青山不老教案.docx

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青山不老教案

六年级年级语文学科第四单元备课

课

题

16青山不老

课时

1课时

课型

略读课

教学目标

１、会写课文中的生字，理解新词的意思。

２、通过对比、朗读等方式感受老人创造的奇迹，体会老人对土地和家园的热爱，及坚持不懈的毅力。

３、通过学写环保格言，强化学生保护环境，节约资源的意识。

重

点

　体会老人对土地和家园的热爱。

难

点

体会老人对土地和家园的热爱。

教学

准备

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教法

学法

教

学

过

程

教师导学

学生活动

教学意图

一、导入新课

　　１、出示院屋图片，创设情境：

　　　　问：

“你觉得这是一座怎样的小院子？

”

　　　　（学生回答后屏幕出示第一自然段文字。

）

　　　　教师深情解说，创设情境：

“这是多美的小院啊！

”自由读读这段话。

老师和你们一起合作读好吗？

（配乐，引读）窗外是……。

院子在山沟里，山上……。

我们盘腿坐在土炕上，就像……，四周全是……风一吹……。

　　２、导入新课，板书课题：

　　　　这么美的小院子是谁的呢？

他又有什么样的故事呢？

下面就让我们走进小院，走进黄土高原上的一位老人。

（板书课题：

青山不老，齐读课题。

）

二、初步感知

　　１、初读课文两遍（第一遍大声读，第二遍默读）：

　　　　要求：

　　　⑴　读准字音、读通句子。

　　　⑵　用文中的一句话说说这位老人创造了怎样的奇迹。

　　２、字词检查：

　　　　土炕、肆虐、盘踞、风雨同舟、归宿、恭敬、如臂如股、劲挺、淤泥、防风林带、林网、霜冻。

　　　⑴　读：

指名读，齐读。

　　　⑵　默写：

肆虐（一人黑板上默写）。

　　３、解意：

有不理解的自己提出来，学生互相解答。

三、理解奇迹

　　老人创造怎样的奇迹，课文中的哪一句话揭示了？

　　１、从数字理解奇迹：

　　　　学生回答，教师出示句子：

　　１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。

　　　　这是一个怎样的奇迹？

为什么？

“一亩”有多少大？

（６６７平方米）３７００亩是多少平方米？

大约有多大？

我们的教室大约５０平方米，一个家庭大约１００平方米，下沙总面积约３４００万平方米。

那么大约是多少个教室那么大？

多少个家？

几个下沙米？

（５万个，２万５千个，十四分之一个）

　　　　这就是“奇迹”的意思。

一个了不起的奇迹！

　　　　自由读这一句──指名读（强调数字）──齐读。

　　２、从大环境理解奇迹：

　　　　那么这位老人是在怎样的大环境下创造了这样一个奇迹呢？

默读第二自然段，想一想，划一划。

　　　　学生回答后，出示第二自然段。

　　　　“晋”是哪一个省的简称？

课文中说晋西北有哪些特有的气候现象？

（大风、干旱、霜冻、沙尘暴）课文中哪些话是形容这个地方的大风的？

“肆虐”是什么意思？

我们一会儿理解会更深。

重点理解县志里记载的那句话，先理解句子的意思（逆吹、擎之、二三丈、坠），然后想象西伯利亚大风来的时候，还有可能发生哪些事？

这就叫“肆虐”啊！

什么叫“是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物的盘踞之地”？

　　　　出示晋西北大风、干旱、霜冻、沙尘现象的材料（最好是录像，没有的话就用图片和文字，教师解说。

）看了这些文字和图片，你有什么想法？

　　　　板书：

恶劣

　　　　在这样恶劣的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老头坚持１５年植树造林，绿化８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，怪不得作者这样赞叹：

这是多么了不起的奇迹！

让我们带着这种感悟再齐读这一句：

“１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。

”

　　３、从小环境理解奇迹：

　　　　要创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不一定能坚持，而这位老人已经多少高龄了？

（８１岁）耄耋之年的老人。

课文中哪些句子说明他已经很大了？

默读第三自然段，想一想，划一划。

　　　　学生回答。

　　　　联系你的生活实际，说说在你的生活环境中８０多岁的老人应该是怎样生活的？

那么这位晋西北的老人又在干什么呢？

（引读中心句：

“１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。

”）这真是一个了不起的奇迹！

让我们带着对老人深深的敬意一起读这一句：

１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。

　　４、从结果在此体验奇迹：

　　　　一位年过８０的老人，在环境如此恶劣的晋西北土地上坚持植树造林１５年，并且还将继续下去。

难怪我们在黄土高原上能看到那样的景致。

　　　　（出示课文第一自然段，配乐读。

）

四、解读奇迹

　　那么为什么老人能创造这样的一个奇迹呢？

是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢？

快速默读全文，可以找找句子来回答，也可以用自己的话说。

　　根据学生回答，出示三句话：

　　１、他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

　　２、老人说：

“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。

”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。

　　３、他已经将自己的生命转化为另外一种东西，他是真的与山川共存，与日月同辉了。

　　　　学生说说是什么支撑着老人创造了这样一个奇迹，简单理解句子的意思。

　　　　（对土地的热爱、对家园的热爱、坚持不懈的毅力。

）

　　　　重点理解最后一句话：

“另一种东西”是指什么东西？

什么叫“与山川共存，与日月同辉”？

他真的能与“与山川共存，与日月同辉”吗？

那么是什么能与山川共存，与日月同辉？

课文的最后一句话说“这位普通老人让我领悟到：

青山是不会老的。

”你怎么理解“青山是不会老的”？

不会老的除了青山还有什么？

五、畅谈感想

　　这节课，我们走进了一座晋西北的小院子，跟着记者梁衡访问了一位山野老农。

此时此刻，你想到了什么呢？

（学生畅谈感受）

六、作业（机动）

　　１、按课文内容填空：

　　　　这位晋西北的老人，已经种了＿＿＿＿年树，绿化了＿＿＿＿，造了＿＿＿＿，３７００亩林网，这是＿＿＿＿。

老人觉得＿＿＿＿，他已经将自己的生命转化为＿＿＿＿，他是真的与＿＿＿＿。

这位普通老人让我领悟到：

＿＿＿＿。

　　２、“青山不老！

”说得真好！

这位老人是晋西北的农民，他淳朴得就像黄土高原上的黄土地，淳朴顽强、不善言表。

纵观全文老人只有一句话：

“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。

”其实老人心中有千言万语。

面对渐渐干涸的河流，面对皲裂的土地，面对土地日益荒漠化的趋势，他有许多的话要说。

他想对乡亲们说什么？

他想对年轻人说什么？

他想对我们说什么？

今天，你就做他的代言人，说出他心中的话。

　　　　你可以简单地说说，就像我们前几天背的格言那样。

请一生背环保格言，教师出示这句话。

　　　⑴　善待地球就是善待自己。

　　　⑵　拯救地球就是拯救未来。

　　　⑶　有限的资源，无限的循环。

　　３、学生写话，教师巡视指导。

　　４、全班交流。

（写在一张小纸上，在实物投影上展示。

）

七、总结

　　同学们，生命对于我们只有一次，地球对于我们也只有一个，热爱生命就要热爱地球，热爱家园。

从今天开始，从现在开始让我们像那位晋西北的老人那样坚持保护环境、节约资源，让青山不老，绿水长流！

齐读课题

自读课文

同桌讨论、总结

学生朗读段落

小组讨论研究

小组讨论研究

小组自学

师生交流

学生读

学生有感情的朗读

交流资料

学生讨论

学生自读

学生齐声朗诵

温故知新

明确目标

通过几次有目的的读书，在归纳、概括段意和小标题的过程中，训练学生的抽象思维能力，帮助学生逐步理清文章的思路。

从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象，为后面深入体会找准了一个切入点。

紧扣中心，调动学生的课前准备及上节课的学习心得，有机引入到本节课的重点。

教学紧紧围绕着中心句展开，在学习过程中学生要联系上下文，联系课外收集的资料，自读自悟，感受崇高的品质。

板

书

设

计

青山不老

　　　　　大环境：

大风、干旱、霜冻、沙尘暴

　　　　　　恶劣

　　　　　　　↘

　　　　　　　　奇迹！

←热爱故土、坚持不懈

　　　　　　↗

　　　　　　老苍

　　　　　小环境：

８１岁、就剩一人、五人离世、老伴去世

练

习

设

计