热门说课稿合集8篇.docx
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【热门】说课稿合集8篇
说课稿篇1今天我说课的内容是苏教版第八册第八单元中的课文《九色鹿》这是一个生动的民间故事。
故事写了九色鹿救了一个名叫调达的落水人，落水人调达发誓永不说出九色鹿的住处。
但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。
课文情节生动，语言浅显易懂，人物形象鲜明，是一篇发展学生语言、开启学生心灵的好文章。
基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了本篇课文的教学目标。
知识和技能目标：
学习本课“誓、皇”等生字及新词,正确流利有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。
情感和态度目标：
理解课文内容，明白做人守信的道理。
过程和方法目标：
引导学生自主阅读，合作探究，培养学生感受语言的能力和合作探究的精神。
本课的教学重点是引导学生把握调达前后截然不同的两种态度的有关词句，这也是本课教学的难点。
本课我准备安排两教时来完成教学。
第一教时，我请学生说说对九色鹿的了解以及关于它的故事，接着让学生自读课文，感知故事内容，再让学生熟读课文，在此基础上让学生说说九色鹿是一只什么样子的鹿，课文主要讲了一个什么故事，以达到初步了解课文内容的目的。
第二教时，我以九色鹿在国王面前斥责调达在金钱面前见利忘义、背信弃义的丑恶嘴脸”这段话为教学的突破口，引导学生研读课文的重点段落，继续深入地体会九色鹿的见义勇为及调达的背信弃义、见利忘义。
下面我重点说说第二教时的教学流程。
1、复习导入，整体把握。
齐读课题“九色鹿”，由此引出文中另一个重要人物——调达。
接着我请学生用简洁的语言概括地说说在九色鹿和调达之间发生了一个怎样的故事，相机板书背叛随后教师明确本节课的学习重点就是细细研读课文，抓住课文中的关键句子、关键词语理解感悟。
2、自主阅读，合作学习。
我让学生自主阅读课文，建议学生用自己喜欢的方式，如默默地读；小声地读；放声朗读，同时引导学生动动笔，把自己感受最深的句子划下来，多读几遍，好好体味，并开展小组合作学习，学生在交流中碰撞观点，融合智慧，共同探讨交流读书体会。
3、学习课文，重点探究首先我提出一个开放性的问题：
“九色鹿是一只怎样的鹿？
调达是一个怎样的人？
”然后组织学生交流。
回答问题：
学生可能会说九色鹿是一只美丽的鹿，是一只善良、见义勇为的鹿。
教师要根据学情，因势利导，组织教学。
假如学生说到前者，我会引导学生抓住“双角洁白如雪”、“九种鲜艳的毛色”等词句并借助多媒体，向学生展示九色鹿图片，加深对九色鹿的认识，体会它是一种非常漂亮可爱的动物。
假如学生说到后者，我引导学生质疑：
九色鹿在什么样的情况下发现落水者？
当时的情形怎样？
再通过重点句子的提示，引导学生读懂课文。
比如：
抓住“突然，耳边传来‘救命啊，救命！
’的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎”，可见当时情况万分危急。
在教学中我根据情节的发展，指导好学生朗读的节奏，读出呼救的急促与情况的危急，帮助学生加深体验，深化理解。
同时抓住九色鹿的举动“立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来”，突出九色鹿的见义勇为。
回答问题：
学生可能会说调达是一个见利忘义、背信弃义的人，我因势利导，质疑：
调达见什么利忘什么义？
然后组织教学。
假如学生回答调达看到“皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿”，我启发学生思考：
设想一下，皇榜上写了什么？
引导学生认识到皇榜的诱惑力之大，并创设情境：
如果你就是调达，你看到了这张皇榜会怎么想？
我鼓励学生说真话，从而把学生引进文本，体会人物的内心世界。
接着，我引导学生换位思考，如果换做你是受害人九色鹿，你会对国王和调达怎么说？
从而引出课文重点段落即九色鹿对调达的义正辞严的斥责：
“陛下，你知道吗？
正是这个人，在快要淹死时，我救了他。
他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！
您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？
”我让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，在读中培养语感。
同时指导学生交流读书体会，在理解语言文字的基础上读，在读中再加深理解。
完成上述交流后，学生的思维可能会进入迟缓的状态，我继续引导学生围绕九色鹿斥责调达的语段展开交流：
除了让我们感受到九色鹿的气愤外，还有什么新的感受？
指导学生抓住一个特殊问句“难道不怕天下人笑话吗？
”，引导学生进一步认识到九色鹿方当时的处境是那么危险，但是它仍然临危不惧、仍能义正词严地在堂堂的国王面前斥责调达的卑鄙无耻，不得不的佩服它的勇敢、机智。
。
最后我鼓励学生再读九色鹿的这段话，突出九色鹿的气愤、勇敢与机智。
4、结课化情，课外延伸学完课文之后，我让学生再谈谈读完这个故事的体会，以完成对人物形象、立体的感知，明白做人要守信的道理。
另外，我还布置了一些活动性强的课外作业让学生根据自己的兴趣有选择地来完成：
复述课文内容，看看《九色鹿》的动画片，搜集其它的民间故事，准备开展“民间故事会”。
通过这些多样性的作业将学生的学习兴趣和学习内容向课外拓展、延伸。
板书设计：
九色鹿救调达背叛以上说课仅仅是我对本篇课文教学的一种预设，在实际的课堂教学过程中，我将处理好预设和生成的关系，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生学习的主动性、创造性，使课堂教学达到最优化。
说课稿篇2在《大家一起玩》这一课的设计上,我以课程标准为指引，努力
追求“回归生活，淡化教育痕迹，如春雨无声润万物”这一教育境界。
一、说教材《大家一起玩》这篇教材是湖北省教育出版社《品德与社会》三
年级上册中的第九课，这一课，属于第三单元《班级是我们快乐的家》，承接了《我爱我们班》、《学习交流站》前二个主题的学习，课文共分“游戏怎么玩？
”、“规则在生活中”、“我们来定班规”三个部分，这节课主要完成前两个部分的学习。
二、说教学目标做到“小、近、实”。
情感与态度目标：
感受游戏中规则的作用，初步形成规则意识。
知识目标：
了解一些社会组织机构和社会规则，知道生活中处处都有规则，明白规则维护人们安全、愉快生活的重要性。
能力目标：
在学习和生活中能规范自己，自觉遵守规则。
三、说重、难点通过设计“找规则”和情景创设来突出“让学生知道生活中处处有规则，明白遵守规则的重要性。
”这一重点。
设计两次效果完全不同的游戏、和给“画鼻子”游戏和自己定规则来突破“自觉遵守规则”这一难点。
四、说教法、学法植物的生长需要土壤、阳光、雨露和空气，孩子的成长同样需要阳光雨露的滋养，结合新课程生活性、开放性、活动性的特点，我的教法学法设计是：
1、快乐游戏--课堂中的“温暖阳光”。
在游戏中学习，是学生喜欢也是最高效一种方法。
开课时，我设计了两次“击鼓传花”游戏，接着自己定规则玩“画鼻子”游戏，从这些游戏中得到的真切体验，明白的道理，比老师任何说教都让学生感受深刻，就像温暖的阳光让人们乐于接受。
2、根植现实--课堂中的“肥沃土壤”。
学生的生活经验是教学的重要资源。
课前，布置学生回家对生活中的各方面规则进行调查，课中分小组讨论，汇总并进行交流。
使学生在事实面前明白，生活中处处有规则和它在生活中的重要性。
3、情景体验--课堂中的“甘甜雨露”。
在创设情景中，引导学生换位思考，扮演交警叔叔，教育不守规则的小男孩；想想自己有没有不守规则的事，给自己定一项规则。
达到了让学生理解规则、遵守规则的目的。
五、说教学过程这节课我设计了“游戏中感知规则”、“活动中体验规则”、“调查交流中理解规则”、“创设情景中领悟规则重要性”、“拓展延伸，让规则融入生活”这样五个活动，来落实教学目标。
活动一：
游戏活动--感知规则课上，我刚一问“同学们喜欢做游戏吗？
”教室里立刻就沸腾起来了，我故意不说规则，让学生做“击鼓传花”，谁知，听到鼓点响后有人故意拿着花不传，有人却隔着好几个位置向后丢，后排的学生跟着花的方向来回跑着看，教室里一下子炸开了锅，游戏没法再进行下去了。
看到预设的时机成熟，我出示了50页两幅图，说道：
“这些同学也跟我们一样遇到了问题，他们的游戏为什么也玩不下去了？
”有了刚才的体会，学生纷纷说道：
“他们不守秩序。
”
“他们没有讲好规则。
”因势利导，我说：
“那这样，如果我们再来一遍游戏，你觉得这回要注意什么？
”刚才没传到花的一个学生马上说：
“要一个一个往下传，不能隔着人丢。
”有的说：
“游戏过程中，大家要坐在座位上，不能下位，也不能大喊大叫。
”也有的说：
“表演节目的同学只能讲很短的笑话，要不然会耽误大家玩游戏的时间。
”大家说得有条有理，我立即说：
“对，同学们说的这些，就是游戏规则。
”按照规则进行的第二遍游戏热闹却有秩序，学生都知道了游戏要有规则，为了能感受到游戏的快乐，都愿意按照规则去做。
活动二：
活动交流--体验规则“画鼻子”这个游戏全班59个学生中有35人都没有玩过，因此，我引导学生一起给它制定规则。
我事先在黑板上画好三个脸谱，学生一看都缺了鼻子，就明白了，原来这个游戏是给它们在正确位置加上鼻子。
怎样才能让游戏正常进行呢？
学生们思考了片刻，就有了结果。
一个学生说：
“要用围巾蒙上眼睛。
”刚说完，就有学生举手说：
“这样单着蒙不行，虽然不是很清楚，但还能看到。
”马上有人接话道：
“我试过，要叠二层以上才看不见。
”还有的说：
“参加游戏的人都要叠三层，不能有的多叠，有的少叠，要公平。
”
“画的过程中，不能掀开围巾偷看，底下的人不能告诉画鼻子的人往哪画。
”学生们不断地补充，我故意设置难题：
“画鼻子的同学一上来就走错了方向怎么办呢？
”
“每个人在画之前要先看好位置。
”也有的说：
“给每个画鼻子的同学找个蒙眼的，让他们把画鼻子同学带到脸谱前就行了。
”在不断的出谋划策中，这一游戏规则更加完善。
几轮游戏过后，我正准备按照书中总结“游戏规则是玩游戏的人共同制定的，玩游戏一定要有规则，并且人人遵守。
”这句话时，一个男生突然举手，他说道：
“我有几句话想说，我觉得看不见是多么的痛苦，对盲人我们要伸出援助双手，不能认为他们是残疾人就欺负他们。
”他的一番感受，引发了其他学生的思绪，一女生接着说：
“没有眼睛多么难受啊，刚才我玩游戏蒙上眼睛时，眼前一片黑暗，我一定要爱护自己的眼睛。
”另一学生说：
“我因为蒙上眼睛看不见，把鼻子画在了右眼下面，大家都笑我，我感到很不舒服，我想以后要是碰到残疾人，我不会再嘲笑他们。
”……听着这些发自内心质朴的话语，我不禁暗自激动，同时也为他们喝彩，这一活动设计，没想到还引发了学生对生活对人性的思考，这正是我所追求的“春雨无声润万物”的一大收获。
活动三：
调查交流--理解规则为了引导学生对身边游戏规则的关注扩展到更广阔的生活空间，我们进行了“找规则”活动调查与反馈。
课堂上学生们热烈地进行交流，说出了20多种不同场合的规则，我们把这把它们归纳为学校、家庭、社会生活三大方面，使学生深刻理解到生活处处有规则。
活动四：
创设情景--领悟规则的重要性创设两个小男孩横穿马路边走边拍篮球，被交警叔叔拦下这个情景。
请学生当交警叔叔教育横穿马路的小男孩，再角色换位，如果自己是两个小孩子中的一个，听了交警叔叔的话你会怎么想怎么说？
对于身边常见的例子，学生们兴趣很高，纷纷当起了小交警，有的说：
“我会说，小朋友，在马路上拍球很危险，过马路时你要左右看，而你却把注意力放在球上，看不清周围的情况，这样车来车往很容易撞到你。
”有的说：
“我会先把这两个同学送过马路，再教育他们。
告诉他们过马路时要把球抱好，走斑马线，如果很想打篮球，可以到小区的篮球场去玩。
”一个个“小交警”说得有条有理，接受教育的小男孩也纷纷表示要遵守交通规则，珍爱生命。
随后我们又进行了读记交通安全规则儿歌，让它有效地指导于学生具体的交通行为中。
活动五：
拓展延伸--让规则融入生活“听听激动，做做不动”是学生在学习中普遍存在的问题，怎样引导学生“主动去做”呢？
我设计了让学生进行自我评价，找出自己在生活中不守规则的情况，给自己定一项规则。
有的说：
“我站在队伍后面，每次升旗因为看不见前面，我就喜欢踮着脚跳起来看，还被后面班级的老师批评过，我给自己定的规则是，以后参加升旗时要站直，就算看不见也还可以仔细听。
”还有的说：
“我给自己定了一个家庭用电规则。
以前爸爸告诉我插座不能玩，但我想看看里面是什么样的，就用手去抠，结果被电麻了一下，我感到以后在家也要守规则，不能想干什么就干什么。
”在这样互相教育，自我教育中，水道渠成地突破了本课教学的难点。
六、说教学反思回顾整个教与学的过程，学生在游戏中体验到了规则的作用，在调查讨论、情景创设中较深刻地理解了规则的重要性，在定规则中让“自觉遵守规则”成为了自已的主动行为。
之后，我们开展了评选“守规则示范生”活动，现在，曾经在楼梯间疯赶的学生知道靠右边走了，课堂讲话的学生能够主动听讲了，班级出现了人人争当示范生的良好氛围。
走出课堂，回到现实，这中间还有很大一段距离，只有不断跟进、反馈、巩固成果，才能让《品德与社会》课程成为沟通学生学习与生活的桥梁！
说课稿篇3
一、说教材
1、教材分析本课采用对韵歌的形式识字，这是本套教材第二次采用这种形式识字。
这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。
课文配有一幅插图，采用写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。
课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同：
每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”
“晨对暮”
“桃对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“严寒对酷暑”
“和风对细雨”
“莺歌对燕舞”。
三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义
组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律，教学时要引导学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵读、欣赏和积累，在识字中了解常识，获得知识，感受生活的美好。
2、教学目标根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，我将本课第一课时的教学目标定为：
①认识12个生字“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”，会写两个生字“凉、细”。
②学会借助拼音自学生字。
③初步感知韵文，能够流利地朗读韵文。
3、教学重难点①教学重点学习生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
②教学难点体会韵文的节奏美，读出韵文的节奏。
二、说教法学法
1、教法朗读指导法，通过形式多样的朗读训练引导学生将韵文读得正确、流利，读出节奏和韵味；图片展示法，借助课文插图和相关蹄片帮助学生直观感受文中提到的自然景色，帮助学生在学习本课之后模仿句式和内容特点进行适度的创编。
2、学法借助拼音在具体的语言环境中识字，为生字组词以加强对字义的理解，通过观察和比较汉字发现汉字的整体结构特点和书写要领，以提升学生自主识字写字的能力；通过反复朗读将课文读正确流利，感受韵文的节奏特点。
三、说教学过程活动导入
1、师：
上课之前，老师想和大家做个游戏，你们想玩吗？
老师说一个字，同学们要说出和它意思相对的字，例如老师说“我说上”，同学们就要说“我对下”，你们明白了吗？
师：
我说上。
生：
我对下。
师：
我说左。
生：
我对右。
师：
我说长。
生：
我对短。
师：
简单吗？
那我要加大难度了，准备好了吗？
师：
我说云。
生：
我对雨。
师：
我说雪。
生：
我对风。
师：
我说山青。
生：
我对水秀。
师：
我说柳绿。
生：
我对桃红。
师：
同学们，这个游戏好玩吗？
这个游戏就是对对子。
课件出示“对子”解释。
今天这节课，我们就来学习一首对子歌，课题是《
6、对子歌》，学生气度课题两遍。
初读课文
1、同学们，这篇韵文中描写了许许多多大自然美丽的景色，你
们想读吗？
但是在读之前，老师有个问题想问问大家，如果在读的过程中遇到不认识的字，你该怎么办呢?
2、学生选择自己喜欢的方式读课文。
3、大屏出示韵文，学生观察，有什么发现？
整体感知生字
1、大屏出示本课要求会认的带拼音的生字。
看来生字宝宝已经迫不及待地想和大家交朋友了。
学生自由读生字。
2、选三名小老师领读生字，一人领读一行，期间，教师对个别生字正音、强调，进行评价。
3、你有什么好办法记住这些生字？
，最后提出字谜：
十月十日，猜一个今天要学的生字。
4、它也是一个多音字，预习的时候发现了吗?
大屏出示多音字“朝”的两个读音和组词，学生读。
5、去掉生字宝宝头上的帽子你还认识它们吗？
6、同学们，这么多生字宝宝，让人眼花缭乱，谁有好办法给它们排排队、分分类呢？
用什么方法分类呢？
7、学生汇报，教师大屏出示“独体字、全包围结构、上下结构、左右结构”学写生字
1、左右结构的字里有两个是今天我们要学写的生字，你发现了吗？
2、出示“凉”，学生组词，观察“凉”在田字格的位置并汇报。
3、教师范写“凉”，学生仔细观察。
4、出示“细”，学生组词，观察“细”在田字格的位置并汇报。
5、教师范写“细”，学生仔细观察。
6、学生在书上描红一遍写两遍。
7、学生自主评价同桌的字。
课堂小结
1、同学们，今天我们学习的这篇韵文的题目是《古对今》，它是一首对子歌，对子歌最大的特点就是节奏感很强，谁有好办法让我们读出它的节奏感呢？
2、那就让我们试试一边拍手一边读吧！
3、这篇韵文给我们介绍了许许多多大自然美丽的景色，我们下节课再进入到课文，细细品味吧！
说课稿篇4
一、说教材《颐和园》一课是一篇游记，它以移步换景、按照游览的顺序，向我们描绘了颐和园美丽的景观。
全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
课文移步换景，按照游览的顺序记叙。
一写长廊的景色：
先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境;二写万寿山的景色：
先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色;三写昆明湖的景色：
分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。
课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。
二、教学目标根据本组课文的训练点“在认真阅读的基础上，想象课文描写情境，留心文章表达的方法。
”这一要求，制定如下教学目标：
1、知识目标：
有感情的朗读课文，感受颐和园美丽的景色和优美语言，学习按游览顺序、抓景物特点写景的方法。
2、过程目标：
在读书、深入读书中，通过合作开放式交流，感受颐和园的美丽。
3、情感目标：
在感受颐和园优美景色中，激发孩子们对颐和园的热爱。
教学重点：
引导学生从语言文字中感受颐和园优美景色，收到情感熏陶。
教学难点：
体会课文的写作方法。
三、说教学重难点
1、教学重点：
教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。
2、教学难点：
引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
四、说教法、学法根据教学实际，本节课采用情境教学的教学方法，采用以读促悟、小组探究、合作交流的学习方法，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。
情境再现法：
课堂中主要运用多媒体课件，图文对照，以次调动学生多种感官的参与，引领学生主动学习课文，共同感受颐和园的美丽景色。
体验教学法：
让学生走进文本，做颐和园中的一名小导游，为前来参观的游客们进行解说、介绍，提高了学生的语言表达能力，也使学生更深入地了解课文。
设计理念：
1、叶圣陶老先生说：
“学语文的方法很简单，第一是读，第二是读，第三还是读。
本节课，我把读定位了感悟美丽的重要手段，在层层深入地读中品味了语言美，记住了景观美。
学贵有法。
亚里士多德说过：
“给我个支点，我可以把地球撬起来。
为了让孩子掌握学语文的一个支点，我在课上注重学法指导，让孩子掌握了一定的学语文的方法
五、教学流程首尾连读，以疑激情。
教学伊始，首先让学生齐读首尾两个自然段，发现“美丽”一词重复使用，再次连读，注意加重音突出“美丽”一词。
这样读中作者的喜爱之情以自然通过读表现出来。
在此基础上引导质疑：
颐和园到底怎样美丽呢?
让我们带着乾隆对颐和园的赞誉“何处燕山最畅情，无双风月属昆明。
”一同到颐和园去看看。
以此问题为切入点，引导学生品读全文。
驻足景点，品味美丽。
1、学生结合学习提示，用自己喜欢的方式读全文，进行自学。
：
初读，想想作者描绘了颐和园哪些景点?
细读，你认为颐和园哪处景点美丽，画出能体现景点美丽的词句，在旁做批注。
品读，把自己感悟到的“美丽”读出来。
2、抓景点，小组合作品味美丽。
首先小组内交流自己喜欢的景点，说出喜欢的原因。
然后集体互动交流中抓住体现景点美丽的词句，品词，品句，品描写方法。
并辅以景点图片，录像加深感悟。
接着利用舒缓的古筝曲，加上范读，配乐读，借助录像导游读等读的形式，利用读释放自己在语言文字中感悟到的美丽。
*合作学习“万寿山”部分
1、学法总结。
2、师述说出合作学习的要求：
在四人小组中通过合作学习找也最能体现万寿山美的特点的句子，在小组内交流。
并以小导游的身份介绍这一景点。
3、学生进行合作学习。
4、汇报交流学习所得，以小导游的身份介绍万寿山。
板书：
金碧辉煌、耸立
*体验成功，自主学习
1、过渡谈话：
颐和园简直就是一幅长长的画卷，长廊、万寿山的美还历历历在目，我们站在山顶举目远眺，昆明湖的美又展现在了眼前，下面让我们自学写昆明湖的段落，把你认为写出得美的句段找出来与大家分享。
还可以选择你最擅长的方式表达出你体会出的美。
2、学生自学。
3、汇报体会：
板书：
绿、静重点引导体会比喻句以及“滑”字的用字之妙。
启发学生针对十七孔桥上的狮子的姿态进行发散训练，想象一下可能有哪些样子。
读中领悟，理顺文路，体会结构美。
本文文脉清晰，结构严谨。
为了学生领会这种结构严谨的写法，在感悟到颐和园的美丽后，以设问引领：
默读全文，讨论：
作者是按怎样顺序游览的，从课文哪些词句可以看出来?
找到相应的句子画出来，并联起来读。
其次将过渡句与景点内容分读，在读中领悟其承上启下，清晰的连缀作用。
首尾再次连读，读中升情。
课的最后，设计三次不同形式的首尾连读，在一潮高过一潮的朗读中，表现对颐和园的赞美之情。
六、说板书设计：
长廊颐和园万寿山昆明湖
七、说特色
1、两次情境的预设把学生的主体地位发挥得淋漓尽致，也大大激发了学生的学习积极性。
2、多种形式的读让学生对颐和园景物的特点有了更深层次的理解。
说课稿篇5各位领导、老师，你们好。
今天我要为大家说课的内容是北师大版六年级数学下册第一单元——《圆锥的体积》。
下面我从教材分析、教法选择、学法指导和教学过程等方面进行阐述。
一、教材分析圆锥的体积是在学生已经掌握了圆柱体积计算及应用和认识了圆锥的基本特征的基础上学习的，是小学阶段学习几何知识的最后一课时的内容。
圆锥是人们生产、生活中经常遇到的形体。
教学好这部分内容，有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步解决一些实际问题打下基础。
数学课程标准要求：
教师是学生数学活动的组织者、引导者、合作者。
教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。
根据新课程标准的理念和教材特点以及学生的实际，我制定了如下的教学目标及教学重难点。
1、教学目标：
理解圆锥体积公式的推导过
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