《风筝》教学设计3.docx

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《风筝》教学设计3

二年级上册语文教学设计-23纸船和风筝-人教版部编版

《纸船和风筝》教学设计

第一课时

教材分析：

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。

纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。

纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展它们友谊的纽带。

教学目标：

1、认识8个生字，会写“扎、抓”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文1—7自然段，体会松鼠和小熊的友谊。

3、感受朋友带来的快乐。

教学重难点：

识字、写字，体会松鼠和小熊的友谊。

教学准备：

卡片、课件。

教学过程：

一、谈话揭题。

（1）今天，老师给你们带来了两件礼物，老师把它们藏在了电脑里。

（出示纸船）瞧，这是什么？

生答：

纸船。

师板书。

（出示风筝）这又是什么？

生答：

风筝。

师板书。

纸船是在水中漂的，风筝是在空中飞的，它们之前会发生哪些有趣的事呢？

师生共同在这两个词之间写一个“和”字。

（2）指名读，齐读课题。

“筝”一个人时读一声，和“风”交朋友的时候读轻声。

[设计意图：

通过纸船和风筝这两种事物的展示与介绍，在上课伊始就激发起学生想要迫切知道他们之间会发生什么故事的兴趣，为学习课文奠定了基础。

]

二、自由读课文。

要求：

读准字音，读通句子，找到主人公是谁？

（1）生汇报主人公。

师板书：

小熊松鼠

（2）谁能用上风筝、纸船、松鼠、小熊，说说课文写了一个怎样的故事？

生交流，汇报，师随机板书。

[设计意图：

让学生学会把握文章的大致内容，练习把事情说完整，说清楚，提高学生的口语表达能力。

]

三、检查生字预习情况。

（1）昨天，老师已经让同学们预习了本课的生字，记住他们的名字了吗？

老师把它们从课文中请出来了，谁愿意来喊喊它们的名字，和它们打个招呼。

（2）课件出示会认的字：

坏莓幸福吵受扎抓

指生介绍每个字的读音、结构、部首、记住这个字的方法。

猜字谜：

莓每天头上带草帽。

幸土下小羊没了腰。

吵很少动口见面吵。

（3）指导书写：

扎抓

指生说说写这两个字的注意点。

教师板演“扎抓”两个字，边写边讲解两个字的占位，学生练习，教师巡视，提醒写字姿势。

（4）大家可真能干，都和这些生字宝宝成了朋友。

咦？

生字宝宝又跑到哪里去了？

原来它们藏到儿歌里去了。

课件出示：

折纸船，放松果。

扎风筝，挂草莓。

乐坏了松鼠和小熊。

吵架后，好难受。

小风筝，小纸船。

抓住幸福不放手。

[设计意图：

我们的汉字具有音、形、义俱全的特点，充分利用汉字的这些特点，让学生学会学习汉字。

让学生交流识字方法，为以后学习更多的汉字创造条件。

把生字放入儿歌中，既提高了学生的识字兴趣，同时增加生字与学生见面的次数，切实起到巩固汉字的作用。

]

四、细读课文，理解感悟。

（一）品读第2-3自然段。

（1）指导看图1。

你看到了什么？

小熊是什么表情？

（乐坏了）可以用哪些词来形容此时的它？

（手舞足蹈，一蹦三尺高……）它为什么如此快乐？

（2）指导朗读。

重点指导第三自然段，读出“乐坏了”的语气。

学生和老师分别扮演“乐坏了”的小熊，读课文，比一比谁最快乐。

品读第4-5自然段。

（1）指导看图2。

你看到了什么？

小松鼠的表情如何？

（2）指导朗读。

（放手让学生自己练习朗读，自己品悟小松鼠的心情）

（三）配乐齐读1-6自然段。

过渡语：

每天，小小的纸船，把亲切的问候带给了小熊。

每天，美丽的风筝把深深的祝福带给了松鼠。

正当它们沉浸在这种幸福与快乐中时，这幸福和快乐却没了。

（四）感悟第7自然段。

（1）教师配乐范读。

（2）小朋友自由读，边读边体会有什么感受？

（3）指名读，并说感受。

（伤心、想哭……）

（4）出示飘荡和漂流。

指生读、齐读这两个词语。

指生在黑板上找到这两个词语的位置，并说说为什么把它放在这？

教师小结：

你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样。

我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

读儿歌:

小小纸船顺水漂，

美丽风筝风中飘。

水中漂用到水，

风筝飘用到风。

漂和飘，仔细瞧，

小小汉字真奇妙，

真呀真奇妙！

[设计意图：

借助图画，培养学生细心观察、认真思考、清楚表达的习惯。

富有情感的朗读，让学生在语言情境中有了一次情感的经历，在这个情境中，学生仿佛就是那两只小动物。

要求学生带着自己的感受去朗读，随着情感的表达，语言也积淀在学生的内心深处，最终这些语言会变成学生自己的语言。

2、3自然段阅读的处理是指导读书。

4、5自然段就是一种真正意义上的培养独立阅读的能力，注重情感体验，形成良好语感的学生个性化读书行为。

“漂”与“飘”的区别比较，让学生知道看偏旁，辨字义。

]

五、结课。

山顶上再也没有飘荡的风筝了，小溪里再也没有漂流的纸船了。

我们的心情是伤心的，难过的，那么松鼠和小熊的心情会如何呢？

故事接下去会怎样呢？

我们下节课再接着学习。

[设计意图：

设下悬念，激发起学生下节课继续学文的兴趣。

]

板书设计：

二年级上册语文教学设计-23纸船和风筝-人教版部编版

部编版：

二年级语文上册《美好阅读》“学与教”设计

23纸船和风筝（第一课时）

美好课堂

美好目标

1．认识“筝、鼠”等11个生字，正确书写“祝、纸”等8个字，积累文中的“纸船、松果”等词语。

2．综合运用多种方法认字，初步感知故事内容，感受松鼠和小熊之间的友谊。

教学重、难点：

1.认识“筝、鼠”等11个生字，正确书写“祝、纸”等8个字。

2.综合运用多种方法认字，初步感知故事内容，感受松鼠和小熊之间的友谊。

课前准备：

多媒体课件，纸船和风筝实物、生字卡片。

美好开课

观看老师展示的纸船和风筝实物，齐读课题。

美好感知

任务

（一）

认真听老师读课文，思考：

谁折纸船送给谁?

谁扎风筝送给谁？

任务

（二）

自由、大声地朗读课文，遇到生字和难读的句子多读几次，把生字和词语勾画出来，并标出自然段。

美好识字

任务

（一）

借助拼音，自由练读要求会认的字，然后齐读。

任务

（二）

说说你用什么方法记住了哪一个字，并用这个字组词。

任务（三）

同桌互读、齐读要求会写的生字,并给“纸、张、祝”组词。

任务（四）

和老师合作读课文中的词语。

美好朗读

任务

（一）

1.把生字放回课文中去，大声朗读本课难读的句子，力争读正确，读流利。

2.同桌互读。

任务

（二）

轮读第4、5自然段。

美好书写

任务

（一）

1.观察八个生字的字形结构，说说发现了什么？

左右结构的字在书写时应该注意什么？

2.看老师范写，注意写字要点。

任务

（二）

描红、临写，注意写字的姿势。

任务（三）

展示、讲评。

美好练习

回忆故事内容：

美好总结

说说自己的学习收获。

部编版：

二年级语文教研活动“学与教”设计

23.纸船和风筝

（第二课时）

美好目标：

1.通过自读课文，读懂故事，提高理解运用语言文字的能力。

2.继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

教学重难点：

1.继续学习默读，感受友谊带来的快乐。

2.对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

课前准备：

多媒体课件，卡片。

一、美好回顾

1.读题目。

2.看情境动画，再用词语说说这个故事。

二、美好研读

（一）学习2—6自然段

任务

（一）

默读课文2—6自然段，用“—”线画出小熊和松鼠给对方祝福的句子，然后大声朗读画出的句子。

任务

（二）

小熊和松鼠送给对方祝福，他们都很高兴，带着高兴的心情朗读第2—6自然段。

任务（三）

看情景动画，说说纸船和风筝是怎样来到小熊和松鼠的家？

任务（四）

读一读、比一比下面两组句子，然后和同桌说说你发现了什么？

纸船漂到了小熊家门口。

纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

风筝飘到了松鼠家门口。

风筝飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

任务（五）

练习用“（）哇（）”说词、说句。

任务（六）：

小熊和松鼠乐坏了，到底乐成什么样子？

观察课文图片，想象小熊、松鼠的表情、动作、声音，然后续写句子。

小熊乐坏了，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

松鼠也乐坏了，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

（二）学习第7—9自然段

任务

（一）：

小熊和松鼠都很高兴，可是后来他们变得难过起来，默读课文第7自然段，用“----”画出让他们心情变得难过的句子。

任务

（二）：

朗读第8、9自然段，读出他们难过的心情。

（三）学习10、11自然段

任务：

默读最后两个自然段，找出后来谁主动提出和好？

用“——”画出小松鼠对小熊说的话。

三、美好练笔

小熊也想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠，请你替他写一写吧。

要求用上礼貌用语，字体要工整，语句要通顺。

松鼠，。

四、美好总结

学习了这篇课文，你懂得了什么道理？

二年级上册语文教学设计-23纸船和风筝（人教部编版）

23　纸船和风筝

课文讲述了一个感人至深的故事。

住在山顶的松鼠和住在山脚的小熊通过纸船和风筝成了好朋友，可他们因为一点儿小事吵架了，使友谊破裂，最后还是纸船和风筝帮助他们维护了友谊。

这个故事告诉我们人与人交往需要建立友谊，而友谊需要不断地维护。

本课内容与儿童心理发展和生活实际贴近，能引起儿童情感的共鸣，在优美的故事、鲜艳生动的插图营造的良好氛围中识字、学词、朗读、表演、讲故事，以及进行各种语言训练，学生们的兴趣一定很高。

1．要以学定教，顺学而导，让学生用“读一读、评一评、画一画、演一演”的学法自由阅读，自由表达，力争达到“教是为了不教”这一教学境界。

2．尝试采用体验教学的方式，通过朗读让学生自主感悟、体验，达到体验情感、形成语感的教学目标。

【知识与技能】

1．会认11个生字，会写8个生字，会写7个词语。

2．综合运用多种方法认字。

3．继续学习默读课文，读懂故事内容，体会松鼠和小熊的友谊。

【过程与方法】

自读自悟，使学生学会借助直观的图画，理解课文内容。

【情感、态度与价值观】

感受友谊带来的快乐，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感悟。

重点

1．学会本课生字新词。

综合运用多种方法认字。

2．继续学习默读课文，读懂故事内容，体会松鼠和小熊的友谊。

难点

感受友谊带来的快乐，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感悟。

教师：

准备字、词卡片，纸船和风筝贴片，小熊和松鼠贴片，相关课件。

学生：

预习新课。

2课时

1．学会本课生字新词。

2．能正确、流利地朗读课文，了解课文大意。

重点

学会本课生字新词。

难点

能正确、流利地朗读课文，了解课文大意。

一、激趣导入

1．猜谜语，引出“纸船”和“风筝”。

2．板书课题，齐读课题，注意读准“筝”。

3．课题质疑：

看到这个课题，你想知道些什么？

二、初读课文，学习生字词

1．请同学们带着你们的问题自由地朗读课文，遇到不认识的字，可以联系上下文猜一猜，也可以问问同桌，争取把字音读准，把句子读通顺。

2．出示要认的生字，检查学生自学生字读音的情况，注意相机正音，交流认字方法。

3．出示词语卡片，“开火车”认读。

4．学习词语。

出示多媒体课件，帮助学生认读词语。

5．指导写字。

（1）出示要写的字，抽读生字卡。

（2）四人小组讨论，说说你是用什么方法记住这些字的。

（3）小组汇报学习情况，比一比谁的记字方法更好些。

（4）教师点拨，对难写的字、容易写错的字加以分析、指导。

（5）学生在田字格中正确书写生字。

三、再读课文，了解课文大意

1．师范读课文，学生标出自然段序号。

2．指名读个别长句子。

3．你从课文中知道了些什么？

出示：

松鼠住在（　　　），小熊住在（　　　）。

（　　　）让他们成为了好朋友。

可是有一天，他们（　　　），他们都很（　　　）。

后来，在（　　　）的帮助下，他们（　　　）。

（学生自读课文，完成填空题。

）

纸船和风筝

纸

折

张

祝

扎

抓

但

哭

1．学习默读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

2．对怎样交朋友和维护友谊有一定的感悟。

重点

1．学习默读课文。

2．体会松鼠和小熊的友谊。

难点

对怎样交朋友和维护友谊有一定的感悟。

一、创设情境导入

1．多媒体课件出示课本上的插图一和插图二，用自己的话说说松鼠和小熊分别在干什么。

2．自读课文，一边读课文，一边思考：

课文是怎样写这两幅图的。

二、自读讨论，理解内容

1．默读课文第1～6自然段，思考：

纸船和风筝是怎样使他们俩成为好朋友的？

（1）出示：

纸船漂到了小熊家门口。

纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

同学们读一读这两句话，想想它们一样吗？

（不一样。

一个“漂哇漂”就能让我看见纸船一路漂流的画面：

纸船顺着溪流漂呀漂，漂过了森林，漂过了草地，漂过了灌木丛……）

（2）朗读训练：

谁来当当这只“漂呀漂”的纸船。

（指名读，齐读，评价）

2．小熊收到纸船后开心吗？

你怎么知道的？

请你们读一读第3自然段，思考：

从哪里看出来小熊很开心？

（乐坏了）

（1）小熊为什么乐坏了？

小熊不仅收到了一件礼物（小松果），还得到了一份祝福（祝你快乐），更重要的是交到了一个好朋友，收获了一份友谊，小熊怎能不乐坏了呢？

（2）指导朗读：

我们班谁是乐坏了的小熊呢？

女生读。

师评价：

你果真是一只乐坏了的小熊。

3．请大家反复地读第4自然段，然后想想哪个词语用得好。

（1）齐读这一段：

让我们一起来乘着风，和风筝一起飘到山顶吧！

（2）小结：

孩子们，读书就是要这样，反复地读，细细地品，发挥想象，去感受文字背后的内容。

4．过渡：

现在，就带着你们的思考和想象，来学习第5自然段吧。

（1）默读第5自然段。

读完后，你们知道了什么？

（松鼠收到了一只风筝，乐坏了。

）

（2）乐坏了——因为松鼠也得到了一件礼物（草莓），收到了一份祝福（祝你幸福），还交到了一个好朋友，收获了一份友谊。

（3）朗读指导：

让我们一起来当当也乐坏了的松鼠吧！

（齐读）

5．过渡：

就这样，纸船和风筝使他们成了好朋友。

可是有一天，他们俩为了一点儿小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

看到这一切，你们的心情怎样？

（难过、伤心）带着你们体会到的情感，读一读课文的第8、9自然段吧。

（1）读了这两段，你们知道了什么？

（学生交流，自由发言）

（2）读完后，你们有什么问题吗？

（为什么小熊要扎了风筝挂在高高的树枝上，为什么松鼠折了纸船要放在屋顶上？

）

（3）指导朗读：

谁能把这种想和好，但又不好意思的情感读出来呢？

（指名读，评价，齐读）

6．过渡：

最后是谁再也忍不住了？

（松鼠再也受不了啦。

他在一只折好的纸船上写了一句话。

）

（1）出示句子：

如果你愿意和好，就放一只风筝吧！

（指名读）

（2）松鼠把这只纸船放进了小溪。

纸船顺着溪流漂走了，漂呀漂呀，在这漫长的等待中，松鼠会想些什么呢？

（3）是啊，松鼠就是这样，在不安和期待中度过了难熬的一天。

（4）你们说，小熊收到纸船了吗？

你怎么知道的？

（从最后一自然段可以看出来。

）

（5）此时的松鼠太高兴了，他是激动得哭了，是幸福的眼泪，因为他又可以和小熊做好朋友了。

他把一只只纸船都放到了小溪里。

（6）想一想，当松鼠看到这一只只纸船，会怎么做呢？

（7）正如同学们想象的一样，你们瞧（播放音乐，漫天风筝飞舞，满溪纸船漂荡）这是多么感人的一幕啊！

望着这漫天飞舞的风筝和满溪漂荡的纸船，你想对松鼠和小熊说些什么呀？

三、总结全文，情感升华

同学们，相信松鼠和小熊一定会记住你们的话。

让我们用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，因为我们每个人都需要朋友。

纸船和风筝

学生是学习的主人。

因此，在教学时，我以学生为主体，让学生在自主阅读、默读课文的基础上，经历感知、思考、质疑、探究等多种学习过程，从而让他们主动、积极地完成学习活动，加深理解与体验。