部编版一年级语文下说课标.docx

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部编版一年级语文下说课标

部编版一年级语文下说课标说教材

尊敬的各位领导、教师：

大家好。

今天我说的教材是部编版低段一年级语文下册，本次说教材我将从三方面来进展分析：

一、说课标二、说教材三、说建议。

一年级语文下册教材力求搞好低幼衔接、稳步推进。

从一年级上册开场适当加大改革力度。

依据这个编写设想，本册教科书沉着到形式有了更大改进。

一、说课标：

包括课程总目标和容目标。

〔一〕课程总目标从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面设计，我简单地归纳一下：

知识与能力方面要求学生学会汉语拼音，认识常用的汉字3500个，能正确的书写汉字，用普通话正确、流利地朗读课文，养成说普通话的习惯。

过程与方法方面，要求学生能主动进展探究性学习，具有独立阅读，表达思想的能力。

从而养成语文学习的好习惯。

情感态度价值观方面，那么要培养学生的爱国主义情感和道德品质，形成正确的人生观、价值观。

〔二〕本学段的容目标我做了一下整理：

在识字写字方面，有主动识字的愿望，会用音序查字法查字典，能养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规。

在阅读方面，能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，对感兴趣的人和事有自己的感受和想法，并乐于与人交流，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

在口语交际方面，要养成说普通话的习惯，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要容，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的信心，能积极参加口语交际。

　二、说教材

教材文质兼美，语感鲜明，有利于启迪智慧，激发想象，提高学生的语文素养，充分表达了?

语文课程标准?

的根本理念。

一年级下册教材的突出特点表现在以下几方面：

1、涵：

注重中华优秀传统文化的渗透与传播

从语文课程的容看，语文“是人类文化的重要组成局部〞“教材要注重继承与弘扬中华优秀文化〞。

中华传统文化千姿百态，包罗万象，底蕴深厚，源远流长。

针对一年级小学生的年龄特点和承受能力，一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面，反映中华传统文化。

比方，借鉴古代蒙学读物?

三字经?

?

百家姓?

?

声律启蒙?

的形式，加以改造，编入教科书，让学生在有节奏的吟诵中识字，像教材中的?

人之初?

?

姓氏歌?

?

古对今?

;?

春夏秋冬?

一课，也表达了中国传统蒙学读物的编排特点。

2、梯度：

循序渐进，螺旋上升

这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文学习的目标都十分清晰，在教材的课后练习和语文园地中加以呈现，努力做到难度适宜，梯度合理，衔接自然。

这样的安排，不仅考虑到了难度系数和教学适用度，也表达了语文教学由浅入深、循序渐进的规律。

这种梯度，在一年级上册主要是借助图画猜读生字、了解意思，到了一年级下册程度加强，开展到利用形声字特点、依靠上下文来猜字、认字，并根据图文一一对应的特点理解课文容。

3、选文：

营养与趣味并重

坚持选文的典性和适切性。

一年级下册的课文大多富有童真童趣，贴近儿童生活，容易引起学生共鸣。

课文文质兼美，语感鲜明，文化底蕴丰富，体裁多样，既便于学生学习和积累语言，又能使学生在思想和智慧上得到启迪，在情感上受到熏感染。

一年级下册教材的选文容十分丰富。

有表现自然之美的?

春夏秋冬?

，有反映现代儿童生活的?

怎么都快乐?

，有表达家人关爱的?

夜色?

，有介绍传统节日的?

端午粽?

，有培养好习惯的?

文具的家?

，等等。

这些选文题材广泛，有利于儿童通过语言文字认识大千世界。

4、弹性：

注重开放性和弹性，增强适应性

尊重客观存在的地区差异、学校差异、学生个体差异，为了适应不同学生的学习需要，教材加大了选做题和开放性题目的比重，以增加教材的弹性和适应性。

这类题目，有联系学生已有知识经历的，如，“你知道关于端午节和粽子的故事吗?

〞有借鉴课文语言表达的，如，“说说你会为每个季节画什么颜色的太阳。

〞“想想你有没有和‘我’相似的经历，和同学说一说。

〞有指向生活的，如，“说一说班里的同学都有哪些姓。

〞“一分钟能做什么?

〞有开展游戏活动的，如，“我们也来猜字谜吧!

〞“和同学分角色演一演这个故事。

〞

一、教材各个局部的主要容及特点

1、教材的根本构造和主要容

本册教材按照主题单元编排学习容，识字和课文穿插着。

每个单元涵都比较广泛，防止了教材容的局限性。

每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，表达从整体上提高语文素养。

每组包括“识字〞“课文〞“口语交际〞“语文园地〞和“快乐读吧〞。

各局部相互联系，构成一个有机的整体。

识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。

“语文园地〞面貌一新，包括五个栏目：

识字加油站，字词句运用，书写提示，日积月累，和大人一起读。

最后是两个生字表。

本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原那么。

全册要求认识400个常用字，会写200个字。

要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。

此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。

2、“部编本〞教材的各局部学习目标

◆识字

〔1〕认识常用汉字400个，会写汉字200个。

〔2〕喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

〔3〕认识大写字母，熟记?

汉语拼音字母表?

，学习使用音序查字法查字典。

〔4〕掌握汉字的根本笔画、常用偏旁，能按笔顺规那么写字，注意间架构造。

〔5〕养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规、端正、整洁。

◆阅读。

〔1〕喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

〔2〕能用普通话正确、流利地朗读课文。

〔3〕学习借助读物中的图画阅读。

〔4〕对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

〔5〕认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中体会句号、问号、感慨号所表达的不同语气。

◆口语交际。

〔1〕学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

〔2〕能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要容。

〔3〕与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

〔4〕有表达的自信心，积极参加口语交际。

3、各局部的编排及主要特点

◆识字写字的根本原那么

1、教材对于识字写字的安排，遵循课程标准提出的“认写分开，多认少写〞的原那么。

从认字写字与阅读的关系来看，“多认少写〞可以促使学生在不加重负担的情况之下，提前阅读，体会阅读的乐趣。

◆识字的位置与数量

2、本册教材的识字容主要安排在三个不同的位置：

识字单元，课文局部，语文园地的“识字加油站〞。

识字课和课文中，一课之要求学生会认的生字最少的有8个，最多的有14个。

每个“识字加油站〞识字7-8个。

本册教材要求学生会认400个生字。

◆集中识字形式多样。

教材安排了两个专门的识字单元，同时在语文园地中专设栏目“识字加油站〞，采用丰富多彩的样式进展集中识字学习。

（1）字理识字。

从汉字的构字特点来看，其中的象形、会意与形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。

一年级上册的?

日月水火?

?

日月明?

展示象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆;一年级下册主要以呈现形声字的构字规律为主，如?

小青蛙?

?

动物儿歌?

，“识字加油站〞中的“包字族〞识字。

（2）同类事物列举识字。

在同类事物的列举中，学生可以有效地激发起想象和联想，在同类事物之间、记录同类事物的汉字之间的相互关联中，学习生字，从而提高识字的效率和效果。

（3）以趣味性知识（主要是事物归类）和丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣和求知欲。

如?

春夏秋冬?

?

猜字谜?

。

（4）传统蒙学的识字方法。

如：

三字经、对韵歌。

通过这类识字课的安排，可以让学生感受到悠久的中华文化与文明，为学生传承中华文明搭建了一个适宜的平台，同时为促进和提高学生的文化修养确立了一个很好的支点。

◆阅读教学编排及主要特点

〔1〕、阅读教材的双线编排。

教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元。

每个单元的课文大致都能表达相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索。

另一条线索，即将“语文素养〞的各种根本“因素〞，由浅入深，由易及难，这一点，从低年级教材中就已经开场表达。

〔2〕加强朗读能力的培养，重视词句的积累和运用。

低年级教材对于朗读训练的安排也有梯度和层次。

一年级上学期，学生已经掌握了拼音这个工具，能够借助拼音正确地朗读课文。

一年级下册在这个根底上，进一步训练学生的朗读能力，提出了“读好长句子〞“读好对话〞和“读出疑问句和感慨句〞的语气的要求。

比方读好长句子的要求，虽然教材中在第三单元的?

端午粽?

和?

彩虹?

中作了明确的要求，但在之前的课文中已有铺垫，出现过比较长的句子，如?

吃水不忘挖井人?

?

我多想去看看?

?

四个太阳?

。

教学中不妨随时抓住并充分利用教材资源，将语文要素的落实贯彻学期始终。

〔3〕重视阅读和表达的关系。

小学语文学习的主要目标是培养学生的听说读写能力，其中阅读活动与语言表达活动是最根本也是最重要的元素。

课后练习中，有的是引导学生基于文本语境，联系生活实际进展表达的题目，如?

一个接一个?

“想想你有没有和‘我’相似的经历，和同学说一说〞?

一分钟?

“一分钟能做什么〞;有的是要学生调动语言积累和知识储藏进展表达的题目，如?

端午粽?

“你知道端午节或粽子的故事吗〞;有的是让学生尝试进展书面表达的题目，如?

我多想去看看?

课后，布置学生以“我多想……〞开头，写下自己的愿望。

4.倡导大量阅读，把课外阅读纳入教材体系。

学生的阅读能力和今后的写作能力是难以得到提升的。

扩大阅读量，加强课外沟通，是这套部编教材的一个重要特点。

“和大人一起读〞是教材新设的栏目，目的是照顾此时还不具备独立阅读能力的学生，采取大人伴读、亲子共读的方式，让大人和孩子一起听读故事、听读儿歌童谣。

这样的编排，将语文学习的容和形式与学前教育自然而然地衔接起来，使学生在不知不觉中爱上语文、爱上阅读。

〔5〕长课文的编排。

一年级下册教材，课文的长度相应有所增加。

如?

要下雨了?

?

小壁虎借尾巴?

，最长的一篇?

动物王国开大会?

，有18个自然段，字数到达了450字。

之所以在低年级教材中安排少量长课文，是希望学生能够从阅读初期，就有从整体上照顾文章的初步意识，并且能够运用已有的阅读知识、阅读能力进展自主阅读，成为一个主动、积极的阅读者。

〔6〕连环画课文的编排。

课程标准在低年段提出“借助读物中的图画阅读〞的要求，一方面，学生能够借助图画理解文意或语意;另一方面，在识字量还不多的情况下，鼓励学生运用多种阅读策略认识生字，为此，教材在一年级上、下册，有方案、有梯度地安排了3篇连环画课文，分别是一年级上册的?

小蜗牛?

，一年级下册的?

咕咚?

?

小壁虎借尾巴?

。

〔五〕、口语交际教学

口语交际教材编写的思路是：

构建口语交际目标体系-围绕目标体系，选择符合目标的交际话题-在交际话题之下，创设真实的交际情境-根据话题和情境选择恰当的呈现方式。

这其中，交际习惯和交际意识的培养，贯穿始终。

一年级下册的四次口语交际，包括两次独白类话题“听故事，讲故事〞和“一起做游戏〞，一次功能类话题“打〞，一次交流类话题“请你帮个忙〞。

每一次口语交际，都以小贴士的方式列出一至两项一般性的、可以迁移运用于日常交际活动的重要交际原那么，使学习重点一目了然，目标体系一清二楚。

三、说建议

〔一〕、我想针对自己的实际教学情况提出几点建议：

1、识字教学

●识字教学流程精心打磨课堂。

●鼓励学生掌握多种识字方法。

●小组合作，游戏稳固。

像：

熟字组词游戏、会意识字。

2、写字教学

◆注意培养学生的写字姿势和习惯。

◆写重点笔画，用彩笔标出。

◆严格按照笔画顺序书写。

◆评价以表扬鼓励为主、增强自信。

3、阅读教学

〔1〕注重学生在读书中的独到感受，注重自悟自得。

〔2〕阅读教学流程打造优质高效课堂。

〔3〕纠正唱，比方：

教师的读、听音乐配读、分角色朗读等。

〔4〕重视学生课外阅读指导，提前指导学生会用音序查字法查字典。

〔5〕编排课本剧表演，在说说演演中加深对课文容的理解。

?

两只小狮子?

中那只勤快的狮子练功时的动作，像滚、扑、撕、咬。

〔6〕选读课文结合讲读课文教学。

4、口语交际

“口语交际〞积极倡导合作学习。

培养学生从小就有合作意识。

教学尽量模拟社会生活实际创设情境形成互动。

适时评价，引导鼓励为主。

规口头语言，重视提高交际能力，学会合作交流。

〔二〕、评价建议

1、围绕目标，抓住关键，突出重点，进展全面综合的评价。

对识字教学的评价，学生只要能在一定的语言环境中识字，即到达了识字教学的要求。

对写字教学的评价，应重在关注孩子们的写字姿势与习惯，重视书写是否正确、端正、整洁。

阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯。

对口语交际能力的评价，应重视考察学生的参与意识和情意态度。

2、采用多种评价方式，促进学生开展。

如教师评价、学生自我评价、学生之间相互评价、家长评价等。

3、最后，对低年级儿童多采用鼓励性评语，尽量从正面加以引导。

最后，我想说的是，部编版小学语文一年级下册新教材正如一本有趣、实用的童话书，它与同学进展平等对话，让学生以合作的形式进展“主动创造的学习〞，从而掌握学习的方法，拿到翻开知识大门的钥匙!

以上就是我对本册教材的局部理解与思考，如有不妥之处，请在座的各位教师提出珍贵意见。

最后，感大家的聆听！

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