逃家小兔大班教案及反思.docx

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逃家小兔大班教案及反思

逃家小兔大班教案及反思

逃家小兔大班教案及反思1

　　活动目标

　　1、理解故事内容，能体会母子间的亲情。

　　2、初步理解事物的简单配对关系，发展幼儿的想象力与表现力。

　　3、初步学习运用句式“如果……就……”说话。

　　4、愿意分角色表演简单的故事情节。

　　5、喜欢并尝试创编故事结尾，并乐意和同伴一起学编。

　　教学重点、难点

　　初步学习运用句式“如果……就……”说话。

　　活动准备

　　欢快的乐曲；《兔子舞》曲；兔子胸贴；图谱。

　　活动过程

（一）幼儿贴好小兔胸贴与师随音乐做兔跳动作进场。

　　1、师：

“今天老师请你们来当小兔和兔妈妈，愿意当小兔的小朋友到这边位置坐好，愿意当兔妈妈的小朋友到这边位置坐好。

”（幼儿根据自己选的角色分两组入座）。

　　2、教师讲述故事一次后，告诉幼儿故事题目。

　　提问：

“故事中的小兔想干什么？

”（想逃跑）“兔妈妈会怎么做？

为什么？

”（把它追回来，因为是她的心肝宝贝）

（二）教师再次讲述故事，将图片贴到图谱上。

　　1、根据故事中的配对关系（如小鲤鱼和捕鱼人），两组自由讨论后，引导幼儿用“如果……就……”的句式讲述。

　　师：

你们都来当小兔、兔妈妈，我也来当兔妈妈吧！

”（师加入兔妈妈组）

　　师：

“孩子们，妈妈可要追你们了，你们快商量商量，用好听的话说说你们变什么，赶快动脑筋，快快快哦！

”（如小兔说：

如果你来追我，我就变成小鲤鱼，游得远远的。

可请个别说，师出示小鲤鱼图）

　　师：

“兔妈妈们，孩子们变了小鲤鱼，我们变什么呢？

”（妈妈商量说：

如果你变成小鲤鱼，我就变成捕鱼的人去抓你。

师出示捕鱼人图）

　　2、以同样的形式，说出故事中的配对关系中的内容，师将对应图片贴到图谱上。

借助图谱完整欣赏、理解故事内容。

　　3、启发幼儿想象

　　师：

“孩子们，你们还能变出故事中不一样的吗？

也能用好听的话来说。

”（以同样形式，讲出生活中的配对物，增贴图谱）

　　（三）角色扮演游戏：

用动作表现配对物

　　师：

“让我们把刚才讲的用动作表现出来。

听到音乐时，小兔先商量变什么（如小鲤鱼），音乐停，小兔们做出刚才商量好变的东西的动作（如小鲤鱼游）；音乐再响起，兔妈妈商量变什么，音乐再停，也做出刚才商量好变的东西的动作（如捕鱼人捕鱼）。

大家的动作可以不一样，看看孩子棒还是妈妈棒！

”

　　以同样的形式表演数次。

　　（四）情感教育

　　1、师：

“今天，我们玩得真高兴呀。

让我们先来休息一下吧。

”（幼儿坐好）

　　2、师：

“孩子们，为什么妈妈要变这么多东西追小兔呢？

”

　　“你是小兔你会怎么做呢？

为什么？

”

　　小结：

“孩子们，你们都是妈妈的心肝宝贝，妈妈是非常爱你们、关心你们。

希望你们也能听妈妈的话，做一个听话爱家的乖孩子。

”

　　（五）跳《兔子舞》出活动室

　　师：

“我相信你们都会成为妈妈的好孩子，为妈妈带来欢乐。

小兔们，来和妈妈一起跳个兔子舞吧！

”

　　教学反思

　　《逃家的小兔》讲的是小白兔从家里逃跑，妈妈去把它找回来的故事。

故事中小兔如果变成小鲤鱼，妈妈就变成捕鱼人;小兔如果变成小鸟，妈妈就变成蓝天……这个故事内容浅显易懂，其中“如果……就……”句型结构反复出现，符合幼儿期孩子学习、理解与记忆的学习模式。

作为一个语言活动，我把目标定为“理解故事内容，体会母子间的亲情，初步学习运用句式“如果……就……”说话，启发幼儿以同样形式，讲出生活中的配对物。

　　在学习的过程中，重点学习运用句式“如果……就……”说话，同时角色扮演游戏：

用动作表现配对物，听到音乐时，小兔先商量变什么（如小鲤鱼），音乐停，小兔们做出刚才商量好变的东西的动作（如小鲤鱼游）；音乐再响起，兔妈妈商量变什么，音乐再停，也做出刚才商量好变的东西的动作（如捕鱼人捕鱼动作）。

孩子们能积极主动地参与到活动中，大胆地发言，学习的兴致较高。

不足之处在于孩子们动起来时，挤在一块儿，甚至有的孩子被挤倒了很危险。

下次上课要把孩子们组织好，告诉他们不能挤在一块儿，注意安全。

总之，整个活动效果较好。

逃家小兔大班教案及反思2

　　设计意图：

　　图画书《逃家小兔》是一本经典的儿童文学之作。

它讲述了一只小兔和妈妈用语言玩捉迷藏的简单故事，画面设计充满童真和想象，其特有的黑色和彩色的画面呈现，体现图书绘制者的独具匠心。

这不失为一本非常适合亲子互动、共同阅读的优秀图画书。

而《指南》中指出：

鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。

　　本次的亲子阅读活动的主旨也在于让妈妈成为活动的主体之一，在亲子共读时给予孩子自主阅读的空间，鼓励孩子在阅读时自主去观察画面，体验小兔和兔妈妈的心理变化，并积极和妈妈交流阅读时的想法和感受。

妈妈也和孩子分享自己在阅读后对该图书的理解，真正走进孩子的内心，成为孩子阅读时的好伙伴。

同时，在阅读中孩子和妈妈依偎阅读，像书中的小兔子母子一样的亲密拥抱，也能在亲子阅读活动中亲身体验来自妈妈的关爱和呵护。

　　活动目标：

　　1、仔细观察画面内容，理解故事，感受母爱的伟大。

　　2、亲子共同表述对图画书的理解，感受妈妈和小兔之间浓浓的亲情。

　　3、亲子合作仿编对话，促进母子间的情感交流。

　　活动准备：

　　《逃家小兔》小书人手一本《逃家小兔》PPT背景音乐

　　活动过程：

　　一、阅读封面，激发幼儿亲子阅读兴趣。

　　师：

今天老师带来了一本书，书的名字叫什么？

　　师：

《逃家小兔》是什么意思？

小兔跑去哪儿？

请你们和妈妈一起到书里去寻找答案把！

　　二、教师引导家长开展亲子共读，帮助幼儿理解图画书内容。

　　1、鼓励幼儿自主阅读。

　　2、家长引导孩子观察主画面及画面的细节部分，共同讨论对图画书内容的理解。

（亲子阅读过程中，教师重点观察幼儿在阅读中的兴趣点和存在的困难，并关注家长的指导行为是否合理）三、幼儿、家长、教师一起分享与交流阅读感受。

　　1、师：

小朋友，你最喜欢哪一页？

这页讲了什么？

　　2、师：

妈妈喜欢哪一页？

为什么？

如果你是兔妈妈？

你的感受是什么？

为什么会这么做？

还可以怎么做？

　　3、教师根据幼儿和家长的回答进行梳理和提升。

　　彩色的页面：

（1）变成捕鱼的人这时候兔妈妈变成什么呢？

为什么她要变成捕鱼的人？

（2）变成爬山的人这时候兔妈妈变成什么？

　　你看她的.身上带着什么去爬山？

为什么带这些东西？

如果小兔发现危险的话，她可以用绳索把她紧紧绑在自己的身边。

　　（3）变成园丁这时候兔妈妈变成了什么？

为什么变成园丁？

园丁是干什么的？

他想变成园丁照顾她的宝宝。

　　（4）变成大树这时候兔妈妈变成了什么？

你看她做看一个什么动作？

为什么是拥抱？

　　（5）变成大风这时候兔妈妈变成了什么？

为什么变成大风？

因为海上的波浪很大，兔妈妈担心小兔受到伤害，所以变成大风把小兔吹到安全的地方。

我们的妈妈也是这样的，时时刻刻都在担心着我们。

帮我们遮风挡雨，害怕我们收到伤害。

　　（6）变成走钢索的人兔妈妈这时候变成什么？

你们觉得走钢索难不难？

有多难？

你看兔妈妈在走钢索的时候眼睛看着哪里？

为什么？

你看，走钢索这么危险，可是兔妈妈为了小兔，连这么难得事情都去做了。

就像我们的妈妈一样，为了让我们健康成长，不管有多苦，有多累她都愿意为我们去做。

　　（7）小兔子回到了家躲进了妈妈的怀抱里，幸福的吃着胡萝卜。

这不禁让林老师想到自己的妈妈，不管我走的有多远，离家有多远，妈妈的菜都是全世界做好吃的，妈妈的怀抱也是全世界最温暖的。

小朋友们，今天我们像小兔子和她妈妈一样跟我们的妈妈一起来个大拥抱吧！

感谢她对我们的付出。

　　四、完整朗读图画书《逃家小兔》，重温书中温情有趣的亲子对话。

　　师：

让我们跟随兔妈妈和小兔，再次走进图书。

静静的欣赏这个让人感动的故事。

　　五、亲子合作仿编对话，在对话中体会妈妈浓浓的母爱师：

如果妈妈要来追你，你会变成什么？

妈妈们又会想什么办法追到自己的孩子呢？

（请妈妈和孩子用书里的：

如果……就……"的句式说一段话）

　　活动反思：

　　《逃家小兔》这个绘本是讲述故事中小兔总是不停地变化自己来达到离家的目的，而它的妈妈也不停地变化自己去追自己的孩子。

通过这个故事让孩子们感受到妈妈对孩子的深深关爱之情，感受到父母亲对自己的浓浓爱意。

　　在活动导入后，我请幼儿思考了两个问题：

小兔为什么要逃跑？

妈妈为什么要追？

孩子们非常爽气地回答了第二个问题：

因为小兔还小，妈妈要抚育它长大。

我反复问了两次后，孩子给我的回答只是淡淡的微笑。

让我想到，孩子们也和小兔一样，是渴望"逃跑"吗？

我何不借此机会探究一下孩子们的内心世界呢。

由此我问：

"如果你是这只小兔，你为什么要逃跑，离开妈妈呢？

"小朋友没有举手回答，有的只是想说又不敢说的微笑，要不就是在私下里悄悄的说。

面对这样的情景我说：

"没事，大胆说，老师会怪你的，我想听听你们的想法。

"林鑫诚举手说：

"妈妈烦死了，整天不停地唠叨，所以要逃跑。

"邱诗恬说：

"外面的风景非常地美，想一个人静静地欣赏一下，没有人来打扰。

"予墨说：

"我跑，妈妈追，很好玩，所以要跑。

"就这样，孩子们开始了讲出了自己的想法。

我静静地听着孩子们的诉说，他们的答案也给了我很大的震撼。

透过他们的诉说，我总结出了孩子们基本的三个心理：

第一种，孩子觉得爸爸妈妈或者说是成人，与自己的沟通太罗嗦，管的太宽，大小事都要管，没有自己自主空间，展现不了自己的想法。

第二种，与成人的相处是很愉快的，并不想逃离成人，但是，还是希望拥有独立的私有的空间，让自己拥有属于自己的秘密和那一份静静的天空，享受属于自己那一份特有的宁静。

第三种，则是让我们感受到孩子对父母的渴望，渴望父母的关注，渴望父母的陪同。

然而用这种方式来引起成人的关注不得不让我们震撼。

因为往往运用这样方法的孩子，会发现父母关注的是孩子的物质生活，忽略了孩子心理、精神上的需求。

这样就导致孩子产生一些破坏性或攻击性等不好的行为来引起成人的关注。

这也就是我们常常说的懂事却十分调皮的孩子，怎么说都收效甚微。

　　由此，我们可以感受到，孩子内心世界所受关注的缺乏，也让我感受到自己对孩子心理不够留心。

孩子虽小，可是内心世界与成人一样，有着丰富的想法、思考、需求，而这些正是要我们要引起注意的。

因此，亲爱的家长们、老师们，请多聆听孩子的心声吧！

不要让"逃跑"的孩子真得逃跑，而是要像兔妈妈一样让孩子内心感受到成人对他们的关注、对他们的爱，请用孩子理解的方式、接受得了的方式来表达吧！

孩子在期待着呢，我们一起努力吧！