复韵母ie教学设计.docx

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复韵母ie教学设计

复韵母ie教学设计

【设计理念】

兴趣是最好的老师。

学前班的小学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事、做游戏。

而传统的拼音教学是十分枯燥的，难以吸引的学生的注意力。

因此，本设计根据学生的特点，尝试以生动有趣的故事贯穿其中，猜谜、游戏穿插其间，使课堂充满生活情趣，可以取得事半功倍的效果。

【教学目标】

1．学会复韵母ie，整体认读音节ye能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

2．学会拼读带有复韵母ie的拼音，区分ie及ie

3．能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。

4．能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

【课前准备】

教师准备：

教学插图、幻灯片、拼音卡片等

【课时安排】两课时

【教学流程与设计意图】

课时目标：

1．学会复韵母ie和整体认读音节ye能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

2．学会拼读带有复韵母ie的拼音。

教学过程：

一、复习检查，导入新课

1.师：

孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，猜一猜他是谁出示：

出示苹果树课件点击果子出现字母aieiuiaoouiu认读。

师：

有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。

出示：

yuwuyi

（1）出示i和yi、ü和yu。

让学生读一读。

（2）说说它们分别代表的是什么？

2．出示

（1）让学生读一读。

（2）说说ü上两点省略规则

3．用卡片指名认读复韵母aieiuiaoouiu，读后说说复韵母发音的口形特点。

4．我们学过哪些整体认读音节？

5．指名认读音节：

nülü和juquxu，复习ü上两点省略规则的儿歄。

（小ü见了jqx，去掉两点还念ü。

）

今天我们再学习1个复韵母和它的整体认读音节谁有信心能学好！

真棒！

出示字母精灵课件，

板书：

ie［设计意图］以充满人性化的语言亲情导入，从复习旧的知识开始，引导小学生在成功复习的基础上树立学习信心，十分得体，十分自然。

二、利用插图及幻灯片学习复韵母ie、的音形

（一）提出教学任务。

本节课我们学习复韵母ie及整体认读ye以及它们的四声，进一步掌握复韵母发音时口形的特点。

看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。

（二）教学复韵母ie，及整体认读音节ye.

1、教学ie

师：

今天我们继续到拼音王国里找朋友，小n和小l也要跟我们去。

出发了，哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。

那不是小ei吗，小n兴奋地大喊：

嗨！

小ei!

没想到他转过头奇怪地说：

你认错人了吧。

那他是谁呢？

指导学生看插图说话，引出ie：

图上画着什么？

启发学生回答“椰树”，板书ie。

　2、教学ie的发音，记清形。

　出示ie

师：

原来是ie,哪位小朋友认识他，来介绍一下。

指名读，范读，开火车读，齐读。

师：

原来他跟ei是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？

指名说，区别读。

提示注意：

ie，老师是怎么读的呢？

（先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。

）领读，指名读，开火车读，齐读。

3、教学整体认读音节ye（以故事的形式来学习ye）

师：

在一个晴朗的早晨复韵母ie去公园散步，他走着走着走累了就到一张长椅子上面休息，这时候他的好朋友大y来了，小i看见大y连忙把座位让给了大y,这时候呀复韵母ie就变成了整体认读音节ye出示ye师：

你还认识他吗，还是读ie。

但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。

指名读，齐读，分组读。

带调读，并选择其一联系生活说话

　4．板书ye，教师讲解：

ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。

　5．复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。

（自由读、抽读、组词读）

yē椰树yé爷爷yě野兔yè叶子

［设计意图］引领小朋友到拼音王国里找朋友，课堂好似童话故事一般，充满了诱惑力，充满了童真童趣，很容易抓住了小朋友的注意力，使小朋友产生快乐的向往心态，这样就学得有趣，记忆的牢固。

（三）指导书写ie、ye

1、说说ie、复韵母的组成。

（先写i来再写e）

2、它们在书写时应占什么格？

3、学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。

教师提醒学生两个字母要写紧凑。

5、同桌同学互查是否书写正确规范。

［设计意图］本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。

及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。

三、巩固练习

　1．师：

今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。

咱们来点一下名，送他们回家吧。

出示：

ie及ye四声开火车读，齐读。

2．下面的韵母都是双胞胎，看谁很快地认识认识它？

比一比，读一读。

ie－--eiiu－－-ui

3．做个小游戏，比一比谁聪明。

打乱次序认读带调ieye4．读一读，用音节口头组词。

yē椰子　yé爷爷　yě田野　yè树叶

5．游戏：

“看谁听得清，找得快”。

拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。

［设计意图］把比赛引入教学，把游戏融入课堂，把快乐融入课堂，把知识融入快乐和情趣，这样的教学是有效的，是智慧的，是动态的。

学生学得开心，记得牢固。

第二课时

课时目标：

学习声母与复韵母ie、能熟练地拼读音节。

教学重点：

学习声母与复韵母ie、组成的音节。

教学过程：

一、复习上节课学习的内容。

（一）复习检查。

1．听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声。

2．找整体认读音节。

把拼音卡片ieye放在黑板上，指名学生找整体认读音节，并领读一遍。

3．拼读音节。

4．练习jiexieqie的四声，并组词。

　　　jiě（jiějie）xie（xiězi）qié（qiézi）　　［设计意图］在应用中复习，在复习中应用，此环节教学，有效的迁移运用好学习的拼音，十分巧妙的唤醒了学生的有意注意，强化了记忆的功能和效果。

（二）、出示音节

bbiejjiepiepieqieqie

mmiexxie

ddie

2．引导学生自己练习拼读。

3同桌同学互相读一读。

4．指名读，开火车读，达到熟练拼读。

［设计意图］本环节的教学，意在引领孩子通过比较来加深理解和记忆。

使孩子在比较中学习和掌握知识点，达到熟练拼读的目的。

二、看图拼读音节

1．看插图，说说图上画的是什么？

他们在干什么？

你能看图说几句话吗？

2．拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？

3．拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读。

三、拼读句子

1．出示句子，蝴蝶在天上飞，妈妈给我买皮鞋

2．你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3．教师带读红色的音节。

（范读、指名读、开小火车、齐读）

4．在老师的指导下试读句子

［设计意图］利用插图，辅助教学，采用范读、指名读、开小火车、齐读等等多种读的方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了小学生学习的积极性。

使小朋友十分容易地拼读了句子。

四、巩固练习

出题让孩子做：

j（）jieq（）qie

五、总结激励

今天我们与韵母ie和整体认读音节ye、交上了好朋友。

同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！

要继续努力呀！

［设计意图］这两个环节，一是指导小学生自主识字，巩固所学的内容；二是结尾的总结激励，既画龙点睛地点明了本课的重点，又帮助学生树立自信心，引导孩子更上一层楼。

复韵母小复习教案

学校堡镇二小执教者张玉时间2011、10学科语文

课题

复韵母小复习

课型

拼音教学

教材分析

本堂课是根据拼音教学中9个复韵母学完后设计的一堂复韵母复习课，主要以复习复韵母的相关知识为主，内容涉及复习九个复韵母（其中一个特殊韵母）的读音、拼读，标调规则、形近韵母的辨析等。

在前面短短的三四天里，学生们每天都要认识几个新的复韵母，像“ui”和“iu”、“ei”和“ie”这样相近的组合，学生难以区分；复韵母aieiuiaoouiuie都是有两个单韵母组成；er是一个特殊韵母，读的时候舌头要翘；还有标调的规则，这些在新授教学时都是教学的难点。

对于刚入学的学生来说，其年龄小，对所学知识的理解、掌握不是一次就能完成的，需要反复重现。

所以复习是学生完成学习任务的必要环节。

学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。

但由于是巩固前面学过的知识，又没有相对应的课文，学生的兴奋点不高，复习往往达不到理想的效果。

所以，经过了认真的思考，酝酿出了本课的复习教案，利用创设情境、语境，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，希望能让学生全都参与进来，真正学有所获。

学情分析

（1）学生情况：

本班学生共有40人，其中男生22人，女生18人，生源素质不容乐观，有15人为外来务工子女，由于务工人员工作大多没有保障，加之居住地经常流动父母没有文化，对于学前教育意识不强，因此造成这些学生在学前知识贮备上明显不够；1个特殊学生（本地生），开学到现在还没有学会上课跟着老师的要求走，上课时完全是自顾自，还时不时地发出异响或异常举动影响其他学生；本地学生中有5个留守儿童，爷爷奶奶无能力辅导孩子的功课；2个学生的父母都在家，但智商有问题又不识字，这2个学生的接受等多方面能力也非常弱，几乎教不会。

（2）学习习惯：

部分学生主动学习的行为，深得老师赞赏，比较喜欢上语文课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。

但一部分学生学习懒散、学习习惯差，书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，又非常好动，依赖老师讲解，依赖同学的帮助。

（3）学生学习：

由于本班外来务工子女、留守儿童比例很大，占了班额的一半，家长或忙于生计或由于文化水平的限制，学生的课外学习几乎无人督促，而学生又缺少自制力，因此在学习效果上两极分化明显存在。

虽然一部分学生上过幼儿园，但由于家长的方法不得当，造成拼音发音不准确的现象很普遍。

如声母带调、音节拼读时韵母不带调等。

另外有两名本地学生有严重的齿音字，一部分外地学生有方言以及nl不分、平翘舌音不分。

不准确的发音形成的思维定势很难纠正，教师反复的认读纠正，使学生学拼音的积极性受到很大影响。

由于学生拼音的掌握水平参差不齐，学生的知识水平、能力水平也参差不齐，在很大程度上影响了班级的整体教学。

（4）学生拼音学习现状：

到目前为止，学生已经学习了23个声母、6个单韵母，9个复韵母，能拼读部分音节及简单的句子，但是掌握不够牢固，有部分学生平翘舌音和四声的拼读不熟练。

学生的好奇好胜心理强，但是综合运用能力较弱。

教学目标

（1）在游戏中巩固9个复韵母的正确发音，在观察辨析中区分形近韵母“ei-ie、ui-iu”。

在儿歌诵读中记住标调规则。

（2）能根据标调规则判断复韵母标调的对错。

（3）在游戏情境中拼读音节句。

在拼读实践中学习拼读，巩固复韵母的发音。

（4）做“神奇彩球”的游戏，拼读成字，积累生字。

（5）在游戏中快乐地复习、愉快地拼读音节学。

小班化教育“主动-有效”驱动单

“主动-有效”的追求目标

（1）　拼音复习课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境，学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。

托尔斯泰说过：

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣。

这不仅是低年级孩子的心理需求，也是拼音教学的需要。

因此在教学中充分借助游戏等情景调动孩子的兴趣，使大部分的学生能在游戏中巩固9个复韵母的正确发音，在观察辨析中区分形近韵母“ei-ie、ui-iu”。

在儿歌诵读中记住标调规则，学困生能跟着读准9个复韵母。

（2）一年级的学生记得快、忘得快，要使暂时记忆有效化，变成长期记忆，就要根据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，将枯燥无味的复习巩固方法换成游戏形式以激起学生的兴趣。

本节课在游戏情境中使大部分学生能正确拼读音节和音节句，拼读成字，积累生字，也通过游戏带动学困生在拼读实践中学习拼读，巩固复韵母的发音。

（3）儿歌是低年级学生易接受且喜闻乐见的形式，课堂上利用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点，使得学生记住拼音学习中的一些知识点，同时通过儿歌的调节，让学生快乐地复习、愉快地拼读音节，初步养成主动拼读的学习习惯。

主要“教学策略”

创设情境策略

适时创设情境，让学生能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并再次激发学生的学习欲望。

本课以创设“喜羊羊游韵母乐园”的情景开展教学活动，学生在游戏活动中愉快地完成了学习内容。

整堂课中利用各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，较好地激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。

语言渲染策略

用富有激情的语言来感染学生，小学生的年龄特征决定了他们在课堂上注意力集中的时间。

一般来说，课堂前十五分钟是小学低年级学生注意力最为集中的时间段。

而在之后的教学时间里，教师仍然要富有激情，并用机智和充满童心的语言来感染学生，把握学生的情感动态，抓住教学契机。

本节课上我尽量用充满童趣和富有激情的语言激发学生的新奇感，调动并保持他们的积极性，让学生感受学习的快乐。

游戏策略

在复习中创设各种的游戏，首先创设了一个学生喜欢的动画明星带领大家游玩，吸引学生主动地参与拼音复习的学习。

接着在复习过程中设计了开火车、摘苹果、采蘑菇等一系列小游戏。

通过游戏，让学生乐学、爱学。

分层教学策略

鼓励优良学生，对他们的优秀表现及时鼓励，请他们做学习上的小老师。

对学习有困难的学生加强拼读能力的训练，使每位学生能学有所得，教给他们最基本的拼读技巧，从而增强学习拼读的兴趣和信心。

同时精心设计作业，使得作业也体现层次性，以适合不同层次学生的需要。

教学重点

（1）在游戏中巩固9个复韵母的正确发音。

（2）在观察辨析中区分形近韵母“ei-ie、ui-iu”。

（3）在儿歌诵读中记住标调规则。

教学难点

（1）能根据标调规则正确判断复韵母标调的对错。

（2）拼读音节字、句，巩固复韵母的发音。

课前准备

多媒体课件拼音卡片

教学

环节

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话导入

二、复习单韵母

三、复习复韵母

四、辨别形近复韵母，复习标调规则。

五、复习音节

六、总结，布置作业

今天，喜羊羊要带我们去韵母乐园游玩，就让我们跟着喜羊羊出发吧！

1、（出示6个单韵母）快和他们打打招呼吧。

2、捉迷藏游戏：

再次认读单韵母。

3、齐读单韵母。

1、（出示复韵母）单韵母宝宝手拉手组成了复韵母，读复韵母。

2、出示er，这是一个特殊的韵母，指名读、开火车读。

3、游戏采蘑菇，在单韵母、声母、复韵母中找出复韵母。

4、跳拼音操

《拼音操》

点点头，咪咪笑，我们来跳拼音操。

拍拍手，跺跺脚，我们来背单韵母aoeiuü

扭扭脖子，扭扭腰，我们来背复韵母aieiuiaoouiuieüeer

坐坐正，手放好，专心听讲勤动脑，学好拼音基础牢，基础牢！

1、（出示ei-ie、iu-ui）认识的请举手，指名读。

2、小结发音规律：

先看清楚前面字母的发音，再快速连读后面的字母，嘴形跟着变化就能读准他们的读音。

3、根据标调规则改错：

他们头上的帽子都戴对吗？

（出示：

ɑìeíǐu）

4、儿歌：

有a在时给a戴,a要不在给o戴，o也不在给e戴。

要是iu一起来,谁在后面给谁戴。

1、游戏：

摘苹果

分出音节中的整体认读音节、两拼音节、三拼音节

2、游戏：

小火车

看准图片，拼读音节。

自由读、指名读。

3、游戏：

小青蛙回家

拼读音节句。

自由读、指名读、集体读。

4、拍手歌

你拍一,我拍一,拼音字母做游戏。

你拍二,我拍二,单韵母宝宝有六个，

你拍三,我拍三,声母宝宝二十三

你拍四,我拍四,er是一个特殊韵母，声母不和它相拼。

你拍五,我拍五,jqx遇见ü,脱帽行礼不忘记。

你拍六,我拍六,声调帽子不能丢。

有a在时给a戴,a要不在oe戴，要是iu一起来,谁在后面给谁戴。

你拍七,我拍七,复韵母,真有趣，都是单韵母在一起,

合成一个音要牢记。

你拍八,我拍八,来背整体认读音节吧。

zhichishirizicisi，

大Y、大W带着iuü（yiwuyu），

椰（ye）树月儿（yue）对着我们点头笑。

你拍九,我拍九,声母前韵母后,拼音宝宝排队走。

你拍十,我拍十

学习拼音用处大,看谁学得顶呱呱！

顶！

呱！

呱！

韵母乐园里好玩的游戏玩不完，喜羊羊要和大家说再见了，老师希望通过这次复习你们能更好地学习拼音，下次再和喜羊羊一起做更多的游戏。

作业：

1、圈出复韵母

baeiyehouufoieen

2、圈出整体认读音节

erdachisizuyueguoye

3、标调正确的打“√”

xuécoǔkùiyūehuālǎogoǔ

4、拼读音节

pāishǒuméiyǒuxiǎohái

拍手没有小孩

mǎishūyuèeryóuxì

买书月儿游戏

lǎoniúhuíjiā

老牛回家

5、拼读句子、儿歌（任选一题）

句子：

húdiéwéizhehuāduǒfēiwǔ.

蝴蝶围着花朵飞舞。

xiǎoyāzizàihéliyóushuǐ.

小鸭子在河里游水。

儿歌：

liǎnɡzhīxiǎohóu,shùshànɡpápá,

两只小猴,树上爬爬,

àichītáozi,fānɡèɡēntou.

爱吃桃子,翻个跟头

liùduìmáquè.kōnɡzhōnɡfēifēi.

六对麻雀，空中飞飞。

àizhuōchónɡzitiàoɡèwúdǎo

爱捉虫子，跳个舞蹈。

生齐读6个单韵母。

捉迷藏游戏

生齐读复韵母。

生开火车读。

游戏：

采蘑菇

生齐读

跳拼音操

学生区别ei-ie、iu-ui

生为ɑìeíǐu

的标调改错

读儿歌

游戏：

摘苹果

读整体认读音节、两拼音节、三拼音节

游戏：

小火车

拼读音节

游戏：

小青蛙回家

拼读音节句

唱拍手歌

考虑到低年级学生的年龄特点，采用了情境导入法，激发学生复习拼音的兴趣。

通过游戏反复认读单韵母，自然过渡到复韵母的组成和发音方法。

通过游戏和各种读巩固复韵母的正确发音。

跳拼音操让学生活动一下，调动学生的学习兴趣。

儿歌读起来朗朗上口，学生读得开心，记得牢固。

在应用中复习，在复习中应用，此环节教学，有效地进行拼读练习，以游戏的形式唤醒学生的有意注意，强化拼读的功能和效果。

以拍手歌结束，学生唱得快乐，又记住了拼音学习中的知识点，一举两得。

完成1、2题得三颗星。

完成1、2、3、4题得四颗星。

完成全部题得五颗星，