也做过许多游戏，玩不少玩具吧?

选你最难忘的说给同学听听。

2、对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重。

你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质?

3、想想现在有没有受封建思想毒害的现象？

五、教师小结：

爱玩是儿童的天性，拥有一个快乐的童年是一个人一生受用不尽的财富，难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去，受尽一生的内心折磨。

当然了，我们也不能光顾着玩，因为学习也是一件很重要的事情，它能带给我们知识与智慧，所以我们应该劳逸结合，该玩耍的时候玩耍，该学习的时候学习。

六、作业

1、完成课后习题；

2、写一篇关于亲情的作文，题目自拟，文体不限，不少于500字，下周五的语文课交。

七、教学反思：

通过本次课的教学，本人认为存在着以下问题：

1由于对新课标的理解不够，在讲解过程中没能运用小组讨论的方式来进行教学，没有充分发挥学生自主性学习

2在教学环节中：

过于突出介绍作者；另外选取的听读材料，不能很好的吸引学生的兴趣；各环节的设置不够新颖。

3整个教学还是属于传统式的，没有渗透新课标理念。

篇三：

鲁迅《风筝》教案

新课标七年级上册第五单元第21课

《风筝》教案

一、教学目标：

1、知识目标：

正确读写文中生字词，读懂课文内容，理解文章主旨。

2、能力目标：

训练学生自主学习的能力。

3、情感目标：

让同学们认识到亲情的可贵，懂得珍惜亲情。

二、教学重点

1、生字词的掌握；

2、引导学生去体会作者的思想感情，从中明白作者想要告诉读者的道理。

三、教学难点

这篇散文诗思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度理解主题，学生存在一定困难。

四、教学过程：

1、导入：

同学们，你们能告诉我他们在干什么吗？

（播放幻灯片图片）你们放过风筝吗？

风筝带给你们很多很多的快乐，但是，是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢？

让我们走近鲁迅先生，来了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。

首先，让咱们先来了解了解本文的作者——鲁迅先生。

2、进入课文：

请大家带着问题默读全文。

默读任务：

在默读过程中圈点勾画；找出文中生字词；重点默读第4自然段，说说课文中两个人物给你留下了怎样的印象；思考课文的中心内容；在有问题的地方做下记号。

3、小组讨论：

①请同学前后两桌为一组，互相就上面的问题交流自己的想法。

4、互动：

①请同学回答课文的中心内容是什么（先请他们自己举手，如果不积极，再采用“点将”的方式）；

②请有疑问的同学举手，提出自己的疑问（老师在黑板上将同学的问题简单写在黑板上），询问其他同学对黑板上问题的看法，让同学们都参与进来，调动大家积极性，然后在针对问题一一解答（如果有一时难以解决的问题，告诉他们这个问题我们下次课来解决）；5、朗读：

①集体朗读第7——9自然段，把课文读正确，读通顺，并在读的过程中认真体会作者的思想感情（先由我带领他们读一遍，然后再让他们自己读）；②个人自由朗读（朗读自己喜欢的、认为好的段落或句子），并说出为什么喜欢，以及它好在哪里。

③老师提问：

读完后，我们能感受到课文笼罩着一种怎样的感情？

（悲哀）把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读，体会作者感情。

五、引导思考：

1、一件记录着某种遗憾的往事，哥哥追悔莫及，弟弟为什么全忘了呢？

对“我”而言，弟弟不怨恨好不好？

2、作者通过这个故事，是想告诉读者什么道理？

文中有一个警句，请找出来，齐读。

3、你赞同这个道理吗？

谈谈自己的理解。

4、文章结尾为什么说“悲哀”是无可把握的？

我为什么要躲到“肃杀的严冬中去”？

“四面正给我非常的寒威和冷气”有没有别的含义？

六、教师小结：

爱玩是儿童的天性，拥有一个快乐的童年是一个人一生受用不尽的财富，难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去，受尽一生的内心折磨。

当然了，我们也不能光顾着玩，因为学习也是一件很重要的事情，它能带给我们知识与智慧，所以我们应该劳逸结合，该玩耍的时候玩耍，该学习的时候学习。

七、作业

1、完成课后习题；

2、写一篇关于亲情的作文，题目自拟，文体不限，不少于500字，下周五的语文课交。

八、结束

留下一点时间，给孩子们放一首欢快的少儿歌曲《放风筝》，放松放松。

【篇二：

《风筝》第一课时教学设计详】

《风筝》（第一课时）教学设计

【教学目标】

1．认识“依、歇”等5个生字。

会写“精、希”等12个生字。

能正确读写“精心、希望、依然、抖动”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会放风筝的乐趣。

【教学重难点】

体会孩子在做风筝、放风筝、找风筝这些过程中的心情变化。

【教学过程】

一、谜语导入，揭示课题

1.上课之前，老师想先请大家猜一个谜语：

天上一只鸟，用线栓得牢，喜爱微风吹，害怕大雨浇。

谜底：

风筝。

2.在古代风筝叫做“木鸢”或“纸鸢”，我们一起来看一看。

（出示资料袋）

3.风筝不仅历史悠久，形态还多种多样，我们一起来欣赏一下。

（出示各种风筝图）

4.今天这节课我们就来学习作者贾平凹写的《风筝》。

（板书课题：

10.风筝）

5.生齐读课题

二、初读课文，整体感悟

1.朗读课文

师：

同学们已经预习过课文了，现在打开课本，自由朗读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。

2.检查读音

师：

屏幕上的词语你们都会读了么？

（ppt出示）精心希望依然飞舞拼命奔跑抖动磨坊寻找继续

大惊失色千呼万唤垂头丧气

师：

谁来读读第一行的词语？

师：

读得很好，声音也很响亮！

谁也能像他一样读读第二行的词语？

师：

读得也很准确！

最后一行，谁也想来试试？

（若学生有读错的，老师纠正领读，学生跟读）

（注意几个多音字：

精、凌。

多音字：

磨，另一种读音组词）

3.了解大意

师：

词语老师就检查到这，我们再回到课文中，看看课文围绕风筝讲了哪些事。

生：

小时候，我和小伙伴一起做风筝、放风筝、找风筝的情景。

（板书：

做风筝、放风筝、找风筝）

师：

你能用课文中的一个词来形容他们做风筝的感受么？

（快乐）

三、细读课文，感受快乐

1.自读第1自然段，为什么做风筝和放风筝是孩子们最大的快乐

师：

谁先来读一读课文的第1自然段？

师：

课文中说孩子们最大的快乐就是做风筝和放风筝，这最大的快乐是一种怎样的快乐呢？

可以联系自己的生活实际：

什么时候你最快乐？

生：

快乐到极限；没什么能比得上?

?

师：

是一种什么也比不上，独一无二的快乐，谁能读出这种快乐？

有没有读得更快乐一点的？

还有没有认为比他读得更好的？

让我们一起读出这种与众不同的快乐来。

2.品读第2、3自然段，围绕“快乐”来提问

师：

到底做风筝有怎样的快乐呢？

现在请同学们自由朗读课文第2自然段，找出让你体会到孩子快乐的句子，划出来，再细细地读一读。

生交流，随机出示句子。

（师抓住以下几句描写孩子心情的重点句子）

①我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

师：

这句话中哪个词让你体会到孩子做风筝的快乐？

（憧憬和希望）师：

想象一下“精心”是怎么做的？

（ppt出示做风筝的过程）

（做风筝的过程用图片加文字的形式简单介绍即可，文字尽量少）

谁能给“精心”换个词？

（用心、专心、一心一意）谁知道“憧憬”是什么意思？

（向往）

（学生回答不出，老师引导：

老师查了字典，憧憬就是向往的意思）它和这句话中的哪个词比较接近？

（希望）

师：

请你想象一下，你正在做一只风筝，一边做一边心里会希望些什么呢？

生：

希望这只风筝做好后飞得更高。

师：

你们刚才说的这些想象就是心中充满的——憧憬和希望。

师：

谁能带着这种感情来读一读？

我们一起来读一读。

师：

还有哪句话让你体会到孩子的快乐？

②我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

师：

我想请女生一起来读一读这句话。

谁能给“依然”找找近义词？

（仍然）问题1：

为什么风筝做得一点也不像，“我们”却依然快活呢？

生：

因为这是自己做的，独一无二，外面商店买不到。

师：

外面买的比不上自己做的。

问题2：

为什么把风筝叫做“幸福鸟”？

生：

因为他们想把幸福带给大家。

师：

他们觉得像小鸟一样在天空中飞翔是很幸福的。

问题3：

为什么他们要把名字写在“幸福鸟”上面？

生：

想让别人知道是自己做的，自己飞不上蓝天，就把名字写在上面飞上蓝天。

师：

风筝就代表着自己，名字和风筝一起飞上蓝天是件很快乐的事情。

师：

尽管这只风筝什么也不像，却带着“我们”的憧憬和希望，代替“我们”飞上蓝天。

所以“我们”感到很快乐，谁能读出这种快乐？

我们一起来读一读。

师：

现在风筝做好了，此时你想干什么？

（放风筝）让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！

师：

快速默读课文第3自然段，哪些句子让你体会到放飞风筝的快乐呢？

（ppt出示）从这些句子中找出体现放风筝动作的词语，用横线划出来。

（托、牵、跑、叫）

（ppt出示：

挖去动词，选词填空）

师：

多么生动的词语，作者正是通过这些动词，把放风筝的画面形象生动地展现在我们的眼前。

师：

我们一起来读一读，女生先来，男生准备好了么？

师：

你放过风筝么？

说说你放风筝时的心情是怎么样的？

师：

我们来看看课文中孩子们的心情是怎样的？

用波浪线画出描写孩子们心情的句子。

③风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。

师：

哪个词最能体现“我们”当时的心情？

（快活）

师：

想象一下，如果你是那些孩子，你会喊什么？

叫什么？

生：

“幸福鸟”，请你飞得更高些吧！

“幸福鸟”，你飞得好高啊！

“幸福鸟”，飞吧！

飞到白云上面去吧！

师：

风筝越飞越高，我们的快乐也就——越飞越高，我们的幸福也就——越飞越高。

谁能读出这种快乐的心情？

谁再来试试？

第1小组来读一读，第2，第3，最后一组。

我们一起快乐、幸福地读读第3自然段。

师：

当风筝承载着孩子们的快乐飞上天空后发生了什么事？

我们留到下节课再来解决。

四、作业布置

1.生字指导：

“命”、“丧”、“奔”

2.《课堂作业本》

师点评：

好的方面：

常规方面和朗读时间；改进的地方：

教师对学生的引导不够。

板书设计：

【篇三：

风筝优秀教案】

10、风筝（第二课时）教案

教学目标：

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

2、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情

过程与方法：

1、通过朗读体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝时的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

2、利用多媒体课件，让学生很快回想生活中自己放风筝时的情景。

情感态度与价值观：

1、体会秋天放风筝的快乐。

2、体会童年生活中自由自在、无拘无束的快乐。

教学重点：

有感情地朗读课文。

能读出“我们”的情感变化。

教学难点

1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。

教法与学法：

师：

创设情境法、读议法。

生：

观察法、收集资料，讨论法、交流法。

课前准备：

师准备课件；学生搜集有关风筝的文字资料和图片；并亲自放一次风筝。

把自己的风筝（做的或买的）带来。

教学过程：

一、激趣导入：

1、师：

同学们还记得一首描写孩子们放学回来忙趁东风放风筝的古诗吗？

（课件出示）村居（高鼎）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

（齐读）今天我们就学习第10课《风筝》（师板书课题，生一齐书空。

）齐读课题两遍。

2、请学生交流课前查找的风筝的资料。

3、师补充：

在中国，风筝有两千多年的历史。

最初的风筝是用木头做的，叫木鸢，后来改用纸做，叫纸鸢。

在纸鸢上装上竹哨，风吹竹哨，便发出像古筝一样的声音，因此有了风筝的称呼。

山东潍坊是著名的风筝之都，从1984年开始，那里每年都要举办一次国际风筝节。

世界最大的风筝博物馆也在潍坊。

4、课文讲了风筝的什么故事呢？

现在请大家读读课文吧。

二、初读课文，整体感知：

（课件出示朗读要求）

1、自由朗读课文（读准字音，读通句子）

2、找出本课生字词，看谁找得又准又快

3、读完后检查字词掌握情况：

（课件出示以下词语）多种方法读。

憧憬凌空飞起翩翩飞舞

依然歇不下来嘣地断了

田埂垂头丧气大惊失色

倏地水磨坊半沉半浮

三、小组合作学习：

1.课文围绕风筝写了哪些事儿？

2.当时大家的心情怎样?

用----画描写心情的句子。

再读一读。

（一）、品读感悟，体会当时大家的心情（汇报学习情况，老师相机用课件出示重点句子。

）

1、做风筝：

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

风筝做好了，却什么也不像了。

我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

（多种方法朗读，读出当时孩子们高兴的心情来。

结合自己放风筝时的心情读。

）

（引导理解：

“憧憬、依然”。

憧憬：

向往。

依然：

仍然）

2、放风筝：

我们去放风筝。

一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

牵线人飞快地跑起来。

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

（请两名学生表演放风筝，其他学生读这段话）请放风筝的学生说说自己的心情。

师：

当大家快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑，突然风筝线断了，孩子又

是怎样的表现？

（课件出示下面的句子）

3找风筝：

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

我们垂头丧气地坐在田埂上。

（引导理解“大惊失色”和“垂头丧气”的意思。

（多种方法朗读，读出当时孩子们伤心的心情来。

结合自己放风筝时的心情读。

）

4、练习用“大惊失色”和“垂头丧气”说话。

（二）拓展训练：

风筝飞走了，一会儿便没了踪影。

就在我们垂头丧气地坐在田埂上流泪时，我们看见了村子里的水磨坊。

到底“幸福鸟”会不会落在哪儿呢？

我们向房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”?

?

（想像一下找到没有：

小组交流）

四、精读，回顾全文：

（读读描写心情句子，再次体会心情。

课件出示以下句子。

）

（1）我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

风筝做好了，却什么也不像了。

我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

（2）风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命

地奔跑。

（3）我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

（4）我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

我们垂头丧气地坐在田埂上。

师总结：

做风筝、放风筝、找风筝的心情是不同的，作者用生动具体的语句写出了当时大家不同的心情，我们读着，就觉的是写自己在做风筝、放风筝、找风筝的场景。

现在我们学着写一写不同的心情吧。

五、拓展延伸：

（课堂检测）写一写大家的心情

我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”。

突然，我们看见远处水面上飘着一个物体，大家（）。

我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”。

可是找了很久也没找到，大家（）。

指名读一读自己写的内容，集体评价。

六、课后作业：

1、把课文中你喜欢的句子抄在词语积累本上。

2、收集一些描写心情的词语，下节课交流。

板书设计：

10、风筝

做风筝高兴

放风筝

找风筝

快乐伤心真实的生活真实的体验