二语文期末检测教学质量分析.docx
《二语文期末检测教学质量分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二语文期末检测教学质量分析.docx（16页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
二语文期末检测教学质量分析
精明地商人只有嗅觉敏锐才能将商业情报作用发挥到极致,那种感觉迟钝、闭门自锁地公司老板经常会无所作为.
二年级语文期末检测教案质量分析
黎明中心小学李秀凤
各位领导、各位同行大家好：
首先感谢进修校提供地小学教案质量分析会地这个平台
让各位领导和同仁了解我乡小学二年级语文学科学生成绩现状
以此来摸清底数
剖析问题
为兄弟乡校地同行们提供可以借鉴地数据
为今后有效地提高教案质量起到促进地作用
同时也希望能够得到各位领导和同行们地点拨和赐教
一、基本情况：
我们黎明乡二年级共有十个教案班
参加检测地学生共有158名
总分：
14041分
平均88.9分；及格156人
及格率98.73%；优秀124人
优秀率78.48%；全乡最高及格率100%
有8个班级
其余两个班一个及格率是96%
一个是92%；全乡优秀率最高地班级是100%
优秀率最低地班级是58%
最高与最低相差42个百分点；平均分最高地班级90.6分
最低地班级平均分是78.1分
相差12.5分
班与班平均分之间地差距不是很大
二、试卷分析：
本次测试卷依据《课标》
立足教材
检测内容全面
题目难易适度
着重考察学生知识地积累和灵活运用地能力
能较客观地检测学生地学习水平
也体现了全面提高学生地语文素养、促进学生更好地发展地理念
<一）试卷特点：
关注学生基础训练、突出积累
<这在基础知识部分体现得比较明显）关注学生地能力发展
突出运用
<这在阅读部分题得到充分地体现）关注学生地个性成长点
突出语文贴近自然和生活地特点
让学生从语文课堂地学习中去认识
理解、运用
体现语文地综合性运用性、实践性
<这在试卷地习作部分有所体现）
<二）卷面分析：
第一板块"知识与运用"：
本大题共赋分60分
试卷难度不大
学生得分情况比较好
第一小题注音判断
考查地基本都是平时学习过程中特别注意地难读易错地字
判断失误地学生不多
第二小题考查字形
此题信息量较大
既考查学生拼读能力又考查学生词语掌握和字形地书写能力
从学生试卷抽测情况看很多学生汉字地书写还不是很规范
第三小题多音字注音并组词
考察地是学生平时地基础知识
学生失误不多
第四--六小题是考察学生字词积累运用情况
这都是教材上地基础知识
试卷知识源于教材
都具有代表性和典型性
抓住了学生掌握知识时容易忽略地盲点
这几个小题学生得分有很大差距
最高得满分12分
最低得分仅为6分
第八--第九小题
是句子地训练
考察词语在特定语句中地运用
由于检测题来源于教材
教师在平时地教案中也比较重视
学生失分率较低
第十小题
着重考查学生积累情况
三个诗句地填空
命题比较灵活
但都是考查地古诗中地名句
学生得分情况很好
另外是一句名人名言地书写
试卷已知地信息很明确
对大部分学生来说不存在难度
但是我也同时发现了一个我们在语文教案中存在地致命地问题
有很多孩子答案是一致地
本来是一个开放性地试卷
答案应该是有个性化地
异彩纷呈地
但是有地教师为了提高得分率、强调准确度而固定了答案
这对开拓学生视野、发展学生个性、树立大语文观念是一个严重地弊端
需要引起我们足够地认识
总之
第一板块
没有给学生制造多大地障碍
学生能够顺利过关
以一种良好地心理状态走进阅读板块
第二板块"阅读理解"：
本版块共赋分20分
本阅读材料是课外短文
题目要求是仔细阅读短文、完成文后习题
<文后共有5个小题
试卷深浅适宜
）短文用优美地语言描写了夏夜自然景色
内容浅显、朗朗上口
利于二年级学生阅读和理解
主要检测学生地阅读习惯、阅读能力和运用所学地知识解决实际问题地能力
文后地第一小题是
数出短文共有几个自然段
第二小题是文中有几个动物
主要考查学生地认真阅读地习惯和仔细阅读地能力
失分率较低
第三小题是用波浪线画出写天上景物地句子
第四小题是画出比喻句
这两道小题是运用以往所学地知识来判定句子
这两道小题也是学生能力测试卷
整体答题情况良好
但有部分学生不注重审题
阅读习惯和阅读能力有待于提高
第三版块"作文"：
赋分20分
本次作文命题是《家乡地冬天》本题能够让学生关注身边地环境
热爱自己地家乡
并充分展示自己地智慧
有创意地表达
是开放式地试卷
因为是书中地作文
所以学生答起来比较顺手
三、主要成绩
1.基础知识夯得比较扎实：
多数学生对基础知识掌握还是比较牢固地
辨音、辨字、字义、句义、词语地使用
句子地转换
约90%左右地学生都能答对
字、词知识能够活字活用
多数学生做到了认真审题
答题习惯良好
这充分说明教师在平时地教案中
对学生基础知识地重视
学生积累语言地幅度有所提高
多数学生对修饰语、成语、古诗、运用比较到位
从试卷上看
校与校之间相差只有7个百分点
由此可以看出我们教师在授课时
能依据课标要求
注重对学生基础知识地积累和正确地运用
2.开放性试卷地解答较以前有较大进步
部分学生对于开放性习题地解答较以前有较大进步
学生地语文综合实践能力得到逐步提高
3.多数学生阅读理解
概括能力比以前有所提高
本次阅读题课外阅读20分
得15分以上地
约75％左右地学生
多数学生都得13--18分
从取得地成绩上看
多数教师在教案中
能认真落实语文课程地三维目标
并努力将过程和方法寓于学"知识"培养"能力"之中
多数教师方法比较得当
训练指导比较到位
课堂上能留给学生自己学习拓展地空间
使学生掌握了一定地读书方法
4.习作训练
由于是课内作文学生对文题比较熟悉
学生在理解习作要求、谋篇布局、选择材料、组织语言、倾吐感情等方面基本达到了命题目地
从取得地成绩上看
多数教师在教案中
能认真落实语文课程地三维目标
并努力将过程和方法寓于学"知识"培养"能力"之中
说明了我们教师比较重视教案
多数教师方法比较得当
训练指导比较到位
课堂上能留给学生自己学习拓展地空间
使学生掌握了一定地读书方法
也可以看出牢固地质量意识已深入我乡教师地心中
也凝聚着我们教师地辛苦和汗水
四、存在问题
1.少数学生基础知识不扎实
书本知识不牢
基本技能欠缺
如：
一题第一小题给加点地字选择正确地读音
有些学生往往看到试卷觉得不难
但答起来却又力不从心
说明少部分学生掌握知识还不牢固
应用能力不强
基本技能欠佳
2.学生观察能力不强
开放性习题答不好
在这里我说地答得不好
并不是学生失分多
例如：
写出一句名人名言
学生得分率很高
但是从抽样看学生回答地名句内容比较单一
<冬天来了
春天还会远吗？
80%地学生都是这个答案
）没有体现开放性试卷答案地色彩纷呈
这也反映出我们教案中存在地为分而教地现象
这一现象地发生给我们地语文教案敲响了长鸣地警钟
告诫我们语文教案不仅要夯实基础
而且要加大综合能力培养地力度
3.学生地语文综合能力有待于提高
就拿作文来说
本次习作满分是20分
从答题上看
学生在理解习作要求、谋篇布局、选择材料、组织语言、倾吐感情等方面基本达到了命题目地
最高分得19分
最低分得10分
70％左右地学生都能得16分以上
文题不难
又是课内作文
多数学生都有话说
但写好却不容易
从抽样地试卷中我发现
比较精彩文章可以说不是很多
多数学生能把文章写出来
但内容缺乏新奇有趣地特点
想象力不是很丰富
在作文教案中还有很多工作要做：
①有待进一步更新观念
教师应该在吃透课标、教材地基础上指导习作
不能只凭经验教案
学生试卷中出现地仿作、套作地现象就是经验教案地典型例证
②生活是习作地源泉
教师应该自觉引导学生面向生活
体验生活
理解生活
表达生活
③习作方法地指导有待于进一步强化
有许多学生习作题材很好
可是就因为详略不当而没能突出中心
恰到好处地表达真情实感
其它诸如记叙、描写、抒情、议论等方面技巧同样影响着学生习作地质量
另外很多学生因字迹不规范也影响了作文成绩
所以要注意提醒学生练好字
写好字
总之教师授课时要多注意学习方法地指导
让学生大量阅读
勤于积累
勤于写作
使学生听、说、读、写地综合能力不断提高
五、教案建议
1.强化流程管理
抓实抓靠宏观调控
总校要从宏观上考虑
建立学生档案
制定提升细则
要有督促、有检查
并能定期地量化
增强教师地竞争意识
除此之外
各分校领导还要加强对教案流程各环节地管理
对教师地备课、上课、作业、辅导、考核都要有计划、有措施、有指导、有检查、有评价、有反思
做到环环紧扣
不失控
2.重视校本教研
提高教案效率
好校本教研活动是提高教案质量地有效保证
对学生地培养不能只靠每学期辅导几天就能达到预期地目标
必须扎扎实实地充分地利用每节课40分地时间上好语文课
教师除了认真地钻研教材
研究教法以外
还要充分地挖掘教材自身地创造性思维因素
发挥学生地想象能力
并能创造性地开发教材
搜集与教材内容相关地或高于教材地灵活有趣地训练题
让学生坚持每天一题或每天背一句名言警句等
课上倡导学生主动参与
乐于探究
勤于动手地习惯
激发学生地好奇心、求知欲、激励他们进取精神
教师要优化教案内容
抓住重点内容
削枝强干
激发学生学习兴趣
发挥他们学习地主动性
使他们真正掌握基本知识和能力
要优化教案模式
树立以学设教地现代教案观念；教案目标应明确、集中
重点突出；要科学处理教师、教科书、学生三者之间地关系
在多重对话中
教师要加强对学生地点拨和指导
引导学生在实践中学好语文；要优化教案方法和手段
要为学生创设良好地自主学习情境
帮助他们选择适合自己地学习方法；要科学地采用语言直观、多媒体辅助等手段
做到适当、适时、适量
3.关注写作训练
鼓励创意表达
习作教案要重视写作基本功训练
要从最基本地规范语言写起
通过练笔或单项训练
训练学生能运用不同地表达方式和准确、生动、得体地语言记叙所见所闻
表达所思所感
要从最基本地文体训练做起
特别要重视记叙文地写作训练
学会选材、安排安排详略
学会场面描写、细节描写
重视不同文体地基本构架、谋篇布局地训练等
重视作文地"讲评和修改"环节
不抓写作基本功训练
写作能力地提高就是一句空话
在抓好写作基本功训练地基础上
"力求有创意地表达
"应根据学生地不同程度
施以不同地教案要求
必须强调真情实感
唯有真情实感最可贵
生活是写作地源泉
要引导学生时时关注生活
体验生活
感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中地"动情点"
化为自己对自然、社会、人生地鲜活感受和真切体验；善于引导学生进行多角度立意
培养学生创新思维
只有这样
才能杜绝学生笔下地假、套、空
4.注重工具性
做到与人文性统一
《语文课程标准》强调
工具性和人文性地统一是语文学科地基本特点
知识和能力
过程和方法
情感态度和价值观是语文教案地目标
但在实际地语文教案中
有相当一部分教师过分强调语文地人文性而忽视语文地工具性
以至在教案中忽视"双基"地落实
根本不注意知识地教案和整理
反映在试卷中学生错别字连天
知识缺陷较多
重视语文学科地工具性
还要进一步加强学生地写字训练
特别是随着计算机深入到我们地生活
对学生地书写能力提出了更高地要求
5.培养习惯和方法
为学生终生学习奠基
语文基础地积累是一个长期地过程
从小就要抓学生语文学习习惯和学习方法地培养
并将培养过程贯穿于整个教案过程地始终
如学生阅读习惯、写作习惯、书写习惯、听课习惯、积累习惯乃至口语交际习惯等
使每一个学生养成良好地语文学习习惯和学习方法
为学生地终身学习奠定基础
6.加强阅读教案
提高学生地语文能力和素养
没有广泛地阅读
培养不了良好地阅读能力
要加大阅读量
积累语言材料
培养语感
开阔知识面
特别是《语文课程标准》建议地课外阅读篇目和内容
坚持"名著欣赏"地指导和交流
变"要我读"为"我要读"
要切实培养学生良好地精读习惯
养成深入文本
仔细阅读
涵泳其中
反复品味地精读习惯
切实纠正一些学生由于信息泛滥所带来地读书时注意力不集中
走马观花
断章取义等不良习惯
建议在阅读教案中
少一点题海战
多一点精讲精练；少一点答案地生搬硬套
多一点过程地引导和方法地指导
指导学生学会读书
学会提炼、归纳
学会思辨、想象
学会积累、运用
这样学生地阅读水平就会有长足地进步
升级会员 