下半年教师资格证教育知识与能力试题中学.docx
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下半年教师资格证教育知识与能力试题中学
2017年下半年教师资格证《教育知识与能力》试题（中学）
注意事项：
1.考试时刻为120分钟，总分值为150分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。
在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题（本大题共21小题，每题2分，共42分）
1.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全数艺术”的教育家是（）
A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.赞可D.布鲁纳
2.教育人类社会共始终，为一切人一切社会所必需，是新生一代的成长和社会生活的延展与进展不可缺少的手腕，这说明教育具有（）
A.阶级性B.历史性C.永久性D.平等性
3.社会成员经由教育的培育、挑选和提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业职位和科层组织之间的转换和调动。
这种教育的功能是（）
A.社会流动功能B.文化传递功能
C.社会改造功D.人口操纵功能
4.法国启蒙思想家卢梭于1762年发表了小说体的教育名著，系统地论述了他的自然主义教育思想，这部教育名著是（）
A.《理想国》B.《巨人传》
C.《教育论》D.《爱弥儿》
5.不同时期、地域、民族和阶级中生活的人的思想、品行、才能和习性，无不打上历史地域、民族和阶级的烙印，表现出专门大的不同。
这种现象说明的阻碍人进展的因素是（）
A.遗传因素B.社会环境
C.教育阻碍D.个体实践
6.教育目的的制定受到诸多因素的阻碍，其中决定教育目的的性质、方向和内涵的因素（）
A.受教育者的身心进展特点
B.哲学思想和教育思想
C.生产力水平和政治经济制度
D.文化传统和教育传统
7.李教师在教育进程中，深切了解学生，针对学生的不同进展水平、爱好、爱好和特长。
引导学生扬长避短，进展个性，不断增进学生的自由进展。
李教师的这种做法适应了人身心进展的哪一特点?
（）
A.顺序性B.时期性C.持续性D.不同性
8.像任何事物的进展一样，学生道德的进展也是由其内部矛盾推动的。
学生道德进展的内部矛盾是（）
A.社会道德要求与学生现有道德进展水平之间的矛盾
B.学习德育要求与学生现有道德进展水平之间的矛盾
C.学生道德进展的社会要求与学校德育要求之间的矛盾
D.学生道德进展的新需要与其现有进展水平之间的矛盾
9.教学进程是一种特殊的熟悉进程，其区别于人类一样熟悉的特点是（）
A.主动性、阅读性和引导性
B.探讨性、间接性和引导性
C.间接性、引导性和简捷性
D.间接性、引导性和复杂性
10.2001年，教育部公布的《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，我国一般高中时期的课程设置方式是（）
A.以分科课程为主B.分科课程和综合课程结合
C.以综合课程为主D.活动课程和学科课程结合
11在必然课程理论指导下，依据培育目标和课程方案，以纲要形式编制的关于教学科目内容，教学实施建议和课程资源开发等方面的指导性文件（）
A.课程打算B.课程标准C.教学方案D.教学指南
12在某个时期内，个体对某种刺激专门灵敏，过了那个时期，一样的刺激那么阻碍很小或没有阻碍，那个时期称为（）
A.关键期B.进展期C.转折期D.暗藏期
13.图1是由三个扇开和三条折现组成，可是人们会把它知觉为两个三角形和三个圆形怏的知觉特性是（）
A.整体性B.选择性C.稳固性D.恒常性
14.依照埃里克森人格进展理论，12-18岁个体心理进展的要紧任务是（）
A.强化自我主动性B.培育勤奋感C.成立自我同一性D.取得亲热感
15.以下教师课堂行为中，表现教师正确运用无心注意规律的是（）
A.对教学重点在语音语调上予以强调
B.发觉个别学生上课走神时，当即点名批评
C.讲课前发布学生成绩
D.用彩色粉笔把黑板边缘装饰得额外夺目
16.地理教师教学生经历“乞力马扎罗山”时，为方便学生经历，将之戏称为“骑着马打着锣”。
这种学习策略属于（）
A.复述策略B.精细加工策略
C.组织策略D.元认知策略
17.英语教师先教学生蔬菜、水果、肉的英文单词，再教羊肉、猪肉、牛肉、胡萝卜、辣椒、西红柿、芒果、木瓜、香蕉等英文单词，并要求学生把后者放入到前者的类中。
这种只是学习属于（）
A.下位学习B.上位学习
C.组合学习D.并列学习
18.当解出一道困惑自己许久的难题时，小明感到非常兴奋、兴奋，心理学将小明现在的情感体验称为（）
A.道德感B.理智感C.美感D.幸福感
19.小东每次锁门离家后，明知已锁过门，但老是疑心门没锁上，非要返回检查才安心他的这种行为表现属于（）
A.强迫恐惧B.强迫焦虑C.强迫观念D.强迫行为
20.在小组讨论中，关于什么是道德性为培育的关键，同窗们有以下四种不同的观点，其中正确的选项是（）
A.形成良好的道德意志
B.形成良好的道德环境
C.形成良好的道德情感
D.形成良好的道德适应
21.教师在课堂上提问一些有难度的问题时，通常会不由自主地将目光停留在那些优秀的学生身上，这种现象反映的是（）
A.从众反映B.木桶效应C.期待效应D.投射效应
二、辨析题（本大题共4题，每题8分，共32分）判定正误，并判定理由。
22.德育的起点是提高道德熟悉。
23.教学具有教育性。
24.短时经历向长时经历转化的条件是想象。
25.负强化和处惩在本质上是相同的。
三、简答题（本大题共4小题，每题10分，共40分）
26.简述综合实践活动的要紧领域。
27.简述班主任工作的大体内容。
28.简述建构主义学习理论的知识观、学习观、学生观。
29.简述态度与道德形成的三时期及其要紧内容。
四、材料分析题（本大题共2小题，每题18分，共36分）阅读材料，并回答下列问题
30.某市教育局最近出台一项改革方法，审查义务教育学校的办学益，对效益高的学校实顷斜政策，加大投资力度。
市教育局先制定出以学生学业成绩、升学率等为要紧指标的评判体系，然后依据这一指标体系，由教育行政部门、教育评估专家和学校三方组成评估小组，对全市义务教育学校一一进行评估，评出必然比例的高效益学校，高效益学校评出后，由政府出面对这些学校加大投资力度，以确保有限的教育资源取得最大限度的利用。
据市教育局有关人士称，这项方法的出台将改变以往那种重点学校“近水楼台先得月”的局面，因为评估的结果很有可能说明不必然等于效益高的学校，一样学校也并非必然等于效益低的学校。
问题：
试运用我国义务教育进展的理念和政策，评论该市教育局的这项改革方法。
31.贾德1908年所做的“水下打靶”
实验，是学习迁移研究的经典实验之一，他将被试分成两组。
要他们练习用标枪投中水下的靶子，在实验前，对一组教学了光学原理，另一组不教学，只能从尝试中获取一些体会，在开始抛掷练习时，靶子置于水下1.2英寸处。
结果，教学过和未教学过折射原理的被试，其成绩相同。
这是由于在开始考试中，所有被试都必需学会运用标枪，理论的说明不能代替练习。
当把水下12英寸处的靶子移到水下4英寸处时两组的不同就明显地表现出来：
未教学折射原理一组的被试不能运用水下12英寸处的抛掷验以改良靶子位于水下4英寸处的抛掷练习，错误持续发生；而学过折射原理的被试，那么能迅速适应水下4英寸处的学习情境，学得快，投得准。
（1）贾德在该实验基础上，提出何种学习迁移理论？
（4分）
（2）该理论的大体观点是什么？
（4分）
（3）依据该理论，产生学习迁移的关键是什么？
（5分）
（4）该理论对教学的要紧启发是什么？
（5分）
中学教育知识与能力试题（中学）答案
一、单项选择题
1-5ACADB6-10CDACA11-15BAACD16-21BABDDC
二、辨析题
22.【解析】此观点错误。
（1）德育进程确实是学生思想道德的道德熟悉、道德情感道德意志、道德性为提高的进程。
道德熟悉是人们对是非、善恶的熟悉和评判,和在此基础上形成的道德观念是学生道德形成的基础;道德情感是学生产生道德性为的内部动力;道德意志是调剂学生道德性为的精神力量道德性为是衡量道德水平的标志。
（2）德育进程的一样顺序能够归纳为:
提高道德熟悉、陶冶道德情感[亿师学考试研究院整理]、锻炼道德意志和培育道德性为适应。
德育进程一样以知为开端,以行为终结。
但由于社会生活的复杂性、德育阻碍的多样性等因素,在德育具体实施进程中又具有多种开端,可依照学生道德进展的具体情形选择适当的开端。
（3）作为一名教师,应意识到道德的组成要素具有多种开端,依照不同窗生的特点做到因材施教。
23.【解析】该说法是正确的。
（1）教学具有教育性的内涵是教师在教学进程中,应将传递知识和思想道德教育相统一。
学生把握知识和提高思想道德修养是相辅相成的两个方面。
（2）教学的教育性规律具体体此刻三个方面:
知识是思想道德形成的基础;思想道德水平的提高为学生踊跃地学习知识提供动力;贯彻教授知识和思想道德教育相统避免两种极端偏向。
（3）作为一名教师,在教学中不仅应传递科学知识,还要贯穿思想道德教育,将知识和思想道德结合起来。
24.【解析】此观点错误。
（1）经历的三级模型包括瞬时经历、短时经历和长时经历。
短时经历指信息一次呈现后,维持时刻大约在20秒左右,最多不超过1分钟的经历。
长时经历是指维持时刻在一分钟以上、直到许连年乃至终身维持的经历。
（2）在短时经历中,信息的维持时刻是有限的。
[亿师学考试研究院整理]短时经历中的信息若是加以复述,即能够进入长时经历,得以继续保留;若是它们得不到复述,就会专门快消失掉。
因此,短时经历向长时经历转化的条件是复述。
（3）作为一名教师,在教学中应引导学生对重要的知识进行复述,使得重要知识从短时经历进入长时经历,取得长期保留。
（4）综上所述,短时经历向长时经历转化的条件是复述而不是想象,题干观点错误。
25.【解析】此观点错误。
（1）强化有正负之分,负强化通过终止不愉快的刺激增强行为反映的概率。
处惩是当有机体做出某种反映后,呈现一个厌恶刺激,以排除或抑制此类反映发生的进程。
（2）负强化的目的是提高行为反映的概率,而处惩的目的是排除或抑制某行为反映。
（3）因此,负强化和处惩本质并非相同。
三、简答题
26.【解析】综合实践活动课是基于学生直接体会,紧密联系学生自身生活和社会生活,表现对知识的综合运用的课程形态。
要紧领域包括了
（1）信息技术教育
（2）研究性学习;（3）社区效劳和社会实践;（4）劳动与技术教育。
27.【解析】班主任工作的大体内容包括以下方面
（1）了解和研究学生;
（2）教诲学生学好作业（3）组织班会活动
（4）组织课外活动、校外活动和指导课余生活（5）组组织学生劳动;（6）和谐各方面对学生的要求;（7）学生操行评定;
（8）做好班主任工作的打算和总结
28.【解析】建构主义以为,学习的进程是学习者利用原有认知结构同化新知识的进程,其结果是认知结构的从头建构或改组。
（1）建构主义学习理论的知识观以为知识不是对现实的准确表征,它只是一种说明、一种假设,它并非是问题的最终答案。
知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外对知识的明白得只能由学习者依据自己的体会背景而建构起来,这取决于特定情境下的学习历程。
（2）建构主义学习观强调学习的社会互动性、主动建构性和情境性。
建构主义以为,学习常常需要通过与其助学者组成的习一起体的合作互动来完成。
学习不是知识由教师向学生传递,而是学生建构自己的知识进程。
学生不是被动的信息接收者,而是主动的意义建构者。
同时,知识不可能离开情境而存在,因此,学习应该与情境化的社会实践相结合。
（3）建构主义的学生观以为学生不是空着脑袋走进教室的,在日常生活中和以往的学习中,他们己经形成了丰硕的体会。
教学不是知识的传递,而是知识的处置和转换。
29.【解析】
（1）一样以为,态度与道德的形成进程经历依从、认同与内化三个时期。
（2）依从包括从众和服从两种。
从众是指人们关于某种行为要求的依据或必要性缺乏熟悉与体验,跟从他人行动的现象。
服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下,舍弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。
（3）认同是在思想、情感、态度和行为上主动同意他人的阻碍,使自己的态度和行为与他人相接近。
与依从相较认同更深切一层,它不受外界压力操纵,行为具有必然的自觉性、主动性和稳固性等特点。
（4）内化指在思想观点上与他人的思想观点一致,将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体,组成一个完整的价值体系。
四、材料分析题
30.【解析】
第一,义务育指的是所有适龄儿童和青年必需同意,国家、学校、家庭和社会必需予以保障的国民基础教育教育,是我国基础教育的重要组成部份。
该市出台的任何政策和方法必需以保障义务教育的进展为前提,增进义务教育效率的体提高为目的。
第二,增进公平是国家大体教育政策。
[亿师学考试研究院整理]教育公平的关键是机遇公平,重点是增进义务教育均衡进展和扶持困难群体,全然方法是合理配置教育资源,教育公平的要紧责任在政
府,全社会要一起增进教育公平。
该市政府在出台政策的时候要充分考虑到学校的均衡进展第三,提高质量作为教育改草进展的核心任务。
树立科学的质量观,把增进人的全面进展、适应社会需要作为衡量教育质量的全然标准。
成立以提高教育质量为导向的治理制度和工作机制,把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来制定教育质量国家标准,成立健全教质量保障体系。
该市政策的出台应该增进学生的全面进展,而不单单是学生成绩和升学率作为标准。
我国义务育法明确規定,不得设立重点学校和非重点学校,均衡分派义务教育资源
该市出台政策应当充分考虑到不同地域不同窗校的实际需要和学生进展需要,合理分派教义务教育是国家基础教育,关乎国民素养的提升。
因此,政府应加大对义务教育的投入，增进义务的健康进展。
31.【解析】
（1）贾德在该实验基础上,提出了归纳化理，又称体会内化理论
（2）该理论的大体观点是:
一个人只要对自己的体会进行了归纳,就能够够完成从一个情景到另一个情境的迁移。
他以为先前的学习之因此能迁移到后来的学习中,是因为先前学习中取得了一样原理,这种一样原理能够部份或全数地运用于后面的学习中。
对原理了解、归纳得越好,迁移成效也越好。
（3）依照该理论得出,两个学习活动之间存在的一起成份,只是产生迁移的必要前提,而产生迁移的关键是学习者在两种活动中归纳出它们之间的一起原理,即在于主体所取得体会的类化。
（4）该理论对教学的要紧启发是:
依照归纳化理论,在教学中,教师要注重提高学生的知识体会的归纳水平,强调大体原理、大体概念的学习与把握。
这些原理把握的程度越高,迁移到类似问题中的成效也就越明显。
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