部编八年级语文下册第二单元教学设计教案.docx
《部编八年级语文下册第二单元教学设计教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编八年级语文下册第二单元教学设计教案.docx（24页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
部编八年级语文下册第二单元教学设计教案
部编八年级语文下册第二单元教学设计教案
目录：
5《大自然的语言》
6《被压扁的沙子》
6《恐龙无处不有》
7《大雁归来》
8《时间的脚印》
5.大自然的语言
竺可桢
*教学目标*
１.整体感知课文，能按要求筛选相关信息概括要点。
熟悉课文内容，了解有关物候的科学知识；
２.理请说明顺序，掌握说明方法；
３.积累词语，揣摩语言，体会本文语言准确优美特点，
学习运用生动语言说明事物。
*教学过程*（第一课时）
一、导入：
（课件投影四季图）
二、检查预习情况
１、作者简介：
竺可桢（1890—1974）浙江上虞人气象学家、地理学家、教育学家。
竺可桢:
是我国现代卓越的科学家，一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史方面都有很高造诣。
“物候学”是他作出重要贡献的领域之一。
２、读准下列字音
簌簌（sù） 销声匿（nì）迹 翩（piān）然
孕（yùn）育 农谚（yàn）
衰（shuāi）草连天 风雪载（ｚài）途
３、解释下列词语：
次第：
一个挨一个地。
孕育：
怀胎生育。
用来比喻酝酿着新事物。
簌簌：
纷纷落下得样子。
销声匿迹：
躲藏起来不露面。
这里指消失了鸣叫声，
藏起了行迹。
匿，隐藏。
风雪载途：
风雪遍地。
载，充满。
年年如是：
每年都这样。
是，这。
周而复始：
形容循环往复，转了一周又一周。
翩然：
动作轻快的样子。
三：
阅读课文整体感知 （快速阅读课文,回答下列问题）
１、“大自然的语言”指的是什么？
２、什么叫物候？
３、什么叫物候学？
４、物候观测对农业有什么重要意义？
５、决定物候现象来临的因素有哪些？
６、研究物候学有何意义？
（合作探究，老师点拨学生回答）
明确：
1、“大自然的语言”指的是什么？
第1段
大自然怎么会有语言呢？
“大自然的语言”指的是“物候现象”。
这是比喻的说法，也把大自然拟人化了，显得新颖而有情趣，引起读者的好奇心和阅读兴趣。
2、什么叫物候和物候学?
草木荣枯，候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候；（物候）第2段
利用物候来研究农业生产的科学，就是物候学。
（物候学）第3段
3、物候观测对农业的重要意义：
物候观测应用在农事里，比较简便，容易掌握，
对于农业有十分重大的作用。
第4段
4、决定大自然语言出现的因素：
（1）纬度第7段
（2）经度第8段
（用地理课所学知识说明：
什么叫纬度？
什么叫经度？
）
（3）高下的差异第9段
（一山有四季，十里不同天。
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开）
（4）古今的差异第10段
决定物候现象来临的这四个因素按什么顺序排列？
（逻辑顺序）按影响程度由大到小排列。
（由主到次）由空间（纬度，经度，高下）到时间（古今）
标志主次顺序的词语是：
首先、第二、第三、此外。
（层次井然）
请阅读这首古诗，指出诗中这种现象反映了决定大自然语言出现的哪一个因素？
大林寺桃花白居易
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
这首诗正好说明了课文中影响物候的因素：
高下的差异
植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。
5、研究物候学的意义：
（1）预报农时，选择播种日期
（2）安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期
（3）引种植物到物候条件相同的地区
（4）避免或减轻害虫的侵害
（5）便利山区的农业发展
四、本文说了哪几个问题（结构）？
1、（1-3）什么是物候和物候学。
2、（4-5）物候观察对农业的意义。
3、（6-10）物候现象的决定因素。
4、（11-12）物候观测研究的意义。
五、小结：
本文是什么文体？
明确：
说明文
说明对象是什么？
（大自然的语言）物候和物候学
运用什么说明顺序？
逻辑顺序
（第二课时）：
六、学生齐读第一段，回答问题。
1、这一段运用了哪种表达方式？
明确：
描写
（老师点拨：
说明中运用描写的作用是：
使文章生动形象，如同展现一幅四季风光画卷，还激发读者的阅读兴趣。
）
2、用拟人手法的句子是：
大地渐渐从沉睡中苏醒过来。
3、你认为这一段哪几个词用得形象生动？
A燕子翩然归来。
B植物的叶子……在秋风中簌簌地落下来。
C到处呈现一片衰草连天的景象，
D准备迎接风雪载途的寒冬。
E冰雪融化，草木萌发，
F各种花次第开放。
4、摘出文段中表示时间推移的词语
立春过后再过两个月不久夏季秋天寒冬
（层次井然）
5、本段哪些事物属于“大自然的语言”?
冰雪融化草木萌发花开放候鸟归来植物孕育果实果实成熟叶子变黄北雁南飞昆虫销声匿迹衰草连天风雪载途……
七、学生齐读第二段，回答问题。
1、这里举了几个例子？
这几个例子是为了说明什么道理的?
答：
三个。
说明花香鸟语，草长莺飞等物候现象都是
“大自然的语言”。
2、第2、3段比较典雅的词语有：
草木荣枯、候鸟去来
花香鸟语，草长莺飞植物的生长荣枯动物的养育往来
八、为什么我们要对大自然的语言处处留心观察呢？
这有什么好处？
请仔细阅读4、5自然段。
明确：
它反映气候条件对生物的影响。
优点：
应用在农事中，比较简便，容易掌握
九、全文的说明顺序（逻辑顺序）
十、文章主旨：
《大自然的语言》从具体生动的物候现象说起，说明了这一现象的特征，成因和意义，并说明了研究物候的重要性。
十一、举例子是本文的主要的说明方法。
请在文中找例句。
举例子是常用的说明方法，它往往能深入浅出地把抽象的事物具体化、形象化、通俗易懂，把事物特征或事理说得更清楚。
十二、本文在语言运用上有什么特色？
举例说明。
1、说明语言生动、形象：
运用描写、拟人的写法，加强了说明文的生动性，增强了文章的可读性。
2、文章语言科学、准确。
体现了说明文语言的科学性。
6.被压扁的沙子
【教学目标】
（一）知识目标
把握本文有关恐龙灭绝的观点。
理解本文说明其观点的行文顺序及语言特点。
（二）能力目标
善于运用圈点勾画的方法在文中提取主要信息。
（三）情感目标
明白科学需要合乎逻辑的分析、探索。
广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。
【教学重难点】
1．了解文章所说明的事理，领会文章的说明顺序。
2．品味本文语言严密准确的特点。
【教学过程】
（一）导入新课
今天我们来共同探讨美国著名科普作家和科学幻想小说家、被公认为当今美国科幻小说家的泰斗的阿西莫夫所撰写的一篇说明性文章《被压扁的沙子》。
文章的题目通常对文章有一定的概括或提示作用，看到本文的题目《被压扁的沙子》，你猜想本文会写些什么呢？
大概会介绍类似沙子为什么被压扁，或者被压扁的沙子是什么样的之类的问题吧。
本文到底介绍什么科学知识，我们肯定能在文章里找到答案。
现在就请大家和我一起进入阿西莫夫书写的科学世界吧！
（二）据言知意
请同学们浏览文章，了解本文究竟揭示了什么科学奥秘，借此了解本文的主要内容。
在品析之前解决字词知识。
1．文章是介绍沙子的知识吗？
（有关恐龙灭绝的原因，原来本文的主角不是沙子，而是恐龙）
2．题目是《被压扁的沙子》，内容却恐龙灭绝的原因，题目《被压扁的沙子》是否偏离主题了？
我们换成《恐龙是怎样灭绝的》会不会更好？
本文题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”所以产生，与被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。
此外，文题形象性强，容易激起好奇心，引起人们的阅读兴趣。
3．恐龙灭绝的原因一直是学术界有争议的问题，因而产生两种学说“撞击说”“火山说”。
在探究恐龙灭绝的原因时，作者的观点是什么？
他的观点以什么为依据？
又是怎样推论出来的？
请仔细阅读，圈点勾画找出文中关键语句，思考作者得出结论的过程。
提示：
一般文章每个段落中都有概括性、提示性的文字或语句，在阅读中画出这样的内容可以帮助你提炼文章主要信息，快速准确的掌握文章主要内容。
圈点勾画是学习语文的重要途径之一。
小组讨论，与周围同学分享你的阅读信息，并交流观点，让同学明白得出结论的原因及过程。
作者运用严谨的思维方法，层层剖析了恐龙灭绝的原因（边总结边板书）。
作者以科学发现和科学实验的成果为依据，层次清楚地说明了恐龙灭绝的原因是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。
说明顺序：
科学发现→观点产生→科研成果→印证观点。
这是一种追本求源，由因到果的逻辑说明顺序。
逻辑顺序：
指按照人们思维发展的顺序，进行合理的推论而得出科学结论的思维过程，写作有关科学知识的文章是通常会采用这种符合思维顺序的方法作为行文思路，这就使逻辑顺序与时间顺序、空间顺序共同成为说明文的三大说明顺序。
（三）顺意品言
同学们对逻辑顺序有了基本认识，可是将深奥的事理由浅入深地展现在人们面前，一方面需要缜密的思维过程，另一方面还要借助语言这个有效的交流工具，准确严密是说明文语言的基本要求。
品味文章语言特点也是我们阅读文章的一项基本能力。
1．请看大屏幕上的这两句话：
（1）这是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。
（2）这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。
两句话有什么不同？
有“也许”跟没有“也许”，这句话表达的意思有什么不同？
（点拨：
“这”指什么？
“小行星或彗星撞击地球，使很长一段时间内阳光无法抵达地球，是导致地球生物灭绝的原因”是客观事实，还是根据现象推出的结论？
是科学家根据科学现象进行科学推测得出结论。
如果去掉“也许”，句子意思就成了一个科学的判断，与客观事实不符。
由此可以得出这样的结论：
去掉“也许”，句意过于绝对化，与客观事实不符）
虽然只是一个词的应用，却足以体现说明文语言准确和严密的特点了。
2．请看这两句话：
（1）如果在8500℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。
（2）如果在大约10000℃把斯石英加热30分钟左右，它将变为普通沙子。
像
（2）一样，把表示温度和时间的词换成不确定的大约数字，行不行？
（不行。
因为斯石英变为普通沙子的温度和时间不是推测出来的，而是经过科学验证的客观事实。
因此，我们可以得出结论：
使用数字必须采用经过科学验证后确定的数字，数字的运用同样可以体现说明文语言的准确、严密）
3．（学以致用）你在文中还能找出与前两个事例相似、能够体现说明文语言准确严密的特点的句子吗？
尝试分析这些句子
4．小结：
通过《被压扁的沙子》这篇文章的学习，我们亲密接触了阿西莫夫介绍科学知识的说明文，他用缜密的逻辑顺序、准确严密的语言，使我们明白了恐龙灭绝的原因。
相信同学们在今后的学习中再次遇到类似文章时，能够学以致用
（四）悟意会言，能力尝试
阿西莫夫除了这篇文章提到恐龙灭绝的问题，他的另一篇文章《恐龙无处不在》也与恐龙灭绝有关，《恐龙无处不在》跟《被压扁的沙子》有什么异同点？
请大家阅读《恐龙无处不在》，就两文异同点互相交流（若时间充足，请大家齐读《恐龙无处不在》的第一句话，提示他们：
生活中一些貌似风马牛不相及的事物中存在着内在联系，只要在生活中做个有心人，你肯定会有独到的发现）
【作业布置】
寻找《恐龙无处不在》与《被压扁的沙子》有什么不同，结合课文做具体分析（可以从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言、科学结论等多角度进行分析）。
6.恐龙无处不有
【教学目标】
1．筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。
2．研读文章内容，梳理文章内在的逻辑关系，理清文章的说明顺序。
3．学习分析推理的基本方法，善于发现问题、思考问题、质疑问难，激发科学探究的兴趣。
【教学重难点】
研读文章内容，梳理文章内在的逻辑关系，理清文章的说明顺序。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
显示《新华文摘》网页截图：
据《华盛顿邮报》报道，阿根廷科学家在南极发现了一些骨骼化石。
由阿根廷的一支南极探险队发现的这些化石包括部分颅骨、脊背上的部分骨板和其他骨骼。
这些化石好像属于一种新的食草恐龙，具有鸟臀目恐龙的特征。
师：
请把这段文字归纳成一句话。
生：
南极发现恐龙化石。
生：
恐龙如何在南极生存？
生：
恐龙如何越过大洋到了南极？
……
屏幕显示：
苏格拉底曾说：
问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。
师生齐读屏显内容。
师：
让我们随着阿西莫夫的脚步来见证一个伟大学说的证明。
板书课题。
目标导航，有的放矢
1．筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。
2．研读文章内容，梳理文章内在的逻辑关系，理清文章的说明顺序。
3．学习分析推理的基本方法，善于发现问题、思考问题、质疑问难，激发科学探究的兴趣。
二、自主朗读，整体感知
1．作者针对南极发现恐龙化石的现象提出了哪些问题？
2．对于这些问题，作者给出什么样的答案？
3．作者由南极发现恐龙化石的现象最后证明了什么样的理论？
要求学生：
快速浏览课文，用横线勾画出关键语句，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。
之后学生独立思考，经过个别发言后，教师与学生共同总结。
三、理清思路，把握内容
读文章，明段意；并层意，括内容；清思路，解主旨。
文章采用了怎样的说明顺序？
说明顺序：
逻辑（从现象到本质）
四、研读赏析，精讲点拨
（研读一）作者自己提出“大陆漂移说”时是否百分百的肯定？
作者是怎样证明自己的假说成立的？
1．根据作者的假说，你来说说恐龙化石为什么会出现在南极大陆？
（提示：
假说推论部分的顺序是什么？
）
2．怎样用一句话概括这一部分的内容？
要求：
1.朗读课文，勾画重点语句。
2.小组合作，碰撞思想火花。
3.班内汇报，交流互相补充。
学生阅读查找之后，4人小组讨论。
分享展示：
追问：
根据作者的假说推论出，南极应该有恐龙化石。
那么南极有恐龙化石吗？
理出文章的思路，屏显：
观察分析现象→提出问题→提出假说→用已有知识推理验证→得出结论。
这是一种现代科学研究常用的方法叫假说演绎法。
XX百科“假说演绎法”词条截图，师生齐读。
教师强调假说演绎法的过程。
显示：
牛顿曾说：
没有大胆的假说，就没有伟大的发现。
师生齐读屏显内容。
（研读二）找出本文的说明方法，并体会其作用。
①作比较。
“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。
”将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较，鲜明具体地说明，使读者一目了然。
②打比方，“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位；本文在诠释“板块构造”理论时，还用一个生动的比喻，“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动”，将“板块构造”形象化地说明出来，板块聚散的科学原理也就通俗易懂了。
③列数字，准确而具体，令人信服。
“在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。
这个泛大陆存在了数百万年后，又开始显示出破裂的迹象；大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分。
”……
④举例子，说明具体真切易懂。
为了说明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明恐龙确实遍布于世界各地；列举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实，说明南极不止只有恐龙化石，还有别的。
此外，文章的第二、三部分相对于第一部分，又是在举例说明，说明“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一科学论断。
五、总结归纳，拓展延伸
1．我的主题归纳
2．我的技巧借鉴
3．我的拓展延伸
道理提示：
“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
”（理解：
这两句议论是全篇行文的逻辑基础。
从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界这一结论也许并不困难，二者之间的联系也容易让人理解，但是，在科学家的眼里，他们却有着内在的联系。
课文就是从南极的恐龙化石的发现来论证“板块构造”理论，恐龙化石成了支持“板块构造”的有力证据。
作者在文章开头的这两句议论，并非浮泛之论，而是有其确凿的根据。
）
举例：
物理学上的显微镜的发明，促进了生物学与医学的发展；考古学的新发现，一次次推动了历史学的发展；各种科学之间都有相通之处，两种不同科学可以利用相通之处联系起来；……
六、情感体验，反思升华
引入阿西莫夫的介绍：
阿西莫夫（1920-1992），当代美国最著名的科普作家、科幻小说家。
他一生著述近500本，题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域。
代表作中《基地系列》、《银河帝国三部曲》和《机器人系列》被誉为“科幻圣经”。
他曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。
7.大雁归来
教学目的：
知识与能力：
1、积累字词。
2、阅读课文，初步感知，理清文章的脉络。
3、掌握说明文的说明顺序和说明方法。
4、了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。
5、了解作者用拟人手法描写大雁。
过程与方法：
1、增强语感，提高语言表达能力，学习本文抒情的语言。
2、训练学生们概括能力、理解能力。
概括本文主旨。
情感态度价值观：
培养学生热爱自然，珍爱野生动物的感情。
。
课前一句话:
教学重点：
了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情，理解作者的思想感情。
教学难点：
体会写作特色。
理解表意含蓄的难句，增强语感，提高语言表达能力。
教学方法：
讨论讲授结合法、小组合作探究法。
教学时间：
3课时。
教学用具准备：
多媒体教学课件
教学过程：
第一课时
一、激趣导入：
（一）导言：
每当萧瑟的秋季，仰视寥廓的万里霜天，时常可见到一群群自北向南飞行的鸿雁，它们组成整齐的行列，单行横空，宛如一个“一”字，双行交叉，形成一个“人”字，如纪律严明的军队般，行动划一。
今天我们学习《大雁归来》，看看这篇文章能为我们增添哪些有关雁的记忆。
（板书课题）
（二）、展示学习目标：
（大屏幕展示）
1、积累生字词。
2、阅读课文，初步感知。
3、理清文章的脉络。
4、掌握说明文的说明顺序和说明方法。
二、自主学习：
1、我会给下列加点的字注音：
迁徙（）雾霭（）窥探（）缄默（）沼泽（）香蒲（）顾忌（）凋零（）狩猎（）半蹼鹬（）环颈雉（）覆盖（）喧嚷（）寂寥（）
2、我会解释下列词语
雾霭：
缄默：
窥探：
狩猎：
沼泽：
顾忌：
凋零：
滑翔：
3、我了解作者简介：
（大屏幕展示）
利奥波德：
（1887-1947），美国著名的环境保护主义者。
著有《沙乡年鉴》。
本文节选自《沙乡年鉴》。
“沙乡”是威斯康星河畔的一个被耕种者遗弃的荒芜农场，是利奥波德考察与研究自然生态的一个场所。
《沙乡年鉴》是一部被称为“美国资源保护运动的圣书”，是一部关怀人类在自然家园的命运和万物在人类社会中的命运的博爱之书。
三、合作探究（阅读课文，分小组讨论问题，然后展示。
教师巡视并指导）
阅读课文，想一想，本文先写了什么，再写了什么，最后写了什么？
四、精讲解疑，品读赏析：
1、说明文的说明顺序：
时间顺序：
按照事物发展的过程来确定说明内容先后.可以使文章眉目清楚,次序井然。
空间顺序：
按事物结构、方向、位置的一定顺序,或观察事物的先后顺序进行说明.可以使读者对复杂的方位、结构等有清晰的判断。
逻辑顺序：
是指依据事物之间或事物内部各部分之间的关系来确定说明内容先后的.可以使文章条理清晰。
2、说明文的说明方法和作用：
下定义准确、简明地说明事物的本质
分类别有条理、更细致、清楚地说明事物
列数字更准确、更具体地说明事物的特征
举例子真实、具体地说明事物
打比方形象、生动地说明事物的特征
作比较强调突出某一事物的特征
作引用真实可信、强调突出某一事物的特征
摹状貌生动、形象地说明事物的特征
作诠释解释说明事物的特征
画图表直观地展现事物的特征
五、
（一）达标测评：
1、下列读音正确的一项：
A缄jiān默迁徙tú喧嚷răng
B曲qū线沙锥zhuī鸟雾霭ăi
C沼zhāo泽窥kuī探凋diāo零
D邀yāo请香蒲pú环颈雉zhuī
2、下列词语书写有误的一项：
A暄嚷黎明稀疏狩猎
B沙滩寂寥覆盖弥漫
C顾忌沼泽盘旋迁徙
D凋零瞄准枯燥赌注
3、指出下列语句的说明方法：
A下定了在黑夜飞行200英里的赌注。
B终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静的向池塘滑翔下来。
C向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。
D我们记录下来的大雁是642只。
（二）课堂小结：
谈谈本节课你有什么收获？
布置作业：
1、生字词抄写。
2、同步练习册字词部分。
板书设计：
教学反思：
第二课时
一、激趣导入：
（一）导言：
《大雁归来》这篇文章语言优美，不同于一般的说明文。
今天我们一起来品味一下这优美的语言。
（板书课题）
（二）、展示学习目标：
（大屏幕展示）
1、了解作者用拟人手法描写大雁。
2、品味本文抒情的语言。
二、自主学习：
阅读课文，注意词语的书写和注音，准备听写。
（听写时要标注拼音）
听写词语正确展示：
迁徙qiānxĭ窥探kuītàn缄默jiānmò香蒲xiāngpú
凋零diāolíng狩猎shòuliè半蹼鹬bànpŭyù覆盖fùgài
三、合作探究（阅读课文，分小组讨论问题，然后展示。
教师巡视并指导）
1、找出你们喜欢的句子，并说说你们喜欢的原因。
2、画出文中的拟人句，老师解析。
3、作者对大雁作了哪些描写？
这些描写突出了大雁哪些个性特点？
四、精讲解疑，品读赏析：
1、精讲学生未探究出的问题。
2、品味形象性：
明确：
本文多用拟人手法描写大雁，生动形象，声情并茂。
衬托手法的运用为文章增色不少，形成鲜明的对比。
如主教雀、花鼠衬托大雁的坚定不移，乌鸦衬托大雁飞行路线笔直。
3、描写：
1、直接描写：
动作描写、神态描写、心理描写。
2、间接描写：
个性特征：
候鸟、报春的使者、喜欢群聚、重友情、有联合观念。
答案释疑：
【三3、文章描写了三月大雁的归来，觅食前后的鸣叫，孤雁，四月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、集会。
大雁是具有灵性的候鸟，是报春使者，善群居，重友情，有联合观念】
六、
（一）达标测评：
下列句子中修辞手法与其他句子不同的一项是（）
A.如果一直花猫想出来晒太阳，却遇到了一阵暴风雨，也可以再回去睡觉。
B.一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。
C.第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。
D.在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。
（二）课堂小结：
谈谈本节课你有什么收获？
布置作业：
1、生字词抄写。
2、同步练习册练习册课内阅读部分。
板书设计：
教学反思：
第三课时
一、激趣导入：
（一）导言：
大雁是春的使者，是我们人类的朋友。
学习了《大雁归来》，我们该和野生动物相处呢？
那就看同学们今天的表现了。
今天我们继续学习《大雁归来》。
（板书课题）
（二）、展示学习目标：
（大屏幕展示）
1、了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。
2、概括本文主旨。
3、培养学生热爱自然，珍爱野生动物的情感
二、自主学习：
阅读课文，注意词语的书写和注音，准备听写。
（听写时要标注拼音）：
听写词语：
迁徙qiānxĭ雾霭wùăi窥探kuītàn沼泽zhăozé
寂寥jìliáo顾忌gùjì喧嚷xuānrăng环颈雉huánjĭngzhì
三、合作探
升级会员 