诗歌鉴赏调查问卷Word文档格式.docx
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5、你用来诵读古诗词的时间安排是：
A、早读诵读 B、上课诵读C、课下诵读 D、基本不读
6、你积累的古诗大致有：
A、100首 B、120首 C、150首 D、更多
7、你喜欢古诗词阅读鉴赏课吗？
A、喜欢 B、不喜欢 C、一般 D、没感觉
8、你为什么不喜欢古诗词鉴赏课？
A、自己没兴趣 B、感觉内容太难，理解不了
C、老师讲课枯燥乏味 D、投入大、收效小
9、在平时考练中，古诗词鉴赏的分值在8T2分，你的得分通常
是:
A、4分B、6分B、8分D、12分
10、古诗词阅读鉴赏时，你失分点在：
A、理解诗意 B、赏析语言
C、分析艺术手法 D、把握诗歌感情
二、结果统计:
调查数据列表
选项题号
A
B
C
D
1、你喜欢背诵古诗词吗？
40%
58%
2%
2、你阅读背诵古诗词的目的是：
18%
17%
63%
3、你背诵一首古诗词需要的时间大约是：
38%
47%
10%
5%
4、你把背诵古诗词当作是：
3%
5、你用来诵读古诗词的时间安排是：
70%
21%
6%
6、你积累的古诗词大致有：
78%
7、你喜欢古诗词阅读鉴赏课吗？
66%
8、你不喜欢古诗词鉴赏课的原因：
22%
14%
62%
9、在平时考练中，古诗词鉴赏的分值在8-12分，你的得分通常是：
65%
23%
9%
10、古诗词阅读鉴赏时，你失分点是：
34%
28%
20%
三、问卷分析
1、学生现状：
从以上数据可见，学生诵读古诗词的兴趣不够浓厚，把背诵古诗词当作一种任务去完成，背诵时间主要集中在早读和课上，学习主动性不足，目前积累150首古诗词的学生占多数，大多数都是课本中接触到的、课后要求背诵的篇目，很少主动背诵课外篇目。
对古诗词鉴赏课更是不感兴趣，缺少正确、科学的阅读鉴赏方法，对古诗词的理解肤浅、表面化。
兴趣一般，究其原因是感觉内容太难，理解不了,所以平时考练中古诗词鉴赏题失分较多。
2、存在问题：
学生诵读古诗词的兴趣不够浓厚，诵读古诗词处于半自觉状态，主要靠老师的催促，学生诵读的时间主要集中在早读。
学生阅读古诗词的范围较窄，以读教科书上的古诗词为主。
学校很少开展古诗词方面的活动，学生也没有做笔记的习惯。
学生诵读古诗词的兴趣不够浓厚，在古诗词阅读鉴赏中，学生遇到的最大困难是把握不了诗歌的感情，不能准确地分析诗歌的意境和表现手法。
学生希望老师在平时的
授课中穿插古诗词积累方面的知识，帮助学生把握诗歌感情，分析表
现方法，从而提高古诗词鉴赏能力。
3、原因分析：
学生诵读古诗词的兴趣一般，究其原因是，古诗词距我们年代久远，其语言往往具有“用意十分，下语三分”的特点，凝练而含蓄，言尽而意无穷，具有很强的时代意义，学生感觉古诗词太难，理解不了，平时考练中古诗词鉴赏类题目得分较少,逐渐对古诗词失去兴趣。
另外，学生课业负担过重，没有时间诵读都是影响学生古诗词鉴赏能力的因素。
四、改进的方法与措施
1、诗读百遍，其义自见
进行古诗词教学时，教师要让学生多读，可齐读、自由读、个体读、分组读等，通过读去体味诗词中的韵味。
教师指导朗读时应注意注意以下几点：
一是学生朗读时要放得开，尽情投入；
二是要读出诗词的节奏，教师可讲解诗词节奏的知识；
三是熔入感情，读出作者要表达的情感。
2、开展竞赛，激发兴趣。
现在的高中生，大部分都有爱表现的欲望，他们强烈地需要别人对他们能力的赞扬与肯定，所以给学生营造一个良性的竞争环境很重要。
古诗词一般篇幅短小、朗朗上口、易于背诵，可根据古诗词的这一特点和学生的兴趣进行朗读比赛、背诵比赛、默写比赛等。
这样,学生赛得开心，古诗词背诵、默写的效果明显。
3、分门别类，辑录古诗
从小学到现在，学生积累的古诗词不少，可让学生以“古诗中的”为题，围绕选定的专题，把所记得的和能够查阅到的相关古诗辑录到一起，编成一本专题诗集。
如古诗中的离情别绪、古诗中的豪情壮志、古诗中的春夏秋冬、古诗中的风花雪月、古诗中的山水风光、古诗中的名胜古迹等等，并为自己编辑的诗集起一个新颖别致的名字，为每一首诗做一个题解，说明作者、朝代，并对原诗内容做简要介绍，对摘录的诗句加以点评。
4、形式多样、品读古诗
诗歌与很多艺术形式之间都有相通之处。
我国古代诗歌一致追求诗情画意，根据这一点，教师可引导学生尝试为一首诗配一幅画，配一段背景音乐，或谱上曲吟唱，或根据音乐和诗的意境编一段舞蹈，喜欢书法的学生可以把古诗写成书法作品，如果有条件，还可以利用古诗的内容和意境录制电视短片或制作电脑动画。
如可为孟浩然的《夜归鹿门歌》画一幅画，可唱李煜的《虞美人》并编舞蹈。
总之，可以用各种形式激发学生的学习兴趣，让学生品味到古诗词的美。
5、改变体裁，想象体会
让学生发挥想象，对古诗词进行体裁的改变，用散文化的语言把诗词中描绘的东西串成一篇优美的散文，通过对改变后的散文体会，再与原诗进行对照品读，讲解诗词语言的特点，学生能突破狭隘的词意空间，得到一番美的重陶。
如《春江花月夜》。
6、指导写作，提高能力
教师指导学生学写古诗词赏析类的文章。
由于高中生的诗词赏析能力有限，所以教师在布置题目时应遵循由近及远、由浅入深、先易后难、循序渐进的原则。
另外，可给学生印发相关的评论文章，使学生熟悉诗词赏析的基本体式和语言特点，做好写作前的知识准备。
教师也可以写出范文，让学生借鉴和模仿，逐步训练学生的古诗词鉴赏能力。
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