《郭沫若诗两首》教案设计.docx

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《郭沫若诗两首》教案设计

　　作者在诗中写了些什么？

理清作者的写作思路。

　　（老师引导学生逐段地归纳所写的内容，在归纳时可让学生讨论

　　作者是怎样逐步从地上写到天上，从物写到人的，突出其中的联想过程和情感的发展。

对诗中的词语也适当地引导学生加以理解。

　　板书：

街灯──明星──街市──物品──珍奇美丽、繁华天河──牛郎织女──来往──闲游自由、幸福）

　　２．引导学生进一步理解和区分联想和想像。

　　①作者从地上写到天上主要用了什么方法呢？

──联想和想像。

　　②老师略作介绍：

所谓联想，就是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。

客观事物总是相互联系的。

在空间或时间上相接近的事物形成接近联想，有相似特点的事物形成类似联想，有对立关系的事物形成对比联想，有因果关系的事物形成因果联想等等。

所谓想像，就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。

也就是创造性的想出新的事物或形象。

　　（结合具体例句进行说明。

如从明星想到街灯，从街灯想到街市，这些是联想；可想出天上有街市，那就是一种创造，就是想像。

）请学生再齐读一遍课文，着重体会哪些词语用得好，哪些句子特别美。

　　（以引导学生讨论的方法为主，以下要点供老师在学生不能回答时启发用）１．第一节的“闪”

　　“点”，写出了明星和街灯各自的特点。

前两句的比喻，本体是“街灯”，喻体是“明星”；后两句比喻的本体是“明星”喻体是“街灯”。

这是一种回环往复的比喻，读起来特别的美，而内容上又从地上联想到了天上。

这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁或天梯，写得天衣无缝，不露痕迹，非常自然。

　　２．后面三节，用了四个“定然”，一个“定”，表达了十分肯定的语气。

明明是想像的，却说“定然”，表达了强烈的主观情绪，表现了作者心中对美好生活的强烈愿望和追求。

　　３．“来往”一词是因相隔天河两岸而言，“闲游”是对他们已然团聚，正在享受欢聚的快乐而言，二词的位置和配搭很准确，断不可互换。

　　４．“朵”，用来作流星的量词，而不用“颗”，写出了流星的美，就像花儿一样。

与牛郎织女的美好生活相映成趣。

　　学习把握本诗的节奏和韵脚：

１．前段时间，有同学在作业中问我，写诗一定要押韵吗？

应怎样押韵呢？

现在就请大家来读一读这首新诗，看看他是否押韵，是怎么押韵的？

（由学生发言归纳出）韵脚：

第一节“星”──“灯”第二节“市”──“奇”第三节“广”──“往”第四节“游”──“走”本诗的韵脚都在每节的

　　二、四句的末尾，各小节所押的韵不一样。

　　第一节是ing与eng韵母相近，第二节是i韵母相同，第三节是uang韵母相同，第四节是ou韵母相同。

其实，新诗押韵没有严格的规定，只要读来有韵律感，流畅、顺口就行。

新诗也有很多不押韵的，不过押韵的读来，比不押韵的总要优美上口些。

　　2．新诗一般还具有一定的节奏，就像唱歌有节奏一样。

节奏感可以增加诗的美感，读出诗的节奏，可以增强对诗的理解和领悟。

　　（可先请一个学生来读，要求分辩出节奏来，然后进行纠正。

老师可就一些两可的情况略作说明。

）

　　同学们正在如花的年纪，，正是诗样的年华，充满了幻想和想像，正是有诗情，好写诗的岁月，大家要多读诗，学写诗。

　　今天的作业就是请大家大胆地运用比喻拟人夸张等修辞方法，运用联想想像等手段，每人写一首诗。

可以写宇宙星空、太阳月亮、也可以写清晨黄昏、课内课外，可以写春花秋草、暴雨狂风，也可以写人与人的对话、心灵的独白……。

最好是有感而发。

写得好的我们可以收集起来办个诗刊。