识字1.docx
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识字1
识字1.春夏秋冬
第一课时
教学目标：
1.认识五个汉字，正确书写“春、风、冬、雪”四个汉字。
2.正确、流利、有节奏地朗读短语，并理解其意思。
教学重点：
识字写字，认读短语。
教学难点：
激发学生对美丽自然的热爱之情。
教学准备：
师：
生字词卡片，多媒体课件。
生：
借助汉语拼音自读课文，欣赏插图。
教学过程：
一、出示图片，激趣导入
1．师导入：
时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：
春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友。
2．多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。
二、初读课文，识字读词
1．学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况。
2．检查学生的自读情况。
师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。
3．图文结合，理解词语。
（1）多媒体出示图片，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上都有什么。
（2）指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。
三、认读短语，巩固识字
1．学生自读四个短语，读准字音，同位相互检查。
2．指名朗读，注意正音：
“吹”是翘舌音，“落、降、飘”都是三拼音节。
3．引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处，学生比较交流，师小结：
不同之处是短语比词语多了一个字，这个字都是表示动作的。
4．学生再读短语，结合自己的理解配上相应的动作。
四、指导生字书写
1．出示本节课要会写的四个生字：
春、风、冬、雪，指名认读，口头组词。
2．教师在学生交流的基础上小结：
“春”字的撇画和捺画要舒展；“风”字是半包围结构，外框空间要大一些；“冬”字下面的两点要居竖中线上，上点略小，下点略大；“雪”字是上下结构，雨字头略宽，各部分要写得扁一些才好看。
五、课堂小结
板书设计：
1.春夏秋冬
教学反思：
识字1.春夏秋冬
第二课时
教学目标：
知识与技能：
认识3个生字，正确、美观地书写3个汉字。
过程与方法：
正确、流利、有节奏地朗读词语和短语，想象它们描绘的美景。
情感、态度与价值观：
了解大自然的常见景物，培养学生对生活的热爱之情。
教学重点：
识字写字，理解短语意思。
教学难点：
认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱之情。
教学准备：
生字词卡片，多媒体。
教学过程：
一、复习巩固，导入新课
1．出示上节课学习的生字词卡片，指名学生认读。
2．师过渡：
大自然是一位美丽的画家，每一个季节都有自己的美景，今天我们就一起去欣赏她的美丽景色吧！
二、学习课文，识字读词
1．学生观察课文插图，借助拼音认读课文中的词语和短语，同位相互检查。
2．多媒体出示课文插图，引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物，在此过程中，教师要根据学生的表达引导学生将口头语言表达完整、流畅。
3．根据学生的表达情况，相机出示词语卡片“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”，指名多生认读，全班齐读，确保每一位学生都能读正确。
4．鼓励学生用这四个词语练习说句子。
如：
春天到了，小河边长出了绿绿的青草。
5．师过渡：
课文中是怎么来写这四种景物的呢？
请同学们自己读一读四个短语。
6．指名学生朗读这四个短语，根据学生的朗读及时正音：
“池”是整体认读音节，翘舌音。
三、欣赏图片，拓展提升
1．师过渡：
大自然这位神奇的魔术师，宝盒里还藏着许多美景呢！
不信，你们瞧！
（师多媒体播放相关大自然的美丽图片，生欣赏。
）
2．师引导学生根据刚才看到的图片，结合自己的生活经验，说说大自然还有哪些景物，如：
太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等，师适当板书。
四、指导汉字书写
1．出示本节课中要求会写的三个汉字：
花、飞、入，指名学生认读，口头组词加强理解。
2．学生自主观察这三个汉字的笔顺，想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。
五、课堂小结
板书设计：
1．春夏秋冬
一年四季：
春风夏雨秋霜冬雪
美丽自然：
青草红花游鱼飞鸟
教学反思：
识字2.姓氏歌
第一课时
教学目标：
1.认识儿歌第一小节中的6个生字，书写“姓，什、么、双”4个汉字。
了解常见的姓氏，区分读音相近的姓氏的不同写法。
2.正确、流利、有节奏地朗读第一小节并练习背诵。
教学重点：
识字写字，正确、流利、有节奏地朗读
教学难点：
激发学生对中国姓氏文化的兴趣。
教学准备：
多媒体。
教学过程：
一、结合学生姓氏，谈话导入
1．教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。
2．教师根据学生的交流情况进行小结：
每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。
二、学习课文第一小节
1．学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。
2．检查学生的自读情况。
（1）指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音：
“什”是前鼻音，“么”读轻声；“李”是边音，相机交流“李”的识记方法：
上下结构，木加子。
（2）指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：
弓加长，张。
（3）指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。
3．再读第一小节，巩固识字。
（1）学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。
（2）指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：
李、张、胡、吴、徐、许。
重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。
学生再次朗读：
“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。
”
三、书写指导
1．出示第一小节要求会写的字：
什、么、双，指名学生认读，口头组词。
2．学生自主观察字形，交流识记方法，教师给予鼓励和指导。
3．师范写讲解：
“什”左右结构，要写得左窄右宽；“双”左右相同，左边略小，又字的捺画变成点画。
生观察书空。
四、课堂小结
板书设计：
2.姓氏歌
李张胡吴徐许
教学反思：
识字2.姓氏歌
第二课时
教学目标：
1.认识第二小节中的6个生字，正确写“国、王、方”3个生字。
2.正确、流利、有节奏地朗读第二小节，背诵课文。
教学重点：
识字写字，正确、流利、有节奏地朗读并背诵课文。
教学难点：
激发学生对中国姓氏文化的兴趣。
教学准备：
多媒体。
教学过程：
一、复习旧知，谈话导入
1．出示生字词卡片：
姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许，指名认读。
2．说说自己班上还有哪些不同的姓氏，师相机板书。
二、学习课文第二小节
1．学生借助拼音自由朗读第二小节，注意读准字音。
2．检查自读情况。
正音，并出示词语卡片：
中国、赵、钱、孙、周、郑、王、东方、上官，指名认读，强调：
“赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。
3．巩固识字。
（1）指名学生交流第二小节中出现了哪些姓氏，教师根据学生的交流情况适时张贴相关卡片：
赵、钱、孙、李、周，吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。
（2）鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中，教师要给予学生充分的鼓励，并渗透一定的识字方法。
如：
“赵、钱、孙”都可以用第一小节的汉字组合法来识记；“周”是半包围结构，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中间加一竖。
4．了解单姓和复姓。
指名学生交流，教师小结：
中国的姓氏中，大部分是一个字，也有两个字的，如：
东方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。
三、适当拓展，激发兴趣
1．师过渡：
通过刚才的学习，我们知道中国的姓氏有很多，除了课文中提到的姓氏，你们还知道哪些姓氏呢？
2．师小结：
古人也把常见的姓氏编成《百家姓》一书。
师简介《百家姓》：
此书原收集姓氏411个，后增补到504个，其中单姓444个，复姓60个，《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少来排序的。
据最新的资料统计，“王李张刘”这四个姓氏的人最多。
四、指导生字书写
1．出示第二小节要求会写的字：
国、王、方，指名认读，口头组词。
2．教师范写讲解：
“国”是全包围结构，笔顺规则是先外后内再封口；“方”字的笔顺中，第三笔是横折钩，略呈仰势。
学生观察书空。
板书设计:
2．姓氏歌
常见姓氏：
李、张、胡、吴、徐、许
《百家姓》：
赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王（单姓）
诸葛、东方、上官、欧阳（复姓）
教学反思：
3.小青蛙
教学目标:
1.认识“清、晴”等12个生字，正确书写“请、晴”等7个字。
2.认识“禾苗、害虫、保护、庄稼、卫兵”等词语，正确读写“河水、眼睛、事情”等词语。
3.了解“青”字的汉字的特点，体会形声字的一般规律，培养独立识字能力。
教学重点：
了解“青”字的造字的规律，背诵课文内容。
教学难点：
通过偏旁理解“青”字族汉字的字义，写好生字。
教学准备：
制作多媒体课件
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课
（一）猜谜语，激趣导入
1.猜谜语：
小小游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，长大有脚没尾巴。
猜一
2.板书：
小青蛙。
指名读——全班齐读。
3.师：
你喜欢青蛙吗？
为什么？
小青蛙它有哪些生活习性和本领呢？
这节课我们就一起到课文里寻找答案。
（二）出示“青”子卡片，介绍“青”字族。
引导：
课题中的“青”字，能和许多偏旁交朋友组成新字，这些字就组成了“青”族大家庭。
让我们一起从课文中找一找它们好吗？
（三）
初读课文，认识“青”字族。
1.借助拼音自由读课文，圈出不认识的字，在“青”字族汉字的旁边画
2.指名分句朗读。
强调“睛、情、稼”在课文中读轻声。
3.自由练读，同桌查读。
4、指名说说找到的“青”字族汉字，教师把卡片贴在黑板上，全班齐读。
（四）指导写字
1.复习“青”字的写法
2.多媒体出示田字格词语“清”
（1）学生观察思考：
这两个字有什么相同的笔画？
比较其书写特点。
（2）教师范写，学生描红、临写。
3.多媒体出示田字格中“晴、睛”引导学生观察、描红、临写、扩词
4.观察“眼”字左右两部分高低、大小的安排和占位。
示范书写、书空、描红、练写。
说说还认识哪些带有目字旁的字。
5.同桌互评。
（五）布置作业
1.书写生字的成员。
2.查一查：
还有哪些字也是“青”字族
3.小青蛙
教学目标:
1.复习“清、晴”等12个生字，书写“请、晴”等7个字。
2.正确流利地朗读课文，懂得生活中要保护青蛙，增强保护动物意识。
教学重点：
背诵课文内容。
教学难点：
背诵课文。
教学准备：
制作多媒体课件
教学方法：
朗读感悟法、讨论交流法
教学课时：
两课时
教学过程：
第二课时
（一）复习导入，检测认字。
1.出示生字卡片，开火车检测生字的认读、正音、纠错。
2.采用多种形式朗读课文，画出不理解的语句。
（二）看插图，理解内容
1.师范读课文。
2.根据学生已有的生活经验介绍青蛙。
学生可能会说青蛙会游泳，青蛙也能在陆地上生活。
引出“小青蛙有两个家，一个家在水中，一个家在田里。
”
3.分析数量词：
“两、一”并结合教室内的物品练习说话。
4.示插图，根据教师的引导说出青蛙的生活特点。
师：
图中的青蛙，有的在水里游，有的正在往水里跳，说明小青蛙会游泳；有的小青蛙正在田里跳来跳去。
课文中是怎样描述的呢？
5.指名读“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛”
6.小组交流青蛙正在哪里，它长什么样？
7.指导读“守卫禾苗吃害虫，做了不少好事情”
8.引导学生观察插图，引导：
青蛙生活在水中，也生活在田里，我们看插图。
生看图说话
师：
小青蛙伸着长长的舌头，正在田里捉害虫，说明小青蛙捉害虫保护庄稼，是庄稼的好朋友。
青蛙鼓着大肚子使劲地叫着，好像在唱歌。
9.知道朗读，读出夸奖的语气。
（三）依插图背诵课文
1.师小结：
青蛙是庄稼的好朋友，我们要保护青蛙，不要捉青蛙。
同学们还知道哪些动物或哪些昆虫对我们人类有益呢？
学生畅所欲言
2.根据板书及课文插图背诵课文
（四）布置作业：
抄写课后读读记记的词语，背诵课文
板书设计：
3.小青蛙
保护禾苗
吃害虫我们要爱护动物
是益虫
教学反思：
识字4猜字谜
教学目标:
1.认识“相、遇”等12个生字。
2.会写“字、左”等7个字。
3.认识偏旁：
两点水“冫”
4.正确流利地朗读课文，理解文中词语意思。
5.养成善于观察勤于思考的习惯，有收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重点：
认字和写字，练习朗读。
教学难点：
分辨汉字，认识偏旁，了解课文。
教学方法：
讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法
教学媒体：
教学挂图，生字卡片，课件
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，引入新课
师：
同学们都喜欢猜谜语，这节课我们就来动脑筋、猜谜语，同时还能认识很多生字。
怎样猜谜语，先听老师说说猜谜窍门：
“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。
”
二、初读课文，整体感知，学习生字
1.哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
xiānɡyùxǐhuānpàyánhùlìnɡdònɡwànchúnjìnɡzìzuǒyòushí
相 遇喜欢怕 言 互 令动 万 纯 净字左右时
朗读生字
（一）带拼音朗读生字
1.学生齐读：
说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。
2.学生领读（一课一领读）
（二）去掉拼音朗读生字
我会读：
齐读——男生读——女生读——分行读——自读——开火车读。
（三）考一考你汉字魔术
写偏旁：
字——（）红——（）时——（）动——（）
加偏旁：
争——（）欠——（）
反义词：
左——（）热——（）守——（）
三、记忆字形，指导书写。
1.检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2.写字。
（1）出示我会写的7个生字:
“字、左、右、红、时、动、万”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、小结：
今天我们一起学习了什么
五、布置作业
识字4猜字谜
教学目标：
1.知识目标：
复习本课“相、遇、喜”等12个生字，会写“字、左、右”等7个生字。
2.能力目标：
学生自主识字，养成良好的写字习惯；能说出自己是怎么猜出谜语的。
3.情感目标：
有收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重点：
识字，写字。
教学难点：
能根据谜面猜出谜底。
教学课时：
2课时。
教具准备：
生词卡片、课件。
教学过程：
一、学习第一则谜语
1.教师出示谜面，学生自由朗读。
2.教师指导朗读第一句。
师：
想想什么是绿色的？
什么是红色的？
什么时候左右相遇起凉风？
3.指导朗读最后两句。
师：
想想什么最喜欢及时雨？
什么最怕水来攻？
4.想一想谜底会是什么字？
学生猜出时，教师出示谜底卡片。
5.回想一下是怎么猜出谜底的？
学生交流。
背诵谜语。
二、学习第二则谜语
1.复习汉字：
请、情、晴、清。
精、睛。
2.请两个同学表演互相礼貌用语的情景，让大家观察，学习他们互相尊重的优点。
让学生通过情景表演，用谜语的话说一说，猜出谜底。
三、考一考你，猜一猜
“言”来令人尊重（）。
“心”至令人感动（）。
“日”出万里无云（）。
“水”到纯净透明（）。
这四句话合起来的谜底是（）
四、课文升华：
我们也来猜谜语
1.一个人，两个人，一个在前两个跟，团结起来力量大，人多谁也不离群。
谜底（众）
2.一加一谜底（王）
3.寸草心谜底（时）
4.会后还须添后劲谜底（动）
5.六十天谜底（朋）
6.一个小朋友，进门瞧一瞧。
见人就张嘴，等待结果到。
谜底（问）
7.夕阳谜底（晒）
8.一口咬断牛尾巴谜底（告）
9.日出谜底（旦）
五、总结全文，布置作业
板书设计：
《识字4》
第一则:
秋
猜出谜底快乐无限
第二则：
请清情睛
教学反思：
“听故事，讲故事”教案设计
教材分析
本次口语交际是以连环画的形式呈现的一个有趣的童话故事。
教材借助《老鼠嫁女》的故事，激发学生看图片，听故事的兴趣。
学生通过仔细观察和聆听，掌握听故事的要领；再以连环画为载体学习讲故事，做到声音洪亮，让别人听清楚，从而学会如何听故事和讲故事。
最终达到训练口语表达，培养交际能力的目的。
教学目标
1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。
（重点）
2.掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表达的习惯。
（难点）
课前准备
1.相关图片、视频、录音、头饰等。
（教师）
2.了解生活中各种角色最强和最弱的方面。
（学生）
教学过程
一、音乐导入，激发兴趣
师：
（播放敲锣打鼓的喜庆音乐）注意听听这段音乐，人们好像在干什么？
生：
好像是在办喜事！
师：
哦，原来是老鼠在嫁女儿，（边说边出示图片）老鼠爸爸要把女儿嫁给最神气的人。
他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，到底哪个是最神气的新郎呢？
师：
（出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片）猜猜看，新郎会是谁呢？
生1：
新郎是太阳，因为太阳最了不起，能给地球带来温暖！
生2：
我猜新郎是老鼠，因为老鼠和新娘是同类。
师：
小朋友们知道的真多！
这里有一个故事，听了这个有趣的故事你们就知道新郎到底是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。
设计意图：
课堂伊始，教师播放音乐让学生在喜庆的音乐中感受故事的主题，自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。
再引导学生猜想老鼠嫁女的新郎是谁，意在启发学生想象，也激发起学生听故事的浓厚兴趣。
二、倾听故事，了解内容
师：
请小朋友们边看书上的图画，边听故事录音，想一想，故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢？
最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢？
（教师播放故事录音）
生：
故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。
师：
你听得真仔细！
你知道谁最后成了新郎吗？
生：
最后猫成了老鼠的新郎。
师：
看来小朋友们听得很认真，很轻松地就找到了故事中的所有角色，还知道谁是最后的新郎了。
真了不起！
师：
听故事就应该听仔细，才能记得牢。
师：
瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑板上（一一贴出故事中出现的形象），你们能结合生活，说说这些形象最强的本领是什么吗？
生1：
我知道太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。
生2：
太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住太阳，这是乌云最强大的地方。
生3：
风可以吹散乌云，所以说风很强大。
生4：
围墙能挡住风，围墙就比风还强大。
生5：
围墙虽然结实，但是老鼠可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞是它最强大的本领。
生6：
老鼠却害怕猫，猫能捉住老鼠。
这是猫最强大的本领。
师：
小朋友们不仅听得仔细，还能联系生活说出每种事物最强大的本领，真令我佩服！
下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事的内容。
（学生同桌交流，自由说说主要内容。
）
生：
老鼠夫妇打算嫁女儿，他们找了太阳、乌云、风、墙、老鼠，最后把女儿嫁给了最强大的猫，结果女儿被猫吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女儿嫁给天敌呢？
师：
你说得很准确，情节也比较完整，看来你不仅听得仔细，而且记得牢固，真棒！
设计意图：
借助录音播放故事，使学生在观察图画的过程中，倾听故事，很好地将故事与图画内容结合在一起。
听后，点拨倾听的要领，并将学生所获得的信息初步整理，为下一环节的讲故事做好充分的准备。
三、学讲故事，把握内容
1.教师示范讲故事，学生发现要领。
师：
下面请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎样讲故事的。
（师绘声绘色地讲故事）
生：
老师讲故事时声音很洪亮，我们听得很清楚。
师：
谢谢你的赞美！
你听得真仔细。
同学们要记住，讲故事时的语言一定要清楚。
生：
我还注意到老师讲故事时表情很丰富，有的地方还加上了动作。
师：
你真是善于观察的小朋友！
这些都是我们应该注意的讲故事时的要领。
2.学生试讲第一节，师生评议。
师：
请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。
生：
从前，有一对老鼠夫妇，他们养了一个如花似玉的女儿，他们看着女儿一天天长大，就想，一定要给女儿找个最好的新郎，嫁出去。
师：
你讲得真好，“从前”这个词用在故事的开头，很恰当。
这个故事开头不错，下面我们按照图画上的内容继续讲故事，请你们先自己试着讲一讲，再讲给同学们听。
3.学生结合图画自主讲故事，学生评价。
（学生自主练习，教师巡视并指导学生的语言。
）
师：
谁愿意先来讲讲这个故事？
（学生跃跃欲试）你的小手举得最高，你来试试。
生：
大家好，我来给大家讲个故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。
又是敲锣鼓又是吹喇叭，咦，这是谁家在办喜事啊？
原来是老鼠家有个女儿要出嫁。
老鼠妈妈问老鼠爸爸：
“我们的女儿嫁给谁啊？
”老鼠爸爸是个老糊涂，说了一句糊涂话：
“谁最神气，我们的女儿就嫁给谁。
”老鼠爸爸去问太阳：
“太阳，太阳，你是不是世界上最神气的人呀？
”太阳说：
“乌云会遮住我，看见乌云我就害怕。
”老鼠爸爸又去问乌云，乌云说：
“大风会吹走我，看见大风我就害怕。
”老鼠爸爸又去问大风，大风说：
“围墙会挡住我，看见围墙我就害怕。
”老鼠爸爸又去问围墙，围墙说：
“老鼠会打洞，看见老鼠我就害怕。
”“噢！
太阳怕乌云，乌云怕大风，大风怕围墙，围墙怕老鼠，我们老鼠怕谁呀？
”老鼠爸爸想了想，乐得笑哈哈：
原来猫咪最神气，女儿应该嫁给他。
又是敲锣鼓，又是吹喇叭，老鼠女儿坐花轿，一抬抬到猫咪家。
过了几天，老鼠爸爸和老鼠妈妈到猫咪家去看女儿，可是女儿在哪儿呀？
他们就去问猫咪，猫咪拍拍肚子说：
“我怕别人欺负她，啊呜一口吞下了她。
”
（全班响起掌声！
）
师：
这个故事讲得太精彩了！
谁能说说精彩在哪里呢？
生1：
讲故事的声音很洪亮，我们听得很清楚，故事的内容十分生动，让大家越听越爱听。
生2：
他讲故事时先问好，又说了故事的名字，这样做很有礼貌。
生3：
他按照图画顺序讲故事，结尾处是自己想象着加上去的。
师：
小朋友们真了不起，听出了这么多讲故事的小窍门，尤其是讲故事时自己发挥想象这一条，值得我们学习。
设计意图：
通过教师的示范，学生发现讲故事的一般要领。
再由第一幅图切入，讲好开头，接着为学生创建自主讲故事的平台，将学到的讲故事要领应用到实践中，使学生全面把握故事内容并为下一环节表演故事做好准备。
四、表演故事，升华理解
师：
同学们喜欢这个故事吗？
（生齐说：
喜欢！
）既然这么喜欢，下面我们来试着演一演这个故事，好不好？
请小朋友们以小组为单位，合作表演这个故事吧！
（学生自主选定角色，教师把各种角色的头饰分发给每个学生，同时深入小组表演的活动中。
）
师：
小朋友们，我看到大家在小组中表演得绘声绘色，十分热烈，下面哪一个小组愿意到前面来为大家表演故事？
老师来做音响师，帮忙放音乐。
（指一组到前面表演故事，师生评议。
）
师：
通过今天的学习，小朋友们学会了怎样听故事，讲故事，只有会听才能会讲，希望你们成为善于倾听，乐于交际的有心人。
设计意图：
有了前几个环节的铺垫，本环节延续学生高涨的学习热情，激发学生的表演欲望，为学生创建自主交流、表演故事的平台，培养学生表达与表演的能力。
教学反思
兴趣是学习的第一动力。
口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要，因为有了兴趣，学生才有交流的动机；因为有了兴趣，学生的思维才会活跃。
在教学中，利用喜庆的音乐导入新课，让学生猜想并感受故事的主题——嫁女办喜事。
由此，激发求知的兴趣。
在表演故事的环节
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