小组工作计划书.docx
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小组工作计划书
小组工作计划书
篇一：
小组工作计划书
一、理念：
...........................................................................................................................2二、理论架构：
....................................................................................4三、目标及目的：
................................................................................4四、服务对象：
....................................................................................5六、招募方法：
....................................................................................5七、每节活动计划：
............................................................................5八、所需资源：
..................................................................................16九、工作日程......................................................................................17十、应变计划......................................................................................17十一、评估方法：
...............................................................................17十二、参考文献：
...............................................................................18十三、附录：
.......................................................................................18
小组名称：
大学生职业生涯规划——给站在大二尾巴上的我们
督导：
组员：
xxxxxxxx
一、理念：
进入大学二年级下学期后，同学们的紧迫感明显增强了，学习抓紧了许多，开始思考自己的前途问题及未来努力的方向。
现在的大学生一般有直接就业、考研、考公务员、出国等几种选择，一些人在这几种选择中犹豫不定，不知道该选择哪个，一些人做出了选择，但不知道具体该这么做，该采取怎样的行动，如部分大学生选择就业，但是他（她）还没有考虑过自己以后可能会从事哪个方向的职业，对从事这个职业的技能、品质等方面的要求都不清楚，对如何采取具体行动达到目标也不不清楚。
因此许多同学在学习中都感到了迷茫，不知道该如何采取行动。
而且，现在大学生的就业、考研和考公务员的竞争压力都很大，早一点做出选择，就多一份准备的时间，也就多一份成功的可能。
针对这种情况，我们觉得很有必要为大二的大学生们提供一些生涯规划方面的服务，帮助他们更好的认识自我，明确自己未来的发展方向，合理地规划自己的职业生涯。
现在，大学生职业生涯迷茫的这种状态的原因主要有以下几个方面：
一、社会环境方面。
随着市场经济的发展与成熟，高等教育大众化的逐步实现，普通高校大学生就业形势日趋严俊，大学生不得不尽早规划自己的未来，尽早做准备。
二、个人方面。
大学生对自己的兴趣爱好、优缺点、人格特征的认识不足，在做选择时忽视个人自身的特点与所作的选择是否相符。
除了自我认识全面外，大学生对外部的认知不足。
大学生对外部的整体状况不是非常了解，或者是了解程度不深。
三、家庭方面。
大学生对于未来的选择会受父母的影响。
大学生自己的选择有时会与父母冲突，这时该如何选择有面临一个难题。
考虑到这些因素，我们采取小组工作的方法来介入。
小组会通过一些自我探索、内心体验、心理测试的活动，帮助组员认识自己，了解自己。
在小组成员的交流、分享、互动中释放迷茫情绪，并增强对自己对他人及外部环境深入的了解。
同时由于小组成员都面临着类似问题，有着共同需要，因而很容易获得认同和支持，加上工作员的引导和帮助，小组成员将对自己的方向更加明确，并制定自己的短期、中期、长期目标，并增强小组成员在实际情况发生改变时及时对自己制定的目标进行评估与调整的能力。
二、理论架构：
“人在情境”中的理论认为人受到生理、心理及社会各方面的影响，而这三者的互动作用决定人的现实情况。
即把求助者放到一定的社会环境中去认识，通过了解求助者的家庭，学校亲属朋友情况，帮助求助者解决问题。
我们小组的目的也在于通过小组的活动，和组员的互动，工作人员的引导，帮助组员认清自己，了解社会现实和周围的环境，从而明确自己的目标，做出决定。
小组的工作对象是大二的学生，他们正面临着对自己的未来做出选择的问题，而在选择的过程中，他们既要考虑自己的兴趣，又要考虑现实的需要和父母的意愿，而这三者有时是矛盾的。
精神分析学认为，人格有三个部分组成：
本我、自我、超我。
本我是人最原始、与生俱来的潜意识的结构部分，按照“快乐原则”行事。
自我是人格的意识结构部分，能知觉自身的种种需要，是人与环境接触的过程中由本我发展而来的，按照“现实原则”行事。
超我：
（:
小组工作计划书）道德化的我，是在社会化的过程中，将道德规范、社会要求内化为自身的良心、理性，对个体的动机、欲望和行为进行管理。
按照“理想原则”行事。
如果这三者没达到平衡就会产生心理问题。
而大学生在选择过程中因考虑三方面的因素而无法做出选择的问题就是这三者无法达到平衡的结果。
库利的“镜中自我”理论，认为在与他人的互动过程中，我们通过感知他人对我们的反映和评价，从而建立起我们的自我意识，自我形象和自我评价。
小组犹如一面镜子，组员可以从这面镜子里发现真实的自我，加深自我了解。
霍兰德的个人—环境相互作用理论强调职业选择以及将个人与环境相匹配。
行为由人格和环境的相互作用所决定，每种人格类型都有自己的特点和适合从事的工作，霍兰德把人分为现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型、常规型这六种（如表一），当然也存在相对应的职业环境。
这几种类型有些比较相近，有些则是对立的。
而大多数人实际上并不是只有一种兴趣类型，一个人可能有好几种，如果这比较相近，就容易找到适合自己的职业，如果这几种类型相对，个人选择职业的困难就越大。
表一霍兰德职业兴趣类型
三、目标及目的：
目标：
帮助组员认清自己，了解社会现实和周围的环境，明确自己的发展方向，提高其生涯规划能力。
目的：
1.协助组员对生涯发展有正确的认识。
2.协助组员有正确的自我认识，对自己有一个比较客观、全面的认识，如自己的兴趣点、优劣势、社会资源等。
3.协助组员对社会环境和职业环境有正确的认识。
通过资料查询和小组分享，对当前的就业、考研、考公务员等形势，相关专业的考取难易程度、市场需求情况有更深入的了解，并提高获取外部信息的能力。
4.在小组中营造信任、关怀、尊重的氛围，让成员在小组互动中感到不再孤单和无助，获得信任和支持，消除不安心理。
走出焦虑、迷茫的状态，坚定克服困难的信心和勇气。
5.使组员明确自己努力的方向，并制定相应的计划，同小组成员一起共同努力，在互相鼓励中付诸实践。
四、服务对象：
我校处于大二下学期，对未来发展目标不明确，对自己前途感到迷茫的同学。
五、小组特征：
1.性质：
发展成长性小组
2.类型：
结构型、封闭型、自愿型3.节数：
6节
4.日期：
20XX年6月2日到7月7日5.时间：
每周三下午
6.地点：
社工实验室（小组工作实验室）7.人数：
12人
六、招募方法：
1.在校园内张贴海报。
2.在校园网论坛上发帖宣传。
3.在人流较多的地方如活动中心门口发放宣传单，提供咨询，为招募对象进行深入讲解。
4.通过校园广播，发送新闻稿件，播送招募信息。
5.在大二同学之间进行宣传。
6.若每组人数不足，会亲自致电招募对象宣传并邀请参加。
七、每节活动计划：
第一节欢乐开场
日期：
6月2日下午3点半到5点地点：
6号楼6楼小组工作实验室
篇二：
小组工作计划书
小组工作计划书
放飞心灵
二零一二年五月
一、理念
\
社会上总是存在着这么一群人，他们沉默寡言，朋友很少，喜欢生活在自
己的世界平时不是很喜欢和外界交流，每当在与他人沟通时，常常会表现得拘束。
这使得他们在生活上感觉到很被动。
比如说在校读书的大学生，在进大学之前，很多同学都会把大部分的经历花在学习上，来为上大学而奋斗。
因此，他们平时很少会有与人交流的机会，久而久之，便缺乏了在处理人际关系上的经验。
在与人交流中不爱说话，不知道如何去表达自己的想法和情趣，不知如何应对一系列的话题，而导致自己自信心不足。
一旦来到大学，锻炼说话能力的地方就很多了，而且同学间的交流也变的越来越独立，那些存在人际关系不良的同学的问题便突显了出来，从而影响到了其生活的方方面面。
然而，这些人群不善于与人交流，会构成恶性循环，导致害怕与人交流，回避对人际关系处理的问题。
这将会对他们走向社会带来消极的影响。
要改善这些人的问题，首先要让他们自己认识到自己的所存在的问题，是因为什么原因而导致与人交流困难，使他们知道需要在哪些方面得到改善。
其次，他们要有希望通过社工小组进行改善的意愿。
小组作为成员改变的一个重要媒介，如果成员能够积极投入，将可能在很大程度上改善他们的行为。
再次，组员在开组以后，应该尽快地相互认识，并相互支持、帮助和鼓励。
这样可以让组员感到舒适、和谐，增强组员对小组的感情和信心。
工作者在小组之前的访谈以及开组讨论时，可以通过组员行为表现找出他们所存在的突出问题，接纳他们，让他们融入小组，并归纳出组员的类似问题和共同的需要，从而进一步明确小组的目标。
并在工作者的引导下朝着目标一起努力。
二、理论架构
这个小组的开展，主要是针对人际行为不良的人群。
人际关系的不良，主要可以分为三个层次：
一、生活在自我世界里，不愿意去跟他人交流从而失去人际关系的学习机会。
二、自我意识强烈，以自我为中心，坚持己念，不愿合群，易与人产生误会和争论。
三、出言不逊，行为偏激，人际间不协调，不愿意解释，不愿意去接纳别人，从而导致一些没有必要的冲突发生的情况。
小组的对象中更多的是倾向与第一层次。
在这个群体中，虽然他们基本已经成年，但存在着社会经验缺乏，沉默寡言，很少与他人交谈；面对陌生人退缩；说话紧张，无法完整表达自己的意思，想法。
在小组训练中，工作者会可以教导组员一些良好的人际交往方式。
并对组员进行自我肯定训练，安排组员主动地他人接近。
在小组讨论中，鼓励组员发表自己的意见，表达看法。
通过小组，最终培养出组员与人交往的兴趣，结交朋友，扩展人际关系。
三．目标与目的:
目标：
增强小组成员的沟通能力，改善其人际关系，促进其健康的成长,从而更好的适应社会目的：
1、增强小组成员的自我意识，使其明确沟通的重要性2、增强小组成员的沟通能力，使其更好的与他人接触交流3、通过活动，竖立小组成员的信心，使其健康的成长，从而达到锻炼，交流的目的
四．服务对象:
人际关系不良的人群
五．小组特征:
1）性质：
成长小组2）节数：
五节3）日期：
（略）4）.时间：
5）地点：
6）人数：
8人
六．招募方法：
1、各宿舍楼张贴通知，邀请有意向者2、针对性访谈：
3、发放各类宣传资料到各家各户，鼓励招募对象报名参加。
4、由老师或家长推荐招募对象，介绍申请参加。
5、若人数不足，工作组成员亲自走访邀请招募对象参加
每节活动计划:
第一节活动内容
第二节活动内容
篇三：
小组工作计划书
小组计划书
小组名称：
阳光家庭
工作者：
李新欣
组员：
四个家庭的成员
一、理念
经过我们社会工作者在张村很长时间的观察、了解，与很多村民的深入谈话，我们了解到像案主赵佳这样存在一些家庭问题的家庭还很多，这些家庭同样存在着家庭内部沟通不顺利，婆媳矛盾严重，夫妻不和等类似的问题。
而据我们社工的深入调查，我们观察到，这些村民对待这些问题的态度是很消极的，他们认为，这些家庭问题的存在是件很正常的事情，因为几乎每个家庭都存在。
一位村民这样告诉我们：
“我们村那家不吵架？
别说吵架，就是打假都不觉的奇怪。
你看看现在只要婆媳没分家的的家户，有家婆媳能相处好的？
”。
由此可见，张村村民对于这些家庭问题的存在是不以为然的，他们并没有认识到这些问题的严重性。
由于农村文化异质性比较低，大家对待家庭问题的看法是非常一致的，他们并没有想过去解决该问题。
再加上农村村民在街头巷尾的沟通交流，大家对待这些家庭问题更是不够重视了。
该村庄每个家庭的问题表现形式是不完全一样的，但是追踪其原因，却呈现出的很明显的一致性。
例如：
在婆媳问题、夫妻不和问题上会有一些共同的原因，像传统的男尊女卑思想，长幼有序等传统的家长制的思想。
而同一问题的产生也是有多个原因产生的，例如：
家庭内部沟通问题，既有一些社会因素，也有文化因素还有一定的制度结构、教育等原因。
而在复杂的原因中，改革开放以来，各种思想文化、经济发展等社会因素对于农村的冲击是巨大的，改革开放以来，张村村民外出打工的人数不断增多，随着几年的外出务工经历，这些村民回到家乡，所带来的不仅是物质上的变化，更多的是带来一种新的思想，这种思想与本村原来的传统文化相互碰撞，相互冲击。
而村民在这种情形下，也就展现出各种矛盾，比如：
婆媳之间的沟通问题，由于社会快速的发展导致了婆媳所成长的年代的巨大差异，传统的婆媳冲突更多的是传统女性地位低下，家长制的影响，而现在农村中存在的婆媳矛盾，更多的是意识文化上的差异。
所以，外出务工人员回到家乡，在一定程度上增加了农村文化的异质性，同时也增加了矛盾冲突的可能性和多样性。
因此，在张村呈现各种家庭问题的家庭很多，这村民带来了精神上和物质上的困扰。
一些村民由于矛盾不严重，自己并没有意识到自己的问题，而对于问题严重的家庭，这些成员是极其希望得到解决的。
因此，我们社工在分析了问题之后，决定介入该村，并且通过社会工作三大方法中的小组工作的形式，对这一问题进行缓解和解决。
我们所组织的阳光家庭小组，会先让组员认识到每个家庭问题产生的深层次的原因，然后引导他们自己试着去解决改善自己的问题，同时还会教导他们学习一些良好有效的沟通技巧，表达方式等促进家庭成员的顺利沟通，另外，我们还会传播一些科学的性别观念、生育观念等科学的思想，从思想上帮助组员认识自身的问题。
此外，工作员又可以通过小组的活动，观察到每个家庭成员不经常表现的一面，促进成
员之间的互相了解，还可以接见双方的经验和方法，促进问题解决。
同时，也通过和与自己相同问题的成员交流，互相支持、互相安慰，提升组员解决问题的决心与勇气。
二、理论框架
我们阳光家庭小组的对象是以家庭为单位的成员，他们包括婆婆，公公，年轻夫妻以及孩子等不同年龄阶段的人群，而他们各自的家庭所面临的问题更多是情感沟通交流上的问题。
因此，我们所运用的小组共组理论包括如下一些各方面：
1、马斯洛的需要层次理论马斯洛需要层次理论把人的需求分为五个等级：
生理需要、安全需要、归属和爱需要、尊重的需要、自我实现的需要，高层次的需要以低层次需要的满足为前提，交往能满足各种较高层次的需要。
随着我国经济的快速发展，农村人民的物质生活水平逐渐提高，农民的生理需求、安全需求等基本的需求满足之后，村民对于归属和爱的需求以及尊重的需求、自我实现的需求等较高层次的需求的要求就更为迫切。
而在农村，由于物质文明建设和精神文明建设存在不一致的情况，因此，农民对较高层次需求就更为强烈，这也正是我们小组解决问题的关键所在。
我们希望在该理论的指导下，从多个方面、多角度的帮助组员获得较高层次需求的满足。
2、社会学习理论
社会学习理论强调人的行为、思想、情感反应方式和行为受直接经验和间接经验的影响，行为和环境具有交互作用，它强调观察与模仿、认知对学习的作用，并认为行为可以通过赞赏与惩罚得到强化。
在小组中，组员交流过程也是一个相互影响的过程，也是一个学习的过程，组员与工作者通过自己的语言与行为，为别人树立一个观察模仿的榜样，同时，组员也通过对别人的观察与模仿，是自己发生一些改变。
作为工作者，要注意利用好组员之间的交流和分享，并要对组员及时作出回应，起到强化或替代强化的作用，对组员进行引导，在每个家庭中建立良好的沟通渠道。
3、库利的“镜中我”理论
此理论认为人们通过想象别人对我们的行为和外貌的感觉来理解我们自己，因为这里的自我反映了别人的意见，所以叫做“镜中自我”。
小组是一个通过互动而存在和发展的有机体，小组中每个成员的表现和变化都会影响到小组，小组整体也会影响到小组中的个人。
在小组工作进程中，小组工作者要对小组成员提供及时、真实的反馈，以帮助组员感知他人对自己的评价与反映。
4、小组动力理论
小组工作是借助小组场工作的一种形式，小组一旦产生就会形成一个物理学所讲的场，当组员进入小组就进入了一个有自身和不同力量和变量组成的心理场中，个人行为会受到这些力量和变量组成的心理场的影响。
民主型是小组工作的主要领导形态。
小组工作时将有需要的对象组织起来，通过对小组的互动，借助小组的智慧和力量，增进成员自我洞察和自我接纳，从而恢复和增强其社会功能，表达其真实需求。
三、目标和目的
目标：
改善组员家庭的沟通模式，提升夫妻关系、婆媳关系以及农村妇女自主决定的能力，使组员对农村妇女应有的地位和权利给予相应的重视，传播科学的生育观念。
目的：
1、让组员能够顺利的和家人沟通，相互理解、相互包容，提升组员所在家庭的夫妻关系，婆媳关系，让爱在家里流动的更畅通。
2、使组员意识到农村妇女为家里所做的贡献与付出，促使组员对农村妇女地位与权利给予
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