渔歌子Word下载.docx
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1、说说从这首词里你感受到什么？
（师范读）
2、诗中描写了哪些景物？
用自己的话说说这幅画。
3、边读边想象每一个画面。
4、古诗表达了诗人怎样的情感？
5、赛读赛背，在读背中想象画面，感受诗情。
四、质疑点拨：
比较《乡村四月》、《四时田园杂兴》与《渔歌子》在内容以及表达方式上的异同。
五、自结强化：
1、你从这首诗中体会到了什么？
2、你有哪些收获？
教学目标：
1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。
2、会认4个生字，会写3个字，背诵并默写这首词。
3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。
教学过程：
1、教师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：
2、词，我们这学期已经学过一首了，你还记得知道什么是词吗？
教师小结：
2、教师范读，体会诗情画意。
3、作业：
默写两首古诗。
4、你还知道哪些描写田园风光的诗词，背给大家听听。
一、创设情境，理解课题、
1、老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？
2、你们了解词吗？
试着说一说。
3、简介词的内容。
4、简介作者背景：
张志和、在朝廷作国小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。
这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。
二、渲染气氛，理解词义
1、配乐朗读，营造气氛。
2、自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。
3、指名朗读，师生正音。
4、自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。
5、小组交流学习成果。
6、全班交流；
教师点拨指导。
7、教师小结、
这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。
三、反复吟诵，感悟意境、
1、教师范读，再入意境。
2、自由朗读，边读边想象每一个画面。
3、指名朗读，教师指导。
4、小组轮读，相互欣赏。
5、感情朗读，感悟意境。
四、积累语言，拓展延伸、
2、到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。
3、默写前两首古诗。
、回顾《忆江南》，走进《渔歌子》。
师：
烟花三月走江南！
这些天咱们可没闲着，去了充满田园气息的《乡下人家》，才了翁卷的《乡村四月》，又赏范成大的《四时田园杂兴》。
田园风光领略无数，江南美景尽收眼底，怎一个“好”字了得！
难怪白居易会写下《忆江南》
（出示词，请生配乐吟诵）
真好！
这是我们学过的第一首词，你们一定知道许多有关词的知识吧？
（《忆江南》词牌名，词有长短句，词读起来很有韵味，词还可以唱呢。
）
了解得真不少！
今天我们要吟诵的《渔歌子》，又是一首词。
（板书课题）
《渔歌子》是词牌名，注意“渔”字有三点水，渔翁的渔。
请生读题，读准“子”第三声。
二、吟诵出词的味道。
出示词（课件）
1、初读要求：
请大家试着读几遍，要求读准字音，难读的字多读几遍，争取把整首词读正确、读流畅。
a、自由读
b、个别读两三个，交流：
西塞山：
在今浙江省湖州市西面。
鳜鱼：
一种淡水鱼，味道鲜美。
“西塞山”（点红“西塞”）这么难读的词都读正确了，了不起！
“塞”是个多音字。
“西塞山”一座山的名字，在浙江湖州。
（点红“鳜鱼”）“鳜鱼”的“鳜”，不好记，能认识它，博学！
一种淡水鱼，味道很鲜美噢！
箬笠：
用竹篾、箬叶编制的斗笠。
蓑衣：
用草或棕制成的防雨用具。
（点红“箬笠、蓑衣”）平翘舌音，你都读准确了，赞一个。
这两个词的确很难读，让我们一起读两遍。
箬笠、蓑衣见过吗？
干什么用的？
（图片出示）看，就是头上戴的帽子。
箬笠是用什么编的？
竹子，所以，是竹字头。
“蓑衣”相当于现在的雨衣。
是用草、棕编的，都和植物有关，所以是草字头，这些都是古代劳动人民常用的避雨工具。
c、集体读：
我们一起把整首词读一读。
2、再读要求：
读出词的节奏感，读出点词的味道。
教师由前面的集体读引：
诗词读准了字音，读流畅了，那是远远不够的。
诗词的读法和文章不一样，诗词在古代都是用来唱的，特别是词，读起来有一种抑扬错落的音乐美，读的时候要抑扬顿挫、轻重缓急。
a、自由练练。
b、请朗读不错的孩子示范读，师：
试着像XX同学这样，读出点词的韵味来。
其中哪一句读得特别好。
（生若范读不到位，策略：
师范读，也可选同学读不好的句子。
）c、再请三四个孩子读，评价：
有点感觉了！
像是在读词了！
有了音乐感，韵律美！
词的节奏感有了！
d、齐读，师引：
西塞山前白鹭飞……
三、吟诵出一幅山水风光画。
（品词中画）
1、师：
读着，读着，你的脑海中出现了哪些景物呢？
（西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨、渔翁）节奏快，师：
谁补充？
还有另外的吗？
诗词语言很精炼，它可以用最少的文字描绘最美的画面。
短短一首词，容纳了如此多的景物，如此多的景物当然不可能平铺在画面上。
请同学们闭上眼睛，展开想象的翅膀，描绘最美的画面，使画面丰满、立体、有声有色。
2、音乐，师范读，学生想象画面。
3、师：
你一定看到了最美的景，耳边传过美妙的声音，或许还能感受到各种江南气息，把你所看到的、听到的、感觉到的，用自己最美的语言描绘出来。
（让学生“未品诗先入画”，在画中感受作者描述的意境，并逐渐走入意境。
生描绘想象到的最美画面：
A、画面：
西塞山前白鹭飞
师评：
西塞山高耸入云！
在你们眼中西塞山是怎么样的？
（西塞山连绵起伏，青翠欲滴。
“西塞山前”引导读出山的连绵起伏。
让我们朗读的声音也高低起伏。
师领生跟，读好“西塞山前”。
真是一行白鹭上青天！
白鹭如此的悠闲！
在西塞山附近展翅飞翔。
读出白鹭的悠闲，飞得高远，目光追随着白鹭，声音传到山那边了。
读“白鹭飞”
朗读整句：
带着这些感受，读：
西塞山前白鹭飞。
评价：
这就对了，就该读出这样的起伏、转折、变化。
B、画面：
桃花流水鳜鱼肥
（预设“桃花”）你眼中的桃花是最美的！
怎样的颜色？
桃花如仙子落入凡间，在枝头悄然开放。
你看到的桃花？
流水呢？
（预设“江水”）春来江水绿如蓝！
看到流水中的鳜鱼了吧？
鳜鱼欢快地在水中游来游去，似乎要跃出湖面，多么肥嫩鲜美的鱼啊！
请读出鳜鱼的欢快。
那岸边的桃花又是怎样一番美景呢？
（预设“鳜鱼”）鳜鱼欢快地在水中游来游去，似乎要跃出湖面，多么肥嫩鲜美的鱼啊！
多么清澈的流水，请你带着全班同学静看流水，生领读：
红的花，绿的水，慢慢欣赏啊！
再读：
想象着想象着，词的意思就明白了！
（渗透读古诗词方法：
想象画面）
结合朗读：
你们描绘得画面让人陶醉啊！
读：
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
美哉，江南！
这青的山，白的鸟，粉红的桃花，青绿的流水，吹面不寒杨柳风（出处：
志南《绝句》），细如牛毛的雨丝，真是“桃花流水窅然去，别有天地非人间”。
（出处李白《山中问答》）
好一幅山水风光画！
（板书：
山水风光画）
预设3、4句，学生有描绘到呢，就点到：
悠闲自得的钓鱼翁轻松、愉悦，心情放松。
“斜风细雨”点到：
烟雨江南别有一番情趣！
4、师：
让这么美的画面在你的笔尖流淌吧！
（音乐声中学生写画面，前两句）
5、请几个孩子读自己所描绘的a、师或生接：
头戴青斗笠，身披绿蓑衣，在斜风细雨中钓鱼的人啊都舍不得回家了！
b、师接：
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
c、师引：
妙笔生美景，难怪诗人会---生接：
d、师：
带着这些仙境般的画面，再次吟诵《渔歌子》。
四、吟诵出一个悠闲垂钓人。
（品词中人）
斜风细雨不须归，不须归就是不回去，不想回家。
景色太美了，诗人醉了，舍不得回去了。
诗人只是喜欢这美景吗？
还喜欢什么呢？
不着急，想读懂古诗词啊，一定要了解诗人。
咱们一起走近这个伟大的诗人——张志和。
解读诗人）
课件出示：
张志和，初名龟龄，唐代著名词人诗人，画家，还精通音律。
16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”。
后来因事被贬官，从此再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。
主要成就：
《玄真子》以及《大易》十五卷；
永垂史册的千古绝唱《渔父词》（五首）；
画下了前无古人后无来人的渔父画卷……
了解了这些再细细地品一品，此刻你就是诗人，诗人就是你，走进诗人的内心世界，是什么让你斜风细雨不须归呢？
（他很喜欢钓鱼的----自由自在的生活、悠闲自得的生活；
钓鱼很轻松的----轻松愉悦的心境）
的确，诗人是只羡神仙不羡官，只想做一个悠闲垂钓人，过悠闲自得的生活。
悠闲垂钓人）
师引：
钓着钓着，诗人就和自然融为一体。
如此和谐！
和谐美）
真是画中有诗人，诗人在画中。
读《渔歌子》
3、欣赏歌曲《渔歌子》
带着这份悠闲、轻松，我们听听现代人将它谱上曲，来吟唱
带着这颗清闲飘逸的心，我们的诗人写出了千古流传的经典诗词
和老师一起背诵这首千古绝唱吧！
5、课外拓展：
张志和绝对是个钓鱼能手！
理由：
他选择的钓鱼场地多好啊！
钓鱼嘛我们都知道，鱼钩弯弯，要放鱼饵。
可老师要告诉大家一个秘密：
他的鱼钩是直的？
！
（在孩子的惊讶中，带着疑问结束。
有孩子的各种猜测，教师：
或许、可能、说不准。
课外去揭秘，上网、查找资料，说不定你能读出这首词的又一种奇妙意境，读出古诗词背后的更多神秘故事。
（探作者，体会词中的别样深情。
渗透读古诗词方法：
多方了解，读出古诗词背后的故事）课件出示读古诗词方法。
五、课下作业：
1、背诵《渔歌子》，有词的韵味；
2、积累《渔歌子》，书写要工整。
《渔歌子》教学设计
刘玲新
一、揭示课题，了解词牌名。
同学们，请看题目：
渔歌子，让我们齐读课题
生：
（叫）渔歌子
读得好，好在“子”的读音非常正确，因为“渔歌子”是词牌名，所以读三声，千万不要读轻声。
再读！
同学们，词牌一般来说它规定了词的形式，与词的内容关系不大，但本首词正好是词的内容的体现，那就请同学们猜猜“渔歌子”的含义吧。
（“渔歌子”顾名思义，就是渔夫打鱼时唱的歌）
唱歌，心情一定是高兴的，让我们美美的再读课题。
齐读：
渔歌子。
渔夫打鱼，究竟唱了什么呢？
在进入正式学习这首词之前，请先看我们的学习目标，请看大屏幕：
1、
我能有感情的朗读词，并能达到背诵。
2、
我能简单的说出整首词的含义，感悟诗词语言的丰富意蕴，体会渔夫悠闲自得的生活情趣。
齐读一遍好吗？
学习目标，预备起！
目标我们每个人都清楚了，那，你能达到这些目标吗？
（能）声音洪亮、信心十足，老师相信你们！
接下来就请同学们跟随老师为你们准备的自学指导，我们一步一步达到这些目标，好不好？
请同学们看自学指导
（一）：
二、初读课文，疏通字词。
（一）出示课件：
自学指导
（一）
请同学们认真听录音，要认真听清每个字的读音并思考：
读者用什么样的心情在读？
并试着模仿一下，听后要比赛谁模仿的最像，谁读得最有感情。
再来听一遍，注意每个字的读音和老师的问题。
预设：
老师征求一下同学们的意见，你们是愿意马上就展示一下还是自己先试着读一会儿？
同学们，课上最动听的莫过于朗朗的读书声了，找同学读读这首词？
都读对了吗？
把你认为不好读的字或词带领同学们读一遍，好吗？
西塞山鳜鱼箬笠蓑衣
（纠正）再找一位同学，正确的、字正腔圆的读一读。
恩，同学们，读诗词讲究吟诵，因此，把语速放慢一些会更好，再试一试——
语速还要慢，声音再响亮一些。
为了让同学们不但模仿得像，还能读出自己的感情，老师告诉大家一个小窍门：
词，古代是用来唱的，是懂音律的人先写好曲子，再填入词，相当于现在的歌词，既然是用来唱的，读词可就有讲究了，古人吟诵有一定的规则：
每个字的长短都有讲究，一般一二声的字读长一点，，三四声短促一些，来我们一起读。
我读前半部分，你们读后半部分。
注意与老师一样的节奏，一样的语速。
（换位读）
同学们读得真好，是那么有感情，你们不但模仿得像，还读出了自己的感觉，说明你们对这首词也理解了不少，下面我就要考考你们了，请看自学指导
（二）
自学指导
（二）
请同学们，看110页书本注释，看插图，看看你能读懂哪一句，三分钟后，比一比，看谁能用自己优美的语言，说出所有诗句的意思。
（师照着名单，随便叫人）
同学们大胆的把自己的想法说出来，你读懂哪句就说哪句。
师鼓励：
同学们可真棒，不用老师讲，自己就能说出词的含义，真了不起，把掌声送给自己吧！
三、细读体悟。
同学们，一首好的诗词，它不仅仅是诗词，我们还可以把它当做一幅画来欣赏。
同学们，回顾一下，画中有哪些景物？
（西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、斜风、细雨，还有一个人）
同学们说得真棒，下面我们共同迎接更高难度的挑战，请看老师给大家提供的自学指导（三）
张志和的《渔歌子》，描绘的是春天的景物，春天，万物复苏，生机勃勃，这幅画中，不仅有景物，还有声音，请同学们闭上眼睛，静静聆听优美的音乐，听老师读这首词，想一想，你仿佛看到了怎样的景物？
你又听见了什么？
闻到了什么？
（小提示:
从景物的颜色、动物的情态、人物的动作、表情等方面，发挥同学们独特丰富的想象力，三分钟后，看谁说得好）
生汇报
生1：
我仿佛看到了连绵起伏的西塞山。
“连绵起伏”这个词用得很好。
就这样，还有谁来交流？
生2：
我仿佛看到了连绵起伏的西塞山前有几行白鹭在自由自在的漫舞……
生3：
我仿佛看到了老翁的鱼篓里装着自己亲手钓到的鱼儿，心中充满喜悦……
师:
都说“远看山有色，近听水无声”，可是，我似乎听见了……也闻见了……？
生1:
鳜鱼在水中嘻戏
生2:
鳜鱼在水中说悄悄话
生3:
桃花上的水滴在河中的声音
生4:
闻见了桃花的清香
生5:
闻见了岸边青草的味道。
……
同学们说的真好，把短短的27个字，想象成那么丰美的画面。
难怪张志和的好友唐代大书法家颜真卿这样称赞他的词“词中有画，画中有词”同学们，把你们看到的、听到的、闻到的，这些美妙的感觉融入到这首词中，好吗？
找生读
指导朗读：
白鹭如此的纯洁、悠闲、自由自在，语速再慢些，声音再轻些。
读出那份悠闲、宁静。
读----西塞山前白鹭飞
桃花红、溪水蓝、鳜鱼跳、看，欢快的鳜鱼自由自在游动于水中，似乎要跃出水面，读出鳜鱼的欢快！
读—桃花流水鳜鱼肥。
张志和头戴青竹笠、身披绿蓑衣，迎着微微斜风、冒着霏霏细雨，遨游在大自然的画幅里，多么逍遥自在，读出那份无忧无虑。
读----青箬笠、绿蓑衣，斜风细雨不须归
一个"
斜"
字，写出了春风的柔，春雨的细，风再轻些、雨再小些！
。
读----斜风细雨不须归
师深情的说：
晨曦微露的早晨，张志和缓步来到西塞山下，独坐于桥头溪畔，眼前那高飞的白鹭啊，那漫山遍野粉红的桃花，还有那淙淙的溪流声，如何不让他陶醉，如何不流连忘返呢？
斜飞细雨中，他一遍遍浅吟低唱：
（生读）
同学们，让我们再走近些，走进张志和，走进词中意境，真切的看一看、听一听、闻一闻，郁郁葱葱的西塞山前，白鹭在展翅飞翔，忽而低悬于水面，溅起层层涟漪，忽而又峭立于树梢指头，忽而又飞向高空展现优美的身姿；
岸边的桃花在万绿丛中显得格外娇嫩，发出阵阵清香；
水里的鳜鱼正是最肥美的时候，渔夫头戴箬笠、身披蓑衣，荡舟江上，尽心垂钓；
任微风拂面、任细雨飘飘洒洒，多么逍遥自在、从容快乐。
同学们，把他的那种逍遥自在，从容快乐，通过朗读表达出来！
生读
师问：
这是一幅怎样的风景画？
一幅美丽、迷人、春意盎然、令人如痴如醉、美妙绝伦的风景画…
全班吟诵：
让我们静静的站在桥头，任清风拂面、任细雨飘洒，任空气的芬芳扑鼻而来----同学们，读吧，读出你自己的感觉。
四、拓展，品出“钓”中情
我们刚才反复吟诵，不仅读出词中画，还读出了词中人，但还不够，还要读懂作者的内心，走进他的心灵深处。
课前老师简单地介绍了一下张志和，皇上爱其才，封官又赐名，张志和心性耿直，后来他因得罪了权贵，被免去官职，他看透了官场的黑暗，他讨厌人与人之间的尔虞我诈，从此再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。
他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家，就作了一首词：
《和答弟志和渔父歌》：
这首词也是采用渔歌子的词牌写的。
（出示古诗：
全班读）
2、师生和诗：
同学们，先自由的读一读，哥哥在劝弟弟干什么？
（快点回家）这样吧，我来当哥哥，你们来当弟弟张志和。
我来催催你们，看看你们能不能用词中的语句来回答。
认真听
乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。
青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。
狂风浪起且须还。
斜风细雨不须归。
且须还！
（由慢到快）
不须归。
好一个“不须归”
弟弟啊，为何不归？
（生：
哥哥，因为这里景色太美了；
我不想去做官了，这里生活那么舒服，不用跟那些官场上的人争斗了；
看到那些官场上的人那么明争暗斗，我实在不想跟他们一起，在这里，我天天在钓鱼，多舒服啊。
正因为张志和做到了“心志平和”平和，所以才会写出这样的千古绝唱。
3、齐读《渔歌子》，回归主题，升华诗情。
假如你来到西塞山你一定会想起一个人？
（张志和）
想到张志和，你一定会情不自禁地想吟诵一首词（渔歌子）
同学们，就让它在我们心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧！
一起来——（出示课件）
四、课下作业：
把本首词改写成一篇文字优美的短文。
激趣设境，导入新课。
一、以歌曲导入。
1.听歌曲。
2.板书课题。
解题：
《渔歌子》读题。
3.介绍词。
4.生介绍张志和。
二、初读，学习生字，读准读通词。
1.以自己喜欢的方式读词，把词读准，读通顺。
2.学习生字。
三、想象，品出词中画。
1.再读词，要求：
读出节奏感。
2.多种形式引导学生读词。
在多读中熟悉文本，体会词义。
3.引导学生抓住“不须归”来理解词。
解词。
质疑。
4.结合图，边读词，边想。
词中哪些句子写出了作者“不须归”原因。
（你从哪里读懂的。
5.分析词的一二句。
词中描写了什么景物。
生动笔划。
指名说，师画简笔画。
6.引导学生想象画面的内容。
7.师总结：
诗人就住在岸边，每天推开窗户，就可以看到：
（全班齐读诗一二句）
师总结：
天空白鹭飞翔，岸边桃花盛开，碧波鳞鳞，鳜鱼跳跃，好一幅秀丽宜人的水乡风光图，难怪诗人说：
“我不须归。
”
8.你还能从哪些诗句读懂诗人“不须归”的原因。
9.抓住“斜风细雨”引出三四句的教学。
10.课件图：
引导学生认识“箬笠和蓑衣”。
用（）风（）雨来说词。
11.张开你想象的翅膀，联系生活实际，说说斜风细雨中的景象，体会诗人悠闲自在的生活。
12.师总结：
哦！
我明白了，是自在的生活让诗人说“我不须归。
四、品出钓中情，师生对读。
1.师介绍：
张志和不仅诗人，画家，还精通音律。
他被贬官后，从此再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。
整天醉情于山水，追求悠闲自在的生活。
2.课件：
哥哥这首词写什么？
你怎么知道的？
3.师生作诗和诗。
4.师总结：
张志和钓鱼不用鱼饵，那他钓来了什么呢？
我们明白了，张志和垂钓，钓来清闲，飘逸。
也只有这样清闲飘逸的心，才会写出这样的千古绝唱。
让我们再来诵读。
（配乐读）
人教版四年级下册《渔歌子》教学设计
河南省濮阳市子路小学武凤霞
1.熟读并背诵这首词。
2．会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。
3.感悟中华文明对世界文明发展的影响。
教学重点：
体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。
课时安排：
一课时
课前活动：
播放渔歌子的歌曲录像，让学生反复看和听。
一、由歌曲入手，走入《渔歌子》
1．
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